资源简介

《认识常见材料》教学设计
一、教材与学情分析
教材分析
本课是二年级材料单元起始课，核心认识木头、塑料、金属、玻璃、橡胶、布、纸七种常见材料，建立物品≠材料概念；理解材料特征影响用途，知道一件物品可以由多种材料组合而成。教材突出多感官观察、小组探究、统计记录，重在培养低年级学生观察与记录的科学习惯。
学情分析
本校二年级学生对生活物品很熟悉，但容易把 “物品” 和 “材料” 混淆；会用眼睛看、手摸东西，但不会有序观察，记录习惯薄弱；小组合作时容易出现抢材料、发言无序的情况。结合我校校园体育馆真实场景作为前置观察资源，用学生随身文具、手套、鞋子实物作为探究材料，降低探究门槛，贴合学生生活。
二、教学目标（对标学科评价量表，可观察可评价）
1. 科学观念：能识别木头、塑料、金属、玻璃、橡胶、布、纸 7 种常见材料；能说出生活物品对应的制作材料；知道材料特点决定物品用途，部分物品由多种材料共同组成。
2. 科学思维：会用看、摸、闻多感官对比材料特征；能根据材料特点解释物品选材理由；会用统计表、材料卡片整理自己的观察发现。
3. 探究实践：能以小组为单位有序观察材料标本，体验不同材质手套；会拆分观察鞋子不同部位的材料；完成文具盒文具材料统计，规范填写记录表格，做到如实记录。4. 态度责任：小组合作中轮流操作、友好交流；尊重观察事实，不随意修改记录；感受材料和日常生活紧密联系，懂得人们根据需求选择合适材料。
三、教学重难点
重点：识别七种常见材料，用多感官观察材料特征。
难点：建立“材料特性决定用途”的逻辑；区分物品和材料，理解复合材质物品。
四、教学准备
教师准备：多媒体课件、七种材料标本一套、四种材质手套（羊毛、棉纱、塑料、丁腈橡胶）、鞋子实物、观察记录单、统计表、材料卡模板、课堂星级评价表。
小组准备（4 人一组，我校常规分组：1 号操作员、2 号记录员、3 号汇报员、4 号材料管理员）每组一套材料标本：木块、塑料片、金属片、玻璃片、橡胶块、棉布、卡纸；不同材质手套；记录单、统计表。
五、前置学习（校本微调）
任务：利用课后时间参观学校体育馆，观察 3 件物品，按格式记录：物品 — 制作材料，写在预习小纸条上。
校本注意点：提醒学生只观察，不触碰危险设施；不会写的字可用拼音。
六、教学过程（共案校本化，每环节嵌入评价要点）
（一）情境导入，区分物品与材料（5 分钟）
1. 谈话导入：同学们，课前我们去体育馆做了小观察，谁愿意分享，你看到了哪些物品，是用什么材料做的？
学生展示预习纸条，自由汇报。教师板书学生说到的材料。
2. 课件出示课本图片：衣服、窗户、钟、篮球、地板。提问：这些物品分别是什么材料做的？
预设学生回答：衣服是布，窗户是玻璃，钟外壳塑料，框架金属，篮球橡胶，地板木头。
3. 教师小结点拨：物品是我们看到的一件件东西，制作物品的原料叫做材料。今天我们就一起来认识生活中七种常见材料：木头、塑料、金属、玻璃、橡胶、布、纸。
课堂评价观察点：能不能分清物品和材料，发言是否结合课前观察。
（二）任务一：多感官观察常见材料的特征（10 分钟）
学习目标：学会有序观察，发现七种材料外观、触感的不同。
1. 出示小组材料标本。提问：拿到这些材料，我们可以用身体哪些感官去观察？
学生交流，教师梳理观察步骤板书：看一看（颜色、透明度、光泽）→摸一摸（光滑粗糙、软硬）→闻一*。强调：不可以用嘴尝材料！
2. 明确小组分工：4 号管理员分发材料，1 号操作员拿取标本，轮流观察，2 号记录员填写小组观察记录单。
操作要求：轮流操作，不争抢，如实把看到摸到的特点写 / 画在记录单。
3. 学生分组动手观察，教师巡堂指导，重点关注不会有序观察、记录随意涂改的小组。
4. 小组简单交流后，请 2 3 个小组汇报几种材料的特点。
例：玻璃：透明、硬、容易碎；布：柔软，不透明；金属：有光泽，很硬等。
课堂评价观察点：小组分工执行情况；观察记录是否如实填写。
思考驱动问题：我们可以使用哪些感官、分哪些步骤有序观察材料？
（三）任务二：制作材料卡片，梳理材料特征（5 分钟）
学习目标：整理观察结果，学会用材料卡记录信息。
1. 过渡：刚刚大家口头说了很多材料特点，如果我们把它整理下来，会看得更加清楚。出示示范玻璃材料卡：上面写材料名称，记录特点，还可以简单画图。
2. 布置任务：选择一种你喜欢的材料，完成简易材料卡，要写清楚材料名字，记录 2 3 个主要特征。
3. 学生课堂完成简易材料卡，组内互相看一看，简单点评补充。
课堂评价观察点：材料卡是否包含材料名称、主要特征两项关键信息。
