资源简介

《落花生》教学设计
设计说明
本教学设计以原版共案为基底，结合城区优质小学生源特点：学生阅读基础较好，生活体验较丰富，但对 “默默奉献、不图虚名” 这类内敛品格缺少具象感知；落实学科中心制培训核心要求 ——以学生为学习中心，任务链驱动学习，强化语文要素落地，学练评一体化，体现单元整体教学，对标语文课堂评价量表：单元任务落实、学生主体活动、语文要素习得、读写迁移、课堂评价、分层学习六大维度，完成校本化重构。
单元定位：单元任务链：任务一子任务二 ——从常见事物中悟道理，核心语文要素：初步了解借物喻人的表达方法，从平凡事物感悟做人道理。
教材分析（校本优化版）
《落花生》是许地山经典叙事散文，记叙家庭花生收获节，借谈论花生的好处，运用借物喻人揭示做人道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。作者以 “落华生” 为笔名践行花生品格。 文章语言朴素，按事情发展顺序叙事，详略处理极具典范：种、收、吃花生略写，议花生详写。 城区学生大多见过花生，但对 “落花生地下结果” 生长特性陌生；能够读懂故事表层内容，但容易把道理理解成 “不要讲究外表”，难以区分 “讲究体面” 和 “只讲体面”，对借物喻人写法的理解容易停留在概念，不会迁移运用。教学要立足生活联结，搭建支架，实现读懂文本 — 体悟品格 — 习得写法 — 迁移表达的进阶。
学情分析（校本补全）
城区五年级学生：
知识基础：具备独立默读、梳理课文事件的能力，能够借助工具书自主解决生字词；之前接触过托物类短文，但没有系统学习 “借物喻人” 写作方法。
认知特点：思维活跃，善于表达自我，接触大量光鲜的人物、事物，容易认同 “体面、光鲜”，对 “默默无闻、不求虚名” 的价值需要引导辨析；生活中较少体验农事，对种花生、收获节场景缺少生活经验。
学习困难：①容易曲解文本，误认为 “体面就是不好”；②很难自主发现详略安排的表达意图；③借物喻人小练笔容易写成事物说明，无法把事物特点和人的品质自然关联。
差异分层：优等生可自主完成读写迁移；中等生需要表格、范例支架；学困生需要降低练笔难度，完成片段仿写。
教学目标
识字与写字：认识 “亩、吩、咐” 等 6 个生字，辨析多音字 “便、空、种”；会写 “亩、播、吩、咐” 等 9 个生字，能结合语境理解 “吩咐、开辟、体面、爱慕” 等词语。【可评价：听写、语境选词】
阅读梳理：能分角色朗读课文，按照事情发展顺序梳理课文四件事，辨析课文详写、略写内容，体会详略安排的作用。【可评价：课堂口头梳理、课堂板书填空】
阅读理解：通过对比花生与桃子石榴苹果的特点，读懂花生不图虚名、默默奉献的可贵；辨析 “体面” 含义，理解核心句 “人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人” 的深刻内涵，联系生活实例谈理解。【可评价：课堂交流、学习单作答】
表达运用（语文要素落地）：理解借物喻人写法，能抓住事物特点联想生活中具有相同品格的人，完成片段小练笔，实现读写迁移。【可评价：练笔片段，分层评价】
教学重难点
教学重点：梳理课文内容，体会详略得当；理解花生的品格，读懂做人的道理。
教学难点：辨析 “体面” 和 “只讲体面”，不片面否定外表；读懂借物喻人的表达逻辑，会简单迁移运用写法。
资料链接
许地山（18931941），现代散文家、小说家。笔名 “落华生”，取 “落花生” 谐音，时刻提醒自己学习花生品格，做不求虚名、有益于他人的人。代表作散文集《空山灵雨》。
课前准备
教师：多媒体课件、花生实物、桃子石榴图片、课堂学习单（包含梳理表格、对比表格、练笔支架） 学生：预习课文，圈画不懂词句；搜集 12 位身边默默奉献普通人小故事（保洁、保安、社区志愿者等）
课时安排：2 课时
第一课时
课时目标
自主识字写字，掌握本课生字、多音字，理解重点词语；
正确流利分角色朗读课文，梳理课文事件，理清事情发展顺序，分清课文写了哪几件事。
初步感知：课文几件事情有主次之分，埋下详略伏笔。
教学过程
一、情境导入，任务发布
承接单元子任务从常见事物中悟道理 1. 谜语导入：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。” 学生猜谜（花生），板书课题《落花生》。 出示花生实物，简单讲解：花生花落之后，子房钻进泥土结果，故名落花生。 2. 设疑驱动：作者许地山把笔名取成 “落华生”，一个花生，为什么可以当作笔名？今天完成本课时任务：读通课文，理清一家人围绕花生发生的故事。
二、任务驱动 合作探究
任务活动一：自主闯关，字词学习（落实生本课堂）
1. 自由朗读课文，要求：读准字音，读通长句，圈画难读难懂词语。 2. 分层字词学习： ①指名读生字：亩、荒、吩、咐、茅、亭、矮。重点指导书写：“吩、咐” 都是口字旁，注意右半部分；“亩” 不要多写一点。 ②轻声词语：吩咐、尝尝、石榴、便宜。引导学生发现：后缀读轻声，开展小组齐读巩固。 ③重点词语开火车读：开辟、收获、榨油、便宜、可贵、爱慕、体面。结合课文语句理解词义，例：开辟 —— 文中指把荒地开垦出来种花生。 ④多音字辨析（结合文本语境，不孤立记读音）：种、空、便
