资源简介

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课堂教学设计
【课型】
唱歌课型
【教学内容】
花城版音乐九年级上册第一单元《经典名曲（四）》第3课时《打起手鼓唱起歌》。
【教材分析】
1.作品背景
《打起手鼓唱起歌》由韩伟作词，施光南作曲。这是一首富有新疆民族音乐风格的抒情歌曲，创作于20世纪70年代。歌曲以新疆手鼓为音乐意象，描绘草原辽阔、牛羊肥壮、庄稼丰收的美好画面，抒发各族人民热爱家乡、热爱祖国，歌颂幸福新生活的喜悦心情。作曲家施光南擅长将民族民间音乐元素融入创作，旋律优美流畅，把新疆歌舞的热烈欢快融进歌曲当中，既有浓郁的少数民族风情，又饱含时代的乐观精神。
2.曲式结构
歌曲为二段体（A+B）结构。A段（主歌）：由4个乐句构成，旋律舒展流畅，叙事性强，描绘骑马驰骋草原的画面，节拍在2/4、3/4之间交替，节奏灵动。B段（副歌）：来来来衬词段落，是歌曲的高潮部分，节奏密集，旋律热情奔放，大量衬词渲染欢快热烈的歌舞氛围，末尾pp（很弱）力度收尾，余韵悠长。歌曲节拍2/4、3/4交替，中速，热情地，调式D大调。
《打起手鼓唱起歌》创作于20世纪70年代，由韩伟作词，施光南作曲。歌曲以新疆手鼓为音乐意象，旋律优美流畅，把新疆歌舞的热烈欢快融进歌曲当中，既有浓郁的少数民族风情，又饱含时代的乐观精神。
【学情分析】
九年级学生已经具备基础识谱能力，能够辨别常见音乐记号，接触过部分少数民族音乐作品。学生心智趋于成熟，情感体验丰富，对歌曲的时代背景可以理解，但对2/4、3/4交替变换节拍接触较少，前倚音、一字多音乐句演唱容易不够圆润。九年级学生乐于参与律动、伴奏实践活动，但演唱时容易用力过猛，忽略歌曲舒展抒情的质感。本课需要引导学生结合时代去体会歌曲情感，在实践中攻克变换节拍难点，兼顾歌唱技巧与文化感悟，提升综合音乐表现能力。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受歌曲欢快、热情喜悦的音乐情绪，辨别2/4、3/4变换节拍，感知旋律、力度、速度带来的美感，体会新疆歌舞音乐的审美特点。
(二)艺术表现
能够用自然明亮、富有弹性的声音完整演唱歌曲；掌握变换节拍、前倚音、连音线的演唱；可以配合律动、手鼓伴奏表现歌曲。
(三)创意实践
能够为歌曲设计简单肢体律动、打击乐伴奏，尝试用衬词进行简单即兴创编，参与音乐表现活动。
(四)文化理解
了解作曲家施光南，理解歌曲中新疆民族音乐元素，体会歌曲歌颂祖国大好河山、赞美幸福生活的情感，感悟多民族音乐文化魅力。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.感受歌曲热烈欢快的情绪，完整、有感情演唱歌曲，把握2/4、3/4交替节拍韵律。
2.辨析歌曲二段体曲式结构，体会A段叙事抒情、B段热烈欢庆不同的音乐表现。
(二)教学难点
1.唱准歌曲中变换节拍，把握2/4、3/4交替带来的强弱律动，演唱好前倚音、连音线乐句。
2.B段衬词来来来密集节奏演唱，做到咬字清晰，力度做到由强到pp（很弱）渐弱收尾。
【教学准备】
钢琴、手鼓、多媒体课件
【教学过程】
一、问题导入
师：同学们，请看大屏幕图片，图中的乐器是什么？这是哪个少数民族的代表性乐器？
生：手鼓，维吾尔族。
师：非常好！手鼓是新疆维吾尔族歌舞里非常重要的伴奏乐器，大家想一想，听到手鼓的声音，脑海里会浮现什么样的画面？
生：人们载歌载舞，草原，欢乐热闹的场景。
师：说得真棒！有一首经典歌曲，就以手鼓作为主题，把草原丰收、人们欢歌的情景写进旋律，今天我们就一起来学习——《打起手鼓唱起歌》。
