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第 2章第 1节 简单机械 4 练习
1．“胜哥”利用如图甲、乙、丙、丁四种机械，将重力为 的物体从低处匀速提到高处。
在不计机械自重、绳与滑轮摩擦的情况下，下列判断正确的是（ ）
A．甲中 1 = 2 = 3 B．乙可以改变拉力的方向

C．丙中物体挂于杆中点时 = D．丁中物体匀速向上时受到的摩擦力 f=F
2
2．为了方便家人锻炼身体，“胜哥”制作了如图所示的简易拉力器，图中的滑轮（ ）
A．是定滑轮，可以省力
B．是动滑轮，可以省力
C．是定滑轮，可以改变力的方向
D．是动滑轮，可以改变力的方向
3．如图所示，当同一物体(m)以相同速度匀速上升相同的高度 h 时，“胜哥”用的力分
别是 F 甲和 F 乙，拉力做的功为 W 甲和 W 乙。若不计摩擦、绳重和动滑轮的重力，则 F 甲
和 F 乙、W 甲和 W 乙的大小关系是（ ）
A． 甲 > 乙 甲 = 乙
B． 甲 > 乙 甲 > 乙
C． 甲 < 乙 甲 = 乙
D． 甲 < 乙 甲 < 乙
4．“胜哥”组织同学用两根相同的圆木棍和一根绳子玩“比力气”的游戏：绳的一端固定
在一根木棍上，在两根木棍上绕几圈后甲同学拉住绳的自由端向右拉，乙和丙则分别握
住一根木棍向外拉，三人处于“僵持”状态，如图所示。忽略摩擦，下列分析正确的是（ ）
A．两根木棍和一根绳子只能组成动滑轮
B．乙对木棍的拉力大于丙对木棍的拉力
C．将绳在两根木棍上少绕 1 圈，甲就能获胜
D．减小两根木棍的间距，会打破“僵持”状态
5．质量为 6kg 的物体 A 放在水平桌面上，“胜哥”利用如图所示的装置使物体以 0.2m/s
的速度做匀速直线运动，弹簧测力计始终保持水平，其示数为 3N，不计绳子与滑轮组
之间的摩擦，则( )
A．作用在绳端的拉力 F 为 9N
B．水平桌面对物体 A 的摩擦力是 3N
C．在 2s 内拉力 F 做功 1.2J
D．在 2s 内拉力 F 的功率是 1.8W
6．如图所示，F1=4N， F2=3N，此时物体 A 相对于地面静止，物体 B 以 0.2m/s 的速度
在物体 A 表面向左做匀速直线运动(不计弹簧测力计、滑轮和绳子的自重及滑轮和绳子
之间的摩擦)。下列说法正确的是( )
A．F2的功率为 0.6W
B．弹簧测力计读数为 6N
C．物体 A 和地面之间的摩擦力 2N
D．如果增大 F2，物体 A 可能向左运动
7．如图所示，“胜哥”用 10N 的力 F 沿水平方向拉滑轮，可使物体 A 以 0.2m/s 的速度
在水平面上匀速运动。弹簧测力计的示数恒为 2N（不计滑轮、测力计、绳子的重力，
滑轮的转轴光滑）。下列说法正确的是（ ）
A．物体 A 受到地面的摩擦力是 2N
B．物体 A 受到 B 的摩擦力是 2N
C．滑轮移动的速度是 0.4m/s
D．拉力 F 做功功率为 2W
8．如图所示，“胜哥”分别使用滑轮或滑轮组匀速提升同一物体，滑轮质量均相等且动
滑轮的重力小于物体重力，在相同的时间内物体被提升的高度也相等，不计绳重和摩擦，
下列说法正确的是（ ）
A．三个装置所做的有用功为 甲 = 乙 = 丙
B．绳子自由端移动的速度关系为 甲 = 乙 = 丙
C．绳子自由端的拉力大小为 甲 = 乙 = 丙
D．三个装置的机械效率为 甲 = 乙 = 丙
9．如图，“胜哥”用竖直向上的拉力 F 提升物体，使物体在 2 秒内匀速上升了 0.1 米。
