资源简介

区级公开课（2026.9）
《动荡变化中的春秋时期》导学案
班级：＿＿＿＿＿　姓名：＿＿＿＿＿　小组：＿＿＿＿＿　评价：＿＿＿＿＿
【学习目标】
1．唯物史观：认识铁农具和牛耕的出现是春秋社会变革的根本动力。
2．时空观念：能在时间轴与形势图上定位春秋时期及主要诸侯国。
3．史料实证：能用文献史料与考古发现论证春秋"动荡变化"的论点。
4．历史解释：能解释王室衰微与诸侯争霸的原因、表现和影响。
5．家国情怀：感悟民族交融与华夏认同的奠基意义。
【学习重难点】
重点：春秋经济发展表现；王室衰微；诸侯争霸。
难点：生产力发展与社会变革的内在联系。
一、自主探究（限时2—3分钟，课前或课中独立完成）
1．公元前770年，周平王东迁＿＿＿＿，史称东周。东周前期被称为春秋时期（公元前770—前476年）。
2．春秋后期，＿＿＿＿农具和＿＿＿＿的出现，是春秋时期农业生产力水平提高的重要标志。
3．春秋时期，手工业规模不断扩大，＿＿＿＿业、冶铁业、纺织业、＿＿＿＿业及漆器制作等都有所发展。
4．春秋时期，商业活动逐渐活跃，＿＿＿＿货币得到较为广泛的使用。
5．春秋时期，＿＿＿＿制逐步瓦解，周王室统治力大减，权威明显削弱。
6．齐桓公任用＿＿＿＿为相，改革内政，以"＿＿＿＿＿＿"为旗号，成为春秋首霸。
7．春秋末期，长江下游的＿＿＿国和＿＿＿国先后北上争霸。
8．诸侯争霸给人民带来巨大灾难，但客观上有利于＿＿＿＿＿＿，促进了＿＿＿＿（产生了华夏认同观念）。
二、合作探究（小组研讨，论从史出）
探究一：经济之变的证据
材料：《国语·齐语》："恶金（铁）以铸锄、夷、斤、斸，试诸壤土。"
问题：材料说明了什么？结合教材指出其对农业生产的意义。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
________________________________________________________________________
探究二：政治之变的证据
材料：《史记·周本纪》："平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。"
问题：概括王室衰微的表现，并指出其直接原因与根本原因。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
________________________________________________________________________
三、课堂AB分层检测
A组（基础题·必做）：单项选择
1．春秋时期农业生产得到很大发展，其重要标志是（　　）
A．打制石器的使用　 B．磨制石器的推广　 C．铁制农具和牛耕的出现　 D．青铜农具的普及
2.（2026·成都）春秋时期的《相牛经》将"是否有力"作为评判牛品种优良与否的标准。这反映出当时特别看重牛的（　　）
A．食用功能　 B．耕役功能　 C．祭祀功能 　D．文化功能
3．（2026·山西）《国语·齐语》："恶金（铁）以铸锄、夷、斤、斸，试诸壤土。"这说明春秋时期（　　）
A．铁制农具开始用于农业生产　 B．青铜制造技术水平高超
C．齐国矿产资源得到广泛开采　 D．兵器制造行业快速发展
4．（2026·达州）按周礼规定诸侯最多用七鼎六簋，春秋时郑国国君却用九鼎八簋。这体现了（　　）
A．多元一体　 B．百家争鸣　 C．王室衰微　 D．铁犁牛耕
5．东周天子仍有"共主"名义，却已无力控制诸侯，形成多个政治权力中心。这说明东周时期（　　）
A．社会动荡加剧　 B．经济发展持续 　C．思想学术繁荣　 D．科技文化进步
B组（提升题·选做）：材料分析说明题
材料一：平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。——《史记·周本纪》
