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第20课 怀疑与学问 教学设计 第2课时
【素养目标】
1．积累课文中的经典语句，识记"停滞、譬如、懒惰"等易考词语。
2．学习本文的论证方法，把握议论文严密的论证结构。（重点）
3．结合具体语段体会本文逻辑严密、语言准确的特点。（难点）
4．理解怀疑精神的内涵及重要意义，学会在求学过程中做到不轻信，善思辨。（重点）
【课时安排】
2课时
学习任务
第1课时
任务一 积累基础知识，检测预习成效
任务二 提炼核心论点，梳理行文思路
第2课时
任务三 解密论证密码，探究论证艺术
任务四 品读议论文本，赏析语言特色
任务五 融入生活实践，学会理性表达
第2课时
【新课导入】
如果说论点是一篇文章的灵魂，那么论证方法就是支撑灵魂的骨架。一篇好的议论文，不仅要有鲜明的观点，还要有有力的论证。
上一节课我们已经明确了本文的中心论点"治学必须有怀疑精神"和两个分论点，这节课就让我们来"解密论证密码"，看看顾颉刚先生是怎样把一个观点说清楚、说透彻的。
任务三 解密论证密码，探究论证艺术
1．识别文中使用的举例论证、道理论证、对比论证。
2．结合具体语句，分析每种论证方法的作用。
【小组活动】请简要分析第6段的论证思路。
作者在阐述观点时运用了多种论证方法，请结合具体语句进行分析。
（1）道理论证
答题格式：使用了道理论证的论证方法，论证了……的观点，使论证更概括更深入。
①开头引用程颐、张载两位大学问家的名言，即"学者先要会疑""在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑"。
②第5段引用孟子的名言"尽信书则不如无书"。
③第6段引用法国哲学家笛卡儿的名言"我怀疑，所以我存在"。
作用：使用了道理论证，用经典著作中的精辟见解、古今中外名人名言及被人们公认的科学原理、公式等来证明观点，使论证更概括、更深入、更有说服力。
（2）举例论证
答题格式：使用了举例论证的论证方法，列举……（概括事例）证明了……（如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点），使论证更具体更有说服力。
①第4段列举了古代"三皇、五帝"和"腐草为萤"的例子。作用：使用了举例论证，列举古代传说中"三皇、五帝"究竟是何时的人、以及"腐草为萤"是否属实等事例，证明了"对于传说（或书本）应当经过一番怀疑、思索和辨别的步骤"，使论证更具体更有说服力。
②第6段举了清代大学问家戴震幼年时善疑多问的事例。作用：使用了举例论证，列举清代大学问家戴震幼年时在读《大学章句》时对朱熹及前辈学说不断发问、善疑多问的事例，证明了"许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的"，使论证更具体更有说服力。
（3）类比论证
第3段用国难危急时各地的许多口头消息不一定可靠来类比做学问所依靠的事实和证据不一定正确的道理。
小贴士："类比论证"是借助类比推理来进行的类似事物的比较与类推，即根据两种事物的一些属性相同，进而推断它们的某个或某些属性也相同的论证方法。
（4）对比论证
答题格式：使用了对比论证的论证方法，将……和……加以比较，突出强调了……的观点。
正面 反面 结论
经过"怀疑""思索""辨别"后，学问才是自己的学问。 没有经过"怀疑""思索""辨别"，是盲从和迷信。 读书、做学问要有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。
只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，……一切学问才会发展起来。 对于别人的话，都不打折扣地承认，……永远不能治学。 只有打消懒惰思想情绪，解放思想，学术才会有发展，有进步。
对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，……要这样才能有更新更善的学说产生。 后之学者都墨守前人的旧说，……人类的文化也就不会进步了。 怀疑精神是建设新学说、启迪新发明的基本条件。
作用：使用了对比论证的论证方法，将经过"怀疑""思索""辨别"后学问成为自己的（正面）与没有经过这一过程、只是盲从迷信（反面）加以比较，突出强调了"治学必须具有怀疑精神"的观点。
【小组活动成果】第6段论证思路梳理
1．提出论点：怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
2．正反对比论证：先从反面说理，再从正面说理，指出只有常常怀疑、常常发问，一切学问才会发展起来。
3．举例论证：列举戴震的事例和笛卡儿的名言证明发问求解的重要性。
4．正反对比论证：先从正面作结——"古今科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样起来的。"再从反面强调——"若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术停滞，人类的文化也就不会进步了。"
任务四 品读议论文本，赏析语言特色
