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(共17张PPT)
八年级语文 · 上册 · 散文名篇
白杨礼赞
茅盾　著
第二课时
精读品析 · 读出白杨的"魂"
回顾：上节课，我们看见了什么？
看见的景
辽阔、单调的黄土高原
一排笔直、向上的白杨树
看见的形
干笔直、枝靠拢、叶向上
皮光滑、泛青、有生机
可是——作者仅仅是在写一棵树吗？
他为什么要"高声赞美"？这背后藏着什么？
引题 · 带着这个问题读课文
作者为什么要"高声赞美"，这是一株"普通"的白杨树？
它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，
它怎么就值得"礼赞"？我们读第 7 段找答案。
精读第 7 段：四个"难道"，一层比一层深
①
难道你就只觉得它只是树？
②
难道你就不想到它的朴质、严肃、坚强不屈，至少也象征了北方的农民？
③
难道你竟一点也不联想到……傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？
④
难道你又不更远一点想到……宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，
用血写出新中国历史的那种精神和意志？
问的对象：树 → 农民 → 哨兵 → 民族精神　｜　由浅入深，由物及人
四个反问，是一条由物及人的递进之路
树
它只是树吗？
北方农民
朴质、坚强不屈
家乡哨兵
傲然挺立守卫家乡
民族精神与意志
用血写出新中国历史
写法：连用反问，把答案藏在问题里，比正面陈述更有力量；
效果：读者跟着作者一层一层想下去，自己"发现"了象征义——这正是散文的感染力。
白杨的内在品格：它是"树中的伟丈夫"
图 · 笔直向上的白杨树
第 7 段 · 作者这样评价它：
伟岸、正直、朴质、严肃
不缺乏温和，更不用提它的
坚强不屈与挺拔。
它是树中的伟丈夫。
概念厘清：什么是"象征"？
定义　借助某一具体形象，表现与之相似或相近的概念、思想和感情。
它不是打一个比方，而是让全文的情感都"寄"在这棵树上。
白杨的形象
· 树干笔直　→　正直
· 枝枝靠拢　→　团结
· 一律向上　→　力争上游
· 生长高原　→　扎根北方土地
寄托的情感与对象
· 北方农民的朴质、坚强
· 抗日军民的守卫、不屈
· 整个民族奋发向上的精神
· 用血写出新中国历史的意志
白杨究竟象征了谁？——三层，一层比一层高
第一层
北方农民
他们朴质、严肃、坚强不屈，
在这片土地上世世代代生活，
也在这片土地上坚持抗战。
第二层
家乡哨兵
他们傲然挺立，
在敌后广大土地上，
守卫着家乡，
像白杨一样坚强不屈。
第三层
民族精神
枝枝叶叶靠紧团结、力求上进，
这正是整个民族
用血写出新中国历史的
那种精神和意志。
第 8 段：作者终于把话挑明了
"我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，
尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的
朴质、坚强、力求上进的精神。"
这一段的作用：
① 把第 7 段四个反问的答案，用陈述句一一点破；
② 由"树"到"人"到"精神"，完成象征意义的升华；
③ 照应开头"我赞美白杨树"，抒情线索在此合拢。
对比：结尾为什么要提起"楠木"？
白杨树
· 普通、常见，长在高原
· 笔直、向上、紧紧靠拢
· 朴质、坚强、力求上进
· 象征北方抗日军民
楠木
· 名贵、挺拔，"贵族化"
· 却被作者"鄙视"地提起
· 象征看不起民众、
　 顽固倒退的人
以楠木的"贵族化"反衬白杨的"朴质"——再次强调赞美谁、鄙视谁。
首尾呼应：从"赞美"到"高声赞美"
开头 · 第 1 段
"白杨树实在是不平凡的，
我赞美白杨树！"
结尾 · 第 9 段
"我要高声赞美白杨树！"
对比变化：
开头是"我赞美"，结尾是"我要高声赞美"——