材料二：恶金（铁）以铸锄、夷、斤、斸，试诸壤土。——《国语·齐语》
（1）根据材料一并结合所学知识：①概括春秋时期政治格局发生的变化；②指出导致这一变化的直接原因和根本原因。
（2）根据材料二并结合所学知识：③说明材料反映的经济新现象；④简述这一现象对春秋社会发展的深远影响。
区级公开课（陈泽民，2026.9）
《动荡变化中的春秋时期》导学案【参考答案】
一、自主探究
1．洛邑　2．铁制；牛耕　3．青铜；煮盐　4．金属　5．分封
6．管仲；尊王攘夷　7．吴；越　8．局部统一（走向统一）；民族交融
二、合作探究
探究一材料说明:①春秋后期铁制农具已用于农业生产；
②牛耕也出现并推广。
意义：促进农业深耕细作、山林开发、耕地扩大，粮食产量增长，是农业生产力水平提高的重要标志。
探究二表现：①礼崩乐坏、②分封制瓦解、③疆域缩小、④权威削弱、⑤诸侯不臣（政由方伯）。
直接原因：前770年平王东迁洛邑，直接管辖地区缩小；
根本原因：铁农具和牛耕出现，生产力发展推动社会制度深刻变革。
三、课堂AB分层检测
A组：1．C　2．B　3．A　4．C　5．A
B组：
①政治格局变化：王室衰微，诸侯崛起操控政治，形成多个政治权力中心（"政由方伯"）。
②直接原因：周平王东迁洛邑；
根本原因：生产力发展推动社会制度深刻变革。
③经济新现象：春秋后期铁制农具开始用于农业生产，牛耕出现。
④深远影响：促进农业深耕细作、粮食增产、人口增多；
推动井田制、分封制瓦解，为社会变革奠定物质基础。(共32张PPT)
区级公开课
第5课　动荡变化中的春秋时期
统编版《中国历史》七年级上册·第二单元｜论从史出·做中学
导入
因孔子编订的编年体史书《春秋》而得名
学习目标:
1．唯物史观
认识铁制农具和牛耕的出现是春秋社会变革的根本动力，理解生产力决定生产关系。
2．时空观念
能在时间轴与形势图上准确定位春秋时期（前770—前476年）及主要诸侯国。
3．史料实证
能运用文献史料与考古发现，为"春秋是动荡变化之世"提供有效证据。
4．历史解释
能解释王室衰微与诸侯争霸的原因、表现和影响，辩证评价争霸战争。
5．家国情怀
感悟民族交融与华夏认同对中华文明多元一体的奠基意义，增强民族认同。
学习重难点
重点：
① 春秋时期经济发展的表现（农业·手工业·商业）；
② 王室衰微的原因、表现与影响；
③ 诸侯争霸的原因、表现与影响。
难点：
①理解生产力发展与社会制度变革、政治格局变动之间的内在联系；
②初步掌握"论从史出"的史学方法（用证据说话）。
一个中心论点的诞生
课题：动荡变化的春秋时期
▼ 换个句式说（编者观点）
中心论点：（笔者认为）______________________________
设问：证据何在？
方法论：论从史出——任何一个历史结论，都必须有充分的史料证据支撑！
（请从经济、政治、军事三个维度搜集证据）
春秋时期是一个动荡变化的时期。
学生活动
自主探究（做中学·先学后教）
任务一：快速浏览教材第26—31页全文，圈画关键词（2分钟）
任务二：完成导学案"自主探究"填空（1分钟）
任务三：初步思考——你能为中心论点"春秋时期是一个动荡变化的时
期"找到哪些证据？（经济？政治？军事？）
温馨提示：先自己找证据，再与小组同学交流——你就是一个"小史学家"！
合作探究
一、经济之变：春秋时期的经济有很大发展
设问：证据何在？
证据方向①：农业
铁农具和牛耕的出现
证据方向②：手工业
规模扩大·分工更细
证据方向③：商业
活跃·金属货币
小组分工：甲组找农业证据，乙组找手工业证据，丙组找商业证据（2分钟）
合作探究
农业之证：出现铁制农具和牛耕
链接中考（2026·成都）：
《相牛经》以"是否有力"评判牛的
______________________
耕役功能.