已知物体重为 1 牛，动滑轮重为 0.25 牛，不计绳重和摩擦。下列说法中，错误的是( )
A．绳子自由端移动速度为 0.05 米/秒
B．拉力 F 的大小为 0.625 牛
C．拉力 F 做功为 0.125 焦
D．该滑轮的机械效率为 80%
10．如图所示，“胜哥”用滑轮组把重为 200N 的货物提到 9m 高的楼上，所用拉力为
80N，则总功和滑轮组的机械效率分别是( )
A．1400J 80%
B．1800J 80%
C．1800J 83.3%
D．2160J 83.3%
11．滑轮组：定滑轮和动滑轮的组合装置。特点是既能 也能改
变 。若不考虑绳重、动滑轮重和摩擦时，自由端的拉力和物重的
关系：F= (n 为分担物重的绳子股数)。若不考虑摩擦和绳重，但要考
虑动滑轮重时，自由端的拉力和物重的关系：F= 。滑轮组的绕绳方法：
n 确定后，遵循“偶定奇动”原则(当 n 为偶数时，绳子的起始端为定滑轮，当 n 为奇数时，
绳子的起始端为动滑轮)确定起始端，从内向外绕。
12．如图所示，“胜哥”用滑轮将重 180N 的木箱沿竖直方向匀速提
升 2m，所用拉力为 100N，不计绳重和摩擦。
（1）“胜哥”所用的滑轮是 (填“定滑轮”或“动滑轮”)。
（2）该滑轮的重力是 N，绳子的自由端上升的高
度 m。
13．右图是“胜哥”设计的一款“高空修枝”工具的示意图。使用时一
只手握紧杆子保持静止，另一只手用 F1的力缓缓拉绳子，带动滑轮组
工作，A 点下降，使修剪刀绕 O 点转动。作用在 A 点的力为 F2，刀口
对树枝的力为 F3。(滑轮各股绳子视为平行，工具自重和摩擦忽略不计。)
（1）在缓慢拉绳子修剪树枝过程中，滑轮 a 是 (选填“动滑轮”或“定滑轮”)
（2）某时刻，弹簧处于原长，若修剪时绳子自由端施加的拉力 F1为 100 牛，则 A
点受到的拉力 F2为 牛。
（3）为防止修剪刀生锈，可在其表面镀一层铬，该防护措施的原理
是 ；
14． 如图所示， 物体 A 重为 100 牛， C、D 滑轮重均为 20
牛。物体 B 重为 100 牛，它恰好能拉着 A 向右匀速运动，不
计滑轮与绳子间摩擦。
（1） 图中 D 为 (填“定”或“动”)滑轮。
（2）物体 A 受到的摩擦力大小为 牛。
15．若“胜哥”用 10N 的力提升重为 10N 的物体使物
体在 6s 内提升 3m。若不计绳重和摩擦，则滑轮的重
力为 N，若他想使用该滑轮组提高机械效率，
可以采取什么措施？ 。
16．如图为在建跨度拱桥的简图，钢绳 1 通过滑轮拉着
重为 750 牛的桥面材料，若某段时间内将桥面材料竖直
上升了 1 米，其中滑轮 A 重为 250 牛。滑轮 B 的作用
是 ，钢绳 1 的拉力做功为
焦(绳重以及摩擦忽略不计)。
17．如图所示，若“胜哥”搬运的是 80kg 的物体，物体被提升到 10m 高的工作平台上
用了 100s，“胜哥”所用的拉力为 500N(不计绳重和摩擦，g 取 10N/ kg) 。求：
（1）“胜哥”做的总功是多少
（2）“胜哥”拉绳子做功的功率是多少
（3）用滑轮组提升钢架时的机械效率是多少
第 2 章第 1节 简单机械 4练习答案
1．A 2．C 3．A 4．B 5．D 6．C 7．B 8．A 9．A 10．D
+
11．力的大小；力的方向； 物 滑

12．（1）动滑轮 （2）20；4
13．（1）动滑轮 （2）300 （3）隔绝氧气和水
