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第2课
课题：《暮江吟》（第一课时）
内容分析：《暮江吟》是唐代诗人白居易的一首七言绝句,诗人用浅白的语言,描绘出他观察到的美妙景色:红日西沉,余晖铺洒在江面上,使江水受光处呈现出红色,未受光处呈现出碧绿色。九月初三的夜晚,多么叫人喜爱呀!那露珠像珍珠一样闪烁发亮,月亮如同一张弯弓挂在空中。
核心素养目标： 文化自信：品读唐代经典写景古诗，感受古典诗词凝练优美的语言魅力，增强对中华传统文化的热爱与认同感。 语言运用：认识 “暮、残”等字，会写“残、铺”等字，能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，理解字词及诗句意思，能用自己的话描绘诗中画面。 思维能力：通过抓关键词、想象画面，梳理景物特点，体会诗人观察的细致，培养联想、想象与分析理解的思维能力。 审美创造：感受傍晚江上残阳、江水、露珠、弯月的优美画面，体会诗句的色彩美、意境美，提升审美想象与诗歌鉴赏能力。
教学重点：能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理。 教学难点：能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。
活动流程： 学习情境：古诗人也是善于观察的博物家。白居易驻足江边，捕捉黄昏月夜独有的江景；苏轼漫游庐山，从不同角度静观群山；卢钺细细端详梅与白雪，发现二者各自风姿。作为小小博物观察员，请你细读三首古诗，捕捉诗人用心观察所见的景色与思考，摘抄诗中景致、写下你的感悟，为《自然观察博物志》撰写“古诗风物篇章”。
教学设计
教师活动 学生活动
活动一：情境导入，激趣揭题
1.视频激趣：播放夕阳西下、江水泛红、月亮升起的江边晚景视频，提问：同学们，傍晚的江边美吗？你看到了哪些景色？ 2.谈话导入：唐代大诗人白居易，在一个傍晚漫步江边，被眼前的景色深深吸引，写下了一首千古名篇《暮江吟》。 3.板书课题：暮江吟，指导书写 “暮” 字（上下结构，日字底，注意笔顺），齐读课题。 4.解题：暮 —— 傍晚；江 —— 长江；吟 —— 古代诗歌体裁，就是傍晚在江边写下的诗。 5.质疑：读了课题，你想知道诗人看到了什么景色？心情怎样？ 看视频，说说看到了哪些景色
跟读课题，读准“暮”
观察“暮”字结构，书空笔顺并练写
猜“暮、江、吟”的意思，说说题目的意思
提出自己想知道的问题
活动意图：用江边晚景视频唤醒生活经验，让“残阳、瑟瑟、露珠、弯月”先有画面再读诗；借“博物观察员”身份揭题，把学诗变成《自然观察博物志》的采风任务，解题与“暮”字书写当堂落实，为下文自主圈画作铺垫。
活动二：初读诗文，疏通诗意
1.初读要求:自由朗读古诗,带着节奏朗读,在文中圈画出易读错的字。抓住描写景物的词语,边读边想象画面。 2.学认字:出示生字,教师指名让学生朗读。 3.学写字。 4.结合注释初步理解诗意。 快要落山的太阳的一缕光照射在江面上,江水受光处呈现出红色,未受光处呈现出碧绿色。九月初三的夜晚,多么叫人喜爱呀!那露珠像珍珠一样闪烁发光,月亮如同一张弯弓挂在空中。 自由朗读两遍，圈出易读错的字
同桌互读正音，再指名读、全班评议
认读生字，说说是怎么记住的
画出停顿，读出诗的节奏
观察“残、铺”，各练写一个，同桌互评
借注释一句一句说诗意，做记号
活动意图：读正确、读流利是学诗的底线，四年级学生已能独立识字、借注释说大意，故读、认、写、说都放手让学生做，教师只在正音与停顿处点拨，把课堂时间留给学生品读，也为背诵打底。
活动三：读懂诗意，学会观察
1.出示要求：自由朗读古诗，读准字音，读出节奏。想一想，整首诗中哪个词最能体现出诗人的感受？ 预设：可怜。 提问：诗中说的“可怜”和我们现在说的“可怜”意思一样吗？（不一样，诗中的“可怜”是可爱的意思）（古今异义） 2.教师引导：那么诗中都描写了哪些可爱的景物呢？请大家用笔在书上圈出来。 预设：残阳、江、露、月 3.教师提问：这些景物有哪些可爱之处呢？你能结合注释理解诗意吗？请同桌之间读一读这首诗，说一说诗意。 4.品读前两句：一道/残阳/铺水中，半江瑟瑟/半江红。 理解“残阳”：快落山的太阳的光，也指晚霞。 理解“瑟瑟”：形容未受到残阳照射的江水所呈现的青绿色。 （1）提问：你如何理解“残阳”一词？ 夕阳的余晖被云霞、山峰、树木等遮住了部分身影而残缺不全。 点拨：文人墨客多爱用“残”来形容快消失的东西，与诗中“残阳”有相通之处。（出示带有“残”的古诗句） （2）《美丽的小兴安岭》中描写太阳的光用的是“照射”，思考：把“铺”换成“照”或“射”可不可以？ 预设：不可以。“铺”写出夕阳余晖是洒满江面的，给人温暖、亲切、柔和之感。如果换成“照”或“射”则太普通，太平淡，缺少辽阔之感。 点拨： 作者用了“铺”字，其实揭示了作者的写作秘诀——用词准确。 （3）启发：作者为什么说“半江瑟瑟半江红”？ 