史料：《国语．齐语》“恶金（铁）以
铸锄、夷、斤、厮，试诸壤土。”
文献
文物
石
器
时
代
结论：__？_____________________________________。
铁农具和牛耕的出现是生产力提高的重要标之一。
合作探究
北京人使用的石器
青
铜
时
代
铁
器
时
代
商周时期青铜
春秋时期
铁制农具
河姆渡人使用的耒耜
师生合作探究
手工业之证：规模扩大，分工更细
证据一【教材文字】手工业各部门都有发展：
青铜业
莲鹤方壶等青铜器造型精美、工艺高超
冶铁业
冶铁技术发展，铁器逐渐推广使用
纺织业
丝麻织物种类丰富、工艺进步
煮盐业
齐燕海盐、晋魏池盐，规模扩大
漆器制作
楚国漆器色彩艳丽、闻名于世
证据二【文物】春秋青铜器、铁器、漆器等大量考古发现——手工业获得很大发
展！
青铜器：
铁器：
合作探究
商业之证：商业活动逐渐活跃
2.金属货币在当时也得到了较为广泛的使用。
1.各国统治者对经济活动提供一定的鼓励和保护，
原因？
合作探究
二、政治之变：1.王室衰微原因
分论点二：春秋时期王室衰微，政治动荡
（1）直接原因：______________________________________________________
_______________________________________________________
（2）根本原因：_______________________________________________________
______________________________________________________
平王迁都（公元前770年，周平王东迁洛邑）
→ 直接管辖地区缩小，经济军事实力减弱
生产力的发展推动了社会制度的深刻变革
→ 铁农具牛耕→井田制瓦解→分封制·礼乐制动摇
合作探究
2.王室衰微表现①:____________________
"天下有道，则礼乐征伐自天子出；天下无道，则礼乐征伐自诸侯出。"
——《论语·季氏》
礼乐制度崩坏）
结论：2.王室衰微表现②:__________________
"平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。"
——《史记·周本纪》（教材第12则史料·核心证据）
证据链：
① 诸侯不再把新占土地分封给卿大夫，而是设置县、郡，委派官员直接管理；
② 诸侯不再定期朝觐周天子、缴纳贡赋；
③ "政由方伯"——诸侯操控政治，实际上取代了周天子的地位。
合作探究
分封制逐步瓦解
合作探究
结论：2.王室衰微表现③:__________________
疆域缩小
"周室衰微，政由方伯……周天子财政入不敷出，甚至要依赖诸侯国的经济支持。" ——《史记》等文献及教材表述
证据链：
① 政治权威：诸侯不再听从王命，各自为政，"礼乐征伐自诸侯出"；
② 经济权威：诸侯不再定期纳贡，周王财政陷入困境；
③ 史书记载：周天子曾向诸侯"求赙（丧葬费）""求金""求车"——威严扫地。
合作探究
结论：2.王室衰微表现④:__________________
权威削弱
(周王仅在名义上还是"天下共主")
结论：2.王室衰微表现⑤:__________________
证据一：繻葛之战（公元前707年）——箭射天子
郑国军队与周桓王的军队交战，郑将"射王中肩"……周天子威严扫地。
——《左传·桓公五年》（据教材相关史事改编）
证据二：楚庄王问鼎中原——觊觎王权
楚子（楚庄王）伐陆浑之戎，观兵于周疆，问鼎之大小、轻重焉。（鼎：王权象征）
——《左传·宣公三年》
合作探究
诸侯不臣——诸侯公开挑战周天子权威，
王室衰微至极！
王室衰微（3.影响）
① 政治格局变化
周天子失去国家实际统治权；大侯国操控政治，竞相角逐。
② 诸侯争霸出现
争当霸主，号令诸侯
③ 社会秩序崩溃
礼崩乐坏，旧制度逐步瓦解
④ 客观促进民族交融
各民族频繁往来，为交融创造契机
合作探究
三、军事之变：1.诸侯争霸原因
分论点三：春秋时期诸侯争霸，军事动荡
设问：诸侯为什么要争霸？
合作探究
（2）侯国势力壮大——各诸侯国政治经济发展不平衡；
