资源简介

一年级下册《浪花》教学设计
教学目标：
1．能通过动作演示、结合生活经验等方法，理解“迈步”等词语的意思；能正确书写“玩、眼、泪”3个字。
2．通过对比朗读，初步体会加上修饰语能使句子更生动形象。
3．学习并仿照课文“浪花（）跑来”的句式，想象说话，积累语言，感受到浪花的淘气。
教学重难点：
1．能通过动作演示、结合生活经验等方法，理解“迈步”等词语的意思；能正确书写“玩、眼、泪”3个字。
2．学习并仿照课文“浪花（）跑来”的句式，想象说话，积累语言，感受到浪花的淘气。
教学具准备：多媒体课件
实施路径：
一、游戏巩固生字
“捡贝壳”游戏。
游戏规则：读一读贝壳上的词语，比一比谁捡到的贝壳多。
浪花 沙滩迈步眼泪 这次 悄悄地 装不下
送给 贝壳小虾就像 淘气 小娃娃 跑回家
二、故事导入，学习第一自然段
1．出示第一自然段。指名读，其他小朋友给句子标上序号。
2．同桌合作分句朗读，说说这段话哪里写出了浪花的淘气？
（1）让学生说说看到的画面。
教师随机圈动词：看见、迈、走来、挠。
板贴：走来、挠我的小脚丫。
出示变化的句子：浪花看见了，迈着步子走来，挠我的小脚丫。
（2）出示两个句子，引导学生通过比较朗读，体会浪花涌来时“轻轻的”“悄悄地”的感觉。【指向目标2】
浪花看见了，迈着步子走来，挠我的小脚丫。
浪花看见了，迈着轻轻的步子走来，悄悄地挠我的小脚丫。
（3）教师随机指导朗读，读的时候要轻要慢，读出浪花的“轻轻的”“悄悄地”的样子。
（4）自由练习，指名朗读。
3．引导读句子：好痒啊！笑得我眼泪都流出来了，它才哗哗地笑着跑回家。
（1）指名读，说说感受到了什么。板贴：快乐多多。
（2）引导齐读：你们喜欢这样可爱淘气的小浪花吗？带着这样的快乐一起读。
4．齐读第一自然段。
三、同桌合作，学习第二自然段
1．出示第二自然段，指名分句读。
2．交流问题一：浪花是怎么来的？【指向目标2、3】
对比朗读：请一组同桌一人读一句，其他同学说一说：你更喜欢哪朵小浪花？体会浪花快乐的心情，用朗读表现。
浪花跑来了。
浪花又唱着笑着跑来了。
3．交流问题二：浪花给我带来了什么？
①学生回答，随机板贴：捧、贝壳、小虾。
②请同学来当小浪花，做“捧来”的动作，说说生活中你捧过什么。
③洁白的贝壳，青青的小虾，颜色多美呀！引导读好句子。
4．创设情境，练习说话：望着自己满满的小篮子，你想对浪花说什么？板贴：收获满满。
5．读好最后一句话：我的小篮子都装不下啦！
6．男女生合作读第二自然段。
小结：可爱的浪花不仅给我带来了快乐，也让我收获满满。
引读出现最后一段。板贴：淘气。
四、总结归纳，拓展说话，再次感受“淘气”
1．引导学生结合板书，说一说从哪里感受到浪花像一群淘气的娃娃。
2．选择自己喜欢的自然段，在欢快的音乐声中朗读课文。
3谈话小结：这样的浪花我们都很喜欢，它不仅给故事中的“我”带来了很多快乐，让“我”收获满满，也让我们在学习课文时，感受到了它的淘气和可爱。有机会我们也要去大海边，一起去感受大海的美丽和快乐。
五、书写生字。【指向目标1】
1．出示生字：玩、眼、泪。
2．指导书写“玩”。
学生观察，发现字形和笔画特点：左窄右宽，“王”作偏旁时，最后一横变提，右半部分“元”的长撇伸到左半部分下面。
3．“眼、泪”：引导学生发现两个字中“目”的位置、形态不同。学生练写，随机指导。
板书设计
11 浪花
走来 挠小脚丫
快乐多多
淘气
跑来 捧贝壳、小虾、收获满满
教后反思：

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