14．（1）动 （2）60
15．10；减小 A 的重力（或增加货物的重力）
16．改变力的方向；1000
17．（1）由图可知，有效绳子股数为 2 股，总功为 = = 500 × 10 × 2 = 10000
10000
（2）工人拉绳子做功的功率为： = = = 100
100
（3）有用功为 有用 = = 80 × 10 / × 10 = 8000

机械效率 有用
8000
= × 100% = × 100% = 80%。
10000 (共26张PPT)
第2章 机械与动力工程
中国空间站核心舱机械臂可长期在太空轨道运行，其展开长度为10米，肩部设置了3个关节，肘部设置了1个关节，腕部设置了3个关节。核心舱机械臂主要承担舱段转位、航天员出舱、舱外货物搬运、舱外状态检查、舱外大型设备维护等在线任务。
机械臂虽然复杂，但任何复
杂的机械都是由简单机械组合而
成的。机械的使用是人类文明进
步的动力。
第1节 简单机械
在古代，人们听着钟声起居劳作。北京钟鼓楼的大铜钟铸造于永乐年间，钟体高7.02m，直径3.4m，质量约63t，堪称“古钟之最”。当时没有起重机，如此重的铜钟是怎么“挂”上去的？
第四课时 滑轮
第1节 简单机械
三、滑轮
在吊车上，装有一种叫作滑轮的简单机械。滑轮是一种周边有槽、可以绕着中心轴转动的轮子。
根据需要，滑轮有两种使用方式。
定滑轮和动滑轮
1.观察滑轮，将细线穿过滑轮。
2.用滑轮、细线、铁架台等设计两种方案，要求利用滑轮把钩码提升起来，在图中画出实验装置图。
3.利用设计的方案，组装实验装置，提升钩码。
4.分析这两种方案的不同之处。
使用滑轮时，根据滑轮轴的位置是否移动，可将滑轮分为定滑轮和动滑轮两类。定滑轮的轴固定不动，动滑轮的轴随钩码一起移动。
1.实验时，可以用弹黄测力计拉着钩码处于静止时读数。
2.沿不同方向拉弹簧测力计时，由于弹簧的自重，需要调零后测量。
实验注意事项
1.如图所示，用弹簧测力计测出钩码的重G 。
1N
2.如图所示，通过定滑轮用弹簧测力计匀速向下拉动钩码，记录弹簧测力计的示数F ，并与钩码的重G 相比较。
1N
相等
3.改变拉力的方向，如图所示，观察弹簧测力计的示数是否发生变化。
不变
4.用弹簧测力计测出钩码和滑轮的总重G 。如图丁所示，通过动滑轮用弹簧测力计匀速向上拉动钩码，记录弹簧测力计的示数F ，并与钩码和滑轮的总重G 相比较。
F = G
使用定滑轮不能省力，但能改变力的方向。
使用动滑轮能省一半力，但不能改变力的方向，而且动力作用点移动的距离大于钩码上升的距离。
实验结论
特点：
1.不省力也不费力。
F = G
2.能改变力的作用方向。
3.不能省距离。
S = h
F
G
h
S
为什么定滑轮有这样的特点呢？
思考：
定滑轮
F
G
定滑轮的实质就是等臂杠杆。
F
F
L1
L2
1.支点在轴心O处。
2.动力臂L1等于阻力臂L2
定滑轮的优点：
能改变力的方向，提供方便。
实例：升旗、帆船的帆、幕布
.
0
动滑轮
转动轴与重物一起移动的滑轮。
1.特点：
a.省力一半。
F=
b.不能改变力的作用方向。
c.费一倍的距离。
S = 2h
G
1
2
h
S
思考：
为什么动滑轮有这样的特点呢？
2.动滑轮的实质
1.支点在边缘O处。
2.动力臂L1为阻力臂L2的2倍。
动滑轮实际上就是动力臂是阻力臂2倍的杠杆。
3.动滑轮的优点：
可以省一半的力，但不能改变力的方向。
F
G
L1
L2
O
.
