资源简介

/ 教学评一体化 高效备课 | 英语学科
Unit 4 Law and Order 第3课时 Grammaring 课时教学设计
教材分析
What---语篇主题和主要内容 本课为语法课，单元主题是法律与秩序。依托《未成年人网络保护条例》、地铁禁止电子设备外放新规、《中华人民共和国民法典》相关阅读语篇以及“A day with no rules”等素材，围绕动词-ed分词展开学习。文本包含新闻素材、访谈短文、小故事和教材例句，核心学习动词-ed形式作定语、表语、状语三大语法功能，同时学习code、forbid、inherit、strictly、protected、challenge、honour等法治主题词汇。 Why---语篇传递的主题意义 借助法律与规则相关语篇，让学生体会法律规则在社会生活中的价值，懂得规则保障社会秩序、保护公民尤其是未成年人的合法权益，树立法治意识与规则意识；语法学习不孤立记忆规则，而是在真实主题语境中理解语法如何服务于表意。 How---文体结构、语言特点及功能 素材包含新闻简介、访谈记叙文、小故事和例句。文本大量使用-ed分词描述人物状态、背景信息和被动含义。本课采用“情境感知—例句发现—归纳规则—练习输出”的语法教学路径，设置词汇分类、配对、角色扮演、填空、提案写作等任务，实现学练用结合。
学情分析
【已知】九年级学生已掌握动词过去式和过去分词的基本构成形式；能够区分部分-ed/-ing形容词（如excited/exciting）；具备基础阅读能力和小组合作学习习惯；对社会规则、法治新闻和校园纪律有一定生活认知。 【未知】学生尚不能清晰区分-ed分词作定语、表语、状语三种句法功能；对-ed作状语时逻辑主语必须与主句主语一致这一规则缺乏认识；对分词短语作后置定语理解困难，容易将过去式与过去分词混淆。 【能知】通过观察教材例句、小组配对探究，学生可以自主归纳-ed分词的位置与功能规律；能在单句层面正确选用-ing/-ed形式；能够结合校园生活情境，借助提纲支架完成简单英文提案写作。 【困难】-ed分词作状语是中考高频难点，学生容易忽略逻辑主语一致性；在写作中主动、正确使用分词结构的意识薄弱，需要教师搭建支架并分层训练。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：掌握code、forbid、inherit、strictly、protected、challenge、honour等核心词汇；识别并正确运用动词-ed分词作定语、表语、状语；辨析-ed与-ing形容词的用法差异，完成填空、句式仿写等练习。 2.学习能力：学会观察例句、通过配对分类自主总结语法规则；以小组合作方式完成角色扮演和语法探究任务；能借助Problem-Reason-Suggestion提纲框架，完成校园问题英文提案提纲撰写。 3.思维品质：通过对比、观察例句，归纳-ed分词的位置与句法功能；辨析-ed与-ing、过去式与过去分词等易混点，发展观察、比较、归纳和逻辑思辨能力。 4.文化意识：通过《中华人民共和国民法典》《未成年人网络保护条例》等语篇，感受我国法律对公民尤其是未成年人的保护，增强法治观念与文化自信，懂得在社会生活中自觉遵守规则的现实意义。
教学重难点
教学重点：动词-ed分词作定语、表语、状语的位置与句法功能；-ed与-ing形容词的辨析与运用。 教学难点：-ed分词作状语时逻辑主语必须与主句主语保持一致；分词短语作后置定语的理解；在写作输出中主动、正确使用分词结构。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Lead in 情景导入 1.情境导入：PPT展示2024年《未成年人网络保护条例》新闻图片、地铁禁止电子设备外放新规图片。 2.设问启发：Why are laws and rules required in our daily life Imagine a day with no rules. What would happen 请学生至少说出两种后果。 3.教师小结：Without rules, society would fall into chaos. 顺势引出本课主题——在法律与秩序语境中学习动词-ed分词。 观看新闻图片，结合生活经验思考问题； 同桌讨论后自由发言，如Traffic would be a mess. / People would feel scared. / No one would obey the traffic lights. 用真实社会时政情境激活学生已有生活经验，快速铺垫单元法治主题，自然导入语法学习，体现“在语境中学语法”的理念。
