资源简介

/ 教学评一体化 高效备课 | 英语学科
Unit 4 Law and Order 第4课时 Listening and Speaking 课时教学设计
教材分析
What---语篇主题和主要内容 本课时是Unit4 Law and Order单元D板块听说课。听力包含两段语篇：第一段为乘客与地铁工作人员对话，围绕地铁乘客的行为规范展开，列举乘坐地铁该做与不该做的行为dos and don'ts；第二段音频故事A day with no rules，讲述Ryan的一场梦境，描绘失去规则之后学校、街道到处混乱的场景。课堂活动从地铁规则拓展到图书馆、影院等公共场所规则，引导学生讨论规则的现实意义。 Why---语篇传递的主题意义 语篇借助真实公共生活场景与想象梦境，让学生体会规则对维持社会秩序的价值，懂得遵守公共规章制度，建立规则意识，理解“无规则则混乱”的道理，落实德育渗透。 How---文体结构、语言特点及功能 第一段对话属于日常交际口语，大量使用should / shouldn't、祈使否定句Don't…提出行为要求；重点短语有silent mode、jump in line、get off、offer seat，句型let sb. do sth.。第二段是叙事听力小故事，使用大量描写混乱行为的动词，新词chaos、disorder；本节课训练两大听力微技能：听主旨大意、抓取细节信息；口语上使用We should…/We shouldn't… What does this rule mean Why should we obey this rule 完成问答交流。
学情分析
【已知】 九年级学生已经掌握should/shouldn't表建议的基础用法；具备基础听力捕捉信息、小组讨论的能力；生活中体验过地铁、图书馆等公共场景，对各类公共规则有生活经验，能够简单说出文明行为。 【未知】 不太熟悉jump in line、silent mode、chaos等场景词汇；听力细节填空、笔记记录能力薄弱；难以使用英语深度思辨规则存在的价值，口语输出容易句式单一。 【能知】 可以在听力策略指导下抓取主旨和关键细节；借助句型支架，能够小组合作梳理公共场所规则；通过对比orderly与chaotic场景，理解规则的重要性。学生对“没有规则的世界”想象类话题兴趣较高，适合图片观察、预测、小组合作活动；学习困难主要在于听力速记，以及有理有据地用英文表达观点。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力： ①听力：能识别地铁规则对话的主旨，捕捉dos与don'ts细节；能从梦境故事音频提取行为、后果关键信息。②口语：运用目标句型What does this rule mean 、Why should we obey this rule 、We should… / We shouldn't…谈论、问答公共场所规则。③词汇句型：掌握silent mode, jump in line, get off, offer seat, chaos, disorder；掌握let sb. do sth.结构、否定祈使句。 2.学习能力： 掌握听力策略：听主旨（抓高频词）、听细节（抓关键词做笔记）；学会借助思维导图整理信息，开展小组合作探究学习；对照课堂目标开展自我评价。 3.思维品质： 对比有序orderly与混乱chaotic两种场景，预测无规则带来的后果，分析、思辨公共规则的必要性，辩证思考规则对于社会生活的作用。 4.文化意识： 体会规则维护公共秩序的意义，树立自觉遵守公共规则的意识，做文明的公共参与者。
教学重难点
教学重点： 听懂地铁规则对话，获取行为细节；借助句型支架口头描述公共场所行为准则。 教学难点： 听力笔记快速抓取填空信息；结合故事语篇，用英语有理有据表达对规则价值的看法。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Lead in 情景导入 1.呈现本节课学习目标，让学生清晰本节课学完要达成的能力。
2.创设情境：Imagine a future subway in 2030 without rules。展示orderly与chaotic地铁两张对比图片。
3.抛出问题链：Which do you prefer Why What makes this difference
4.追问核心问题：Why are rules needed in daily life 引出主题。 1.阅读学习目标，明确学习任务。
2.观察图片，独立思考，举手发言，得出核心词rules。
3.初步表达没有规则会产生的问题。 图片对比制造认知冲突，激活学生已有生活经验，自然导入本课主题；教学评一体化，让学生带着目标开展学习。
Presentation 学习理解 1.展示三幅地铁场景插图：让座、排队候车、车厢抓稳扶手。组织头脑风暴。
2.设问：What are people doing What rules are they following