滑轮实质上是杠杆。定滑轮相当于一根等臂杠杆，动力臂和阻力臂都等于滑轮的半径。
动滑轮：细线与滑轮接触点o为杠杆支点，滑轮的轴为阻力作用点，提升重物时，若不改变拉力的方向，则动滑轮相当于动力臂是阻力臂2倍的省力杠杆。
我们常常将定滑轮和动滑轮组合成滑轮组。滑轮组不仅可以省力，还可以改变力的方向。那么，使用滑轮组时，拉力的大小究竟与什么因素有关？
1.用弹簧测力计测出钩码和动滑轮的总重G。
2.按如图甲所示匀速拉动或静止拉住绳子，记录此时承担重物和动滑轮总重的绳子股数和弹簧测力计的示数F 。
3.按如图乙所示匀速拉动或静止拉住绳子，记录此时承担重物和动滑轮总重的绳子股数和弹簧测力计的示数F 。
表2.1-3探究使用滑轮组时拉力与绳子的关系
4.弹簧测力计的拉力与承重绳子股数有什么关系
使用滑轮组时，重物和动滑轮的总重由几股绳子承担，提起重物所用的力就是总重的几分之一。
实验 钩码和动滑轮的总重/N 承重绳子股数 弹簧测力计的拉力/N
甲 4.8 2 2.4
乙 4.8 3 1.6
拉力F的大小与吊起动滑轮的绳子股数n有关。
F
F
G总
1
2
F =
G总
1
3
F =
G总
n=2
n=3
滑轮组特点：既省力，又改变力的方向。
G总
例题 缠绕滑轮的绳子能承受的最大拉力为300N，两个滑轮连接成如图所示的滑轮组，滑轮组能提升600N的重物吗？（已知动滑轮重20N，摩擦及绳的质量不计）
解：甲滑轮组G总=600N+20N=620N。
由2股绳子承担，则：F1 = = =310N>300N
所以不能提升600N的重物。
乙滑轮组，总重由3股绳子承担，则：
F1 = = ≈ 206.7N <300N
所以能提升600N的重物。
答：甲滑轮组不能提升600N的重物，乙滑轮组能用来提升600N的重物。
一、定滑轮：
转轴固定不动的滑轮。
1.特点：不能省力，但可改变力的方向。
2.实质： 等臂杠杆。
二、动滑轮：转动轴与重物一起移动的滑轮。
1.特点：能省力一半，但不能改变力的方向。
2.实质：动力臂是阻力臂两倍的杠杆。
三、滑轮组：动滑轮被几股绳子吊起，所用力就是物重和动滑轮的几分之一。
1.物体A重20N，静止在水平桌面上，滑轮和绳子重力以及滑轮轴处的摩擦均不计。当B物体重为10N时，它恰好能匀速下降。若用一个水平向左的力拉物体A使其向左匀速运动，则这个力的大小是（　　）
A．5牛顿
B．10牛顿
C．20牛顿
D．30牛顿
C
2.如图甲中的球形石墩，“胜哥”用图乙的方式移动它。关于小科的做法，下列说法正确的是（ ）
A．省功
B．省力
C．费力
D．省距离
B
3.如图所示滑轮组，每个滑轮重均为40牛， G=100牛，物体匀速上升，则拉力F为（　　）
A．可能等于50牛
B．一定等于60牛
C．一定等于70牛
D．可能等于80牛
D第2章第1节 简单机械4教学设计
一、教学目标
（一）科学观念
1. 知道滑轮是一种周边有槽、可以绕着中心轴转动的轮子，知道定滑轮和动滑轮在结构上的区别。
2. 理解定滑轮、动滑轮和滑轮组的特点：定滑轮不能省力但能改变力的方向；动滑轮能省一半力但不能改变力的方向，且费一倍距离；滑轮组既能省力又能改变力的方向。
3. 理解滑轮的实质是杠杆：定滑轮相当于等臂杠杆，动滑轮相当于动力臂是阻力臂两倍的杠杆；能运用F＝G总/n进行简单计算。
（二）科学思维
1. 通过把定滑轮、动滑轮抽象成杠杆模型，体会模型建构和等效替代的科学思维方法。
2. 通过对定滑轮、动滑轮实验数据的比较与分析，归纳概括出它们的特点，发展归纳推理和对比分析能力。
（三）探究实践
1. 能观察滑轮结构，将细线穿过滑轮，并利用滑轮、细线、铁架台等设计两种提升钩码的方案，画出实验装置图。
2. 能规范组装定滑轮、动滑轮和滑轮组实验装置，会正确使用弹簧测力计测量拉力，能记录并分析实验数据。
3. 能通过探究得出滑轮组拉力与承担物重的绳子股数的关系，并会进行简单的相关计算。