三个字的增加，让情感从平静的赞美，变成了激昂的礼赞，文章在最高潮处收束。
抒情线索：一条"赞美"贯穿全文
点题
我赞美白杨树
绘景
黄土高原
雄壮又单调
绘形
干直枝紧
叶向上
颂神
四反问
点破象征义
对比
楠木反衬
再赞白杨
收束
高声赞美
开头"赞美" → 中间层层铺垫 → 结尾"高声赞美"
一条抒情线索，把九段文字串成了一篇完整的赞歌。
语言特色：这篇文章的"四个武器"
一　排比反问
四个"难道"连用，层层递进，比正面陈述更有感染力。
二　欲扬先抑
先写高原"单调"，再写白杨出现，形象更突出。
三　象征手法
借白杨树的外形与生长环境，寄托对民族精神的赞美。
四　首尾呼应
从"我赞美"到"高声赞美"，情感层层推进，结构圆合。
这四种手法，都是我们写作文时可以直接借用的"武器"。
主旨探究：作者到底在"礼赞"什么？
表层　礼赞黄土高原上那棵笔直、向上的白杨树
中层　礼赞朴质、坚强、守卫家乡的北方农民与抗日军民
本质　礼赞中华民族朴质、坚强、力求上进的精神与意志
托物言志：写树是手段，写人、写民族精神，才是真正的目的。
拓展：今天，我们为什么还要读它？
八十多年过去了，白杨树所象征的精神，过时了吗？
今天，在哪些人身上，我们依然能看见那"笔直、向上、靠拢"的身影？
·　逆行的医护人员
·　戈壁上的建设者
·　守边护土的战士
·　大山里支教的老师
·　每一个平凡岗位上力争上游的人
——那就是新时代的"白杨树"。
课堂练习：趁热打铁
练习一　默写：那是力争上游的一种树，________________，________________。
练习二　四个"难道"分别由浅入深地写到了哪四类对象？
请按顺序写出： → → → 。
练习三　结尾为什么要写"楠木"？它和白杨树形成了怎样的关系？
笔直的干
笔直的枝
树
北方的农民
敌后守卫家乡的哨兵
华北人民的精神与意志
运用反衬。楠木代表贵族化的反动派，与白杨树形成对比；突出赞美白杨树以及它所象征的北方军民，表达作者强烈爱憎，深化中心。
第二课时 · 完
"我要高声赞美白杨树！"
愿我们都做一株力争上游的白杨树——
笔直、靠拢、向上，在平凡里长出风骨。(共17张PPT)
八年级语文 · 上册 · 散文名篇
白杨礼赞
茅盾　著
第一课时
初读感知 · 理清文章脉络
这节课，你要完成三件事
01
读准字音　识记"坦荡如砥、婆娑、虬枝、潜滋暗长"等词语
02
读懂内容　通读全文，理清文章"赞树—绘树—颂人"的结构 脉络
03
读出情感　初步感受作者对白杨树的崇敬与赞美之情
课堂导入 · 看图说话
辽阔的黄土高原上，
什么最容易闯进你的视线？
茅盾先生乘车穿越高原时，
最初感到的是"雄壮"，
随后却生出一点"单调"。
直到——他看见了一排树。
图 · 想象中的西北黄土高原公路
茅盾
1896—1981
原名沈德鸿，字雁冰
现代著名作家
社会活动家
原名沈雁冰
作者名片：他为什么写"树"？
文学成就　长篇小说《子夜》、短篇小说《林家铺子》《春蚕》等，是中国现代现实主义文学的巨匠。
写作时间　《白杨礼赞》写于 1941 年抗日战争相持阶段，最初发表于《文艺阵地》。
散文风格　善于从平凡事物中提炼深远的社会情思。他写白杨树，笔下的树早已不只是树。
1941 年，他为什么要"礼赞"一棵树？
1940 年　茅盾从新疆赴延安，第一次亲眼见到西北高原与边区军民的战斗生活。
所见所感　他被北方农民质朴、坚强、奋力向上的精神深深震撼。
1941 年　在重庆写下此文。当时国统区言论受限，作者只能借"树"言志，托物抒怀。
——读懂背景，才能读懂"礼赞"二字的分量。
字词正音：这些字你读准了吗？
词语 读音 释义
坦荡如砥
tǎn dàng rú dǐ
平坦得像磨刀石
婆娑
pó suō
枝叶盘旋舞动的样子
虬枝
qiú zhī
像龙一样盘曲的枝条
潜滋暗长
qián zī àn zhǎng
暗暗地生长
恹恹欲睡
yān yān yù shuì
精神不好，困倦得想睡
秀颀
xiù qí
美而高
朗读指导：怎样读出"礼赞"的味道？
▎ 语速　平缓舒展，像车行高原，不宜过快
