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《3.1 认识地球（2）——地球仪与地轴》教学设计
课程名称 3.1 认识地球（2）——地球仪与地轴 课程类型 新授课
教学目标 1.科学观念：知道地球仪是依据地球是球体这一特征按一定比例缩小制成的地球模型；认识地球仪的结构（地轴、两极、支架、底座）；知道地轴北端指向北极星附近；掌握赤道、经线、纬线的概念及经线与纬线的特点；理解经度、纬度的含义，会判读经纬度并判断东西经、南北纬及东西半球、南北半球；理解经纬网的作用——确定地球表面任一地点的位置。 2.科学思维：通过比较经线与纬线的形状、长度、指示方向和相互关系，发展比较分类的思维方法；通过经纬网描述地点位置，体会用坐标表示位置的数学思想，培养空间想象力。 3.探究实践：能在地球仪上识别地轴、两极、赤道、经线和纬线；能完成经线、纬线特点的对比归纳；能利用乒乓球、铁丝等材料制作小型地球仪；能用经纬网在图上判定点的经纬度、所在半球和两点间的方向。 4.态度责任：通过制作小型地球仪的体验活动，感受动手实践的严谨与乐趣；结合杭州、北京的经纬度位置，形成关注身边地理、用科学方法认识世界的意识。
教学重难点 （一）教学重点： 1.地球仪的结构：地轴、两极、赤道、经线、纬线；经线与纬线的特点比较。 2.经度与纬度的划分、表示方法与度数变化规律；经纬网的作用。 （二）教学难点： 东西半球的分界线（20°W和160°E组成的经线圈）；经纬网示意图中判读经纬度并判断半球和方向，尤其是极地经纬网的判读。
教学过程 【环节一】情景导入 地球太大了，为了便于研究，人们根据地球是球体这一特征，按照一定的比例把它缩小，制成了地球的模型——地球仪。在地球仪上，人们用不同颜色和符号直观明了地表示地球表面的不同事物。提出问题：地球仪的结构是怎样的？地轴、两极指什么？人们如何在地球仪上表示地点的位置？让学生带着这些问题进入本课学习。 【环节二】新知探究 一、地球仪的结构 （1）核心知识点： 地球仪：按照一定比例把地球缩小制成的地球模型，主要由球体、支架和底座组成。 地轴：地球仪可以绕着的一根轴；地轴的北端指向北极星附近。 极点：地轴与地球表面相交的两点；对着北极星方向的一极是北极，另一极是南极。 赤道：与南、北极距离相等的大圆。 （2）学生活动： 观察地球仪，找出球体、地轴、支架、底座、北极和南极各部分。 转动地球仪，观察地轴倾斜的状态，了解地轴北端指向北极星附近。 （3）教师指导：说明地轴是假想的轴，实际地球并不存在地轴；强调地轴北端指向北极星附近，这是辨认方向的重要依据。 二、经线与纬线 （1）核心知识点： 经线（子午线）：地球仪上连接南、北两极的半圆弧线。 纬线：与赤道平行的线圈。 本初子午线：国际本初子午线大会决定，通过英国伦敦格林尼治天文台的那条经线为0°经线，即本初子午线。 经线和纬线的特点： 形状：经线为半圆；纬线为圆圈（两极为点）。 长度：所有经线长度相等；纬线由赤道向两极逐渐缩短。 指示方向：经线指示南北方向；纬线指示东西方向。 相互关系：所有经线都相交于南北两极点；所有纬线都相互平行。 注意事项：①经线和纬线不是真实存在的，而是人们设想的；②0°纬线（赤道）的长度大约是0°经线（本初子午线）的两倍。 （2）学生活动： 在地球仪上描出一条经线和一条纬线，观察并填写经线、纬线特点对比表。 讨论：沿经线一直向北走会怎样？沿纬线一直向西走会怎样？ （3）教师指导：强调经线指示南北方向且都交于两极，纬线指示东西方向且相互平行，这是判读方向的基础。 三、经度和纬度 （1）核心知识点： 为了区分地球仪上的各条经线和纬线，人们给它们标注了度数：在经线上标注的度数称为经度，在纬线上标注的度数称为纬度。 经度：划分界限为本初子午线（0°经线）；东经用“E”表示，西经用“W”表示；度数范围0°～180°，从本初子午线向东、向西逐渐增大至180°；东经180°和西经180°在同一条经线上。 纬度：划分界限为赤道（0°纬线）；北纬用“N”表示，南纬用“S”表示；度数范围0°～90°，从赤道向南北两极逐渐增大至90°；北纬90°是北极，南纬90°是南极。 半球分界线：南北半球的分界线是赤道（0°纬线）；东西半球的分界线是20°W和160°E组成的经线圈。 （2）学生活动： 填写经度、纬度特点表（划分界限、字母表示、度数范围、度数变化规律、判断方法、特殊点）。 探索活动：在图上找到本初子午线、东西半球分界线、南北半球分界线。 探索活动：用经纬度描述杭州的地理位置（东经118°21′～120°30′，北纬29°11′～30°33′）。 （3）教师指导：强调东西半球不是以0°经线和180°经线划分，而是以20°W和160°E组成的经线圈划分，这样划分可以避免把欧洲、非洲等大陆分在两个半球。 四、经纬网 （1）核心知识点： 含义：经线与纬线垂直，相互交织，形成经纬网。 作用：经纬网可以准确地表示地球表面上任何一个地点的位置，任一地点的位置都可以用该点的经纬度表示。例如，北京位于北纬39°56′、东经116°20′。无论是地面的建筑，还是航行在茫茫大海上的轮船，都可以用经纬度坐标来描述位置。 不同形式的经纬网：网格状经纬网、极地经纬网、球面经纬网。 （2）学生活动： 在三种形式的经纬网图上判读指定点的经纬度，并判断其所在的半球。 根据两点的经纬度判断它们之间的相对方向。 （3）教师指导：讲授经纬网判读方法——先辨图（网格状或极地投影），再看经纬度递变方向，最后定位置、定半球、定方向；极地经纬网需结合自转方向判断东西。 五、制作小型地球仪（探索活动） （1）核心知识点： 确定两极和赤道：用乒乓球的黏合线作为赤道，在离黏合线等距的顶端处各钻一个小孔，确定为南、北极点。 画经线和纬线：在乒乓球上等距离画出纬线，将赤道平均分成若干份，过每个分隔点画一条经线。 做地轴：把一根粗铁丝折一下，使铁丝倾斜并与水平面成66.5°，作为地轴；把另一段铁丝做成圆环，作为地球仪的底座。 组合固定：将代表地轴的直铁丝穿过乒乓球的南、北极点，在贴近两极的铁丝处裹上几圈胶布以防脱落，将伸出的倾斜铁丝弯成比乒乓球略大的半圆。 在自制的小型地球仪上画出七大洲的轮廓。 （2）学生活动： 分组按步骤制作小型地球仪，并在成品上画出七大洲轮廓，组内展示交流。 （3）教师指导：说明地轴与水平面成66.5°夹角的由来（地轴与公转轨道平面的垂线成23.5°夹角）；提醒学生注意钻孔、弯铁丝等操作步骤的安全与规范。 【环节三】课堂小结 引导学生回顾本课核心内容：地球仪的结构有哪些？经线和纬线各有什么特点？经度和纬度是如何划分和判读的？东西半球的分界线是什么？经纬网有什么作用？学生梳理知识框架，教师总结强调东西半球分界线和经纬网判读方法。 【环节四】作业设计 完成课件“小试牛刀”练习： 1.电子地图上起点到终点的图上距离6cm、实际距离1.2km，该电子地图的比例尺大约为（D）1：20000。 2.下列经纬网示意图中M点既位于北半球又位于东半球的是（A）。 3.渔政船从海南某地（20°N，110°E）前往南海事发地点（10°N，117°E）营救，前进方向大致是（D）东南方向。 4.制作地球仪时，乒乓球的粘合线表示赤道；倾斜铁丝表示地轴，其与水平面的夹角应为66.5度。 5.（1）将经纬线上AB、AC、CD段距离从长到短排列：AC＞CD＞AB；（2）从A点一直向北走不能到达C点，因为经线指示南北方向且都连接两极，一直向北只能到达北极点；从A点一直向西走最后能到达B点，因为纬线是相互平行的圆圈。
板书设计 3.1 认识地球（2）——地球仪与地轴 一、地球仪的结构 1.地轴：北端指向北极星附近；两极：北极、南极 2.赤道：与两极距离相等的大圆 二、经线与纬线 1.经线：连接两极的半圆弧；指示南北；交于两极 2.纬线：与赤道平行的圆圈；指示东西；相互平行；由赤道向两极缩短 3.本初子午线：0°经线（格林尼治天文台） 三、经度和纬度 1.经度：以0°经线为界；E/W；0°～180° 2.纬度：以赤道为界；N/S；0°～90° 3.半球分界：南北＝赤道；东西＝20°W和160°E经线圈 四、经纬网 1.经线纬线垂直交织成网 2.作用：确定地表任一地点位置（北京：39°56′N，116°20′E）
教学反思 1. 效果评估： （1）知识掌握：大部分学生能识别地球仪的结构，掌握经线与纬线的特点，能正确书写经纬度并判断半球；部分学生在极地经纬网中判读经纬度和方向时仍有困难。 （2）探究实践：制作小型地球仪的活动学生参与度高、完成质量好，通过亲手操作对地轴的倾斜、两极与赤道的关系有了直观而深刻的理解。 （3）思维培养：经纬网的判读训练强化了学生用坐标描述位置的能力，空间想象力得到提升。 （4）态度责任：结合杭州、北京的经纬度描述，学生感受到经纬度在生活中的实际应用，关注地理的意识增强。 2. 改进方向： （1）极地经纬网的判读可设计专项练习，结合地球自转方向判断东西方向，突破难点。 （2）“东西经”与“东西半球”的区分可通过对比表格和易错题强化，防止概念混淆。 （3）小型地球仪制作可布置为家庭拓展活动，增加绘制世界主要城市经纬度的任务，延伸课堂学习。 （4）可引入更多真实情境（飞机航线、船只定位、地震震中定位等）增强经纬网应用的实效性。
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