资源简介

第六单元课外古诗词诵读《题破山寺后禅院》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级下册
一、基本信息
授课篇目：《题破山寺后禅院》（常建，2026新版教材：竹径通幽处）
授课学段：八年级下册
课时安排：1课时（45分钟）
教材版本：2026 2027学年统编版初中语文
篇目定位：本诗是八下第六单元课外古诗词诵读篇目，盛唐山水五言律诗。2026年新版教材将传世异文“曲径通幽处”修订为竹径通幽处，回归宋代古本原文。本单元主题为“人生之舟，感悟情怀”，重在体会文人寄情山水、感悟内心的精神追求。全诗以移步换景的游览顺序，描绘清晨古寺清幽静谧的禅院风光，将自然风光与禅意心境融为一体。本课在教学中兼顾版本考据，对比“竹径”与旧版“曲径”的意境差别，引导学生体会一字之差带来的画面变化，掌握情景交融、以声衬静的写作手法，感受唐代山水诗独特的禅意美学。
二、教学目标（四大语文核心素养）
1. 文化自信：了解唐代山水禅诗的文化风貌，知晓本诗“竹径”版本的文献考据背景，感悟古人亲近自然、涤荡心灵、淡泊从容的精神追求，体会中华古典诗词严谨的版本传承与禅意之美，增强对中华优秀传统文化的认同感。
2. 语言运用：识记“竹径、禅房、万籁、钟磬”等字音词义，理解“悦”“空”词类活用现象；把握五言律诗诵读节奏，能够流畅诵读、准确翻译、熟练默写全诗；区分“竹径”与旧文“曲径”表意差异，积累文言字词与诗词考据常识，提升古典诗文语感。
3. 思维能力：梳理诗人移步换景的游览线索，分层赏析关键字词与名句，对比辨析“竹径”与“曲径”不同意境，探究“以声衬静”的艺术手法，辨析景物环境与诗人心境之间的内在联系，由表层景物深入内在禅意，培养文本细读、思辨探究能力。
4. 审美创造：品读诗歌清幽空灵、静谧淡远的意境美，想象竹林小径、古寺禅院的画面，品味炼字、情景交融之美；能够用文字再现诗歌画面，辨析“竹径”实景之美，感受清幽静谧的古典审美意境，提升诗词想象与审美表达能力。
三、教学重难点
教学重点
1. 能够流利背诵、默写全诗，疏通文意，掌握重点字词释义。
2. 理清诗歌移步换景的写景顺序，赏析“竹径通幽处，禅房花木深”“山光悦鸟性，潭影空人心”等千古名句，对比体会“竹径”的妙处。
3. 体会诗歌清幽寂静的意境，把握诗人寄情山水、超脱尘俗的情怀。
教学难点
1. 理解“悦”“空”二字的深层内涵，读懂景物对人内心的净化作用；辨析“竹径”写实意境与旧版“曲径”想象意境的区别 。
2. 深度赏析尾联“万籁此都寂，但余钟磬音”以声衬静的表达效果，体会诗歌含蓄悠远的禅意之美。
四、学情分析
八年级学生已经掌握基础的律诗诵读、意象赏析、借景抒情等鉴赏方法。多数学生过往接触的版本为“曲径通幽处”，新版教材改为“竹径”，学生会产生好奇与困惑，教师需要适度补充版本史料，不做对错评判，重在对比赏析两种文字的不同意境。
学生对“禅意”较为陌生，容易仅停留在欣赏古寺美景的浅层层面，难以读懂景物背后诗人内心尘虑消散、心境空明的精神感悟。对于“以声衬静”反衬手法理解存在障碍，容易误认为钟磬之声打破寂静。本节课通过诵读、画面想象、版本对比探究，顺着诗人游览踪迹，走入清幽禅院，读懂景中藏心、景中寓禅的深意。
五、教学方法与学法指导
教学方法
1. 诵读浸润法：分层诵读，自由读、正音读、配乐品读，在读中感受静谧悠远的氛围。
2. 对比探究法：设置“竹径VS曲径”思辨话题，对比一字之差带来的画面、意境差异。
3. 情境教学法：创设清晨游览古寺的情境，结合竹林古寺画面，沉浸式想象场景。
4. 知人论世法：补充常建生平、破山寺背景与诗文版本考据，辅助解读诗歌内涵。
学法指导
1. 诵读感悟法：以读入境，把握诗歌舒缓、清幽的朗读语气。
2. 圈点批注法：圈画诗眼“悦”“空”，标注写景词句，写下对“竹径”的赏析感受。
