资源简介

《手指》教学设计
教学目标：
1.会认 “拇、弦”等13 个生字，会写“拇、搔”等 15 个生字，能正确读出由生字组成的词语。
2.默读课文，感受五根手指的特点长短差异，能说出五根手指的作用，由作者笔下的手指联想到生活中的人。
3.品读文中丰富的语句，从“风趣和幽默是智慧的闪现”的主题体会文中生动风趣的语言；领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
教学重难点：
1.会认 “拇、弦”等13 个生字，会写“拇、搔”等 15 个生字，能正确读出由生字组成的词语。
2.默读课文，感受五根手指的特点长短差异，能说出五根手指的作用，由作者笔下的手指联想到生活中的人。
教学过程：
一、板书课题，导入新课
同学们好！在今天这节课开始之前，老师先来和大家猜一个谜语，十个小伙伴，分成两个班。齐心又合力，做事不怕难。谜底是什么呢？生：手指。师：对啦，这个谜语的谜底啊，就是手指，也是我们今天要学习的这一课，请大家齐读课题。
二、理解词语，感受准确
出示学习任务一，检查预习，读准词语。
窈窕 直直落落 相貌堂皇 曲线优美 体态秀丽（姿态）
揿电铃 搔痒 拧螺丝 取秽物 研脂粉 蘸药末（动作）
吃苦耐劳 机敏 养尊处优 享乐 附庸（性格）
请学生开火车读，纠正读音，读完一行所有人齐读。
三、整体感知，纵观全文
出示学习任务二，让学生找出文中的中心句并能用自己的话来概括文章的中心思想。
1.这篇文章的中心句是哪一句呢？（提问学生）
对，就是我们文章的第一段中的最后一句（回文），大家来一起齐读。
2.那这篇课文主要写了什么内容呢？请大家根据黑板上的提示一起说出答案。
这篇文章首先开门见山指出五根手指___________；接着以风趣的语言具体描写_______________________；最后阐明了一个道理—__________________________
_____________________________。
3.我们看这篇文章，先总写再分写最后来总结，是什么结构的文章呢？（总——分——总）非常好，那我们接下来就一起来看看丰子恺先生是如何写的五指。
四、比较五指，深入学习
1.两只手拿出来，好好看看你的手指。几根？（生：十根）每人都有两只手，十根手指，分别有？（师指板书，生齐读）
2.好好看看自己的手。看好了吗？这是谁的手指？你看，我们每个人的十根手指明明长在自己的两只手上，但是丰子恺先生却偏偏要说——（出示语句，学生齐读）
我们每个人，都随时随地随身带着十根手指，永不离身。
他不说十根手指“长”在我们的身上，而说成是“带”。他故意将十根手指和我们的身体分离开来，成了身外之物。所以本来熟悉的，现在一下子变得陌生了，有意思吧？
3.更有意思的是，明明每根手指都很重要，丰子恺先生偏偏要说——（出示语句，学生齐读）
一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
不但让十根手指离开你的身体，成为一个一个独立的个体，而且还要让他们比一比，比什么？比——（师引答，生：姿态、性格、所长、所短）
4.这篇文章特别有意思，丰子恺先生用漫画家的眼光来看、来写我们的手指，下面我们就来看一看，在丰子恺眼中的十根手指到底是什么样的。
5.小组合作，自主学习，分别完成下面三个任务：
（1）用横线画出五根手指的姿态，圈出关键词。
（2）用波浪线画出五根手指干的活，想一想干的都是什么样的活。
（3）圈出五根像人一样的性格特点。
（一）形神各千秋
1.既然要比，那我们首先要比什么？（生：大拇指）你的大拇指、我的大拇指都是大拇指，有啥好比的？看。（师出示，生齐读）
比一比：谁最美？
2.好了的同学举手？放下来。你觉得哪根手指是最美的，将这根手指伸出来看看。（生伸出中指）是不是中指最美？怎么美呢，谁来读？（指生读）
五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。
（1）哪两个关键词说明它排第一？（生：相貌堂皇）相貌最堂皇！知道什么叫“堂皇”吗？（生摇头）你看看这个屋子堂皇吗？（生：堂皇）对了。“堂皇”啊，就是讲古代的宫殿，金碧辉煌，气势雄伟。他现在形容一个人相貌堂皇，你相貌堂皇吗？什么样的人相貌堂皇呢？（生：老师）堂皇的人，身材怎么样？（生：魁梧）身材魁梧、很有气势的人才称得上堂皇，老师的身材不魁梧，不堂皇。
（2）还有一个词。堂皇有的时候很难看，但是它既堂皇又怎么样？（生：曲线优美）是啊，像你一样曲线优美，但你还不够堂皇。来，把“最堂皇”写到黑板上。
3.现在伸出手指，谁是第二名？（生伸出无名指和小指）谁来读读看？（指生读）
无名指和小指，体态秀丽，样子可爱。
哪两个关键词？（生：秀丽，可爱）一起读这两个词。像谁？把这两个词写到黑板上。
4.无名指和小指是并列的，接下来我们伸出手指，第四名是？（生伸出食指）为什么食指只能第四名？（指生读）
他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线。
（1）关键词？（生：强硬的线条）还不够直接。（生：直直落落）他的姿态怎么样？不如其他三指怎么样？（生：窈窕）
（2）什么是“窈窕”？你很窈窕，“窈窕”是什么意思呢？（生：文静）不对，窈窕的人不一定很文静。“窈窕”是指女子的身材很苗条、优美。食指窈窕的话就排第一了，可它不窈窕。把这三个字写到黑板上。
5.最后一根是谁？（生：大拇指）谁来读？（指生读）
大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。
刚才食指是“不窈窕”，大拇指是？（生：形状实在算不上美）。“还不算”前面再加两个字，“实在”算不上美！把这个词圈出来。你把“不算美”写到黑板上。“算不上美”就是——丑。
6.这五根手指最丑的是哪一个？最美的是哪一个？排出美丑来了。这就是丰子恺眼中的五根手指。我们一起来读一读。
五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。
无名指和小指，体态秀丽，样子可爱。