预设：因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光，所以半个江面是绿色的，半个江面是红色的。 点拨：作者能关注到夕阳映射下的江水是一半红一半绿的，这说明作者的观察非常仔细。（板书：仔细观察） （4）继续提问：为什么诗人不直接写“半江青绿半江红”呢？ 预设：“瑟瑟”，字面上给人以寒意，符合九月江边气候的特点；风吹起时，暮江微波粼粼，“瑟瑟”给人自然灵动之感；而且“瑟瑟”是一个叠词，读起来朗朗上口，更加有诗的节奏美。 点拨：这句诗中色彩进行了鲜明的对比。其实，运用色彩对比描绘风光的诗句很多，你能想到哪些？ 预设：白日依山尽，黄河入海流。 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。 指导书写“瑟”字。 （6）引导交流：傍晚时分，落日西沉，此时的“水、天、余晖”仿佛一幅画卷，你仿佛看到了怎样的画面？请说一说。 学生想象画面并理解诗意：快要落山的夕阳，霞光柔和地铺在江水上，江水一半碧绿，一半艳红。 5.品读后两句：可怜/九月/初三夜，露似真珠/月似弓。 （1）教师引导：诗人运用了怎样的修辞手法？ 预设：这两句诗人描写了夜晚的明月和露珠。（板书：夜晚）诗人运用了比喻的修辞手法，把晶莹透亮的露珠比作珍珠，把新月比作弯弓。 对比感悟：小时不识月，呼作白玉盘。 为什么李白写的诗中月亮是圆的呢？（借助图片） 我会仿写：可怜_______夜，露似真珠月似___。 明确诗意：最可爱的是那九月初三的夜晚，那露珠像珍珠一样闪烁发光，月亮如同一张弯弓挂在空中。 （2）继续提问：你知道露珠一般在什么时候出现吗？ 科学小贴士：露水一年四季都会有，在秋季最为常见。空气中含有一定量的水蒸气，每到深夜，地面有大量的热量散失，当温度持续降低，近地面空气中部分水蒸气就会液化，以小水珠的形式附着在地面物体上。这些小水珠就是露水。 总结：原来，白居易一直待在这里，从傍晚一直看到了深夜。也正是因为如此，他才看到了铺满落日余晖，半江瑟瑟半江红的江水，又看到了弯弓一样的月亮和如珍珠一样的露珠。看来观察景物时，不仅要细致观察，还要持续观察。（板书：细致观察 持续观察） 引导朗读：诗人陶醉于美景中，还在留恋逝去的夕阳、美丽的江水。此时一弯新月悄悄地挂在天边，他猛抬头，看到了可爱的月亮，低头发现脚下被月光映照的露珠更加晶莹剔透。这么奇丽的景色，难怪诗人要发出这样的感叹——（生齐读“可怜九月初三夜”） 默读，找最能体现诗人感受的词
查字典，比“可怜”的古今意思
圈出景物：残阳、江、露、月
同桌互读前两句，说说诗意
换字比较，说“铺”好在哪里
看插图，说为什么“半江瑟瑟半江红”
比“瑟瑟”与“青绿”，说叠词之妙
背色彩对比的诗句，书空“瑟”
闭眼想象，描述傍晚江景
找比喻，与“白玉盘”比一比
仿写“可怜____夜，露似真珠月似____”
读小贴士，说露珠怎样形成
提炼“细致观察、持续观察”
活动意图：在教师用语言创设的情境中，学生感受美景，诵读诗句，步步深入，体现了学习体验的过程。同时在赏析诗句中也扣住了这个单元的语文要素：感受作者连续细致的观察。
活动四：体会情感，尝试背诵
1.就是千年前，白居易在江边从日暮玩赏到夜晚的眼前之景，就让我们用琅琅书声，让这江边美景一一重现。 2.读着读着，你从中感受到了诗人怎样的感情？（预设：喜爱与赞美。） 3.在九月初三这个夜晚，诗人并未感受到秋天的寂寥和萧瑟，反而品出了可爱。让我们走进写作背景，了解一下他的心境。 4.诗人此刻是轻松的、是愉悦的，连带着面前的景物也就变得可爱，所以作者的观察能够一直从傍晚持续到晚上，也才有耐心细致、持续观察江边，发现与众不同的美。 5.现在挑战把这首诗背下来吧。（个别背，齐背） 总结方法。 这节课我们学习了《暮江吟》，诗人从傍晚到夜晚伫立江边连续观察，才官观察到夕阳西沉弯月初升的美景，生活中希望同学们也能做有心之人。这节课就上到这里，下节课我们一起看看《题西林壁》和《雪梅》又写了什么景，抒发了什么情呢？ 配乐跟读，读出陶醉的语气
说说诗人是怎样的心情
听背景介绍，想“心情好了，景也可爱”
看板书，同桌互背、个别背、齐背
说观察方法，想自己怎么当观察员
完成“古诗风物卡”，摘句写感悟
活动意图：由景入情、知人论世，让学生自己说出“心情好了，景也变可爱了”；背诵借板书支架降低难度，当堂积累；“古诗风物卡”落地大单元任务，并把“细致、持续观察”迁移到本单元观察日记。
作业设计： 基础作业：抄写生字“残、铺”各2遍，组词 1 个；背诵《暮江吟》，默写古诗。 巩固作业：用自己的话说说《暮江吟》的意思。 提升作业：观察傍晚的天空，写两三句话描写景色。
板书设计： 8 古诗三首 暮江吟 【唐 白居易】 傍晚：残阳 → 铺水中 半江红（壮美） 夜晚：露珠 → 真珠 弯月→弓（可爱） 喜爱自然 细致观察

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