“我们家的后园有半亩空地。” 空（kòng）；“买种，翻地，播种” 种（zhǒng）。 课堂小练习：给多音字选读音，写在学习单上。
任务活动二：梳理文本，理清叙事脉络（单元任务落地）
1. 小组分角色朗读课文：我、姐姐、哥哥、父亲，读出对话不同语气。 2. 小组合作探究（学习单支架）：课文围绕落花生写了哪几件事？按照事情发展顺序找一找。 全班交流归纳： ①第 1 自然段：种花生、收花生（抓住 “居然”，体会收获花生时全家意外又欣喜的心情） ②第 2 自然段：母亲提议举办花生收获节，做好过节准备。 ③第 315 自然段：收获节上全家吃花生、议花生。
3. 引导思考提问（为第二课时详略埋下伏笔）：同样是写花生，作者写几件事用的笔墨一样多吗？哪一部分写得篇幅最长？（学生快速浏览发现：议花生写得最多）
三、归纳总结，课堂评价 + 训练提升
1. 课堂小结：这篇课文按照事情发展顺序，依次写了种花生、收花生、吃花生、议花生四件事。 2. 当堂评价检测（对标评价量表）：学习单填空梳理课文主要事件；抽测 23 名学生口头复述主要内容。 3. 作业分层： ★基础层：抄写本课生字、重点词语；熟读课文对话部分。 ★提高层：思考：为什么议花生写得最长？勾画父亲谈论花生的段落。
板书设计（第一课时）
落花生（事情发展顺序）
种花生 → 收花生 → 吃花生 → 议花生 （笔墨多少？—— 留疑）
教学反思
第二课时
课时目标
1. 细读 “议花生” 片段，对比品读花生与桃子石榴苹果，体会花生不图虚名、默默奉献的品格；辨析 “体面”，读懂中心句，联系生活谈感悟。 2. 体会课文详略得当的表达效果；理解借物喻人写法，理清 “事物特点→人的品格” 的逻辑。 3. 借助支架完成分层小练笔，由事物联想生活中的人，落实读写迁移。
教学过程
一、复习回顾，明确本课时学习任务
1. 齐读课题，回顾：课文写了四件事，哪一部分写得详细？（议花生） 2. 出示本课时单元子任务：读懂花生带给我们的道理，学习借物喻人。
二、任务驱动，合作探究
活动一：细读文本，对比感悟花生可贵（学习单表格支架）
1. 聚焦详写段落（10 自然段）默读思考：父亲拿花生和桃子、石榴、苹果对比，找不同点，完成学习单表格。
表格
事物 外表姿态 生长位置 果实特点 带给人的感受
花生 矮矮的 埋在地里 挖出来才知道有没有果实 朴实，不张扬
桃子、石榴、苹果 鲜红嫩绿 高高挂在枝头上 一眼看得见，光鲜夺目 一见就生爱慕之心
2. 对比朗读训练：一组读桃子石榴苹果，一组读花生。读后交流：花生可贵在哪里？
提炼：花生外表并不光鲜，但是味道好、能榨油、价格实惠，脚踏实地，默默付出，不炫耀自己。
3. 突破教学难点：品读中心句
“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” ①思辨讨论（解决学生易错认知）：“体面” 是什么？体面一定不好吗？ 明确：体面指外表光鲜好看；不是不能体面，不要 “只讲体面”—— 只追求外表好看，却不为他人、社会做贡献。 ②联系生活说一说： 生活中体面的人；生活中像花生一样，不一定光鲜，但是对别人有用的普通人（环卫工人、社区志愿者、老师、维修工人等，结合课前搜集素材交流）。 4. 小组讨论：父亲借花生想教育孩子做什么样的人？ 小结：做人不求外表炫耀，要脚踏实地，做实实在在有益于他人的人。补充资料：许地山以 “落华生” 为笔名，一生践行这份追求。
活动二：解码写法，理解借物喻人，体会详略得当
1. 思考：课文为什么种花生、收花生简单写，重点写 “议花生”？
明确详略的目的：文章重点是讲做人道理，议花生最能表达中心，所以详写；前面几件事做铺垫，略写。写文章要围绕中心分清主次。
2. 认识借物喻人：
定义支架：借事物本身的特点，来比喻人的品格，这种写法叫借物喻人。 逻辑拆解（非常关键，解决练笔难点）：花生特点【埋土里、默默产出，不炫耀】→比喻人的品格【不求虚名，默默奉献】。 提问思辨：这样写有什么好处？ 道理不空洞，借助具体事物，生动易懂，更容易打动读者。
活动三：读写迁移，分层小练笔（对标评价量表，分层任务）
出示事物：竹子、梅花、蜜蜂、路灯
分层任务支架（校本适配城区学生，降低门槛）： ★基础层（学困生）：选一样事物，写出它的特点，联想一类人，写 23 句话。 ★中等层：抓住事物特点，写一小段，把事物和人物品质联系起来。 ★提高层：模仿借物喻人，写片段，可以加上简单事例。 示例支架：路灯，每到夜晚默默发光，从不张扬，我想到了深夜值守的保安……
三、课堂总结、当堂评价、作业布置
1. 课堂小结：小小的落花生告诉我们深刻的道理。生活中很多寻常事物，都藏着做人启示，学会观察，学会思考，读懂事物背后的人。 2. 当堂评价：抽读学生练笔片段，围绕两点评价：①有没有抓住事物特点；②是否关联人的品格。 3. 课后作业： 1. 完善课堂小练笔； 2. 课外阅读拓展：读许地山散文片段，感受作者文字风格。
板书设计（第二课时）
落花生
略写：种花生、收花生、吃花生
详写：议花生 花生：埋于泥土
做人：做有用的人，不只讲体面
借物喻人、不图虚名、默默奉献

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