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《盼》教学设计
课题 《盼》 单元 第五单元 学科 语文 年级 六年级
教材分析 《盼》《盼》是部编版小学语文六年级上册第五单元的一篇精读课文。本单元的语文要素是体会文章是怎样围绕中心意思来写的，习作要求是 “从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”。 本文是作家铁凝的一篇叙事散文，选编在本单元，承担落实单元语文要素的任务。课文以 “盼穿上新雨衣” 为中心，选取多个生活小事，把孩子内心的期盼写具体。教学本课，既要引导学生读懂故事内容，感受童真童趣；更要让学生体会作者如何借助事例、多种人物描写、环境烘托把 “盼” 这个中心意思写充分，为本单元的习作做好阅读铺垫，实现 “阅读学方法，习作用方法”。
核心素养 目标 1.知识与技能：认识 “窸、窣、痱” 等生字，会写 “篷、嚷、酱、蹦” 等生字；掌握多音字 “嚷、兴”，理解重点词语意思；梳理课文故事情节，把握课文主要内容。 2.过程与方法：通过朗读、圈画关键词句，抓住动作、语言、心理描写，体会 “我” 对下雨、穿新雨衣的期盼；学习梳理事件，把握文章线索。 3.情感态度与价值观：感受文中孩子纯真的童心，体会 “盼” 这种真实的心理；联系生活，唤起自身生活体验。
重点 梳理课文写了哪几件事，把握文章线索；品读 1 3 自然段，感受 “我” 对新雨衣的喜爱。
难点 体会心理、动作描写如何表现人物内心的期盼。
教学过程
（一）情境导入，揭示课题（5 分钟） 1. 谈话导入：我们的童年总有很多盼望的事情，盼望新玩具，盼望和伙伴玩耍，盼望吃好吃的…… 说一说，你曾经特别盼望一件什么事？（学生简单分享） 2. 板书课题：盼，齐读课题。提问：看到课题，你猜想课文会写盼望什么？ 3. 走进作者：介绍铁凝，出示作者简介。铁凝，当代作家，代表作《哦，香雪》《大浴女》等。 （二）初读课文，字词过关（12 分钟） 1. 自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍；思考：文中的 “我” 盼望什么？课文写了哪几件事来写 “盼”？ 2. 生字词学习 （1）出示词语：窸窸窣窣、痱子、嘟囔、蒜薹、瞟着、焖、嗒嗒嗒、腥味、玛瑙、斗篷、袖筒、瓦蓝、喧闹、蹦出来。指名读，正音，重点指导 “窸窸窣窣、嘟囔、瞟” 读音。 （2）学习会写字：篷、嫌、瓦、柜、嚷、酱、锅、唇、蹦、嘻。 重点区分：篷（斗篷、帐篷），注意竹字头；“嚷” 口字旁；“酱” 笔画较多。组词巩固。 （3）多音字辨析： 嚷：rāng（嚷嚷） rǎng（叫嚷） 兴：xīng（兴办） xìng（高兴） 结合例句朗读巩固。 3. 整体感知：学生回答问题。 明确：文中 “我” 盼望穿上新雨衣，这是全文的线索。 （三）梳理情节，理清脉络（10 分钟） 1. 小组讨论：课文通过哪几件事情写 “盼”？ 师生共同梳理： ①盼的起因：有了新雨衣，盼下雨 ②盼的过程：下起了雨，盼外出；没法出门，盼雨停 ③盼的结果：盼来雨天，如愿穿上雨衣出门 （四）精读 1 3 自然段，体会对雨衣的喜爱（13 分钟） 1. 默读 1 3 自然段，圈画语句：从哪些词句看出 “我” 特别喜爱新雨衣？读出盼望下雨的急迫？ 2. 句子赏析一： 我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。我立刻就抖开雨衣就往身上穿。怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。 抓住立刻体会：“我” 迫不及待想穿上雨衣的心情。对比斗篷式雨衣和带袖筒雨衣，理解为什么 “我” 喜欢这件雨衣。 3. 句子赏析二： 我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣响。直到妈妈一声喊：“蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长痱子吗？” 我才赶忙把雨衣脱下来。摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。 （1）这是什么描写？【动作描写】 （2）“走来走去、戴上、抖抖” 一系列动作，写出穿上雨衣的兴奋；衬衫被汗水浸湿，侧面写出 “我” 对雨衣的极度喜爱。 4. 朗读指导：带着兴奋、喜爱的语气朗读段落。 （五）课堂小结，布置作业（5 分钟） 1. 课堂小结：这节课我们认识生字，理清故事脉络，感受到蕾蕾得到新雨衣的欢喜。下节课继续品读，感受蕾蕾盼下雨的急切心理，学习心理、环境描写。 2. 作业： ①抄写本课生字词； ②默读课文 4 17 自然段，画出描写 “我” 心理活动的句子，简单批注你的感受。 板书设计