1．品味议论文语言的准确性。
2．体会议论文语言的严密性。
3．学习作者简洁有力、逻辑清晰的语言风格。
一、考点：品析议论文的语言
常见的考查形式 答题技法
下面句子中的加点词语能否删去？为什么？ 把握不同的语言特点。
××词与××词的顺序是否可以颠倒？为什么？ 熟悉常见题型与答题模式。
××词能否换为××词？为什么？ 结合语境分析表达效果。
赏析画线句子的语言特点和表达效果。 从准确性、严密性、概括性入手。
二、品味语言
本文语言明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜。请你找出相应的句子，朗读体会，并在旁边做好批注。
示例：因怀疑而思索，因思索而辨别是非；经过"怀疑""思索""辨别"三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。
批注：圈出这三个词，写上"人们认识事物的过程"。
分析："怀疑""思索""辨别"这三个步骤是人们认识事物的过程，先对事物产生怀疑，再进一步思索疑点，最后辨别正确与错误。
【学生活动】自己再找一句加以分析并进行批注。
三、揣摩语言
一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。
（1）开头的"一切"是否太绝对了？对此，你怎么看？
参考答案：不绝对。作者着重强调"怀疑"对于学问家的重要。前面已充分论证了"怀疑"是"做一切学问的基本条件"，所以只要是做学问，就得有怀疑精神，这个思维品质便是所有学问家应该具备的。"一切"有"所有"之义，却比"所有"更多一种加重、强调的意味。
（2）这段文字中有四个以"常常"开头的短句，它们的顺序是否可以任意调整？为什么？
参考答案：顺序不能调整。因为这四个"常常……"是"一切学问家"对"流俗传说""过去学者的学说"从"怀疑"到"修正"的认识发展过程，是符合逻辑的，体现了议论文语言严谨的特点。
（3）"要这样才能有更新更善的学说产生"这一句中的"更新""更善"怎么理解？
参考答案："更新"针对"过去"的学说而言，"更善"说明优于"过去"的学说，两者准确地说明了"新学说"的发展性、优越性，这一句精当地总结了上面的论述。
（4）第6段中"古今科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样起来的"一句，是如何体现议论文语言的概括性、准确性与严密性的？
参考答案：
【概括性】"古今"一词浓缩时间跨度，"科学、哲学、美术"概括人类主要知识领域。
【准确性】"发明""理论""作风"分别对应不同领域的成果，用词精准。
【严密性】"都是这样起来的"一句中的"这样"指代前文所说的"怀疑—思索—辨别"的过程，前后呼应，逻辑链条完整，体现了议论文逻辑严密的特点。
（5）文章最后一句"若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术停滞，人类的文化也就不会进步了"中，"学术"和"文化"这两个词能互换吗？
参考答案：不能互换。因为"学术"是人类众多的"文化"活动中的一种，"一切学术停滞，人类的文化也就不会进步了"，是从部分说到整体，互换位置后就讲不通了。
四、关联词的运用
（第6段开头）怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
作用："不仅……也是……"递进关联词，连接两个分论点。先承认"辨伪去妄"（消极方面），再推进到更高层次"建设新学说"（积极方面）。使论证层次分明，逻辑递进，结构严谨。
（第4段）我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考。
作用："不论……都……"条件关联词，表示无条件限制。强调"任何情况下"都必须思考，体现了怀疑精神的普遍性和必要性，增强了论述的力度。
（第5段）我们信它，因为它"是"；不信它，因为它"非"。
作用：因果关系。阐明信与不信的根据是"是"与"非"，即经过怀疑辨别后的结论。使论述有理有据，逻辑清晰。
任务五 融入生活实践，学会理性表达
1．运用"怀疑、思索、辨别"三步法分析网络信息。
2．仿照课文对比论证的方法，进行微写作训练。
3．培养不盲从、不轻信、理性表达的思维习惯。
一、情境导入
顾颉刚先生说"怀疑是辨伪去妄的必须步骤"。在今天的互联网时代，信息像潮水一样涌来。
请结合你的经历，说一说：如何理性对待网络信息？
【情境1】刷短视频时，专家说"吃核桃能快速提高记忆力。"
【情境2】查作文素材时，某网站写鲁迅说"真正的勇敢是看透生活后依然热爱"。
请运用《怀疑与学问》中提到的"怀疑、思索、辨别"三步法，讨论以上问题。
二、情境1分析
步骤 具体内容
怀疑 这位"专家"是谁？有真实姓名和资质吗？"快速提高"是多快？有没有科学实验支持？核桃中的哪些成分对大脑有益，但能否"快速"见效？
思索 营养学研究表明，核桃富含不饱和脂肪酸和抗氧化剂，长期适量食用对认知功能有积极影响，但"快速"一词缺乏定义和证据。记忆力的提升受多种因素影响（睡眠、运动、学习策略等），单一食物很难在短时间内产生显著效果。广告或自媒体常将"可能有帮助"夸大为"快速提高"。