3. 合作探究法：小组讨论名句、版本差异、反衬手法，互助解读诗歌深层禅意。
六、教学过程
（一）情境导入，走进古寺（4分钟）
1. 导入语：喧嚣尘世之中，人们总会向往一处清幽宁静之地。一千多年前的一个清晨，唐代诗人常建走进江苏常熟的破山寺，被院中清幽静谧的景色深深打动，提笔写下一首流传千古的律诗。新版教材中，这首名篇有一处文字改动，我们今天一同走进《题破山寺后禅院》，品读新版文本“竹径通幽处”的独特美感。
2. 解题与背景、版本补充
- 题：题写。破山寺：又名兴福寺，位于江苏常熟，是一座古老佛寺。后禅院：寺院后方僧人修行的院落。
- 作者：常建，唐代山水田园诗人，仕途不顺，喜爱游历山水，诗歌风格清幽淡远。
- 版本补充：宋代最早古籍《文苑英华》《唐诗纪事》原文为竹径通幽处；明代之后改为“曲径”，流传数百年，2026年新教材回归古本原文。“曲径”侧重小路曲折蜿蜒（想象之境）；“竹径”指竹林掩映的小路（眼前实景）。
3. 板书课题，进入新课学习。
（二）初读诗歌，正音定节奏（7分钟）
题破山寺后禅院
［唐］常建
清晨/入古寺，初日/照高林。
竹径/通幽处，禅房/花木深。
山光/悦鸟性，潭影/空人心。
万籁/此都寂，但余/钟磬音。
1. 学生自由朗读全诗，圈画生字词。
2. 字音校正
竹（zhú）径、禅（chán）房、万籁（lài）、钟磬（qìng）
3. 教师范读指导：整体语速放缓、轻柔舒缓，读出幽静、安宁之感，尾句钟磬音读出悠远绵长的余味。
4. 多层次朗读
（1）全班齐读，统一使用新版文本“竹径通幽处”，纠正读音、停顿。
（2）指名朗读，师生点评语气、节奏。
5. 整体感知提问：读完诗歌，新版“竹径”带给你怎样的画面？
明确：清晨古寺，朝阳洒落，一条被竹林掩映的小路通向幽静深处，整体氛围清雅安宁。
（三）再读诗文，疏通文意（10分钟）
1. 自主研读：结合课下注释，自主翻译全诗，标记疑难字词。
2. 重点字词精讲
- 初日：清晨刚刚升起的太阳。
- 竹径：竹林之中、被竹林掩映的小路。（旧版：曲径，弯曲的小路）
- 幽处：幽深僻静之处。
- 禅房：僧人居住修行的房屋。
- 悦：使动用法，使……愉悦。
- 空：使动用法，使……空（消除杂念）。
- 万籁：自然界一切声响。籁，从孔穴里发出的声音。
- 但余：只留下。但，只。
- 钟磬：寺院中诵经、报时的打击乐器，钟声浑厚，磬音清越，声音悠长。
3. 逐联翻译（以新版竹径为准）
①首联：清晨，我走进古老的寺院，初升的朝阳照耀着高大的树林。（点明时间、地点、游览开端）
②颔联：一条竹林掩映的小路通向幽深僻静之处，僧人的禅房掩映在茂密幽深的花木丛中。（移步后禅院，描绘清幽实景）
③颈联：山间明媚的风光，使飞鸟心情愉悦；清澈潭水中的倒影，使人心中世俗杂念荡然无存。（景与人相融，写出心灵净化）
④尾联：此时此刻世间一切声响都归于寂静，只余下悠长悠远的钟磬之音缓缓回荡。
4. 梳理行文线索：清晨入古寺 → 竹径至禅院 → 观山光潭影 → 静听钟磬之声（移步换景，边走边赏，由外景走到内心感悟）。
（四）精读细品，赏景悟禅（15分钟）
探究一：版本思辨——赏析颔联“竹径通幽处，禅房花木深”（本课核心探究点）
小组讨论：新版教材选用“竹径”，和大家印象里的“曲径”相比，意境有什么差别？
明确：
1. 竹径（新版教材）——写实之美
竹林遮蔽小路，是诗人亲眼所见之景。和上文“高林”、后文“花木”景物呼应，竹林、高树、繁花，画面连贯完整，充满江南山寺实景气息，对仗更为工整。一条竹林小路，天然自带清幽、雅致、禅意氛围。
2. 曲径（旧版传世异文）——想象之美
侧重写道路弯弯曲曲，重在突出道路曲折迂回，侧重空间上的幽深，留给读者更多想象空间，由此衍生成语“曲径通幽”。
3. 教师小结：二者无高下之分。“竹径”还原古籍原貌，侧重实景；“曲径”侧重意境想象。我们课堂默写以教材竹径通幽处为准。