【设计意图：通过图片、提问，调动学生已有少数民族音乐知识储备，手鼓乐器直观导入本课主题，激发学习兴趣。师生对话营造轻松课堂氛围，自然引出《打起手鼓唱起歌》，为后续感受新疆音乐风格做好铺垫。】
二、师生互动，走进音乐
环节一：初听歌曲，整体感知音乐要素
师：请大家完整聆听一遍歌曲，听完说一说这首歌曲整体是什么样的情绪？
生：热情、欢快、喜悦。
师：回答准确，那歌曲的速度是快还是慢？
生：中速。
师：很好，大家有没有听出来，歌曲节拍不是单一节拍，有什么发现？
生：一会儿二拍子，一会儿三拍子。
师：观察很敏锐！歌曲2/4、3/4节拍交替。那听完想象到什么样画面意境？
生：骑马奔跑在辽阔草原，人们唱歌欢庆丰收。
【设计意图：完整聆听建立歌曲整体印象，以问答形式引导学生自主捕捉情绪、速度、节拍、意境等音乐要素，培养审美感知。不直接灌输知识，让学生用听觉获得直观感受，为后面学唱、分析曲式打下感性基础。】
环节二：讲解歌曲创作背景
师：这首好听的歌曲是谁作曲的呢？哪位同学阅读课本找一找？
生：韩伟作词，施光南作曲。
师：很好，课本介绍施光南，谁来说说他的创作特点？
生：擅长将民族民间音乐元素融入创作，旋律优美流畅，代表作《在希望的田野上》。
师：没错，歌曲创作于上世纪70年代，歌唱草原丰收，各族人民赞美新生活。
【设计意图：通过问答补充时代、作曲家知识，帮助学生理解歌曲内涵，落实文化理解素养。了解施光南的创作风格，学生懂得旋律背后的时代情感，演唱的时候才能投入真情实感，而不是单纯机械唱谱。】
环节三：复听歌曲，打节拍，分析曲式结构
师：我们再次聆听，请同学们跟着音乐拍手打节拍。思考：歌曲可以分成几大部分？哪一部分是用很多来来来衬词演唱？
生：分成两部分，第二部分是来来来。
师：非常棒！第一部分A段是叙事的歌词，第二部分B段用大量衬词，情绪更加热烈，这是二段体A+B结构。A段有几个乐句？我们再来听A段。
生：A段4个乐句。
【设计意图：再次聆听，学生跟随音乐拍手打节拍，亲身感受节拍交替。问答引导区分两个乐段，分辨主歌叙事、副歌衬词高潮，自主总结二段体A+B结构。律动加深记忆，锻炼学生听辨曲式的能力。】
环节四：分乐段、分乐句跟琴教唱
（1）学唱A段（4个乐句）
师：A段一共有4个乐句，请看乐谱，乐谱上面有很多小弧线，是什么记号？
生：连音线。
师：正确，连音线要求我们演唱要连贯流畅。乐谱还有小的装饰音，是什么？
生：前倚音。
师：对，前倚音要轻、短，快速滑到主音，老师示范对比，同学们听一听哪一遍是正确演唱？（教师分别示范唱好倚音、唱重倚音）
生：第一遍是对的，倚音要轻。
师：很好，A段2/4、3/4来回变换，大家看，3/4拍强弱规律？
生：强 弱 弱。
师：请跟琴，我们分句学唱。先唱第一乐句，注意变换节拍，3/4拍要唱够三拍时值。（跟琴模唱旋律）
师：刚刚演唱，有没有同学发现哪里节奏容易唱错？
生：3/4的长音容易唱短。
师：对，一定要把三拍的时值唱饱满。现在我们填词演唱A乐段。
【设计意图：分乐句教唱，逐个击破演唱难点，针对变换节拍、前倚音、连音线进行讲解示范。一问一答，让学生主动发现乐谱记号，教师示范对比演唱，学生分辨对错。解决节拍交替难点，做到音准节奏准确，把握舒展歌唱的音色。】
（2）学唱B段（4个乐句）
师：接下来我们学习B乐段，大家看B段大量歌词是什么？
生：来来来。
师：没错，衬词烘托热烈歌舞氛围。大家看乐谱末尾有什么力度记号？
生：pp，很弱。
师：很好，B段开始热情高亢，结尾要慢慢渐弱，pp很弱结束。老师唱一遍，同学们感受力度变化。
师：来来来节奏比较密集，大家演唱的时候咬字要怎么样？
生：咬字要清晰，气息支撑住。
师：非常好。跟琴模唱B乐段旋律，再填词完整演唱B段。
【设计意图：B段是歌曲高潮，重点攻克密集衬词节奏、力度记号pp。问答引导学生观察乐谱的力度标记，理解渐弱处理。咬字、气息指导，衬词不能唱得浑浊，高潮后逐步减弱，体会音乐结束感。】
