资源简介

/ 让教学更有效 精品试卷 | 科学
《4.4 地球板块的缓慢运动（1）——从大陆漂移到板块构造》教学设计
课程名称 4.4 地球板块的缓慢运动（1）——从大陆漂移到板块构造 课程类型 新授课
教学目标 1.科学观念：知道魏格纳于1912年提出大陆漂移学说的过程（从大西洋两岸海岸线拼合的启发到大胆假说）；知道大陆漂移学说的内容——泛大陆形成于3亿年前，之后分裂、漂移形成现在的大陆分布；知道大陆漂移的证据（大西洋两岸海岸线拼合、地层岩石构造遥相呼应、古生物群具有亲缘关系、舌羊齿植物化石在各大洲广泛分布）；知道海底扩张学说的内容（洋中脊处热的熔岩不断上涌，把洋壳较老岩石向两边推开，越远离洋中脊的洋底岩石年龄越老）及其对大陆漂移学说的支持（解决了动力问题）；知道板块构造学说的内容——岩石圈由六大板块（亚欧、非洲、太平洋、美洲、印度洋、南极洲板块）拼合而成，“漂浮”在软流层上，板块碰撞形成山脉（喜马拉雅山脉），张裂形成裂谷和海洋（东非大裂谷、大西洋）。 2.科学思维：通过“现象（海岸线吻合）→假说（大陆漂移）→证据（化石、地层）→新证据（海底扩张）→新理论（板块构造）”的完整链条，体会科学假说的提出、检验和修正过程；能运用“越远离洋中脊岩石越老”的规律判断洋底岩石的形成先后；能运用板块构造学说解释海陆分布和地表形态的成因。 3.探究实践：能用透明纸描绘非洲和南美洲轮廓并拼合，发现两岸海岸线的吻合；能根据洋中脊示意图判断洋底岩石的形成先后；能根据板块分布图说出某地所在板块，预测海陆未来的变化；能完成关于大陆漂移、海底扩张、板块构造的练习。 4.态度责任：通过了解魏格纳提出大陆漂移学说历经质疑最终被证实的历程，感受敢于质疑、勇于坚持的科学精神；理解科学假说需要实践检验、不断修正，树立实事求是的科学态度。
教学重难点 （一）教学重点： 1.大陆漂移学说的内容及其证据（海岸线拼合、地层岩石、古生物化石）。 2.海底扩张学说的内容（洋中脊、熔岩上涌、洋底岩石年龄分布）。 3.板块构造学说的内容（六大板块、碰撞形成山脉、张裂形成裂谷和海洋）。 （二）教学难点： 理解海底扩张学说如何支持并完善了大陆漂移学说（提供动力机制）；理解科学假说“提出—检验—修正—发展”的过程（从大陆漂移到板块构造）；运用板块构造学说解释具体地理现象（如青藏高原的隆起、大西洋的扩大）。
教学过程 【环节一】情景导入 魏格纳是怎样提出大陆漂移学说的？展示非洲和南美洲地图，提出问题：非洲西海岸与南美洲东海岸的大陆海岸线是这么吻合，难道它们曾经连在一起吗？在18世纪以前，地质学家普遍认为大陆的位置是固定不变的，但到了20世纪初，有科学家提出了不同的观点。带着问题走进大陆漂移学说的学习。 【环节二】新知探究 一、大陆漂移学说的提出 （1）核心知识点： 1912年，德国地球物理学家魏格纳对大陆之间的位置关系提出了一个大胆的假说——大陆是移动的。魏格纳认为，所有的大陆曾经是连成一片的，之后经过分裂、漂移才形成现在的样子。 魏格纳把各个大陆连在一起形成的超级大陆叫作泛大陆；泛大陆形成于3亿年前，经过漫长岁月，泛大陆分裂成几个大陆，这些大陆缓慢地移动，逐渐漂移到现在的位置。 （2）学生活动： 探索活动：使用透明纸在世界地图的底图上描绘出非洲和南美洲的轮廓，将两个描绘好的轮廓进行拼合，发现大西洋两岸的海岸线可以吻合。 思考与讨论：舌羊齿适合在温和而偏凉的气候条件下生长，但舌羊齿植物化石广泛分布于非洲、南美洲、印度、澳大利亚、南极洲等地，这些地区现在并不具有适合舌羊齿生长的气候条件——这说明什么问题？（这些地区在很久之前可能是连在一起的，且当时处于温和而偏凉的气候条件下） （3）教师指导：说明假说是“用已获得的经验材料和已知的事实，运用科学思维方法，对未知自然界事物产生的原因及其运动规律做出推测性的解释”。 