常与大拇指合作的是食指。他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线。
大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。
我们教室里的同学是不是也有美丑之分？也有的，这是人的相貌、样子。本来我们看看手指看不出什么来，但是丰子恺先生一写，我们马上发现什么可以给他们排出个一二三四了。
（二）术业有专攻
1.第一比，比谁最美，接下来我们第二比，读。（师出示，生齐读）
比一比：谁最强？
划出五根手指干的活，想一想干的都是什么样的活？
这次用曲线划，要划得优美一点。
2.伸出手指，谁最强？（生伸出大拇指）大拇指干什么活？（出示语段，生概括）
大拇指：在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。
（1）一起来读一读大拇指干什么活。（突出短语，引读）
大拇指：在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。
（2）干的活多不多？干的什么活？（生：最苦最累的活）想一下，大拇指要拼命地做那些事，是什么活？（生：体力活）是啊，体力活、苦活、累活。写到“大拇指”下面。
3.第二名？（生伸出食指，指生读找到的句子）
拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有在拇指相助，终是要他主干。
（1）做的事多不多？（突出显示，引读+启发联想生活）
拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有在拇指相助，终是要他主干。
（2）这些活和大拇指干的活不一样，他干的是什么活？（生：脑力活、技术活、巧活、复杂活）都好，写下来。
4.第三名？（生伸出无名指和小指）他们干了什么活？（生：研脂粉、蘸药末、掏耳朵、抹鼻涕、作兰花状）
（1）读一读干的活儿。（突出显示，生齐读）
无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。他们也有被重用的时候，在丝竹管弦上，他们的能力不让于其他手指。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。除了这等享乐的风光事以外，遇到工作只是其他手指的附庸。
（2）也做了很多活，但和大拇指和食指比起来，他们做的是什么活？（生：轻松活、享乐活）哪个活是享乐活？“作兰花状”是在表演；“戴戒指”是一种幸福，你将来也会戴的。“享乐活”，写下来。（生：肮脏活）怎么说是肮脏活？掏掏耳朵、摸摸鼻涕就不肮脏了呀。
5.最后一名是哪根手指？（生齐答：中指）它干什么活？（生：懒活）为什么说是懒活？（生：因为它不干活）你怎么证明它不干活呢？
他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳，其实他碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只是在旁略为扶衬而已。
（1）哪个关键词说明它不干活？（生：并不出力、略微扶衬）是啊，做人做事做学问可不能像中指一样偷懒，请你来读这段话。
每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳，其实他碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只是在旁略为扶衬而已。
（2）老师提醒你，读书声音要响亮些要有自信，要干活儿。去黑板上写一写，“并不出力”。
6.五根手指，谁最强？第二？第三第四？最弱的是谁？（根据板书再次总结、引读）
（三）性格大不同
1.第三比，比什么？（师出示，生齐读）
比一比：最爱谁？
划出五根手指像人一样的性格特点
2.找到性格特点的那个词。生回答，师引导：
大拇指是最肯吃苦的——肯吃苦的人你爱不爱？
食指是机敏的——机敏的人喜欢不喜欢？
中指是养尊处优的——什么意思？（生：处于富贵之中）无忧无虑，什么事都不干。
无名指和小指是能力薄弱的——是的，但它们被赋予了一种性格，是别人的——附庸。
找出来了没有？圈出来，请你把这些词写到黑板上。
3.（引答小结）大拇指？食指？中指？无名指和小指是别人的？
4.那作者最爱谁呢？大拇指和食指吗？不是的，我们来看作者怎么写的。（出示，齐读）
手上的五指，我只觉得姿态与性格有如上的差异，却无爱憎在其中。
（1）在丰子恺眼里有最爱和最恨吗？为什么没有呢？看下面这句话，读。（继续出示，齐读）
手上的五指，我只觉得姿态与性格有如上的差异，却无爱憎在其中。手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
（2）再读这句话。（突出显示，齐读）
手上的五指，我只觉得姿态与性格有如上的差异，却无爱憎在其中。手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
（3）我们做事要靠五根手指团结起来做。如果家里都是大拇指会怎么样？都是中指呢？家里，五根手指都要有；班级里，五根手指也都要有；我们这个学校，我们这个国家，五根手指仍然都要有。只要他们团结一致，个个有用。这就是丰子恺告诉我们的道理，再把这句话读一读。（齐读中心句）
五、课堂总结，布置作业
这节课我们通过学习丰子恺先生的《手指》，了解到了五根手指不同的姿态、作用以及性格特点，明白了人的五指团结一致，根根有用；人的五官团结一致，也个个有用。团结就是力量。那为什么丰子恺的语言如此有趣，能将一根根手指写的活灵活现我们留到下节课再继续探究，请同学们下来完成以下两项作业。
1.上完这节课后，你能分别概括归纳出大拇指、食指、中指、无名指和小指的姿态、作用和性格吗？
2.作者笔下的大拇指、食指、中指、无名指和小指分别让你想到了生活中的哪些人？
板书设计：

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