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苏科版科学六年级上册（2026新版）第五单元《自然资源》
第20课《珍惜自然资源》教案
一、教学核心素养目标
1.科学观念目标：知道自然资源分为可再生资源与不可再生资源；可再生资源短时间可再生、循环利用，不可再生资源形成极其漫长，一定时空内自然资源总量有限；掌握守护自然资源的三种基本方法：减少消耗、重复使用、回收利用；了解绿色建筑可以利用多种技术节约自然资源。
2.科学思维目标：能读取统计图，通过计算得到人均能源消耗量，分析人口增长与能源消耗之间的关系；辩证分析玻璃回收的现实困境，从环保、经济两个角度思考资源回收问题；能够对生活行为分类，判断属于哪一种资源保护方法。
3.探究实践目标：完成“为地球算一笔账”的数据计算与分析活动；分析绿色建筑各项系统如何节约资源；组织小型班级辩论会，围绕玻璃回收困境搜集观点，开展辩论。
4.态度责任目标：树立自然资源有限的观念，明白节约资源是全人类共同责任；在生活中主动践行节约、减量、回收的做法；学会辩证看待资源利用，兼顾生态保护与经济发展。
二、教学重难点
1.教学重点：区分可再生资源与不可再生资源；理解人口增长带来能源消耗增加；掌握节约资源的三种途径，识别生活中的资源保护行为。
2.教学难点：理解可再生资源不是无限取用，过度使用同样会枯竭；辩证看待资源回收中经济成本和生态价值之间的矛盾。
三、教学准备
1.教师准备：可再生、不可再生资源分类课件；世界人口与全球能源消耗统计图；绿色建筑示意图；玻璃回收科普资料；辩论会组织卡片；活动记录单。
2.学生准备：铅笔、计算器、科学活动手册；课前观察生活中节约资源的做法。
四、教学过程
（一）问题与猜想（8分钟）
教师导入：前面几课，我们认识了多样自然资源、化石能源与新能源。自然资源支撑人类生存，但是资源不是无穷无尽的。教师出示定义：阳光、水、森林、地热，短时间可以再生或循环，叫做可再生资源；煤、石油、天然气，需要亿万年地质变化才能形成，叫做不可再生资源。无论哪一类资源，在一定时间、区域内都是有限的。
教师出示统计图，引出核心探究问题：世界人口不断增长，全球能源消耗会怎么变化？人均能源消耗是上升还是下降？如果人均能耗持续增长，几十年之后地球资源会面临怎样的局面？组织小组猜想。学生猜想：人口越多，总能耗越高，人均能源消耗也会持续增加，未来资源短缺问题会越来越严重。教师板书猜想，引导学生通过计算数据验证猜想。
（二）探究与结论（18分钟）
教师讲解计算方法：人均能源消耗量=全球能源消耗量÷世界人口数。学生分组计算1900、1950、2000、2022四个年份的人均能源消耗量。小组汇报计算结果，师生共同分析数据：世界人口持续增长，全球能源消耗同步上升，人均能源消耗量也在逐年变大。
教师组织讨论：如果人均能源消耗只增不减，再过50年，会出现什么情况？学生交流，不可再生能源加速枯竭，资源争夺加剧，生态环境压力增大。教师总结结论：人口增加、生活水平提升，人类对资源的需求持续变大，自然资源短缺是人类必须面对的问题。
教师介绍守护自然资源的三种方法：节约能源，减少消耗；物尽其用，重复使用；垃圾分类，回收利用。出示图片案例，引导学生分类：使用节能电器、不浪费粮食属于减少消耗；少用一次性用品属于重复使用；垃圾分类回收属于回收利用。
出示绿色建筑示意图，引导学生分析建筑内各项设备。小型风力发电机、太阳能电池板提供清洁能源；雨水收集净化系统回收雨水；双层玻璃窗、隔热板减少热量流失；地源热泵、地板供暖降低取暖能耗。学生交流，绿色建筑整合多种技术，从能源、水资源等方面节约自然资源。
教师介绍玻璃回收的困境：玻璃可回收，但是清洗、分拣、运输、熔炼的总成本很高，经济上不划算；玻璃在自然界极难降解，丢弃后会长期污染环境。组织学生准备辩论会，正方：即使经济亏本，国家也要立法、补贴坚持回收；反方：回收成本太高，可以暂时放弃回收，研发廉价环保新材料。
（三）反思与评价（6分钟）
教师引导反思数据分析活动。提问：我们计算人均能源消耗，这个模型能不能完全代表真实世界资源消耗情况？学生交流：模型只统计能源，没有包含水、土地、矿产等其他资源；现实中不同国家、人群能耗差距很大。
教师组织小组评价交流：计算数据的时候，小组计算是否准确？在分析未来资源状况时，有没有考虑到人类开发新能源、技术进步带来的改变？学生发言，我们既要看到资源消耗的压力，也要看到科技进步、节约行动可以缓解危机。教师点评各组，表扬认真计算、敢于多角度思考的小组。教师点拨：可再生资源也不是取之不尽，如果过度砍伐森林、污染水源，可再生资源同样会遭到破坏。
（四）应用与迁移（5分钟）
教师引导学生回归生活，小组讨论：我们校园和家庭生活中，有哪些做法属于减少消耗、重复使用、回收利用？学生交流，随手关灯、自带水杯、书本循环使用、分类投放垃圾。教师小结，守护自然资源不是宏大口号，而是落实在日常小事。
组织班级小型辩论会，正反方简短阐述观点。正方强调：玻璃千年不腐烂，生态破坏的代价远大于回收经济成本，需要政策支持坚持回收。反方强调：投入大量资金回收玻璃会消耗其他资源，不如研发新材料，从源头解决废弃物问题。教师引导，辩论没有绝对输赢，我们要兼顾生态价值和经济成本，不断寻找更可持续的方案。
（五）阅读与新知（3分钟）
带领学生阅读教材内容，梳理本单元主线：自然资源分为可再生资源和不可再生资源；人口增长加大资源压力；我们可以通过减少消耗、重复使用、回收利用保护资源；绿色建筑、回收技术都是资源保护的实践。教师小结本课，自然资源是人类生存的基础，珍惜自然资源，保障资源安全，是全人类共同的责任。布置课后任务：完善活动手册中生活节约行为记录；继续完善辩词，优化辩论观点。
五、板书设计
20.珍惜自然资源
自然资源分类
可再生资源：阳光、水、森林、地热，短期可再生
不可再生资源：煤、石油、天然气，亿万年形成，用一点少一点
数据探究：人口增长→总能耗上升，人均能耗逐年增加
守护资源三途径
减少消耗：节约粮食、节能电器
重复使用：少用一次性物品
回收利用：垃圾分类再生
案例：绿色建筑，多种技术节约能源与水资源
思考：资源回收困境（环保价值vs经济成本）
理念：资源有限，节约资源，可持续发展
21世纪教育网www.21cnjy.com精品试卷·第2页（共2页）
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