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苏科版科学六年级上册（2026新版）第四单元《大气中的水》
第14课《云和雾》教案
一、教学核心素养目标
1.科学观念目标：知道云和雾都是空气中水蒸气遇冷凝结成的众多小水滴或小冰晶，悬浮在空气中；理解雾形成需要充足水蒸气、低温、微小凝结核三个条件；知道云和雾本质相同，只是距离地面高度不同；能区分雾与霾，了解捕雾取水的原理。
2.科学思维目标：能依据生活现象对雾的成因提出猜想；通过对比模拟实验，分析实验材料模拟的自然条件；借助气温高度示意图，推理高空云的形成过程，归纳云和雾的异同，区分雾和霾的物质组成。
3.探究实践目标：能小组合作完成量筒造雾对比实验，规范操作线香、冰袋，仔细观察、如实记录实验现象；能分析实验中温水、冰袋、线香烟的模拟作用，根据实验证据推测自然界雾与云的形成。
4.态度责任目标：感受大气水循环的奇妙，体会科学模拟实验是认识自然的有效方法；了解雾资源可以被人类利用，知道雾霾危害人体健康，树立保护环境、关注气象健康的意识；牢记用火安全，养成严谨细致的实验习惯。
二、教学重难点
1.教学重点：通过模拟实验认识雾的形成条件，理解云和雾的形成原理，比较云和雾的相同点与不同点。
2.教学难点：理解凝结核在云雾形成中的作用；区分雾和霾；能够由雾的模拟实验推理高空云的形成过程。
三、教学准备
1.教师准备：云和雾实景图片、湖泊云雾视频；量筒、温水、冷水、冰袋、线香、火柴；实验记录单；多媒体课件；大气温度高度示意图；茶园捕雾取水图片、雾霾科普资料。
2.学生准备：铅笔、科学活动手册；课前观察清晨的雾，记录雾出现的环境特点。
四、教学过程
（一）问题与猜想（8分钟）
教师导入：上一节课我们学习了露和霜，知道大气中的水蒸气遇冷可以变成液态小水滴或者固态小冰晶。今天我们继续探索大气中水的另外两种形态——云和雾。出示云雾图片，请学生观察说一说哪里是云，哪里是雾，说说判断依据。学生发言：雾在地面附近，笼罩大地；云在高空，悬浮在天上。
教师出示蒸包子、浴室起雾、泡茶冒白雾的图片，引导学生结合生活经验猜想：雾是怎么形成的？组织小组交流猜想。教师继续抛出核心探究问题：雾的形成需要哪些条件？学生小组讨论，写下猜想。学生汇报猜想：雾的形成需要有水蒸气、需要降温，空气中可能还要有微小颗粒。教师板书猜想内容，引导思考：我们的猜想是否正确？可以用模拟实验来验证。教师强调本课实验会用到线香，实验过程一定要注意用火安全，及时熄灭线香。
（二）探究与结论（18分钟）
教师出示实验材料，讲解实验方案：取两个量筒，分别倒入小半筒冷水和温水，先用冰袋封住筒口，观察筒内有没有雾产生；点燃线香，分别伸入冷水、温水量筒上方停留约5秒，再次观察筒内现象；移走线香，盖好冰袋继续观察；一段时间后移走冰袋，观察雾的变化特点。教师引导学生思考：实验材料分别模拟大自然里的什么条件？学生讨论得出：温水模拟自然界充足的水蒸气；冰袋模拟低温环境；线香的烟模拟空气中悬浮的微小颗粒，也就是凝结核。
学生分组开展对比实验，仔细观察冷水组和温水组的现象差异，填写实验记录。教师巡视指导，提醒学生：冷水筒很难产生雾；温水筒加入线香烟、盖上冰袋后，筒内出现明显白雾；移走冰袋，温度升高，白雾慢慢消失。实验结束，组织全班汇报现象。师生共同归纳雾的形成条件：充足的水蒸气、低温、空气中有微小悬浮颗粒（凝结核）。
教师出示大气高度气温示意图，引导学生根据雾的形成规律推测云的形成。师生总结：地面附近的水汽上升，到高空环境温度降低，空气中的水蒸气遇到高空微小尘埃，遇冷凝结成大量小水滴或者小冰晶，悬浮在高空，就形成了云。云和雾本质一样，都是水蒸气遇冷凝结的小水滴或小冰晶，只是悬浮的高度不同。组织小组讨论云和雾的相同与不同之处。相同之处：都是水蒸气遇冷凝结而成，由大量小水滴或小冰晶组成，悬浮在空气中。不同之处：雾在近地面；云在高空。
（三）反思与评价（6分钟）
教师引导小组反思本次造雾模拟实验。提问：本次模拟实验和大自然真实形成雾的过程相比，有哪些相似，又存在哪些不一样？学生交流：量筒模拟近地面空间，温水提供水汽，冰袋降温，线香烟模拟尘埃；大自然空间巨大，水汽来源更广，风力、湿度都会影响雾的产生和消散。
教师继续组织评价交流：小组实验过程中，两组对比实验变量控制是否到位？有没有观察错误？实验有什么不足，如何改进？学生发言：线香不要伸入量筒内部太深，防止温度过高；实验要保持安静，减少空气流动干扰；要及时熄灭线香。教师点评各组探究表现，肯定能够坚持如实记录现象的小组。教师点拨：模拟实验简化了自然条件，帮助我们找到核心规律，但真实的自然气象更加复杂。
（四）应用与迁移（5分钟）
教师出示茶园捕雾取水图片，介绍雾中取水：在干旱多雾地区，人们制作捕雾网收集水资源。捕雾网纤维网眼很小，雾滴碰到网，聚集变大，顺着管道收集起来，可以用来灌溉、洗涤。请学生运用本节课云雾形成知识解释捕雾取水原理：雾里面含有大量小水滴，雾滴接触网丝，不断聚集，汇聚成液态水。
接着出示雾和霾资料，引导学生辨析雾和霾。学生阅读对比：雾主要成分是水，是小水滴、小冰晶；霾是固体微小尘粒，包含PM2.5。雾和霾容易混合在一起形成雾霾，雾霾会危害人体呼吸道健康，雾霾天气外出需要佩戴口罩。教师小结：科学知识既能帮助我们利用雾获取淡水资源，也可以帮助我们区分天气现象，保护身体健康。
（五）阅读与新知（3分钟）
教师带领学生阅读教材雾和霾相关内容，梳理云雾与大气水循环的关系。教师引导回顾本单元前一课内容：露、霜、云、雾，都是大气中的水蒸气遇冷变化形成，共同参与地球水循环。教师小结本课知识点：云和雾本质相同，形成条件相近，区别在于所处高度。布置课后任务：清晨观察雾，记录雾出现和消散的时间；搜集生活中雾霾防护小知识，下节课分享。
五、板书设计
14.云和雾
猜想：雾形成需要水蒸气、低温、微小颗粒
模拟造雾实验
温水→充足水蒸气
冰袋→低温
云和雾：水蒸气遇冷凝结→大量小水滴/小冰晶
相同点：物质组成相同，形成原理相同
不同点：雾：悬浮在近地面；云：悬浮在高空
拓展：捕雾取水；雾≠霾，雾霾危害健康
大气中的水，参与地球水循环
21世纪教育网www.21cnjy.com精品试卷·第2页（共2页）
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