资源简介

(共18张PPT)
第二单元 · 数据证明观点
大单元 · 项目化 · 游戏化学习
第5课 数据获取
单元项目：学生数字设备使用情况大调查
浙江教育出版社《信息科技》四年级上册
用一次真实调查，让数据替我们说话——先学会把数据「拿到手」
多元获取
网络问卷
科学设计
游戏闯关
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单元地图
第二单元「数据证明观点」
一个单元大项目，串起五节课：先把全班数据「拿到手」，再整理、计算、画图、读懂它。
第5课
数据获取
第6课
数据整理
第7课
数据计算
第8课
图表呈现
第9课
数据解读与分析
单元大项目 学生数字设备使用情况大调查
最终产出：一份全班数据 + 图表 + 一个「用数据说话」的结论。
第5课是出发的第一站——先学会「获取数据」，把全班同学的情况真实地记录下来。
结论 整单元都用同一个真实项目，让「数据证明观点」落到实处。
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项目发布
我们的驱动问题
单元大项目：学生数字设备使用情况大调查
我们班同学每天用多久数字设备？用得怎么样？这些「感觉」能不能用数据来证明？
驱动问题 我们班同学的数字设备使用情况到底怎样？能不能用数据证明我们的观点？
第5课任务 先学会「获取数据」——用网络问卷又快又准地收集全班数据，还能玩两关互动小游戏！
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情境导入
谈话导入：现场采访同学们
现场采访：你每天用数字设备多久？
小明：每天用平板看课大约 30 分钟。
小红：周末玩游戏差不多 2 小时。
小刚：常用手机刷视频、查资料 1 小时。
想一想
① 你「感觉」自己用得久吗？真的久吗？
② 这些使用时间，怎么才能变成「数据」？
③ 靠印象估算，准不准？
小结
想知道用了多少，不能只凭感觉——
得先把数据「拿到手」。这就是「数据获取」。
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真实情境
他们怎么知道自己用了多少？
教材「讨论」栏目：三位同学聊起自己的数字设备使用
小明说
每天用平板看课大约 30 分钟。
小亮说
周末玩游戏差不多 2 小时。
小华说
常用手机查资料、看新闻。
想一想
他们怎么知道自己用了多少？这些数据，从哪儿来？
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讨论
数据不是凭空来的
想弄清一件事，得先把它「量」出来、记下来——把看不见的情况，变成看得见的数据。
手机自动记
「屏幕使用时间」自动统计每天用多久
家长帮忙记
请爸爸妈妈帮忙记下使用时段
自己估算
凭印象大致估一估（可能不准）
结论 想知道一件事，先得把「数据」拿到手——这就是「数据获取」。
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建构
数据获取的四种方法
① 现场记录
亲眼看、亲手记，如数人数、记温度
② 问卷调查
发问卷问大家，把答案收回来
③ 网络中获取
从网上找现成的数据，如天气预报
④ 设备自动采集
设备自己记，如打卡机、测速仪
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探索
设备记下的数据，更客观、更全面
考勤打卡机
公路测速仪
道路监控
电视
电脑
手机
电话手表
平板
结论 设备自动采集不用人工记，数据更客观、更全面、也更省事。
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本课重点
用网络问卷收集全班数据
问卷星：常用的网络问卷平台
为什么是「网络问卷」？
① 发给全班：一条链接，人人能填；
② 自动收数：填完直接变成数据表；
③ 又快又准：比挨个问省时、还不容易漏。
本课重点
掌握用网络问卷收集数据的方法：
登录平台 → 出题目 → 发链接 → 收回答 → 看数据。
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本课难点
怎样科学设计调查问卷？
教材「试一试」中的问卷样卷
问题要清楚
别绕弯子，让人一看就懂
选项要合理
选项不重叠、不遗漏，方便统计
不打听隐私
不问姓名、电话等私密信息
一次只问一件事
一题一问，答案才好分析
结论 问卷设计得科学，收来的数据才靠谱——这是本课的难点。