▎ 重音　落在"笔直""一律向上""紧紧靠拢"
▎ 情感　由赞叹到崇敬，一层比一层浓
▎ 停顿　"白杨树／实在是不平凡的"
示范 · 开篇第一句
白杨树／实在是
"不平凡"的，
我／赞美白杨树！
结构脉络：文章围绕"白杨"走过五步
第1段
开篇点题
直抒胸臆
"我赞美
白杨树！"
第2-4段
高原远望
背景铺垫
黄土高原
雄壮而单调
第5-6段
树的速写
外形描绘
干、枝、叶、皮
笔直向上
第7-8段
树的礼赞
象征意义
四个"难道"
点出象征义
第9段
结尾对比
以楠反衬
楠木"贵族化"
再赞白杨
线索：赞美白杨树（开篇点题）—— 描绘白杨树（景+形）—— 歌颂白杨树（神+人）—— 再赞白杨树（结尾呼应）
开篇点题：第一句凭什么这样写？
"白杨树实在是不平凡的，
我赞美白杨树！"
这一段好在哪里？
① 开门见山，直接点题
② "不平凡"三字立住全文
③ 一个"赞"字定下抒情基调
④ 制造悬念：它究竟哪里不平凡？
思考：作者还没写白杨树长什么样，就先说它"不平凡"。这样写有什么好处？
——先声夺人，为下文的描写与礼赞埋下伏笔，让读者带着疑问往下读。
黄土高原：为什么先写它"雄壮"又写它"单调"？
图 · 汽车在黄土高原上奔驰
作者眼中的高原
雄壮伟大　黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥
单调　和风吹送，泛起一轮轮绿波，却让人恹恹欲睡
正在"恹恹欲睡"之际——
"那就是白杨树！"
写高原，其实是在给白杨搭舞台
一　交代生长环境
白杨树不是长在庭院花盆里，而是长在辽阔、荒凉的黄土高原上。
二　烘托与反衬
高原越单调、越辽阔，一排挺拔的白杨树就越醒目、越不平凡。
三　欲扬先抑
先写"单调"让人困倦，再写白杨猛地撞入视线，惊喜加倍。
四　为象征铺垫
这片高原，正是北方抗日军民战斗的土地；白杨在这里，才有象征的根。
一句话：高原是白杨的背景，更是白杨所象征的那些人的"土地"。
白杨树出场：它凭什么值得"高声赞美"？
图 · 白杨树的干与叶
第 5 段 · 作者这样写它：
"那是力争上游的一种树，
笔直的干，笔直的枝。
它的干呢，通常是丈把高，
像加以人工似的，一丈以内，绝无旁枝……
它所有的丫枝呢，一律向上，
而且紧紧靠拢……"
干、枝、叶、皮：四个部位，一种精神
干
笔直，一丈以内绝无旁枝
像经过人工修剪
枝
叶
片片向上，没有斜生倒垂
叶片宽大，片片奋争
皮
光滑，有银色晕圈
微微泛出淡青色
四个部位合起来，就是一个总印象：笔直、向上、团结、质朴、生命力顽强。
这，正是下一节课要读懂的"人的品格"。
→ 正直、端正
→ 团结、向上
一律向上，紧紧靠拢
绝无横斜逸出
→ 进取、不甘人后
→ 质朴、有生机
写法点拨：什么是"欲扬先抑"？
定义　想要赞美、抬高它（扬），先故意压低、贬低它（抑）。一抑一扬之间，形象更突出。
抑 · 先压低
高原无边无垠，看着看着却"单调"了，
让人恹恹欲睡。
情绪：平淡、困倦。
扬 · 再抬高
"那就是白杨树！"——一排、一排，
挺拔、倔强，猛地撞入视线。
情绪：惊喜、振奋。
效果：先让你困，再让你醒——白杨的"不平凡"，就这样被放大了。
第一课时小结：这节课我们收获了什么？
①　读懂了背景：茅盾 与 1941 年
②　读通了字词：砥、娑、虬、潜……
③　理清了结构：赞—绘—颂—赞
④　发现了写法：欲扬先抑、借景衬树
下节课预告
白杨树的"内在精神"
到底是什么？
它究竟在象征谁？
——第二课时，我们继续。
课后作业：这样巩固今天的收获
必做一
熟读课文第 1—6 段，尝试背诵第 5 段白杨树外形描写。
必做二
抄写课后"读读写写"词语，每个两遍，注音一遍。
选做
用"欲扬先抑"写一段话（100 字左右），写一种你熟悉的植物。
预习
朗读第 7 段，圈出四个"难道"，想一想：它们问的是什么？
第一课时 · 完
"那是力争上游的一种树，
笔直的干，笔直的枝。"
下节课，我们一起读懂它的"魂"

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