（3）目的：逐利——争夺土地、人口、财产和政治上对别
国的支配权（争霸主地位）。
（1）王室衰微——周天子失去对诸侯的控制力；
2.诸侯争霸表现
（1）方式：
　 __________________________
（2）旗号：
　______________________________
____________________________-
（3）七霸兴替（按教材标注）：
　 _____________________________
_____________________________
_____________________________
合作探究
结盟（会盟）与军事征伐
"尊王攘夷"
　（尊奉周王、抵御周边民族）
齐桓公→晋文公→秦穆公→
　楚庄王→宋襄公→吴王夫差→
　越王勾践
管仲原先辅佐公子纠，帮助他与公子小白争夺齐国国君的宝座。在争斗中，管仲用箭射中小白。小白假装身亡，趁机抢先归国即位，史称“齐桓公”。齐桓公任命管仲为相，主持国政。管仲不负重托，治国有方，辅佐齐桓公成就大业。齐桓公这种不计前嫌，唯才是举的做法，受到后人的称颂。
相关史事
合作探究
首霸齐桓公能率先称霸原因？
① _________________________________
② _________________________________
③ ________________________________
④ ________________________________
管仲改革成功，国富兵强
地近渤海，有渔盐之利，经济富庶
打着"尊王攘夷"旗号，占据道义高地
不计前嫌重用管仲
3.诸侯争霸的影响①:____________________________;
侯国减少，促成局部统一
合作探究
"师之所处，荆棘生焉；大军之后，必有凶年。"
——《老子》（军队所到之处，荆棘丛生；大战之后，必是灾年）
史料互证：
① 争霸战争频繁：城濮之战、崤之战、邲之战……大小战争数百次；
② 人民流离失所，田园荒芜，生灵涂炭；
③ 中小诸侯国纷纷被兼并灭亡。
合作探究
3.诸侯争霸的影响②:________________________________
社会动荡，人民灾难
合作探究
3.诸侯争霸的影响③:________________________________
促进民族交融与华夏认同观念的产生
课堂反馈
AB分层检测　A组（必做）单项选择 1—3
1．春秋时期农业生产得到很大发展，其重要标志是（　　）
　A．打制石器的使用　 　B．磨制石器的推广　　
C．铁制农具和牛耕的出现　　 D．青铜农具的普及
2．（2026·成都）春秋时期的《相牛经》将"是否有力"作为评判牛品种优良与否的标准，这反映出当时特别看重牛的（　　）
　A．食用功能　　B．耕役功能　　C．祭祀功能　　D．文化功能
　
3．（2026·山西）《国语·齐语》："恶金（铁）以铸锄、夷、斤、斸，试诸壤土。"这说明春秋时期（　　）
　A．铁制农具开始用于农业生产　　B．青铜制造技术水平高超
　C．齐国矿产资源得到广泛开采　　D．兵器制造行业快速发展
C
B
A
课堂反馈
AB分层检测　A组（必做）单项选择 4—5
4．（2026·达州）按周礼规定，天子使用九鼎八簋，诸侯最多只能使用七鼎六簋，
　春秋时期郑国国君却使用九鼎八簋。这体现了（　　）
　A．多元一体　 　B．百家争鸣　 　C．王室衰微　　 D．铁犁牛耕
　
5．东周天子仍有"共主"的名义，却已无力控制诸侯，齐、宋、晋、秦、楚、吴、越
　等国陆续加入争霸行列，形成多个政治权力中心。这说明东周时期（　　）
　A．社会动荡加剧　　 B．经济发展持续　　
C．思想学术繁荣　　 D．科技文化进步
　
做中学提示：做完与同桌互批，错题回归教材找依据！
C
A
课堂反馈
AB分层检测　B组（选做）材料分析说明题
材料一：平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。
——《史记·周本纪》
材料二：恶金（铁）以铸锄、夷、斤、斸，试诸壤土。
——《国语·齐语》
（1）根据材料一并结合所学知识：
① 概括春秋时期政治格局发生的变化；