（四）态度责任
1. 在实验操作中保持严谨认真、实事求是的科学态度，乐于合作与交流，敢于表达自己的见解。
2. 感受简单机械在吊车、升旗等生产生活中的广泛应用，体会科学技术对人类生活和社会发展的价值。
二、教学重点与难点
（一）教学重点
定滑轮、动滑轮和滑轮组的特点及其在生活中的应用。
（二）教学难点
动滑轮实质的杠杆模型建构；滑轮组中承担物重和动滑轮总重的绳子股数n的判断。
三、教学准备
（一）教师准备
滑轮若干（定滑轮、动滑轮）、铁架台、细线、钩码、弹簧测力计、多媒体课件、吊车作业和升旗仪式的视频或图片。
（二）学生准备
分组实验器材：滑轮、铁架台、细线、钩码若干、弹簧测力计、刻度尺、实验记录表。
四、教学过程
（一）创设情境，引入新课
1. 出示课题：第2章 机械与动力工程，第1节 简单机械，第四课时 滑轮。
2. 展示吊车吊运重物的图片，提问：吊车上装有一种叫作滑轮的简单机械，它为什么能帮助人们轻松地把很重的货物吊起来？由此引出本课的学习内容。
3. 介绍滑轮的结构：滑轮是一种周边有槽、可以绕着中心轴转动的轮子。根据需要，滑轮有两种使用方式，即定滑轮和动滑轮。
（二）动手实践，认识定滑轮与动滑轮
1. 观察滑轮，将细线穿过滑轮，感受滑轮可以绕中心轴自由转动。
2. 用滑轮、细线、铁架台等设计两种方案，要求利用滑轮把钩码提升起来，并在图中画出实验装置图。
3. 利用设计的方案，组装实验装置，动手提升钩码。
4. 分析这两种方案的不同之处，引导学生发现：一种方案中滑轮的轴固定不动，另一种方案中滑轮的轴随钩码一起移动。
5. 归纳概念：使用滑轮时，根据滑轮轴的位置是否移动，可将滑轮分为定滑轮和动滑轮两类。定滑轮的轴固定不动，动滑轮的轴随钩码一起移动。
6. 明确实验注意事项：实验时，可以用弹簧测力计拉着钩码处于静止时读数；沿不同方向拉弹簧测力计时，由于弹簧的自重，需要调零后再测量。
（三）探究定滑轮的特点
1. 用弹簧测力计测出钩码的重力G ，读数为1N。
2. 通过定滑轮用弹簧测力计匀速向下拉动钩码，记录弹簧测力计的示数F ，并与钩码的重力G 相比较，发现F ＝G 。
3. 改变拉力的方向，观察弹簧测力计的示数是否发生变化，发现示数不变。
4. 归纳定滑轮的特点：不省力也不费力，F＝G；能改变力的作用方向；不能省距离，S＝h。
5. 设疑：为什么定滑轮有这样的特点呢？引导学生把定滑轮抽象成杠杆进行分析：定滑轮的实质就是等臂杠杆，支点在轴心O处，动力臂L 等于阻力臂L ，因此动力等于阻力。
6. 说明定滑轮的优点：能改变力的方向，提供方便。举例：升旗、帆船的帆、幕布等。
（四）探究动滑轮的特点
1. 用弹簧测力计测出钩码和滑轮的总重G 。
2. 通过动滑轮用弹簧测力计匀速向上拉动钩码，记录弹簧测力计的示数F ，并与钩码和滑轮的总重G 相比较，发现F 约为G 的一半。
3. 归纳动滑轮的特点：能省一半力，F＝G总/2；不能改变力的作用方向；费一倍的距离，S＝2h。
4. 设疑：为什么动滑轮有这样的特点呢？引导分析动滑轮的实质：细线与滑轮的接触点O为杠杆的支点，滑轮的轴为阻力作用点，提升重物时，若不改变拉力方向，则动滑轮相当于动力臂是阻力臂2倍的省力杠杆。
5. 组织学生对比定滑轮与动滑轮的实验现象，得出实验结论：使用定滑轮不能省力，但能改变力的方向；使用动滑轮能省一半力，但不能改变力的方向，而且动力作用点移动的距离大于钩码上升的距离。
（五）归纳提升：滑轮的实质
1. 师生共同小结：滑轮实质上是杠杆。定滑轮相当于一根等臂杠杆，动力臂和阻力臂都等于滑轮的半径。
2. 动滑轮相当于动力臂是阻力臂2倍的省力杠杆，支点在细线与滑轮的接触点处。
（六）探究滑轮组
1. 提出问题：我们常常将定滑轮和动滑轮组合成滑轮组。滑轮组不仅可以省力，还可以改变力的方向。那么，使用滑轮组时，拉力的大小究竟与什么因素有关？
