资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 九年级 学期 秋季
课题 Unit 1 Teenagers today Developing ideas - Reading for writing ②
教学目标
通过本课时学习，学生能够： 通过回顾习作任务，梳理写作的内容框架，树立写作的框架意识； 根据评价量表，依托写作框架和课堂语言支架，从篇章结构、语言表达、写作策略三个维度对文本进行修改润色，聚焦介绍文学作品的相关写作微技能，提高书面表达能力。 在评价量表帮助下，检测学习成果和改进写作方法。
教学重难点
教学重点： 帮助学生感知与梳理写作的内容框架，形成写作的框架意识； 引导学生借助评价量表和语言支架，聚焦写作微技能修改、润色习作。 教学难点： 修改习作时统筹兼顾篇章结构、语言表达、写作策略三个维度，实现语篇整体优化。
教学过程
教学目标 学习活动 设计意图
通过回顾习作任务的内容要点，梳理写作的结构和内容框架，梳理写作的框架意识。 1. The writing task 学生借助思维导图，回顾上节课写作任务要求，梳理A literary work about youth的写作要素与篇章框架。 Read and check 学生根据评价量表，阅读与对比两篇同伴习作，思考并做出评价：Which writing is better？Why？ 1.回顾已知并梳理写作任务，导入写作话题。 2.依托评价量表对比两篇作文，帮助学生明确写作要点，厘清评价的三个维度。
教学目标 学习活动 设计意图
2. 根据评价量表，依托写作框架和课堂语言支架，从篇章结构、语言表达、写作策略三个维度对文本进行修改润色，聚焦介绍文学作品的相关写作微技能，提高书面表达能力。 Check and polish 学生参照评价量表研读待修改习作，识别篇章结构存在的问题；依据三段式框架对习作进行段落切分，得到优化后的Writing 1.0版本。 Structure 学生对照评价量表，研读已经完成分段的Writing 1.0版本，找出文本中对应的写作要素，检查习作是否覆盖全部内容要点。 Language 学生结合补充背景材料，分析习作中的主旨表达， 参考上节课所学的动词改写优化main idea语句，同时关注使用代词、替换词汇，避免语句重复。 学生基于statement+reason+personal connection写作范式，完善习作主体语段，充实理由、细化个人感悟，生成优化语段，体会感悟具体化的写作要点，并形成Writing 2.0版本。 4. Enrich and improve Strategy 学生尝试运用已学观点句型来改写原有表达，针对good这类笼统用词，从词库中选取恰当的评价形容词来优化表达，提升语言表达的丰富度。 学生结合示例体会连接词的表达效果，选用恰当的连接词优化句间关系，增强行文的逻辑连贯性，最终形成Writing 3.0版本。 3.本环节以学生习作样例修改为载体，引导学生从篇章结构到基础语言逐层打磨。学生借助已提炼的写作框架，完成段落重构、内容要素校验，再分别优化主旨表达与主体赏析语段，搭建完整语篇骨架，落实基本写作要求，为后续语言升格做好铺垫。 4.在完整语篇基础上开展语段迭代优化，借助课堂提供的语言支架，调整简单空泛的表达，梳理句间逻辑，增强语篇的丰富性和逻辑性。
教学目标 学习活动 设计意图
3.在评价量表帮助下，检测学习成果和改进写作方法。 Compare and enjoy 学生对比阅读Writing1.0与改进后的Writing3.0，欣赏优化后的完整文本，并在对照阅读的过程中再次体验感知各项写作微技能运用的表达效果。 5.完整呈现范文在篇章结构、语言表达、写作策略上的优化成果，加深学生整体理解，引发思考。
Homework Must-do: ①Polish your writing with the help of the checklist. ②Stick your writing in the classroom and give your stars to the best ones according to the checklist. Choose-to-do: Create a poster to make your introduction more vivid and attractive.

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