② 指出导致这一变化的直接原因和根本原因？
变化：王室衰微，诸侯崛起操控政治，形成多个政治权力中心（"政由方伯"）。
直接原因：公元前770年周平王东迁洛邑，直接管辖地区缩小；
根本原因：铁制农具和牛耕的出现提高了生产力，推动社会制度深刻变革。
课堂反馈
AB分层检测　B组（选做）材料分析说明题
材料一：平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。
——《史记·周本纪》
材料二：恶金（铁）以铸锄、夷、斤、斸，试诸壤土。
——《国语·齐语》
（2）根据材料二并结合所学知识：
　 ③ 说明材料反映的经济新现象；
　 ④ 简述这一现象对春秋社会发展的深远影响。
现象：春秋后期，铁制农具开始用于农业生产，牛耕出现并推广。
影响：①促进农业深耕细作、粮食增产、人口增多；
②推动井田制、分封制逐步瓦解,为春秋时期的社会变革奠定了物质基础。
知识拓展
弭兵大会——战火中的和平渴望
材料研读（圈划关键词句）：
公元前546年，宋国大夫向戌发起"弭兵大会"，晋、楚、齐、秦等14国在宋都会盟。
盟约规定：各国停止战争；晋、楚共为盟主，平分霸权；中小国家对两国同样纳贡。
——据《左传·襄公二十七年》及教材"知识拓展"改编
◆ 内容（红笔圈划）：停止战争；晋、楚共为盟主
◆ 结果：此后40多年，中原地区没有发生大的战争
◆ 影响：
◆ 感悟：弭兵大会寄托着人民渴望____________________________——和平弥足
珍贵！
为社会经济的恢复发展创造了相对和平的环境
和平、反对战争的美好愿望
课堂小结
【学法启示】
① 论从史出——用史料证据支撑历史结论；
② 多维分析——从经济、政治、军事多角度认识社会变化；
③ 图表结合——善用时间轴、形势图、演变图定位时空；
④ 辩证评价——一分为二看待诸侯争霸（灾难与交融并存）。
【思想启示】
① 生产力是社会发展的根本动力——改革发展是硬道理；
② 民族交融铸就中华文明多元一体——铸牢中华民族共同体意识；
③ 和平弥足珍贵——铭记历史，珍惜和平，反对战争。
一、经济之变（发展）
　1.农业：铁农具＋牛耕→生产力提高（重要标志）　2.手工业：规模扩大·分工更细
　3.商业：渐活跃·金属货币较广泛使用
二、政治之变（王室衰微）
　1.原因：直接—平王东迁｜根本—生产力发展
　2.表现：礼崩乐坏·分封制瓦解·疆域缩小·权威削弱·诸侯不臣
　3.影响：政由方伯→争霸出现→秩序崩溃→客观促民族交融
三、军事之变（诸侯争霸）
　1.原因：王室衰微·发展不平衡·逐利
　2.表现：结盟征伐·尊王攘夷·七霸兴替（齐桓公首霸）
　3.影响：局部统一｜人民灾难｜民族交融·华夏认同
板书设计
第5课　动荡变化中的春秋时期
中心论点：春秋是动荡变化之世——证据何在？论从史出！
本课到此结束
谢谢大家的聆听和配合！区级公开课（2026.9）
《动荡变化中的春秋时期》课后AB分层作业
（建议用时20分钟）
命题说明：A、B两组试题全部选编自成都近5年初中毕业历史试题真题与近2年全国各地初中毕业历史试题真题，紧扣成都中考热门考点，体现学史鉴今。
A组　单项选择（必做，每题3分，共15分）
（2022·四川眉山）古书上记载，春秋时期，人们已经用铁制农具耕种土地。最能印证此结论的是（　　）
A．多处春秋墓葬发掘出的铁农具　 B．影视剧作品里的有关生产场景
C．民俗研究学者的相关学术文章　 D．有关春秋时期的历史故事传说
2．（2022·江苏泰州）有史著评述："耕用牛犁，使用铁器，是农业耕作技术的革命性突破，是划时代的进步。"材料评述的史实
出现于（　　）
A．原始社会末期　 B．夏商时期　 C．春秋后期　 D．秦汉时期
3．周王室统治力大减，已无力控制诸侯，齐桓公、晋文公等诸侯先后称霸，号令诸侯。这反映春秋时期（　　）
A．王室衰微，诸侯争霸　 B．社会转型，百家争鸣
C．变法改革，富国强兵　 D．推行分封，巩固疆土
4．春秋晚期，晋国卿大夫赵卿墓出土27鼎，大大超越周礼规定的5鼎；齐国卿大夫田氏控制的土地和人口超越诸侯。这表明春
秋时期（　　）
A．诸侯之间纷争不断　 B．分封等级秩序瓦解
C．土地私有制已确立　 D．礼乐制度得到维护