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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我们的童年总有很多盼望的事情，盼望有新玩具，盼望和小伙伴一起玩耍，盼望吃好吃的……你曾经特别盼望做什么事情呢？
盼
15
第一课时
铁凝，1957年生于河北赵县，当代著名作家。
主要作品：《玫瑰门》《无雨之城》《大浴女》《麦秸垛》《哦，香雪》《孕妇和牛》以及散文、电影文学剧本等百余篇（部），总计300余万字。
作者简介
走进作者
大声朗读课文，疏通生字词，说说文中的“我”特别盼望什么，课文是通过哪些事情来写“盼”的。
整体感知
盼望穿上新雨衣
贯穿全文的线索
窸窸窣窣 痱子 嘟囔 蒜薹 瞟着
焖 嗒嗒嗒 腥味 玛瑙 袖筒 斗篷
缩着 疯 瓦蓝 衣柜 喧闹 甩打
嚷着 酱油 嘴唇 蹦出来 楼梯
xī
sū
fèi
nānɡ
tái
piǎo
mèn
dā
xīnɡ
mǎ nǎo
窸窸窣窣 痱子 嘟囔 蒜薹 瞟着
焖 嗒嗒嗒 腥味 玛瑙 袖筒 斗篷
缩着 疯 瓦蓝 衣柜 喧闹 甩打
嚷着 酱油 嘴唇 蹦出来 楼梯
字词学习
篷
嫌
锅
瓦
柜
嚷
酱
蹦
唇
会写字
嘻
（帐篷）
（斗篷）
（嫌弃）
（嫌犯）
（瓦砾）
（瓦片）
（柜子）
（书柜）
（嘻哈）
（笑嘻嘻）
（吵嚷）
（叫嚷）
（油锅）
（火锅）
（酱油）
（果酱）
（嘴唇）
（唇膏）
（蹦跳）
（蹦床）
péng
xián
wǎ
guì
xī
rǎng
guō
jiàng
chún
bèng
别嚷（rāng）嚷了，这里是图书馆，不允许大嚷（rǎng）大叫。
兴
兴办
高兴
xīng
xìng
嚷
叫嚷
嚷嚷
rǎng
rāng
兴（xīng）办学校是一件值得高兴（xìng）的事，我们应该大力支持。
多音字
课文是通过哪几件事情来写“盼”的。
有了新雨衣，盼下雨
下起了雨，
盼外出
没法出门，盼雨停
盼来雨天，如愿穿雨衣出门
盼的起因
盼的过程
盼的结果
课文解读
读1—3自然段，从哪里可以看出“我”对雨衣的喜爱？从哪里可以读出“我”盼望下雨的急迫之情呢？
整体感知
你能说说这两种样式雨衣的区别吗？
课文解读
有一天，妈妈下班回来，送给我一个扁扁的纸盒子。我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。我立刻就抖开雨衣就往身上穿。怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
盼的起因
从“立刻”一词可以看出“我”急于穿上雨衣的心情。
颜色、款式
袖筒
课文解读
我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣响。直到妈妈一声喊：“蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长痱子吗？”我才赶忙把雨衣脱下来。摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。
写出了“我”穿上新雨衣后兴奋的心情。
我”因长时间穿着雨衣，连衬衫都湿透了，侧面烘托了“我”对雨衣的喜爱。
动作描写
课文解读
围绕“盼”这一心理活动，课文哪些部分写得比较具体？选出写得生动的两处。
互动课堂
我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？
两个“安安静静”反衬出“我”内心的不平静与渴望。
心理描写
体现了“我”内心急迫而又无奈的心情。
盼的过程
课文解读
路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落下了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。
盼到下雨“我”特别兴奋。
心理描写
动作描写
课文解读
“妈妈！”我嚷着奔进厨房。
……
“可是……还差半小时啊。”我嘟囔着，
心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？
……
“我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊？”我央求着。
“可是……不是还要炖肉吗？炖肉得放好多好多酱油呢。”我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。
急不可待
不甘心
热切盼望
课文解读
“你没说，爸爸可说过。”这话一出口，我就脸红了。因为我没见爸爸，也没人告诉我要炖什么肉。
“我”为穿雨衣不惜说谎。
再看看屋里的闹钟，六点二十，我只好打开电视，不声不响的听英语讲座。
“我”未能如愿，内心极度失落。
课文解读