3.板书听力核心短语，讲解新词，为听力扫清词汇障碍。 1.观察图片，小组快速头脑风暴，说出文明行为短语 give up seats, wait in line等。
2.记录重点生词和短语。 听前铺垫词汇，激活已有知识，为后续听力任务做好语言准备。
Practice 探究应用 1.任务D2 Listen and tick。教授听力策略：Listening for gist听主旨，抓高频词，不必纠结生词。播放音频第一遍，学生选出对话主旨。带领学生分析排除干扰选项。
2.任务D3 Listen and complete the table。讲解听力微技能Listening for details，播放音频第二遍，学生完成表格dos & don'ts填空。
3.核对答案，精讲语言知识点：silent mode；jump in line；let sb. do sth.；offer seat。 1.听音频，完成主旨选择题，理解听力抓主旨的技巧。
2.第二遍听音频，完成表格填空。
3.核对答案，记录语言点。 分层听力训练：先主旨，后细节；落实听力技能训练；即时检测学生听力理解效果。
Production 迁移创新 1.任务D4小组讨论：选择图书馆、电影院、公园其中一个公共场所，用思维导图梳理dos and don'ts。给出口语句型支架，请小组代表汇报展示。组织简单小组互评。
2.D5 Think & Predict：抛出问题 If there are no rules, people will…，引导学生进行想象预测。
3.D6 Listen and choose，播放故事音频，教学生借助上下文猜词义，完成两道选择题，讲解chaos、disorder。
4.D7 Listen again and complete notes，再听音频完成笔记填空。引导学生思辨：What do we learn from Ryan's dream 1.小组合作，绘制思维导图，使用目标句型口头输出公共场所规则，小组代表汇报。
2.大胆想象预测无规则的情景。
3.听故事音频完成选择与笔记填空。
4.思考并分享梦境带来的启示。 从地铁规则迁移拓展到其他公共场所，实现语言输出；通过梦境故事，实现主题意义探究；训练听故事抓取笔记的能力，落实思维品质培养。
Summary 归纳总结 1.带领学生回顾本节课：听力策略、重点短语句型。
2.回归主题：What will happen if there are no rules Why should we follow public rules
3.引导学生对照课堂开始的学习目标进行自我评价。 跟着教师梳理本节课知识；学生口头回答问题，做自我学习达成度简单评价。 梳理知识框架，升华主题意义；落实教学评一体化，学生自我评价学习效果。
Language points 知识梳理 带领学生集体回顾本节课重点词汇与句型：
silent mode; jump in line; get off; offer seat; chaos; let sb. do sth.；否定祈使句Don't do… 齐读、回顾笔记，巩固重点语言知识。 强化本节课语言知识点记忆。
Exercises 练习巩固 PPT呈现小练习：用should / shouldn't完成公共场所句子填空，抽学生作答。 完成小练习，口头输出答案。 简短当堂练习，巩固课堂所学。
分层作业设计
A层： 基础巩固 面向基础薄弱学生，设计简单、保底的作业任务：
1.抄写本课重点单词短语3遍，背诵地铁dos & don'ts表格。
2.听课本两段听力音频2遍，跟读音频。
B层： 能力运用 面向大多数学生，设计应用型、巩固性作业：
1.完成A层全部任务。
2.写5句话，描述图书馆的dos and don'ts，使用should / shouldn't句型。
C层： 拓展挑战 面向学有余力学生，设计拓展性、创造性作业：
1.完成B层任务。
2.想象作文小段：A day with no rules，写8-10句话，描写没有规则的一天会发生什么，谈谈你的感悟。
教学反思
亮点： 1.落实教学评一体化，学习目标前置，课堂活动、练习、自我评价都围绕目标展开。
2.听力训练分层递进，先主旨后细节，明确教授听力策略；由输入到输出，从地铁迁移到其他公共场所，活动梯度合理。
3.依托图片、梦境故事情境，激发学生兴趣，把语言学习和规则育人主题结合。 不足： 1.小组讨论环节，部分学困生口语输出困难，参与度可能不足；课堂时间有限，学生口语展示人数有限。
2.听力笔记填空对部分学生难度偏大，课堂上留给学生记笔记的时间可能不够。 改进： 1.小组内部设置角色分工，基础弱的同学可以负责记录思维导图，优生负责汇报，保证全员参与；课后可以增设录音作业，让更多学生有输出机会。
2.听力任务单可以提前打印下发；对于笔记填空，可适当给学生预留更多思考填写时间。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

展开更多......

收起↑