5．他任用管仲为相，执掌国政，利用"尊王攘夷"的策略，成为春秋时期的第一个霸主。"他"是（　　）
A．晋文公　 B．楚庄王　 C．齐桓公　 D．秦穆公
B组　材料分析说明题（选做，25分）
材料一：恶金（铁）以铸锄、夷、斤、斸，试诸壤土。 ——《国语·齐语》
材料二：平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。 ——《史记·周本纪》
材料三：春秋时期，中原的"诸夏"与周边的戎、狄、蛮、夷等长期交往，为民族交融创造了契机。在频繁往来和密切联系中，这些民族产生了华夏认同观念。 ——统编版《中国历史》七年级上册
（1）根据材料一并结合所学知识，指出春秋时期农业领域出现的新变化，并说明其历史意义。（6分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
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（2）根据材料二并结合所学知识，概括春秋时期政治格局的特点，并分析其出现的根本原因。（6分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
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（3）根据材料三并结合所学知识，指出春秋时期民族关系发展的趋势及其影响。（6分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
_______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
（4）综合上述材料，围绕"经济发展与社会变革"或"民族团结"，联系当今实际谈谈你的认识。（7分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
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区级公开课（陈泽民，2026.9）
《动荡变化中的春秋时期》课后AB分层作业参考答案
A组：1．A　2．C　3．A　4．B　5．C
B组：
新变化：春秋后期，铁制农具和牛耕出现（用于农业生产）。（2分）
历史意义：①促进农业深耕细作、山林开发、耕地扩大、粮食增产；
②是春秋时期农业生产力水平提高的重要标志。（4分）
特点：王室衰微，诸侯崛起争霸，"政由方伯"（形成多个政治权力中心）。（3分）
根本原因：铁制农具和牛耕的出现提高了生产力，推动社会制度深刻变革（分封制逐步瓦解）。（3分）
趋势：各民族交往交流交融不断加强。（2分）
影响：促进民族交融，产生华夏认同观念，为统一多民族国家的形成奠定基础。（4分）
示例：①经济发展（生产力进步）是推动社会变革的根本动力，今天的改革开放与科技创新正是推动社会进步的强大引
擎；
②各民族在交往交融中共同缔造了中华文明，今天应铸牢中华民族共同体意识，像石榴籽一样紧紧抱在一起，共同
实现中华民族伟大复兴。（言之有理即可酌情给分，7分）区级公开课（2026.9）
教设计学
（统编版《中国历史》七年级上册·第二单元·第5课）
课题名称 第5课　动荡变化中的春秋时期 主讲教师 陈泽民
工作单位 成都东部新区壮溪学校 授课时间 35分钟
学习内容 统编版七上第二单元第5课（教材第28—32页） 课 型 新授课（区级公开课）
授课对象 七年级学生 课 时 1课时
教学理念 论从史出·史料实证·做中学（以史料证据支撑中心论点，学生在探究活动中建构知识）
一、教材分析
本课是统编版《中国历史》七年级上册第二单元《夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡》的第5课，上承第4课西周分封制与礼乐制度，下启第6课战国时期的社会大变革，在中国古代史教学中具有承前启后的枢纽地位。教材围绕"动荡变化"这一主题，从经济、政治、军事三个维度呈现春秋时期（公元前770—前476年）的社会面貌：经济上，铁制农具和牛耕的出现使生产力显著提高；政治上，周王室衰微，分封制逐步瓦解，"礼崩乐坏"；军事上，诸侯争霸此起彼伏，客观上促进了局部统一与民族交融，产生了华夏认同观念。
