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苏科版科学六年级上册（2026新版）第二单元《生命的演化》
第8课《用化石作证据》教案
一、教学核心素养目标
1.科学观念目标：知道化石可以作为生命演化、大陆漂移的有力证据；认识古生物演化存在三种情况：物种灭绝、形态发生巨大改变、变化很小（活化石）；了解赫胥黎鸟类起源假说、魏格纳大陆漂移说、达尔文自然选择与进化论；知道生命演化大致历程，生物由简单到复杂、低等到高等发展。
2.科学思维目标：能够区分假说和证据，依托化石证据推理生物演化；对比古生物复原图、马演化系列化石，发现生物形态随时间发生的变化；梳理不同地层化石对应的演化阶段，建立时间与生物演化的逻辑关系。
3.探究实践目标：观察古生物化石与复原图，对比古今生物异同；完成动物祖先匹配活动；阅读科学史料，标记假说与对应的化石证据；阅读生命演化时间线，提取演化信息。
4.态度责任目标：感受中外科学家坚持不懈、依托证据开展科学研究的精神；认识化石证据对于生命演化研究的重大价值；尊重科学假说，明白假说需要证据支撑才能成为被广泛接受的理论，树立证据意识。
二、教学重难点
1.教学重点：理解化石是生物演化的重要证据；认识活化石；掌握化石支撑的三大科学观点（鸟类起源恐龙、大陆漂移、达尔文进化论）；读懂生命演化历史时间线。
2.教学难点：区分假说和证据；理解马的渐进式演化；理解化石如何同时支撑生物演化与大陆漂移两种不同类型的科学猜想。
三、教学准备
1.教师准备：多媒体课件（猛犸象、奇虾、大地懒、鱼龙化石及复原图；始祖马至现代马演化图；巨脉蜻蜓与现代蜻蜓图片；活化石图片；生命演化时间轴；大陆漂移化石分布图；人类头骨演化图）、课堂探究记录单。
2.学生准备：课本、铅笔、探究记录单。
四、教学过程
（一）问题与猜想（7分钟）
教师回顾上一课内容：化石可以保存古生物遗体、遗迹，帮助我们推测古生物和远古环境。今天我们进一步思考：化石除了复原古生物样貌，还能证明哪些宏大的科学猜想？
教师出示猛犸象化石与复原图，提问：早已灭绝的古生物，科学家依靠什么复原它们的外形？远古生物和现在生物有哪些相同和不同？
组织小组猜想讨论：有的生物彻底消失；有的生物慢慢改变形态；还有的生物从远古活到现在，外形几乎没变。
教师板书课题《用化石作证据》，明确本课探究任务：利用化石作为证据，认识生物演化，理解科学家如何依靠化石提出并验证科学假说。
（二）探究与结论（18分钟）
活动1：对比古生物与现代生物。学生观察图片：猛犸象、奇虾、大地懒、鱼龙，这些生物现已灭绝。观察始祖马→渐新马→中新马→现代马的演化序列，发现马体型、四肢、脚趾随时间逐步变化；对比3亿年前巨脉蜻蜓和现代蜻蜓，远古蜻蜓体型巨大。完成匹配活动，找到鸵鸟、犰狳、大象对应的远古祖先。观察蟑螂、银杏、鲎的化石与现存生物，发现外形差别很小，这类生物叫做活化石。
师生小结：古生物演化有三种情况：①灭绝；②长期演化，形态发生巨大改变；③长期变化很小，成为活化石。
活动2：研读三组科学假说与化石证据。
①鸟类起源假说：赫胥黎提出假说：鸟类起源于恐龙。证据：中国辽西发现大量带羽毛的恐龙化石，填补恐龙向鸟类演化的过渡环节，让假说被广泛认可。
②大陆漂移假说：魏格纳提出大陆原本连在一起，之后慢慢分开。证据：相隔遥远的不同大陆上，发现了相同种类古生物化石（水龙兽、舌羊齿等）。
③达尔文进化论：达尔文环球考察，采集化石标本，提出自然选择，适者生存、不适者淘汰；生物由简单到复杂、低等到高等演化，《物种起源》系统阐述观点；不同地层化石研究支持进化论。小组在材料中标记假说和对应的化石证据。
活动3：生命演化时间线。教师出示生命演化图：38亿年前生命起源；5.2亿年前生命大爆发；古生代藻类、无脊椎、鱼类、两栖类；中生代裸子植物与爬行动物时代；约6600万年前非鸟恐龙灭绝；新生代哺乳动物、被子植物兴起；约700万年前人类起源。观察南方古猿、能人、直立人、智人头骨化石，梳理人类演化证据。
师生归纳结论：化石是非常关键的证据，能够证明生物演化、大陆变迁；生命演化持续数十亿年，化石记录了漫长的变化历程。
（三）反思与评价（6分钟）
教师组织小组反思讨论：假说和证据一样吗？假说只是猜想，需要足够证据支持，才能被科学界接受。
小组互评：小组能不能准确区分假说和证据；能不能根据化石图片找到古今生物的异同，读懂演化线索。
辨析思考：活化石是不是完全没有进化？引导学生理解，活化石只是外形变化小，遗传物质仍然会发生微小改变，并不是完全停止演化。
教师总结评价：科学家的研究逻辑：观察化石→提出假说→寻找更多化石证据验证假说。证据是科学结论最重要的支撑。
（四）应用与迁移（5分钟）
课堂练习：判断实例属于哪一类演化结果。恐龙（灭绝）；马（长期演化，形态大变）；银杏（活化石）。
拓展任务：课后查阅资料，收集化石支持人类起源的证据，撰写简短小论文。
拓展思考：不同地层挖出不同化石，地层越深，里面的生物越古老、结构越简单。
（五）阅读与新知（4分钟）
学生自主阅读教材，回顾单元主线：遗传和变异提供演化基础，化石是演化最直接的证据。
教师总结第二单元：遗传与变异让生物既能稳定延续，又能产生差异；化石记录亿万年间生物的变化，证明生物不断演化。生命世界丰富多彩，是漫长演化的结果。
五、板书设计
用化石作证据
一、古生物演化的三种结果
1.灭绝：猛犸象、奇虾、鱼龙
2.不断演化，形态变化大：始祖马→现代马
3.变化很小：活化石（银杏、鲎、蟑螂）
二、化石支撑三大科学假说
1.赫胥黎：鸟类起源于恐龙
证据：中国辽西带羽毛恐龙化石
2.魏格纳：大陆漂移说
证据：跨大陆分布的同种古生物化石
3.达尔文：进化论，自然选择（适者生存）
证据：不同地层中的化石；《物种起源》
生物演化方向：简单→复杂，低等→高等
三、生命演化时间线
38亿年前：生命起源；5.2亿年前生命大爆发；6600万年前非鸟恐龙灭绝；700万年前人类起源
四、科学方法
假说（猜想）+化石证据→科学理论
化石是生命演化、古地理变迁的直接证据
21世纪教育网www.21cnjy.com精品试卷·第2页（共2页）
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