思考驱动问题：一张完整的材料卡需要记录哪些信息？
设计意图：将口头表达转化为可视化记录，训练学生归纳整理信息的能力。
（四）任务三：对比不同材质手套，理解材料决定用途（7 分钟）
学习目标：懂得相同物品，选用不同材料，用途不一样。
1. 出示四种手套：羊毛手套、棉纱手套、塑料手套、丁腈橡胶手套。
2. 小组轮流触摸、试戴体验，记录每种手套材料特点、适合在什么场景使用。
教师巡回提示要点：
羊毛手套：柔软、保暖；冬天戴
棉纱手套：透气、柔软；干活防护
塑料手套：防水防油污；做家务
橡胶手套：弹性好，贴合手，隔离油污；清洗工作
3. 全班交流研讨。
追问思考问题：
①这几副手套分别是什么材料？戴上之后手感、透气防水有什么不一样？
②同样都是手套，为什么人们要用不同材料来做？这样做有什么好处？
4. 师生小结：材料特点不一样，适合做的事情就不一样，人们根据需要选择材料。
课堂评价观察点：学生能不能把手套材料特点和使用场景建立联系。
设计意图：以实物体验突破本课难点，构建 “材料特征→用途” 思维链条，落实科学思维目标。
（五）任务四：观察鞋子，认识多种材料组合的物品（7 分钟）
学习目标：知道一件物品可以由多种材料构成，不同部位选用合适材料。
1. 出示鞋子实物。谈话：手套是同一种物品不同材料，那同一件物品上面，能不能用好几种材料呢？我们来研究鞋子。
2. 认识鞋子部位：鞋面、鞋底、鞋眼扣、鞋带。小组讨论：各个部分是什么材料？为什么选这种材料？
预设：鞋面布（透气柔软）；鞋底橡胶（耐磨、有弹性）；鞋眼扣金属 / 塑料（结实牢固）。
思考驱动问题：
①一双鞋子上能找到哪几种材料？分别用在哪个位置？
②鞋面用布、鞋底用橡胶、鞋扣用金属各有什么优点？整双鞋子只用一种材料行不行？
3. 小结：一件物品常常会用好多种材料，不同部位发挥不同材料的长处。
课堂评价观察点：学生能否拆分物品局部，识别不同部位的材料。
（六）任务五：统计文具盒文具材料，认识广泛使用的材料（5 分钟）
学习目标：会使用统计表记录，发现生活中应用广泛的材料。
1. 谈话：我们的文具盒和文具天天陪伴我们，它们又用到哪些材料？我们用统计表来统计。
2. 讲解统计表填写方法：一个物品有多种材料，对应格子都打√。举例：一支笔，笔杆塑料，笔尖金属，塑料、金属栏都打√。
思考驱动问题 1：一支笔同时有塑料笔杆、金属笔尖，统计表如何记录？
3. 学生小组活动：拿出自己文具，小组内完成统计表格。之后全班汇总，统计全班出现最多的材料。
思考驱动问题 2：我们统计发现哪种材料出现最多？结合观察说一说，为什么这种材料使用这么广泛？
4. 小结：塑料轻便、可塑性强，所以生活中很多物品都用到塑料。
课堂评价观察点：统计表记录是否规范，实事求是，不编造结果。
（七）课堂总结梳理（1 分钟）
师生共同回顾：
1. 七种常见材料：木头、塑料、金属、玻璃、橡胶、布、纸；
2. 材料有各自特点，特点决定用途；一件物品可以使用多种材料；
3. 科学方法：用看、摸、闻有序观察；可以用文字、统计表、材料卡记录发现。
六、课后作业（校本化，难度适配本校二年级）
调查自己卧室里 5 件物品，写下：物品名称 制作材料。不会写的字写拼音，下节课带来交流。
七、板书设计
认识常见材料
7 种材料：木头、塑料、金属、玻璃、橡胶、布、纸
观察方法：看 → 摸 → 闻
材料特点 → 决定物品用途
一件物品可以使用多种材料
记录方式：记录单、统计表、材料卡片
八、校本化教学反思
本节课优点：
1. 依托本校体育馆、学生文具等真实资源开展探究，学生参与度较高；小组固定角色分工，课堂探究秩序有改善。
2. 多感官实物观察、动手体验手套活动，落实四维目标，过程性评价贯穿课堂，能及时看到学生掌握情况。
3. 落实学科中心制培训理念，突出学生探究实践，而不是教师单纯讲授。
存在问题与改进措施
1. 部分小组记录速度慢，课堂时间紧张：下一次课前可提前讲解记录单填写，减少课堂讲解时间；
2. 个别学生还是混淆物品和材料概念：后续课堂多增加口头辨析小练习；
3. 材料卡片课堂完成时间不足：可把材料卡调整为部分课堂完成，部分课后完善。
校本化转化说明：本设计对照镇江市小学科学学科评价量表，做到教学目标可测，探究活动可落地，评价嵌入教学环节，将市级共案结合本校学情、硬件条件、小组合作模式进行二次改造，实现共案真正服务于本班课堂教学。

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