教材配有《春秋时期青铜牺尊》《春秋争霸形势图》等文物图片与地图，以及《史记·周本纪》《国语·齐语》等原始文献引文，为开展"论从史出"的史料实证教学提供了丰富素材。本课教学即以"春秋时期是一个动荡变化的时期"为中心论点，引导学生自主搜集证据、论证论点，落实做中学理念。
二、学情分析
七年级学生通过前四课学习，已初步了解原始农业、夏商西周王朝更替及分封制、礼乐制度等知识，具备了一定的时序观念。但学生对"经济变化如何引发政治变化"的因果逻辑缺乏认识，史料阅读与论从史出的能力尚在起步阶段。该学段学生好奇心强、乐于动手探究，适合以图片观察、史料研读、小组合作等活动开展教学。故本课以"证据何在"为驱动性问题，让学生在搜集证据、论证论点的活动中习得知识、发展素养。
三、学习目标（对应历史学科五大核心素养）
1．唯物史观：认识铁制农具和牛耕的出现是春秋时期社会变革的根本动力，理解生产力决定生产关系。
2．时空观念：能在时间轴与形势图上准确定位春秋时期（前770—前476年）及主要诸侯国的方位。
3．史料实证：能运用文献史料与考古发现，为"春秋时期是动荡变化的时期"提供有效证据。
4．历史解释：能解释王室衰微与诸侯争霸的原因、表现和影响，并对争霸战争作出辩证评价。
5．家国情怀：感悟民族交融与华夏认同对中华文明多元一体格局的奠基意义，增强民族认同感。
四、学习重难点
重点：春秋时期经济发展的表现；王室衰微的原因、表现与影响；诸侯争霸的原因、表现与影响。
难点：理解生产力发展与社会制度变革、政治格局变动之间的内在联系，初步掌握"论从史出"的史学方法。
五、教具准备
白板多媒体、希沃教学白板5、千问、WorkBuddy、统编教材及配套历史地图册、导学案、自制"历史车轮"动画视频与系列教学示意图。
六、教学方法
论从史出的史料研读法、问题驱动法、自主研究与小组合作探究法、情境教学法、AB分层检测法；辅以希沃白板5互动与豆包、千问等AI工具支持的做中学课堂。
七、教学过程
（一）导入：历史车轮中的春秋（3分钟）【PPT第1—4张】
教师播放自制动画视频：时间轴上历史车轮从原始社会滚动至春秋时期（PPT第1张）。
师：历史车轮滚滚向前，驶进了哪一时期？
生：春秋时期（公元前770—前476年）。
师：出示学习目标与重难点（PPT第3—4张）。课题"动荡变化的春秋时期"换个说法，就是编者提出了一个中心论点
——"春秋时期是一个动荡变化的时期"（PPT第5张）。请问：证据何在？
生：带着疑问进入本课学习。
设计意图：以动画激活兴趣、建立时序；以"中心论点—证据何在"设问统领全课，凸显论从史出的教学主线。
（二）新授：三大合作探究，论证中心论点（22分钟）
1．自主研究（2分钟）【PPT第6张】
学生快速浏览教材第26—31页，完成导学案"自主探究"填空，并初步思考：能为中心论点找到哪些证据？（做中学：先学后教，以学定教）
2．合作探究一：经济之变——春秋时期经济有很大发展（7分钟）【PPT第7—13张】
师：（PPT第7张）春秋时期的经济有很大发展，证据何在？请从农业、手工业、商业三方面找证据。
生（甲）：农业方面的证据是铁制农具和牛耕的出现。
师：（PPT第8张）出示考古证据：春秋铁犁铧、铁锸、铁锄图片与青铜牺尊（牛鼻穿环）。《国语·齐语》"恶金（铁）以铸锄、夷、斤、斸，试诸壤土"说明什么？
生：说明春秋后期铁制农具已经用于农业生产。
师：（PPT第9张）比较从打制石器、磨制石器、青铜农具到铁农具牛耕的演进，铁农具和牛耕出现的标志意义是什
么？
生：是春秋时期农业生产力水平提高的重要标志；促进了深耕细作、山林开发和耕地扩大。
师：（PPT第10张）生产力提高又会引发什么连锁反应？
生：私田增多、井田制瓦解，分封制、礼乐制逐步瓦解——生产力的发展推动了社会制度的深刻变革。
师：（PPT第11—13张）手工业与商业的证据呢？
生（乙）：手工业规模不断扩大，青铜业、冶铁业、纺织业、煮盐业及漆器制作都有发展；商业活动逐渐活跃，金属
货币得到较为广泛的使用。