有感情地朗读课文第16—17自然段，讨论：作者仅仅是为了写雨后的景色吗？
互动课堂
吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。
生动形象地写出了“我”想穿新雨衣出门的急切心理。
环境描写
拟人
课文解读
我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
表现出我”担心今天雨下得太久会导致明天不下雨，从侧面烘托出“我”对下雨和穿新雨衣的渴望。
心理描写
课文解读
说来也怪，雨果真像我希望的那样停了。四周一下子变得那样安静。我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上，一心想着明天雨点儿打在雨衣上的事。
雨后场景描写
把湿漉漉的马路比喻成像铺了一层明晃晃的玻璃，把小杨树上的雨珠比喻成珍珠玛瑙，生动形象地写出了雨后的美景，表现了“我”对下雨天的喜爱。
课文解读
可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。
写出了“我”对雨点儿打在雨衣上的憧憬，烘托出“我”对雨天穿雨衣的渴盼。
心理描写
课文解读
我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：“妈妈，下呢，还在下呢！”
夸张：“我”既激动又兴奋的心情。
心理描写
动作描写
语言描写
盼的结果
妈妈一歪头冲我笑了笑，帮我系好扣，戴上帽子。我挺着脖子，小心翼翼地跑下了楼梯。
“挺着脖子”写出了“我”幸福和自豪的心情。
“小心翼翼”体现了“我”十分爱惜新雨衣。
动作描写
课文解读
我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。它们在我的头顶和肩膀上起劲地跳跃：滴答，滴答滴答……
动作描写
课文解读
阅读完这篇课文，你在写作特点上得到了什么启发？
互动课堂
作者通过对蕾蕾的心理、动作、语言等描写，刻画了一个纯真可爱的小女孩形象。
寓情于景，情景交融
作者通过对天气和环境的描写，烘托出蕾蕾在下雨前、下雨时的不同心情。
心理描写、语言描写、动作描写相结合
语言浅显精练，通俗易懂，生动活泼，情节有趣
本文主要写妈妈送给“我”一件新雨衣，“我”每天都盼望着下雨后能够穿着新雨衣在街上行走，并最终在一个下雨天如愿穿上新雨衣的故事，把“盼”这一心理活动描写得淋漓尽致，充满童真童趣。
课文小结
一、根据课文内容，给下面的故事情节排序。
（ ）又下雨了，我终于穿上了新雨衣。
（ ）我开始盼着变天。
（ ）下雨了，我找借口穿雨衣到外面去，却未能如愿。
（ ）妈妈送给我一件新雨衣。
①
②
③
④
课堂演练
二、判断下列句子运用的描写方法
1.我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。（ ）
2.直到妈妈一声喊：“蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长痱子吗？” （ ）
3.可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。（ ）
动作描写
语言描写
环境描写
课堂演练
1、抄写本课生字词。
2、默读课文4-17自然段，画出描写“我”心理活动的句子，简单批注你的感受。
课后作业/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
《盼》 学习任务单
第一课时
学习目标
1. 会认、会写本课生字，掌握多音字。
2. 梳理课文主要事件，理清文章脉络。
3. 品读 1 3 自然段，体会 “我” 对新雨衣的喜爱。
任务一： 朗读要求
1.读课文 2 3 遍，圈出读不准的字音。
2. 搜集作者铁凝的简单资料，写 1 2 句：
3. 想一想：生活中你有什么盼望的事情？简单写一句话。
______________________________________________________
任务二：整体感知
1. 课文题目是《盼》，文中的 “我” 盼望什么？
答：________________________________________
2. 根据课文内容，给情节排序，填序号。
（）又下雨了，我终于穿上了新雨衣。
（）我开始盼着变天。
（）下雨了，我找借口穿雨衣到外面去，却未能如愿。
（）妈妈送给我一件新雨衣。
3.梳理课文脉络
起因：妈妈送我一件________，我十分喜欢。
经过：①有了雨衣，我盼________；②下雨了，我盼________；③不能出门，我又盼________。
结果：我终于________________。
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