Presentation 学习理解 1.词汇预热：组织“Law or Rule”分类小游戏，讲解code、forbid、inherit、strictly、protected、challenge、honour等核心词并呈现例句。 2.多模态语篇输入： ①阅读法律教授访谈，设问What is the code mentioned How does it protect us ②播放地铁工作人员对话音频，组织角色扮演，提供句型You are not allowed to… / It is strictly forbidden to… ③阅读短文A day with no rules，回答理解题，引导学生划出文中-ed形式词汇（frightened, annoyed, disappointed, protected）。 3.语法侦探任务：布置教材C1配对题，组织学生观察6个例句，小组讨论按-ed成分功能分组。 4.精讲归纳：展示配对答案，板书三类用法对照表，给出记忆口诀“名词前作定语，系动词后作表语，句首句尾作状语”；重点讲解状语逻辑主语=主句主语。 1.参与词汇分类游戏，跟读并识记主题词汇。 2.完成访谈阅读，提取关键信息；四人小组分角色表演地铁劝导对话；完成短文阅读，在文中标注-ed词汇。 3.独立完成C1句子配对，小组合作讨论-ed成分在句中的句法功能。 4.记录笔记，对照表格理解定语、表语、状语三类用法，重点体会-ed与-ing形容词的差异。 在真实主题语篇中感知语法现象，践行“发现式语法教学”；学生通过观察、配对、讨论自主归纳规则，教师再精讲点拨；口诀与表格降低语法理解难度，突破重点。
Practice 探究应用 1.基础巩固：布置教材C2用所给动词-ed/-ing形式填空，要求学生独立完成。 2.讲评纠错：逐题核对答案，针对易错点（-ed/-ing形容词辨析、第6题Although told…中省略主语和be动词）重点剖析。 3.变式抢答：PPT出示3个句子，请学生快速判断画线-ed分词充当定语、表语还是状语。 独立完成C2填空； 同桌互相对答案，听讲并订正错题； 小组抢答判断句子成分，说明判断依据。 由单句填空到成分判断，分层操练巩固新知；及时针对易错点纠错，化解本课难点，训练学生语法分析能力。
Production 迁移创新 1.创设输出任务：针对校园中存在的不文明现象（如走廊喧哗、外卖进校园、手机带入课堂等），以小组为单位撰写一份简短英文提案提纲，要求至少使用2处本课所学-ed分词结构。 2.提供支架：Problems — Reasons — Suggestions 三段式提纲。 3.组织展示：邀请2-3组学生代表上台分享提案提纲，教师从语言准确性、-ed分词使用恰当性、内容合理性三方面点评。 小组讨论选定一个校园问题，借助提纲支架合作撰写提案； 小组代表口头展示提案，其他组倾听并提出建议。 将语法迁移到真实校园生活情境，实现“学中用、用中学”；通过提案写作落实学习能力与思维品质目标，完成从输入到输出的闭环。
Summary 归纳总结 1.引导学生共同回顾本节课知识：-ed分词作定语、表语、状语的位置与功能；齐读记忆口诀。 2.主题升华：Laws and rules protect us, so we should follow them and help build a better society. 3.组织学生自评与同伴互评：从课堂参与、练习正确率、小组输出三个维度进行简易评价。 跟随教师回顾语法要点，齐背口诀； 结合板书完善笔记； 完成自评与同伴互评表。 结构化梳理知识框架，进行法治德育升华；通过多元评价落实教学评一体化，及时反馈学习效果。
Language points 知识梳理 以板书/PPT呈现本课知识树： ①核心词汇：code, forbid, inherit, strictly, protected, challenge, honour； ②-ed分词三大用法对照表（位置/功能/例句）； ③-ed与-ing形容词辨析口诀：-ing修饰事物，-ed描述人的感受； ④-ed作状语核心规则：逻辑主语必须等于主句主语。 对照PPT完善个人笔记； 用红笔标注自己的易错点； 同桌互相抽问3个核心词汇和1条语法规则。 将零散知识结构化，形成可迁移的语法知识网络，便于课后复习与后续课时调用。
Exercises 练习巩固 当堂即练3小题： ①用括号内动词的正确-ed/-ing形式填空； ②判断句中画线-ed分词充当何种成分； ③仿写1个-ed分词作状语的句子。 当场核对答案，选取典型错例全班共析。 限时独立完成3道小题； 主动举手报答案； 参与错例分析，说明错因。 当堂检测目标达成度，即时反馈；为后续分层作业布置和课后辅导提供依据。
分层作业设计
A层： 基础巩固 1.背诵本课核心词汇：code, forbid, inherit, strictly, protected, challenge, honour； 2.抄写-ed分词作定语、表语、状语三类用法表格，并完成学案上5道基础填空题。
B层： 能力运用 1.完成A层全部任务； 2.仿写5个句子，分别包含-ed分词作定语、表语、状语的结构； 3.完善课堂上小组合作完成的校园英文提案提纲。
C层： 拓展挑战 1.完成B层全部任务； 2.将校园提案提纲扩展为80词左右的完整英文短文，要求灵活运用至少3处本课所学的-ed分词结构。
教学反思
亮点：本节课将语法学习置于“法律与秩序”主题语境中，避免孤立讲解语法规则；采用“语法侦探”发现式学习路径，学生通过观察例句、配对讨论自主归纳规则；结合新闻时政、地铁生活、校园提案等真实任务，做到学用结合；课堂融入自评互评，落实教学评一体化，四维核心素养自然融合。 不足：-ed分词作状语是本课难点，由于课堂时间有限，部分基础薄弱学生对“逻辑主语一致”仍理解不到位；学生写作输出时间偏紧，上台展示的样本数量较少，未能覆盖更多小组。 改进：课前学案增加2道逻辑主语预习题，为课堂难点铺垫；课堂上补充更多-ed作状语的对比例句；适当压缩练习环节时间，为输出展示多预留1—2分钟；课后挑选优秀提案范文在班级墙报展示；后续课时安排一节分词专项巩固课。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

展开更多......

收起↑