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试一试
设计一份「数字设备使用」问卷
参考样卷设计题目
收上来的数据会变成一张表
课堂任务
小组合作，设计一份调查全班「数字设备使用情况」的问卷：
① 定主题：我们最想了解什么？
（每天用多久？最爱用哪个设备？用来做什么？）
② 出题目：每题一个问题，选项清楚合理；
③ 守底线：不打听姓名、电话等隐私；
④ 发问卷：把链接发到班级群，收集全班数据。
目标：用科学设计的问卷，拿到真实可信的全班数据。
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课堂互动①
问卷小设计师
打开《问卷小设计师》网页，像搭积木一样加问题、补选项。
网页会提醒你：一题一问、选项不重叠不遗漏、不打听隐私；
做完给「设计评分」，做错有原因提示——想清楚再改，全部通过就完成！
打开网页：课堂互动-问卷小设计师.html
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课堂互动②
数据获取方式大闯关
8 个生活情境，为每个选最合适的获取方式：
观察记录 · 问卷调查 · 网络获取 · 设备自动采集
答对给解释，答错看原因——闯过这一关，你就分得清「该用哪一招」！
打开网页：课堂互动-数据获取闯关.html
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练习
做一份「手机使用情况」调查表
教材练习：手机使用情况调查表
参照课堂设计的问卷，独立完成一份调查「手机使用情况」的小表格：
① 你每天用手机大约多久？
（少于30分钟 / 30-60分钟 / 1-2小时 / 2小时以上）
② 你用手机主要做什么？
（打电话 / 查资料 / 看视频 / 玩游戏 / 其他）
③ 手机是谁在管？
（自己 / 爸爸妈妈 / 一起商量）
小贴士：选项写清楚、不重叠，收上来的数据才好分析。
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拓展
数据获取，就在我们身边
天气预报：网上获取气温数据
短信：系统自动发出的违法数据
网上预约：填表收集参观数据
预约成功：数据实时记录
食堂问卷：现场发纸质表收集
结论 无论是网上查、系统发，还是现场填——都是在「获取数据」。
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课堂评价
我学到什么了？（蓝卡·红卡）
蓝卡 · 必做（人人过关）
能说出数据获取的 4 种方法；
知道本课重点是「用网络问卷收集数据」；
能说出科学设计问卷的 3 个要点；
小组完成一份「数字设备使用」问卷初稿；
闯过《数据获取方式大闯关》。
红卡 · 选做（挑战一下）
★ 用问卷星真的发一份问卷给全班；
★ 把收到的数据整理成一张表；
★ 试着猜一猜：我们班最爱用哪个设备？
★ 为下节课「数据整理」准备原始数据。
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课堂小结
回到单元地图，我们走到了哪？
第5课
数据获取
第6课
数据整理
第7课
数据计算
第8课
图表呈现
第9课
数据解读与分析
必做
① 完善小组的「数字设备使用」问卷，发到班级群收集全班数据；
② 完成教材练习：做一份「手机使用情况」调查表；
③ 回家和爸妈一起看手机「屏幕使用时间」，聊聊怎么用更健康。
选做（红卡）
用问卷星真的发一份问卷，把收回的数据截屏保存，下节课「数据整理」直接用。
结论 第5课把数据「拿到手」——下节课我们学会把乱糟糟的数据理整齐。
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口诀
数据获取小口诀
想弄清，先拿数；
四种方法记心间——
现场记、问卷问、
网上找、设备采。
网络问卷最方便，
科学设计才靠谱；
问题清楚选项明，
隐私不打探！
第5课 数据获取 · 下课
下节预告：第6课 数据整理（带入你收集的真实数据）
18第5课 《数据获取》教学设计
浙江教育出版社《信息科技》四年级上册 · 第二单元“数据证明观点” · 1课时
一、教材分析
本课是第二单元“数据证明观点”的第1课，单元用“学生数字设备使用情况大调查”串起五节课，第5课先解决第一步——把数据拿到手。教材给出数据获取的四种方法，点明“设备记录更客观全面”，要求学生设计问卷、完成调查表。重点是网络问卷，难点是科学设计问卷。
二、学情分析
