资源简介

七上13《纪念白求恩》教学设计
一．教材分析
《纪念白求恩》是统编版七年级上册第四单元教读课文。本单元人文主题为“人生之舟”，选文从不同角度探讨人生的意义与价值；单元阅读核心训练要素为默读，理清作者思路，要求学生学习圈点勾画关键语句，把握段落之间逻辑关联。本文是学生初中阶段接触的第一篇议论性文章，承担议论性文本启蒙的关键任务，实现由记叙文阅读向说理文阅读的过渡。
本文写于1939年12月，是毛泽东同志悼念白求恩的纪念名篇。白求恩作为加拿大医生，不远万里奔赴中国抗日前线，救死扶伤，不幸以身殉职。文章以议为主、叙议结合，依次赞扬白求恩的国际主义精神、毫不利己专门利人的精神、对技术精益求精的精神；文末一组排比句凝练概括理想人格，情理交融，语言恳切有力。
文本是落实单元默读训练的典型范例。文中记叙文字简约克制，为议论提供事实支撑；议论精准深刻，跳出单纯追忆逝者的写法，重在阐明学习白求恩精神的必要性，达成“追忆人物，号召践行”的写作目的。教学依托文本，引导学生抓中心句，梳理说理层次，初步感知议论性文章的表达特点。
二．教学目标
1.语言运用
（1）积累“殉职、狭隘、热忱、拈轻怕重、精益求精、见异思迁、漠不关心、鄙薄”等词语；
（2）在具体语境中体会“极端”“纯粹”等词语的表达效果；
（3）感知议论性语言概括、严密、富有号召力的特点。
2.思维发展
（1）默读勾画中心句，梳理段落逻辑关系，理清文章说理思路；
（2）品读正反对照语句，体会对照说理的表达作用，学习抓关键语句分析文本，提升逻辑分析与文本细读能力。
3.审美鉴赏
（1）体会本文“叙事简约，议论精警”的表达特色；
（2）品读结尾排比句的节奏、气势，感受革命文本质朴厚重、恳切有力的语言风格。
4.文化传承
（1）读懂白求恩精神“跨越国界的大爱、毫无自私自利之心”的内核；
（2）联系当代生活思考精神的现实价值，依托革命文化经典阅读，树立积极正向的人生价值追求。
三．教学重点与难点
教学重点
1.默读勾画中心句，梳理文章思路，把握白求恩三种精神内涵，理清文章“引出学习对象——分述精神品质——总结号召学习”的行文脉络。
2.品读文中正反对照语句，理解对照说理的表达作用，体会白求恩品质的可贵之处。
3.把握叙议结合、以议为主的写法，理解：记叙为议论提供事实依据，议论对记叙进行评价升华、点明主旨。
教学难点
1.理解“纯粹”“毫无自私自利之心”的深层内涵，避免把白求恩精神简化为标签化的好人好事。
2.打通历史文本与学生现实生活，引导学生形成有思考、有理解的价值认同，杜绝空洞说教。
四．教学方法与学习
教法：默读圈点批注法；比较品读法；小组合作探究法；情境任务驱动法。
学法：段落中心句梳理任务单、正反对照表格、原句 / 改句对比阅读材料。
五．教学课时：2课时
六．教学过程
第一课时：读文理骨，认识 “纯粹”
一．情境导入，默读初读
1.导入：板书课题《纪念白求恩》。提问：提到 “纪念”，一般文章会写哪些内容？学生自由发言（叙述生平事迹、抒发怀念、评价人物品格）。教师过渡：普通纪念文重在怀念逝者，而这篇纪念文章，不止记录白求恩事迹，更向读者发出学习的号召。带着这个疑问默读课文。
2.默读任务（落实单元默读训练，眼到、手到、心到）：
①圈画生字词，借助注释读准字音、理解词义；
②横线勾画每段概括段意的中心句，提示：中心句常放在段首或段尾。
教师巡视，指导圈点批注，不打断学生默读思考。
二．提取中心句，搭建文章骨架
1.小组互助：组内交换默读成果，互相补充修正勾画的中心句。全班交流，教师随学生发言，板书。
第1段：每一个中国共产党员都要学习这种精神。追问：“这种精神”指什么？回溯前文简要叙事，明确国际主义精神，体会“不远万里”“毫无利己的动机” 作为支撑议论的事实。