教师小结：经济之变，证据确凿——春秋时期经济确实有很大发展（结论一成立）。
3．合作探究二：政治之变——王室衰微（8分钟）【PPT第13—19张】
师：（PPT第14张）政治之变的总表现是王室衰微。其直接原因与根本原因分别是什么？
生：直接原因是公元前770年周平王东迁洛邑，直接管辖地区缩小；根本原因是生产力发展推动了社会制度的深刻变
革。
师：（PPT第15—19张）王室衰微有哪些具体表现？请各小组用史料或图片举证。
生（丙组）：表现一，礼乐制度崩坏——郑国国君僭越使用九鼎八簋，《论语》"礼乐征伐自诸侯出"。
生（丁组）：表现二，分封制逐步瓦解——诸侯对新占土地设县、郡，委派官员管理，不再分封；《史记》"政由方伯"。
生（戊组）：表现三，疆域缩小——周王室直接控制区域仅剩洛邑一带。
生（己组）：表现四，权威削弱——诸侯不再定期纳贡，周王财政依赖诸侯。
生（庚组）：表现五，诸侯不臣——繻葛之战郑军射中周桓王肩膀，楚庄王问鼎中原。
师：（PPT第20张）综合各组证据，王室衰微带来哪些影响？
生：政治格局由"礼乐征伐自天子出"变为"政由方伯"；诸侯争霸局面出现；社会秩序崩溃；客观上促进了民族交融。
4．合作探究三：军事之变——诸侯争霸（5分钟）【PPT第19—24张】
师：（PPT第21张）诸侯争霸的原因是什么？
生：王室衰微；侯国势力壮大、政治经济发展不平衡；目的是逐利（争夺土地、人口与霸权）。
师：（PPT第22张）争霸的主要方式和旗号是什么？首霸齐桓公为什么能率先称霸？
生：方式是结盟与军事征伐，旗号是"尊王攘夷"。齐桓公称霸原因：①任用管仲为相，改革内政，国富兵强；②齐国
地近渤海，有渔盐之利；③打出"尊王攘夷"旗号，号令诸侯；④齐桓公知人善任、雄才大略。公元前651年葵丘
会盟，齐桓公成为春秋首霸。
师：（PPT第24—26张）诸侯争霸产生了怎样的影响？请用史料说明。
生：①诸侯国数量由一百四十多个减至十几个，促成局部统一，出现走向统一的趋势；②造成社会动荡，给人民带来
巨大灾难；③促进了民族交融及周边民族华夏认同观念的产生。
教师小结：政治之变、军事之变，证据充分——中心论点"春秋时期是一个动荡变化的时期"成立！（呼应PPT第5张设
问，完成论证闭环）
（三）课堂反馈：AB分层检测（5分钟）【PPT第27—30张】
A组（基础题·必做）：5道单项选择（以教材作业与成都、全国中考真题为主）。
B组（提升题·选做）：材料分析说明题——先研读2则材料（《史记·周本纪》《国语·齐语》），再回答2个小题（每
小题含2个小问）。
学生当堂作答，师生共同核对答案并讲评（答案见PPT红色标注与导学案答案页）。
（四）知识拓展：弭兵大会（2分钟）【PPT第31张】
教师展示弭兵大会材料，师生圈划大会的内容（停止战争）、结果（此后40多年中原无大战）、影响（为社会经济恢复发展创造相对和平环境），体会春秋时期人民对和平的渴望。
（五）课堂小结（3分钟）【PPT第32张】
学法启示：①论从史出——用史料证据支撑历史结论；②多维分析——从经济、政治、军事多角度认识社会变化；③图表结合——善用时间轴、形势图、演变图；④辩证评价——一分为二看待诸侯争霸。
思想启示：①生产力是社会发展的根本动力；②民族交融铸就中华文明多元一体，应铸牢中华民族共同体意识；③和平弥足珍贵，当思来之不易。
八、板书设计
第5课　动荡变化中的春秋时期
中心论点：春秋是动荡变化之世——证据何在？论从史出！
经济之变（发展）　
1.农业：铁农具＋牛耕→生产力提高（重要标志）
　 2.手工业：规模扩大·分工更细
　 3.商业：渐活跃·金属货币较广泛使用
二、政治之变（王室衰微）
　 1.原因：直接—平王东迁｜根本—生产力发展
　 2.表现：礼崩乐坏·分封制瓦解·疆域缩小·权威削弱·诸侯不臣
　 3.影响：政由方伯→争霸出现→秩序崩溃→客观促民族交融
三、军事之变（诸侯争霸）
　 1.原因：王室衰微·发展不平衡·逐利
　 2.表现：结盟征伐·尊王攘夷·七霸兴替（齐桓公首霸）
　 3.影响：局部统一｜人民灾难｜民族交融·华夏认同
九、教学反思
优点：
不足：
改进措施：

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