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苏科版科学四年级上册（2026新版）第一单元《动物大家族》
第2课《鱼类》教案
一、教学核心素养目标
1.科学观念目标：知道鱼类的共同特征：终生生活在水里、有鳃、有鳍，多数身体表面有鳞；鳃是鱼类的呼吸器官，鳍帮助鱼运动与保持平衡；能依据特征区分鱼类和外形相似的水生动物；认识中华鲟是珍稀鱼类，树立保护珍稀水生动物的意识。
2.科学思维目标：通过观察多种鱼，归纳鱼类共同特征，学会归纳推理；能利用鱼类特征作为证据，推理判断海豚、海马、中华鲟是不是鱼类，区分表象与本质特征。
3.探究实践目标：能够观察鲫鱼外形，开展水进出鲫鱼身体的观察实验；小组合作记录观察现象，根据实验现象推测鳃的作用；能阅读资料卡片，提取关键信息进行推理判断。
4.态度责任目标：感受水生动物的奇妙，尊重生命，爱护水生生物；认识珍稀鱼类的生存现状，懂得保护水环境、保护中华鲟等珍稀野生动物。
二、教学重难点
1.教学重点：认识鱼类的共同特征；通过观察实验，理解鳃是鱼的呼吸器官，鳍帮助鱼在水中活动。
2.教学难点：运用鱼类的共同特征进行推理，区分容易混淆的水生动物（海豚、甲鱼、乌贼、鲍鱼等），分清哪些属于鱼类。
三、教学准备
1.教师准备：活鲫鱼、水槽、红墨水、滴管；PPT课件；鱼类图片（鲫鱼、花鲢鱼、黄鱼、鳜鱼、黑鱼、海鳗、鲇鱼、河鲀）；水产动物图片（鲍鱼、乌贼、甲鱼、比目鱼）；海豚、海马、中华鲟资料卡片；活动记录单。
2.学生准备：科学活动记录单、彩笔。
四、教学过程
（一）问题与猜想（8分钟）
教师导入：上一课我们学习了给动物分类，脊椎动物大家族里面，有一类终生生活在水里的动物，就是鱼类。出示鲫鱼图片，请同学们仔细观察鲫鱼的身体特征。
出示图片：花鲢鱼、黄鱼、鳜鱼、黑鱼。提出问题：这些鱼和鲫鱼相比，有哪些相同之处？
学生小组观察、讨论，交流自己的发现。教师继续出示海鳗、鲇鱼、河鲀图片，说明：它们体表没有鳞片，但依然属于鱼类。
组织小组猜想：鱼类有哪些共同特征？出示选项，学生在记录单上，在鱼类共同特征前画√。
预设猜想：有鳃、终生生活在水里、多数身体表面有鳞、有鳍。
继续出示水产市场动物图片：鲍鱼、乌贼、甲鱼、比目鱼。抛出问题：水产市场水箱里这些水生动物，哪些是鱼类？你的理由是什么？
学生猜想、发言，教师不急于给出答案，引出本节课探究任务：找到鱼类的本质特征，学会推理判断。
（二）探究与结论（16分钟）
活动1：观察鲫鱼外形。小组观察水槽里的鲫鱼，观察鱼的体表、鱼鳍、鳃盖。认识各部位名称，观察鱼游动时，鳍的摆动，推测鳍的作用。师生小结：鳍帮助鱼游动、维持身体平衡。
活动2：观察水进出鲫鱼身体，探究鳃的作用。教师演示实验：用滴管在鲫鱼嘴前方滴入少量红墨水，观察红色水从鱼嘴进入，从鳃盖后方流出。学生观察现象，小组讨论，推测鳃的功能。
师生总结：水从鱼嘴流入，经过鳃，鳃完成气体交换，吸收水中氧气，排出二氧化碳，之后水从鳃盖流出。鳃是鱼的呼吸器官。
活动3：归纳鱼类共同特征。师生共同整理：鱼类终生生活在水里；用鳃呼吸；用鳍运动；多数身体表面长有鳞片。海鳗、鲇鱼、河鲀没有鳞，但满足其他核心特征，也属于鱼类。教师点明：总结共同特征的过程，就是归纳推理。
活动4：阅读资料卡片，推理判断动物类别。发放资料卡片，学生自主阅读海豚、海马、中华鲟文字资料。小组讨论：海豚、海马、中华鲟是不是鱼类，说出推理依据。
全班交流结论：海豚不是鱼类，海豚没有鳃，用肺呼吸，胎生哺乳；海马属于鱼类，终生在水中，用鳃呼吸，依靠鳍游动；中华鲟是鱼类，用鳃呼吸、靠鳍游动，属于珍稀古老鱼类，被称为水中大熊猫。
小结：根据共同特征判断动物种类，也是科学推理。
（三）反思与评价（7分钟）
组织小组回顾本节课探究活动，互评探究过程。
提问：一开始判断水产市场动物时，很多同学会被外形迷惑。想一想，判断是不是鱼类，我们应该看外形，还是看内部结构和生理特征？
学生交流，教师引导：判断动物类别，要抓住本质特征，不能只看外表生活环境。
反思提问：观察鲫鱼呼吸实验时，你观察到哪些现象？实验中要怎样爱护小鱼？如果再做这个实验，你有哪些改进办法？
学生发言，强调实验结束后及时把小鱼放回清水，爱护小动物。
拓展认识：鲍鱼、乌贼属于软体动物，甲鱼是爬行动物，都不属于鱼类；比目鱼符合鱼类全部特征，属于鱼类。
教师补充中华鲟保护知识：中华鲟数量稀少，是国家珍稀保护动物，我们要保护江河环境，保护珍稀水生脊椎动物。
（四）应用与迁移（6分钟）
迁移任务：出示新水生动物图片，学生独立判断，说出推理理由。
思考任务：家里去水产市场，尝试分辨水产动物哪些是鱼类，记录在活动单上。
拓展思考：鲸鱼生活在大海，外形很像鱼，它是不是鱼类？引导学生用鱼类特征进行推理，巩固概念。
拓展提问：海马外形和普通鱼差别很大，为什么海马属于鱼类？学生用本课学到的特征解释，强化推理思维。
引导学生交流：水污染会如何影响鱼类生存，懂得保护水体环境，保护鱼类家园。
（五）阅读与新知（3分钟）
学生齐读课本资料，再次梳理鱼类的共同特征，回顾推理方法。
拓展阅读：鱼类是脊椎动物，下节课我们继续学习另一类脊椎动物——鸟类。
布置课后阅读任务：查阅资料，了解更多珍稀鱼类的小故事，下节课分享。
课堂小结：鱼类终生生活在水里，用鳃呼吸，靠鳍运动；我们学会了用归纳、推理的方法辨别动物。
五、板书设计
2.鱼类
鱼类共同特征：终生生活在水里，有鳃（呼吸器官），有鳍（运动、平衡），
多数身体表面有鳞。
推理判断
海马：是鱼类（鳃、鳍、水生）
中华鲟：是鱼类，珍稀保护鱼类
海豚：不是鱼类（胎生哺乳，无鳃）
甲鱼、乌贼、鲍鱼：不是鱼类
爱护水生动物，保护水环境
21世纪教育网www.21cnjy.com精品试卷·第2页（共2页）
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