二、大陆漂移学说的证据 （1）核心知识点： ①大陆轮廓的吻合：非洲西海岸与南美洲东海岸的大陆海岸线可以拼合在一起。 ②地层和岩石的呼应：北美洲和非洲、欧洲在地层、岩石构造上遥相呼应。 ③古生物的亲缘关系：大西洋两岸的古生物群具有亲缘关系。 ④生物分布的相似性：各大洲分布有相似的生物（如海牛、鸵鸟等）。 ⑤古生物化石的跨洲分布：舌羊齿植物化石广泛分布于非洲、南美洲、印度、澳大利亚、南极洲等大陆。 （2）学生活动： 归纳大陆漂移学说的证据类型（轮廓、地层岩石、古生物、化石），讨论每种证据说明了什么。 （3）教师指导：强调证据要“跨大洋”才有力——同洲的相似不能说明漂移。 三、海底扩张学说 （1）核心知识点： 第二次世界大战后，地磁学的研究成果支持了陆地断裂分离的观点，并形成了一种新的大地构造学说。 1960~1962年，美国地质学家赫斯等人对大洋中脊（海底山脉）的研究发现，越远离大洋中脊的洋底岩石年龄越老，在此基础上他们提出了海底扩张学说。 海底扩张学说认为：大洋中形成了一个地壳裂缝（称洋中脊），那里热的熔岩物质不断上涌，把洋壳上较老的岩石向两边不断地推开；洋壳上方的大陆地块就像在输送带上一样被推着一起向两边移动。 海底扩张学说支持了大陆漂移学说，并且解决了大陆漂移说中的动力问题——热的熔岩物质不断上涌，把洋壳上较老的岩石向两边不断推开。 （2）学生活动： 思考与讨论：根据洋中脊形成的示意图，判断洋底岩石1、2、3中哪个形成较早？（3形成较早——越远离大洋中脊的洋底岩石年龄越老，3的年龄最老） 思考与讨论：海底扩张学说是否支持大陆漂移学说？它解决了大陆漂移学说的哪些问题？（支持；解决了动力问题） （3）教师指导：用“输送带”比喻帮助学生理解海底扩张过程；强调洋底岩石年龄的“对称分布”是海底扩张的关键证据。 四、板块构造学说 （1）核心知识点： 随着海洋地质学、古地磁学、地球物理学等学科的发展，人们在大陆漂移学说和海底扩张学说的基础上创建了一种新的地球构造理论——板块构造学说。 板块构造学说认为：地球的岩石圈由六大板块拼合而成，分别为亚欧板块、非洲板块、太平洋板块、美洲板块、印度洋板块和南极洲板块；这些板块“漂浮”在软流层上，相互不断地发生碰撞和张裂；海岭、海沟和巨大的山脉就是不同板块的分界线。 板块碰撞或张裂时：地球表面的海洋、陆地处在不断的运动和变化之中，板块的碰撞和张裂是引起地壳运动的主要原因；板块的碰撞会挤压地壳，形成巨大的山脉，例如喜马拉雅山脉；板块的张裂形成了裂谷和海洋，例如东非大裂谷和大西洋。 根据赫斯的海底扩张学说，大西洋的面积将不断地扩大，非洲大陆和美洲大陆将远离。 （2）学生活动： 在板块分布图上找出六大板块，说出家乡（如宁波）所在的板块。 探索活动：根据海洋底部洋中脊和海沟的分布图，判断大西洋的面积将如何变化（不断扩大），非洲大陆和美洲大陆将远离还是靠拢（远离）。 思考与讨论：板块碰撞或张裂时，会发生什么现象？（碰撞——挤压地壳形成山脉；张裂——形成裂谷和海洋；板块交界处多地震、火山） （3）教师指导：强调板块内部较稳定、交界处地壳活跃（多火山地震）；用实例（喜马拉雅山、东非大裂谷、大西洋）巩固“碰撞—山脉”“张裂—裂谷海洋”的对应关系。 五、板块的移动速度（方法与技能） （1）核心知识点： 我们生活在地球的某一个板块上，由于地球板块运动非常缓慢，有些大的板块每年仅移动几毫米，因此我们无法感觉到它的运动；若测出某一板块在一定时间内移动的路程，我们就能计算出它的移动速度，也能对地表未来的变化做出预测。 科学假说：用已获得的经验材料和已知的事实，运用科学思维方法，对未知自然界事物产生的原因及其运动规律做出推测性的解释；魏格纳的“大陆漂移学说”需要通过实践来检验，随着新的证据不断被发现，原有的假说可能会被修正，从而形成新的假说——从“大陆漂移学说”进一步发展成“板块构造学说”，这一过程最终推动了科学理论的发展。 （2）学生活动： 计算：若某板块每年移动2.5cm，1亿年后移动多少千米？（2500km）体会“缓慢却巨大”的运动尺度。 （3）教师指导：用“指甲生长速度”类比板块移动速度，帮助学生感受缓慢运动的时间尺度。 【环节三】课堂小结 引导学生回顾本课核心内容：魏格纳是怎样提出大陆漂移学说的？有哪些证据支持？海底扩张学说解决了什么问题？板块构造学说的主要内容是什么？学生梳理知识框架，教师总结“假说—证据—修正—发展”的科学历程主线。 【环节四】作业设计 完成课件“小试牛刀”练习： 1.下列各项不能作为支持魏格纳“大陆漂移说”的证据是（A）在各大洲都有黄种人。（南极洲的煤炭、大西洋两岸相似生物、舌羊齿化石分布均可作为证据。） 2.能作为对应假说证据的是（D）大西洋两岸古生物群具有亲缘关系——大陆漂移学说。（黄土高原水土流失与板块构造无关；南极冰川消融与海底扩张无关；气球膨胀远离对应的是宇宙膨胀而非大爆炸宇宙论的直接证据。） 3.根据板块构造学说可知（C）宁波位于亚欧板块。（岩石圈划分为六大板块而非七大；青藏高原是亚欧板块与印度洋板块碰撞形成；地震火山带分布在板块交界处而非中央。） 4.符合板块构造学说的是（B）②③④。（板块交界处为地震火山集中分布地带；张裂处常形成裂谷和海洋；板块“漂浮”在软流层上而软流层处于地幔中；①应为六大板块；⑤内力作用使地表高低不平、外力作用使地表趋于平坦，表述反了。） 5.（1）不能作为“大陆漂移说”证据的是大洋两岸①气候类型的相似（应为古老地层分布、生物分布、古生物化石的相似）；（2）“海底扩张说”是支持“大陆漂移说”的（它解决了动力问题）。
板书设计 4.4 地球板块的缓慢运动（1）——从大陆漂移到板块构造 一、大陆漂移学说（魏格纳，1912年） 1.假说：泛大陆（3亿年前）分裂、漂移→现在的大陆分布 2.证据：海岸线拼合；地层岩石呼应；古生物群亲缘关系；舌羊齿化石跨洲分布 二、海底扩张学说（赫斯等，1960~1962） 1.洋中脊：熔岩不断上涌，老岩石向两边推开 2.越远离洋中脊，洋底岩石越老 3.支持大陆漂移说，解决了动力问题 三、板块构造学说 1.岩石圈＝六大板块（亚欧、非洲、太平洋、美洲、印度洋、南极洲），漂浮在软流层上 2.碰撞→山脉（喜马拉雅山）；张裂→裂谷、海洋（东非大裂谷、大西洋） 3.交界处多火山地震；板块每年移动几毫米 四、科学历程：假说→证据检验→修正→新理论
教学反思 1. 效果评估： （1）知识掌握：大部分学生能说出三个学说的主要内容及相互关系，能用证据支持大陆漂移说；部分学生对海底扩张“洋底岩石年龄分布”和板块学说的细节（六大板块名称）记忆不牢。 （2）探究实践：透明纸描绘拼合非洲、南美洲轮廓的活动操作简单、结论直观，学生直观感受到了“海岸线吻合”；洋底岩石年龄判断活动多数学生能正确推理。 （3）思维培养：通过“假说—证据—修正—发展”的完整科学历程，学生初步建立了科学理论发展的动态观，批判性思维和证据意识得到培养。 （4）态度责任：魏格纳提出假说遭质疑却坚持研究的历程，激发了学生敢于质疑、坚持真理的科学精神。 2. 改进方向： （1）三大学说的关系可制作时间轴或流程图，帮助学生理清演进逻辑。 （2）海底扩张可播放海底岩石年龄分布的动画，增强直观性。 （3）可结合本地地震、火山实例（如环太平洋火山地震带）说明板块交界处的地壳活动，联系生活实际。 （4）可拓展介绍我国在板块研究中的贡献（如青藏高原隆起的监测），增强科学自信。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