学生天天用设备，却少把“记下来”和“获取数据”联系起来，常凭感觉判断用时。他们填过问卷、很少自己设计，容易出得含糊、选项重叠或问到隐私。本课从熟悉的设备聊起，聚焦网络问卷，借设计活动突破难点。
三、教学目标
1. 知道数据获取的四种方法（现场记录、问卷调查、网络中获取、设备自动采集），了解“设备记录更客观全面”。
2. 掌握用网络问卷收集数据：登录、出题、发链接、收回答、看数据。（教学重点）
3. 初步学会科学设计问卷：问题清楚、选项合理、不打听隐私。（教学难点）
核心素养指向
信息意识：意识到“想弄清一件事要先获取数据”。
计算思维：能比较获取方式，理解“设备自动采集更客观全面”。
数字化学习与创新：能借助问卷星等工具采集数据。
信息社会责任：设计问卷时保护隐私，不收集姓名、电话等。
四、教学重难点
教学重点：用网络问卷收集数据。
教学难点：科学设计问卷（问题清楚、选项合理、不打听隐私）。
五、教学准备
教师：课件；教材四方法图、问卷星截图、真实照片（考勤机/测速仪/监控/博物馆预约/天气/交警短信/食堂问卷/设备卡）；两份HTML互动网页（问卷小设计师、数据获取闯关）。
学生：4人小组；课前留意自己用数字设备做什么、用多久。
六、教学过程
以单元项目“学生数字设备使用情况大调查”为线索，发布驱动问题“我们班数字设备使用情况到底怎样？能不能用数据证明观点？”，第5课先解决“获取数据”。
环节一 项目发布：单元地图与驱动问题
出示单元地图（获取→整理→计算→呈现→解读），标明“我们在这里”——第5课是出发第一站。
驱动问题：我们班数字设备使用情况怎样？能不能用数据证明观点？先学会“获取数据”。
环节二 情境导入：谈话导入·现场采访
现场采访：请几位同学说说每天用数字设备多久、时间花在哪（看课约30分钟、玩游戏约2小时、刷视频查资料1小时……）。
追问：你“感觉”用得久吗？这些时间怎么变成“数据”？靠印象估算准不准？
小结：想知道用了多少不能只凭感觉——先把数据“拿到手”，这就是“数据获取”。
环节三 建构：数据获取的四种方法
教材四方法：①现场记录 ②问卷调查 ③网络中获取 ④设备自动采集。
真实观察：考勤机、测速仪、监控及设备卡说明——设备默默记录，不用人工记，更客观、全面、省事。
环节四 重点突破：用网络问卷收集数据
教师演示：以“数字设备使用”为例，登问卷星、出几题、生成链接，展示“发链接—收数据—出表格”。
强调重点：一条链接人人能填，填完直接成数据表，又快又准。
环节五 难点突破：科学设计问卷（网页互动）
三要点：问题清楚（一题一问）；选项合理（不重叠、不遗漏）；不打听隐私（不问姓名、电话）。
课堂任务：小组设计“数字设备使用”问卷，出清楚题、合理选项，守隐私底线，发班级群收集数据。
网页互动：①问卷小设计师——加问题补选项，网页把关一题一问、选项重叠、隐私词，给评分；②数据获取闯关——8情境选获取方式，答对给解释、答错看原因。
环节六 练习与拓展
练习：独立完成“手机使用情况”调查表（用多久/做什么/谁管），选项写清不重叠。
拓展：天气（网上获取）、交警短信（系统发）、博物馆预约（填表）、食堂问卷（现场）——都是“获取数据”。
环节七 课堂评价（蓝卡·必做 / 红卡·选做）
蓝卡：说四种方法；知重点是网络问卷；说设计三要点；完成问卷初稿；闯过数据获取闯关。
红卡：用问卷星发全班问卷；整理成表；猜“我们班最爱用哪个设备”，为下节课备数据。
环节八 小结与作业
口诀：想弄清，先拿数；四种方法记心间——现场记、问卷问、网上找、设备采。网络问卷最方便，科学设计才靠谱；问题清楚选项明，隐私不打探！
必做：完善小组问卷发班级群；完成教材“手机使用情况”调查表。
选做：用问卷星发一份问卷，截屏保存数据，下节课“数据整理”用。
七、板书设计
第5课 数据获取（单元项目：学生数字设备使用情况大调查）
驱动问题：我们班数字设备使用情况怎样？能用数据证明观点吗？
四种方法：现场记录 · 问卷调查 · 网络中获取 · 设备自动采集（设备记的更客观全面）
本课重点：用网络问卷收集数据（登录→出题→发链接→收回答→看数据）
本课难点：科学设计问卷（问题清楚 · 选项合理 · 不打听隐私）
单元落点：第5课把数据“拿到手” → 第6课整理 → 第7课计算 → 第8课呈现 → 第9课解读
八、教学反思
（课后填写：现场采访是否有效引出“数据从哪来”？真实照片是否帮学生理解“设备数据更客观全面”？网络问卷演示与设计活动是否落实重点、突破难点？两块网页互动是否有效？蓝红卡是否适配不同学生？）

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