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苏科版科学四年级上册（2026新版）第一单元《动物大家族》
第1课《给动物分类》教案
一、教学核心素养目标
1.科学观念目标：知道科学家按照动物体内有无脊柱，将动物分为脊椎动物和无脊椎动物；脊柱由一节一节脊椎骨连接而成，具有支撑身体、保护神经、允许身体灵活活动的作用；认识我国部分珍稀保护动物，了解一级、二级保护野生动物。
2.科学思维目标：能自主确定分类标准对动物分组，学会比较不同分类方法的异同；能根据动物共同特征推理分类依据，对比李时珍、林奈动物分类思路，体会分类标准对分类结果的影响。
3.探究实践目标：能够摸一摸人体脊椎，小组合作制作脊柱模型；能在图片上找到动物脊柱并用彩笔标记；可以小组讨论、记录分类结果，动手完成模型实验，观察模型倾斜，体验脊柱功能。
4.态度责任目标：感受动物物种的多样性，体会科学家不断完善动物分类的探究精神；认识野生动物保护的意义，树立保护珍稀野生动物、爱护生物的意识。
二、教学重难点
1.教学重点：学会依据有无脊柱将动物分为脊椎动物、无脊椎动物；通过摸脊椎、制作脊柱模型，理解脊柱的结构与作用。
2.教学难点：理解脊柱可以支撑身体同时实现灵活弯曲；读懂李时珍与林奈分类方法的异同，理解生物学家由粗到细逐级分类动物的思路。
三、教学准备
1.教师准备：动物图片（海豚、鸭子、蝙蝠、猎豹、鸽子、海马、大雁、蚂蚁、猫、大象、蜗牛、长颈鹿、孔雀、小丑鱼）；脊柱模型成品；PPT课件；李时珍、林奈资料卡；珍稀动物图片（大熊猫、扬子鳄、朱鹮、鹦鹉螺、金斑喙凤蝶、金丝猴、东北虎）；彩笔。
2.学生准备：线轴6个、圆纸片5张、棉线、胶带、活动记录单。
四、教学过程
（一）问题与猜想（8分钟）
教师导入：同学们，大自然中有许许多多动物，目前人类已经发现的动物大约有150万种。这么多动物，怎样方便我们研究呢？科学家想到了分类。
出示动物图片：海豚、鸭子、蝙蝠、猎豹、鸽子、海马。提出问题：如果让你来分一分，谁和谁是一家？
学生小组讨论，自主确定分类标准进行分组，汇报分类思路。
教师抛出关键问题：科学家把海豚、蝙蝠、猎豹分到同一类，请大家猜一猜，科学家的分类标准是什么？
学生猜想预设：它们都是哺乳动物；身体里面有脊柱。
继续出示动物：大雁、蚂蚁、猫、大象、蜗牛、长颈鹿、孔雀、小丑鱼，组织学生尝试自主分类，记录自己的分类标准与结果。
继续提问：观察动物园的分区图，动物园设置食肉动物区、灵长类区、食草动物区、海洋动物区、珍禽区，想一想动物园为什么这样划分动物？
学生猜想，引出：分类标准不同，分类结果不一样，科学研究需要稳定、可靠的分类标准。
（二）探究与结论（16分钟）
活动1：认识古今科学家的分类方法。出示李时珍、林奈阅读资料。学生默读课文，用不同颜色的笔划出两人分类方法。小组交流李时珍与林奈分类方法的相同点与不同点。师生小结：相同点是都对动物做分类研究；李时珍《本草纲目》从药用角度分类，分为虫部、鳞部、介部、禽部、兽部、人部；林奈以动物身体结构特征分类，把动物界划分为6纲，是现代生物分类学之父。
活动2：认识脊柱。教师讲解：现代生物学家把动物按照体内有没有脊柱，分为脊椎动物和无脊椎动物，再逐级细分。我们人也属于脊椎动物。请同学们用手摸一摸后背，感受一节一节相连的脊椎骨。提问：由脊椎骨连成的脊柱有什么作用？
活动3：制作脊柱模型。学生小组利用线轴、圆纸片、棉线、胶带制作脊柱模型。制作完成后，按住模型下端，尝试向不同方向倾斜模型，观察现象。小组交流发现。师生总结：脊柱可以支撑身体，保护脊髓，同时允许身体向多个方向灵活弯曲。
活动4：找动物脊柱。出示动物图片，学生用彩色笔描出动物的脊柱，区分脊椎动物和无脊椎动物。引导学生涂色：在饼图中给脊椎动物所占区域涂色，明白脊椎动物只是动物中一小部分。
活动小结：有脊柱的动物叫脊椎动物；体内没有脊柱的动物叫无脊椎动物。脊柱起到支撑、保护，同时让身体灵活活动。
（三）反思与评价（7分钟）
组织学生回顾本节课活动，小组互评。
提问：今天我们多次给动物分类，对比你最开始的分类标准，想一想：什么样的分类标准才是科学好用的？
学生交流，教师引导：分类标准要清晰稳定，依据动物稳定的身体结构特征，分类结果才统一。
反思提问：制作脊柱模型的时候，哪一步最难？你小组是怎么解决的？如果重新制作脊柱模型，你会怎么改进？
全班交流评价，教师总结：模型帮助我们观察不容易直接观察到的身体内部结构，是科学探究重要方法。
教师补充介绍我国珍稀动物：我国野生动物资源丰富，珍稀动物分为一级、二级保护野生动物。出示大熊猫、鹦鹉螺、扬子鳄、朱鹮、金斑喙凤蝶、金丝猴、东北虎图片，引导学生认识，懂得不能伤害野生动物。
（四）应用与迁移（6分钟）
迁移任务：出示新动物图片，学生快速判断属于脊椎动物还是无脊椎动物，说出判断依据。
任务：回家观察家里或者绘本里的动物，尝试判断是否为脊椎动物，记录在活动单上。
拓展思考：蚂蚁、蜗牛体内有没有脊柱？属于哪一类动物？
拓展提问：海洋里的海马，外形不像鱼，它是不是脊椎动物？引导学生用“有无脊柱”标准判断，巩固本节课核心概念。
引导学生思考：为什么保护大熊猫、扬子鳄这类珍稀脊椎动物？让学生明白保护生物多样性的意义。
（五）阅读与新知（3分钟）
学生齐读课本阅读段落，再次梳理：科学家从粗到细逐级对动物分类，先划分脊椎动物、无脊椎动物两大类，再继续细分。
拓展阅读：脊椎动物包含五大类，后面课程我们会继续学习鱼类、鸟类、哺乳类等脊椎动物的共同特征。
布置阅读任务：课后阅读《本草纲目》动物记载和林奈生物分类小故事，下节课分享收获。
课堂小结：本节课我们学会用有无脊柱给动物分类，认识脊柱结构与作用，认识珍稀保护动物。
五、板书设计
1.给动物分类
分类——方便研究动物
分类标准不同，分类结果不同
李时珍：按药用价值分类
林奈：按身体结构分类
生物学家标准：有无脊柱
脊椎动物：体内有脊柱，脊柱作用：支撑身体、保护、灵活活动
无脊椎动物：体内没有脊柱
我国珍稀动物：大熊猫、扬子鳄、朱鹮、金丝猴等
保护野生动物，保护生物多样性
21世纪教育网www.21cnjy.com精品试卷·第2页（共2页）
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