环节五：完整演唱全曲
师：A、B乐段我们都学完，现在完整跟钢琴演唱整首歌曲，思考A段和B段情绪处理要有什么区别？
生：A段优美舒展，B段热情激昂，结尾渐弱。
师：很好，带上情绪完整演唱一遍。
【设计意图：A、B乐段合起来完整演唱，巩固前面学习的节奏、装饰音、力度。通过提问，提示学生整体处理歌曲，A段舒展叙事，B段热情奔放，把情感融入歌声，完整地艺术表现。】
环节六：创意实践：肢体律动、伴奏创编
师：歌曲是新疆风格歌舞音乐，如果我们加上肢体动作，A段适合什么样动作？
生：舒展，模仿骑马的动作。
师：B段热烈欢快，可以做什么动作？
生：拍手、摆动身体。
师：我们拿出手鼓，谁来说一说，2/4拍、3/4拍分别怎么敲击手鼓？
生：2/4：强、弱；3/4：强、弱、弱。
师：太棒！一部分同学演唱，一部分同学手鼓伴奏，加上律动完整表演歌曲。
【设计意图：落实创意实践素养，把歌唱结合肢体律动、打击乐器。一问一答引导学生自主设计动作，手鼓模拟节拍，2/4拍打强弱，3/4拍打强-弱-弱律动，学生亲身参与表现，感受新疆歌舞的魅力。】
三、精彩演绎，自由发挥
师：分组分配任务，一组演唱、一组律动、一组乐器伴奏上台表现音乐
生：表现音乐
【设计意图：融合肢体律动、打击乐伴奏，调动学生多感官参与，发挥创意，用多元形式表现音乐，落实创意实践目标。】
四、课堂拓展
师：本节课我们认识作曲家施光南，回忆他还有哪些代表作？
生：《祝酒歌》《在希望的田野上》。
师：没错，这些歌曲都饱含对祖国、生活热爱。课后请同学们搜集聆听一首喜欢的中国歌曲，下节课分享。
师：下面我们欣赏视频
生：欣赏视频
师：通过欣赏和学习，说一说你这节音乐课上有什么感受和想法？
生：回答问题
【设计意图：拓展施光南其他作品，联系本单元中国歌曲，拓宽学生音乐视野。呼应课本参与·评述，引导课后聆听民族风格歌曲，加深对新中国民族风格声乐作品的文化理解。】
五、课堂小结
师：今天我们学习《打起手鼓唱起歌》，谁来总结这节课学到什么？
生：学会演唱歌曲，了解施光南，认识变换节拍、前倚音记号，感受新疆音乐。
师：总结到位！这首歌唱出草原人民的幸福，希望同学们热爱我们多民族的音乐文化。
六、教学反思
本节课围绕核心素养开展唱歌教学，以听赏为主线，通过问答引导学生自主感受音乐要素，分乐段解决变换节拍、前倚音、B段衬词节奏难点。课堂上手鼓律动创编调动学生积极性，大部分学生能够完整演唱歌曲。部分学生对2/4、3/4交替节拍把握仍不稳定，3/4拍长音时值唱不足，B段结尾pp渐弱处理不够到位。今后可以增加节拍律动小游戏，强化变换节拍练习。课堂上可以增加更多作曲家时代故事，加深学生文化感悟，兼顾基础薄弱学生，分层开展演唱实践，提升全体同学艺术表现能力。
七、课堂习题
（一）填空题
1.《打起手鼓唱起歌》词作者是______，曲作者是______。
2.《打起手鼓唱起歌》是______体（曲式），歌曲节拍为2/4和______交替。
（二）选择题
1.《打起手鼓唱起歌》的作曲家施光南，下面哪一部不是他的作品（）
A.《祝酒歌》 B.《在希望的田野上》 C.《黄河大合唱》
2.乐谱记号pp表示的力度含义是（）
A.很强 B.很弱 C.中弱
参考答案
填空题：
1.韩伟；施光南
2.二段；3/4
选择题：
1.C
2.B
【板书设计】
打起手鼓唱起歌
韩伟 词｜施光南 曲
情绪：中速、热情地
节拍：2/4 、3/4交替
曲式：二段体 A+B
A段（4乐句）：叙事、舒展｜前倚音、连音线
B段（来来来衬词）：热烈欢快｜pp（很弱，结尾渐弱）
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