资源简介

学习内容 5.狼牙山五壮士 年 级 六年级
学习主题 铭记岁月，点面生辉
教学目标 1.认识并会写“贯、棋”等生字，会写“奋战、险要”等词语，结合语境理解重点词语。 2.能借助“接受任务→痛击敌人→引上绝路→顶峰歼敌→英勇跳崖”的线索简要复述课文。 3.品读关键词句，感受五位壮士英勇顽强、宁死不屈的英雄气概。 4.体会“点面结合”方法的表达效果，练习讲故事。
教学重点 聚焦第2自然段，比较研读第2自然段与第4、5自然段，分辨“点”与“面”，体会点面结合写场面的表达效果。
学习任务
及学习活动设计 学习任务三：品读《狼牙山五壮士》，分辨点面结合 第一课时 板块一：创设情境，发布任务 出示资料：2009年，在新中国成立60周年之际，经亿万群众投票评选，狼牙山五壮士入选“100位为新中国成立作出突出贡献的英雄模范人物”。 同学们，五位普通的八路军战士，为什么能获此殊荣？（学生自由交流心中的疑问，带着问题走进课文去寻找答案）。 2.了解背景：本文作者沈重是一名战地记者，本文选自他的战地通讯，选入课文时有改动。1941年秋，日寇大举进犯晋察冀根据地，七连六班五位战士奉命掩护群众和连队主力转移。 3.发布任务：班级“红色英雄谱”故事会，每位同学都要用自己的话讲好五壮士的故事，铭记这段革命岁月。 过渡：要讲好故事，先要读好故事。 板块二：聚焦场面，初识点面结合 【学习活动一：拟小标题，述英雄事迹】 朗读课文。根据课文内容填一填，再简要复述课文。 学习提示： （一）自主学： 1.读：自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2.圈：按事情发展的顺序，圈画出提示情节推进的关键语句。 3.写：试着给每一部分拟一个小标题，完成情节填空：接受任务→（ ）→（ ）→（ ）→英勇跳崖。 4.说：根据情节图，简要复述课文。 （二）同桌互学： 交流圈画的语句和小标题，对照情节填空互述故事情节。 （三）全班共学： 出示词语，关注读音和字形。 悬崖 崎岖 眺望 豪迈 棋盘陀 屹立 雹子 绷脸 拧开 砸石头 全神贯注 斩钉截铁 热血沸腾 昂首挺胸 随文点拨易错字：“贯”上半部分的竖不能写成两点；“截”左下是“隹”；“昂”下部是“卬”。 2.学生交流情节线，学生自主板贴：接受任务——痛击敌人——引上绝路——顶峰歼敌——英勇跳崖。 3.指名借助情节线简要复述课文主要内容，其他同学补充完善。 【学习活动二：做小导演，学点面结合】 过渡：《狼牙山五壮士》被拍成了一部电影，其中“痛击敌人”这部分特别精彩。如果让你们来拍这个场景，你们准备怎么拍？ 学习提示： （一）自主学： 自由朗读第2自然段，用“~~~~”标出写五位战士群体的句子，用“——”画出写每一位战士的句子（特写）。 （二）同桌互学： 同桌交流所画句子，并读一读。 （三）全班共学： 1.全班交流： 群体描写：“五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山”“把冲上来的敌人一次又一次地打了下去”“敌人始终不能前进一步，横七竖八地躺着许多敌人的尸体”。 随文理解“横七竖八”，感受五位战士的英勇无畏。 个体特写：马宝玉沉着指挥；葛振林打一枪就大吼一声；宋学义抡一圈扔手榴弹；胡德林、胡福才绷紧脸全神贯注地射击。 抓住动作、神态写出每位战士的鲜明个性。 2.借助句式支架口头交流：从“＿＿＿＿”（词句）中，我看到了一位＿＿＿＿的战士。 3.教师点拨：写群体像拍“远镜头”展整体气势，写个人像拍“特写”显鲜明个性，这样既关注到群体，又有个体特写，就叫做“点面结合”。 4.初试身手：同桌互讲“痛击敌人”片段——先讲群体表现，再一个一个讲每位战士的特点。 讲故事星级评价：同桌互讲后，对照下表互评：每项“做到”得★，满3颗为优秀，并给同桌提一条改进建议。 评价内容评价标准讲清情节讲清“痛击敌人”的经过点面结合先讲整体气势，再讲每位战士的特点生动具体抓住人物的动作、神态情感投入语气大方、态度自然