辨别 1．搜索权威网站：如"中国营养学会"等查找"核桃 记忆力"相关研究。2．查看是否有官方辟谣或科普文章（如"科普中国"等）。3．若无法找到权威来源证实"快速提高"，则判定为夸大宣传。
无法验证时 不转发、不轻信；可收藏并标注"存疑，待查证"；或直接忽略。
三、情境2分析
步骤 具体内容
怀疑 鲁迅真的说过这句话吗？这句话的风格更像法国作家罗曼·罗兰（《米开朗琪罗传》中的名言："世界上只有一种英雄主义，就是看清生活的真相之后依然热爱生活"）。
思索 鲁迅先生的作品中（如《呐喊》《彷徨》《热风》等）没有找到完全一致的表述。类似主题可能有，但措辞不同。网络引用常常不注明具体出处，容易传播错误信息。作为作文素材，使用假名言会降低文章的可信度。
辨别 1．搜索"鲁迅 真正的勇敢"或"鲁迅名言查询"网站（如"鲁迅博物馆资料查询系统"）。2．对比罗曼·罗兰的原句，确认是否被误传。3．查看权威出版物（如《鲁迅全集》）电子版或索引。
无法验证时 解决方法一：不用这条名言，改用确有出处的名言（如罗曼·罗兰的原句并注明出处）；解决方法二：只写"有人说"，不强调是鲁迅所说。
四、小结：怀疑、思索、辨别三步法
第一步：怀疑——问三个问题。
①谁说的？（来源可信吗？）
②有什么证据？（有数据、研究、出处吗？）
③是否符合常识？（有没有夸张、违背常理？）
第二步：思索——想一想。
①这个信息可能出于什么目的？（博流量、卖产品、煽动情绪？）
②我过去的经验或知识有没有与之矛盾的地方？
③如果轻信了，会有什么后果？
第三步：辨别——动手查。
①用关键词＋辟谣／质疑搜索。
②查权威网站（政府、学术、专业机构）。
③对比多个信源，看是否一致。
暂时无法验证时：不转发、不轻信、不传播；可以收藏标注"存疑"。
五、微写作训练
仿照课文第5段或第6段中的对比论证方法，从下面两个话题中任选一个，写一段50—80字的议论性文字。
话题A：网络信息时代，我们该如何对待"热搜新闻"？
话题B：学习中，独立思考与听取老师意见哪个更重要？
写作提示：使用"如果不……就会……；只有……才能……"等对比句式。可适当引用名言或举例。
示例（针对话题A）：对于网络热搜，如果不加辨别就相信并转发，那就可能成为谣言的传播者；只有先查证来源、核实细节，再决定是否相信，才能避免被虚假信息误导。
【学生活动】学生写作，同桌互评，选两篇全班展示。
【总结语】
顾颉刚先生说"怀疑是辨伪去妄的必须步骤"。这句话可以用来审视我们每天刷到的短视频、查到的素材、听到的故事……网络时代，我们每个人都是信息的接收者，也是传播者。
希望大家记住：看到什么，先别急着相信或转发；问一问、想一想、查一查——这是对自己负责，也是对他人负责。理性表达，从每一次怀疑开始。
【拓展延伸】
（一）三皇五帝
三皇五帝指传说中远古时代的帝王。历史上，关于三皇有七种不同说法：①天皇、地皇、人皇；②天皇、地皇、泰皇；③伏羲、女娲、神农；④伏羲、神农、祝融；⑤燧人、伏羲、神农；⑥伏羲、神农、共工；⑦伏羲、神农、黄帝。
现在大家比较赞成三皇是指燧人、伏羲、神农的说法。五帝比较一致的说法是指黄帝、颛顼、帝喾、唐尧和虞舜。
（二）有关治学的名言
1．博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《中庸》
2．君子不隐其短。不知则问，不能则学。——董仲舒
3．读书患不多，思义患不明。患足已不学，既学患不行。——韩愈
4．学贵心悟，守旧无功。——张载
5．前辈谓"学贵知疑"，小疑则小进，大疑则大进。——陈献章
6．读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹
7．为学患无疑，疑则有进。——陆九渊
（三）祖冲之的怀疑精神
南北朝时期杰出的数学家、天文学家祖冲之，从小就对数学和天文学有着非常浓厚的兴趣。他"专攻数术，搜炼古今"，但决不"虚推古人"，决不把自己束缚在古籍文献及前人成说之中。
他从研究数学开始就敢于怀疑前人的陈腐学说，敢于推翻前人的错误理论，并且能够批判地接受前人的科学遗产。在青年时他就对张衡和郑玄等人的学术成就进行了仔细研究，并且校正了其中的一些错误，取得了许多有价值的研究成果。后来他又发现天文学家何承天编写的《元嘉历》存在许多错误，于是着手重编了新的历法——《大明历》。这一部著作是当时最科学最进步的历法，为后世的天文研究提供了正确的参考。
【课堂结语】
《怀疑与学问》告诉我们：真正的智慧，不在于全盘接受，而在于勇敢叩问——"是这样吗？为什么是这样？能否不是这样？"让怀疑成为你思维之翼下涌动的风，助你挣脱定见的束缚，在知识的原野上自由翱翔。它不是冷漠的否定，而是深沉的求索；不是盲目的叛逆，而是清醒的审视。
【分层作业】
【基础型】
抄写本课"读读写写"词语各两遍，并用"虚妄""停滞""譬如"造句。
【提升型】
联系自己的学习经历，写一段100字左右的短文，谈谈你如何在某个学科中运用了怀疑精神。
【拓展型】
创意表达：假设你要向同学推荐《怀疑与学问》这篇文章，请写一段150字左右的推荐语，突出其思想价值。
【板书设计】

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