第2段：白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。追问：两个“极端”能否删去？体会词语强化程度，凸显议论语言的力量。
第3段：白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精。
第4段：我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。
2.梳理行文逻辑：第1段提出要学习白求恩的精神；第2、3段，分别从做人品格、职业操守两个维度分述精神；第4段总结升华，发出号召。
思辨探究：第2段“毫不利己专门利人”与第3段“精益求精”，段落顺序能否调换？引导学生从内在品格、外在职业追求的逻辑思考，言之有理即可，不强求统一结论，保护多元思考。
三．研读末段，初探“纯粹”
全班齐读第4段。思考问题：作者用哪五个短语概括理想人格？（高尚、纯粹、有道德、脱离低级趣味、有益于人民）
小组讨论：“纯粹”是什么含义？它和前文三种精神存在怎样的关联？
明确：“纯粹”不是独立的品质，是贯穿三种精神的内在底色——信仰之纯、品格之纯、职业追求之纯，归根到底就是毫无自私自利之心。
四．课堂小结与
本文依靠中心句搭建说理骨架，“毫无自私自利之心”也就是“纯粹”，是白求恩全部精神的内核。
五．布置作业：
1.熟读课文，圈画第2、3段描写“不少的人”的词句，思考：作者写这类人的表现用意是什么？
2.预习：尝试区分第2段当中哪些句子是记叙，哪些句子是议论。
第二课时：品文悟法，读懂对照与叙议
一．对照品读，体会说理力量
1.承接课前预习任务，小组合作，完成文本对照表格。
维度——白求恩——不少的人 / 一些人
对待工作——极端负责任——拈轻怕重，推重担
对待同志人民——极端热忱——冷冷清清，漠不关心，麻木不仁
对待技术——精益求精——见异思迁，鄙薄技术工作
2.探究问题：如果删掉描写“不少的人”这部分文字，只写白求恩的优良品质，说理效果会发生什么变化？
全班交流归纳：只写白求恩，读者仅仅知道他品格高尚；加入反面人物对照，才能凸显这份品质在现实环境中的难得可贵。作者运用正反对照说理，让学习号召具备现实针对性。（此处点出术语 “对比论证”，作为拓展认知，不要求背诵定义。）
二．品读语言，理解叙议结合
1.句式对比品读：
原句：从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。
改句：从前线回来的人说到白求恩，都很佩服他，都为他的精神所感动。
组织对比朗读，体会双重否定句表达效果：语气斩钉截铁，强调所有人无一例外，增强说理感染力。
2.研读叙议结合：回到第1段，区分记叙（不远万里来华、以身殉职）与议论（这是国际主义精神）；再关注第 4 段开头“我和白求恩同志只见过一面……”，同样属于简要记叙。
归纳要点：叙是简要事实，为议论提供依据；议是评价升华，点明精神价值。记叙务必简约，不喧宾夺主；议论才是文章的核心。
三．收束拓展，迁移运用
1.回扣课题：普通纪念文重在记住一个人；本文重在号召大家学习一种精神。齐读结尾排比句，读出层层递进的气势。
2.思考小切口：当代校园生活中，怎样理解“做一个纯粹的人”？引导学生联系班级、学习、志愿服务谈简短体会，拒绝空洞宏大套话。
四．布置作业
1.提升层：仿照第2段对照写法，写150字左右片段，选取身边榜样与不良态度对照，做到叙议结合。
2.基础层：撰写白求恩人物档案关键词说明（80字以内），引用原文语句作为依据。
五．板书设计
纪念白求恩
毛泽东
纯粹（毫无自私自利之心）
国际主义精神 ｜信仰之纯
毫不利己专门利人｜品格之纯
对技术精益求精｜职业之纯
对照说理：白求恩——不少的人
叙议结合：叙为据，议为魂
一个高尚的人……一个有益于人民的人

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