课时小结：这节课，我们理清了英雄事迹，初识了“点面结合”的写法，还讲好了“痛击敌人”这部分。五位壮士惊天动地的壮举背后，究竟藏着怎样的英雄气概？下节课，让我们走进字里行间细细品读。 第二课时 温故导入：回顾情节线与“点”“面”的初步发现。这节课，我们继续走进字里行间，品悟英雄气概，探究点面之妙。 板块三：批注品读，感悟英雄气概 【学习活动三：品细节，悟壮士情怀】 读下面的句子，注意加点的部分，体会五位壮士的英雄气概。在课文中画出类似的词句，和同学交流。 学习提示： （一）自主学： 1.画：默读课文，圈画最打动自己的词句。 2.注：在句子旁做批注，记录自己的感受。 3.读：有感情地朗读，读出自己的感受。 （二）同桌互学： 交流自己圈画的词句并说体会，朗读这些句子，读出感情。 （三）全班共学： 1.同桌展示：借助句式汇报：我从“＿＿＿＿”这个词中，读出了＿＿＿＿；同桌补充。 预设（教师相机点拨，随文理解词语）： ◇“斩钉截铁”——下定决心、毫不犹豫，写出马宝玉的果断与担当；“热血沸腾”——写出战士们响应班长、英勇赴死的决心。 ◇“抢前一步”“夺”“猛地举起”——写出马宝玉不顾个人安危、冲锋在前。 ◇“屹立”——高大挺立，写出五位壮士顶天立地、宁死不屈的英雄形象。 ◇“昂首挺胸”——视死如归、大义凛然。 ◇“惊天动地，气壮山河”——口号响彻云霄，彰显中华民族的英雄气节。 2.朗读展示：重读“抢”“夺”“猛地”等动词，读出力量感；带着崇敬之情齐读第5—9自然段。 板块四：比较研读，探究点面之妙 过渡：品读了关键词句中的英雄气概，我们再回到场面描写——同样是“点面结合”，第2自然段与第4、5自然段的写法一样吗？ 【学习活动四：比异同，探点面之妙】 学习提示： （一）自主学： 再读第2自然段和第4、5自然段，比较：同样是战斗场面，两处“特写”的拍法有什么不同？ （二）全班共学： 1.全班交流，预设： ◇第2自然段——“点”逐一全写：班长、副班长、战士、两个小战士各写一笔、各有特点，让我们认识每一位战士。 ◇第4、5自然段——“点”重点刻画：只聚焦马宝玉一个典型个体，“抢”“夺”“举”“砸”一连串动作集中细致，以一个点带起整个群体。 ◇“面”穿插其中：敌人的惨状（“横七竖八地躺着许多敌人的尸体”“纷纷滚落深谷”）分散穿插在情节推进之间。 随文理解“居高临下”，衬托战斗的激烈与壮士的英勇。 思辨提升：只写“点”或只写“面”行不行？ 预设：有点有面的描写，层次感和画面感强，既能感受到5位战士作为一个战斗群体的勇敢团结，又能体会到每一位战士的英勇顽强，塑造了令人印象深刻的抗日英雄群体和个体形象。 3.学以致用，讲好故事：第一步，指名讲“顶峰歼敌”片段：既要抓住马宝玉的动作讲出灵魂人物的果敢，还要讲出群体的英勇；第二步，把各部分情节连起来，完整讲一讲五壮士的故事，为班级“红色英雄谱”故事会做准备。 4.补充资料，升华情感：出示聂荣臻元帅为狼牙山五壮士纪念塔的题词——“视死如归本革命军人应有精神，宁死不屈乃燕赵英雄光荣传统”。齐读题词。 5.一句话致敬：五位壮士，五座丰碑。在课题旁写下此刻最想对壮士说的一句话，全班交流，向英雄致敬。 板块五：迁移练笔，学以致用 过渡：发现了点面结合的秘密，我们试着拿起笔，用它写一写自己身边的场面。 【学习活动五：用点面，写真实场面】 1.自主练笔：选择一个熟悉的场面（体育比赛、升旗仪式、班级联欢、课间活动……），既要写“面”的整体氛围，又要聚焦一个“点”写典型人物的动作、神态，不少于150字。 2.同桌互评、修改：对照“点面结合”评价要点进行点评，然后修改。 评价内容评价标准星级整体场面（面）写出了场面的整体氛围，有“面”的呈现☆典型人物（点）聚焦一个典型人物，写出动作、神态☆点面相融点面自然结合，画面清晰、不脱节☆语言表达语句通顺，不少于150字☆
3.展示交流：推荐优秀片段全班朗读，集体评议。 4.课后延伸：把今天的练笔修改完善，为单元习作《多彩的活动》积累“点面结合”的写法经验；推荐阅读管桦《小英雄雨来》、罗广斌等《红岩》，继续感受革命题材作品中点面结合的精彩运用。
板书设计 5.狼牙山五壮士 接受任务 → 痛击敌人 → 引上绝路 → 顶峰歼敌 → 英勇跳崖 面（群体表现）＋ 点（个体特写）→ 点面结合
作业使用指南
预习检查 作业1、2、3、4
当堂练 作业8（学习活动一中完成） 作业5（学习活动三中完成） 作业6、7、9（学习活动四中完成）

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