2. 实验步骤一：用弹簧测力计测出钩码和动滑轮的总重G。
3. 实验步骤二：按图甲所示匀速拉动或静止拉住绳子，记录此时承担重物和动滑轮总重的绳子股数和弹簧测力计的示数F 。
4. 实验步骤三：按图乙所示匀速拉动或静止拉住绳子，记录此时承担重物和动滑轮总重的绳子股数和弹簧测力计的示数F 。
5. 记录与交流实验数据：甲装置中钩码和动滑轮的总重为4.8N，承担物重的绳子股数为2股，弹簧测力计的拉力为2.4N；乙装置中钩码和动滑轮的总重为4.8N，承担物重的绳子股数为3股，弹簧测力计的拉力为1.6N。
6. 分析数据，得出结论：弹簧测力计的拉力与承重绳子股数成反比关系。使用滑轮组时，重物和动滑轮的总重由几股绳子承担，提起重物所用的力就是总重的几分之一。
7. 归纳滑轮组的特点：既省力，又改变力的方向。拉力F的大小与吊起动滑轮的绳子股数n有关，即F＝G总/n。
（七）例题精讲
例题：缠绕滑轮的绳子能承受的最大拉力为300N，两个滑轮连接成如图所示的滑轮组，滑轮组能提升600N的重物吗？已知动滑轮重20N，摩擦及绳的质量不计。
分析与解答：甲滑轮组中，G总＝600N＋20N＝620N，由2股绳子承担，则F ＝620N÷2＝310N＞300N，所以不能提升600N的重物。乙滑轮组中，总重由3股绳子承担，则F ＝620N÷3≈206.7N＜300N，所以能提升600N的重物。答：甲滑轮组不能提升600N的重物，乙滑轮组能用来提升600N的重物。
（八）课堂小结
1. 定滑轮：转轴固定不动的滑轮。特点是不能省力，但可以改变力的方向；实质是等臂杠杆。
2. 动滑轮：转轴随重物一起移动的滑轮。特点是省一半力，但不能改变力的方向，且费一倍距离；实质是动力臂为阻力臂2倍的杠杆。
3. 滑轮组：由定滑轮和动滑轮组合而成，既省力又改变力的方向，F＝G总/n。
（九）课堂练习
1.物体A重20N，静止在水平桌面上，滑轮和绳子重力以及滑轮轴处的摩擦均不计。当B物体重为10N时，它恰好能匀速下降。若用一个水平向左的力拉物体A使其向左匀速运动，则这个力的大小是（　　）
A．5牛顿
B．10牛顿
C．20牛顿
D．30牛顿
2.如图甲中的球形石墩，“胜哥”用图乙的方式移动它。关于小科的做法，下列说法正确的是（ ）
A．省功 B．省力 C．费力 D．省距离
3.如图所示滑轮组，每个滑轮重均为40牛， G=100牛，物体匀速上升，则拉力F为（　　）
A．可能等于50牛
B．一定等于60牛
C．一定等于70牛
D．可能等于80牛
五、板书设计
（一）滑轮
周边有槽、可以绕着中心轴转动的轮子。
（二）定滑轮
轴固定不动；F＝G，S＝h；不能省力，但能改变力的方向；实质是等臂杠杆（L ＝L ）。
（三）动滑轮
轴随重物一起移动；F＝G总/2，S＝2h；省一半力，不能改变力的方向；实质是动力臂为阻力臂2倍的省力杠杆。
（四）滑轮组
定滑轮和动滑轮组合使用；既省力，又改变力的方向；F＝G总/n（n为承担物重和动滑轮总重的绳子股数）。
六、教学反思
1. 本课以“观察—设计—组装—测量—分析—归纳”为主线，让学生亲历定滑轮、动滑轮和滑轮组的探究过程，学生在动手实验中兴趣浓厚，对“省力”与“省距离”的关系有了直观体验。
2. 动滑轮实质的杠杆模型建构是本节课的难点，部分学生对“支点在细线与滑轮的接触点处”不易理解，教学中应结合图示和慢动作演示，配合力臂的画法逐步引导，帮助学生突破难点。
3. 滑轮组中承担物重和动滑轮总重的绳子股数n的判断，学生容易出错，教学中可提示学生“看有几段绳子直接拉着动滑轮或重物”，并通过例题与练习反复巩固。
4. 实验过程中应强调弹簧测力计调零、匀速拉动或静止时读数等操作规范，减少因操作不当造成的测量误差，同时注意引导学生正确处理实验数据，得出科学结论。

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