字词赏析：“竹”“幽”“深”，翠竹、幽境、密林，层层渲染禅院远离尘嚣的静谧氛围。
探究二：品读颈联，品味诗眼“悦”与“空”
提问：“山光悦鸟性，潭影空人心”一句中“悦”“空”如何理解？仅仅是鸟儿愉悦、人心空荡吗？
明确：
1. “悦”：明媚山光让飞鸟自在欢愉，表面写鸟的快乐，实则侧面烘托环境清幽美好，诗人内心也随之欣喜舒畅。
2. “空”为全诗诗眼。清澈潭影，涤荡内心，消除心中俗世烦恼、功利杂念，使人内心变得澄澈安宁。“空”不是空洞虚无，而是心灵得到净化、回归宁静，这就是诗句蕴含的禅意之美。
3. 情景交融：自然美景治愈人心，景物与心境融为一体，景美，人心更安宁。
探究三：解析尾联，突破难点——以声衬静
深度思考：既然“万籁此都寂”，万物寂静，为何又写“但余钟磬音”？钟磬声不会打破安静吗？
明确：
手法：以声衬静（反衬）。
万物寂静之时，一缕悠长的钟磬之音缓缓响起，非但没有打破寂静，反而更加凸显古禅院的清幽空寂。以细微、悠远的声音，反衬整片天地的安静。钟磬之音是禅音，余音袅袅，将人带入超脱世俗、清净悠远的境界，升华全诗禅意主旨。
情感主旨总结
诗人通过描写清晨游历破山寺后禅院所见的清幽美景，借竹林小径、花木禅院、山光潭影、悠远钟磬的空灵风光，抒发自己沉醉山水、忘却世俗烦恼，追求内心澄澈安宁、淡泊超然的情怀。
（五）拓展延伸，素养升华（3分钟）
拓展思考：在快节奏的现代生活中，我们很难去到深山古寺。读完这首诗，我们该如何理解“潭影空人心”这份心境？
引导学生理解：诗歌带给我们的不只是寺院风景，更是一种心态——即便身处喧嚣，也可以为内心寻得一份宁静平和，学会调节心绪，保持内心澄澈。
思辨小话题：如果让你写作，你更喜欢“竹径”还是“曲径”？简单说说理由。（尊重学生个性化审美，落实审美创造素养）
（六）课堂小结、当堂背诵（2分钟）
教师小结：新版文本“竹径通幽处”回归古老典籍，一字之差，让我们看见翠竹掩映的山寺实景。整首四十个字的五言律诗，按照游览顺序移步换景，由景入情，由外景走入内心。竹林幽径、花木禅院、山光潭影、悠远钟磬，处处是景，句句藏心。我们不仅看到一座清幽古寺，更读懂一份涤荡尘俗、宁静淡泊的心境，体会中国古典山水诗独有的禅意美学。
学生配乐齐背（竹径版本），抽查背诵。
七、板书设计
题破山寺后禅院 常建 游览顺序：入古寺 → 竹径禅院 → 山光潭影 → 钟磬余音 炼字：悦（鸟欢景美）、空（涤荡尘心·诗眼） 名句：竹径通幽处，禅房花木深 版本对比：竹径（实景）VS 曲径（想象意境） 手法：移步换景、情景交融、以声衬静 主旨：赏清幽之景，寻内心宁静，淡泊超然
八、作业布置
1. 基础作业：工整默写全诗（严格按照新版竹径通幽处），注释重点字词，熟练背诵。
2. 提升作业：用200字描绘“竹径通幽处，禅房花木深”的画面，写出环境氛围与你的感受。
3. 拓展作业：查阅资料，简要说说“竹径”和旧版“曲径”意境差异，写下50字左右自己的看法。
九、教学反思
本课紧扣四大核心素养，最大调整为适配2026新版教材“竹径通幽处”，增设版本对比思辨环节，兼顾文本识记、文学考据与审美辨析。以诵读为主线，循着诗人游览踪迹，层层赏析景物、关键字词与写作手法，落实背诵、字词积累、名句赏析等教学重点。
课堂难点有两处：一是学生长期记忆“曲径”，默写容易出现文字混淆，需要反复强化新版文本；二是学生对“禅意”和“以声衬静”手法的理解，不少学生容易把钟磬音理解为破坏安静，把“空人心”简单理解为内心空虚。课堂中可以补充破山寺竹林实景影像，增加想象写话、情景朗读等活动。
版本对比环节要把握分寸，只做意境辨析，不评判两种文字的优劣，保护学生的个性化审美，进一步引导学生体会景物与心灵之间的联系，深化对诗歌淡泊宁静情怀的理解。

展开更多......

收起↑