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六年级上册第五单元习作“围绕中心意思写”写作指导
我们写作文，一定要围绕中心意思写，即紧扣内容重点和我们的思想情感写。因为，我们的写作，并不是要单纯地把内容呈现给读者，而是要通过这些富有特点的内容来表达我们的情感与思想。
那怎样围绕中心意思来写呢？我们可以从以下几个方面做起：
一、明确写作目的——中心
要想围绕中心写意思写，首先要在写作前确立一个中心，也就是明确写作目的。这样，在写作时，我们才能围绕这个中心进行。那怎样明确中心呢？我们可以从两个方面思考：
一是从习作素材特点入手确定中心。写作时，我们所选择的素材很多都是具有鲜明的个性特点的，我们要抓住这个特点来写。比如《小站》一课，作者就是紧紧围绕它“小”特点来选择材料的，如停靠时间短、工作人员少、小月台、小喷水池、小假山等，这样就非常具体形象地突出了它的“小”。
二是以思想情感确定中心。如本次习作，要求我们选择一个感受最深的汉字写一篇作文，比如“甜”“乐”“泪”“暖”等字。由于这些字本身就包含着很强的“情感色彩”，体现了事情特点。确定中心意思时，我们紧扣这个汉字进行就可以了。
总之，围绕中心意思写作，我们一定要从材料特点和思想情感的角度出发，在写作前确定一个明确的中心，让它成为我们习作的灵魂。
二、围绕中心精选材料
我们在确定了一个中心意思后，接下来要做的就是要围绕这个中心意思选择写作材料，即让我们的材料要能够很好地支持习作的中心。可是，生活中能够表现某个中心的材料非常之多，我们不能“信手拈来”，而是要进行慎重选择。
那怎样选择呢？我们也可以从两个方面做起：
一是对于写人记事的作文，我们可以围绕中心意思选择几个典型事例。如《爸爸的计划》一文，围绕“计划”这个中心，作者就精心选择了“爸爸严格执行计划”和“爸爸给‘我’制定暑假计划”两件事来说明爸爸爱订计划的特点，而在写爸爸严格执行计划时，又选择了“雨天先关气窗后关门窗”和“还妈妈牙膏”的事，突出了爸爸严格执行计划的特点。
二是对于非写人记事类作文，我们可以围绕中心意思从不同方面选择多个典型材料。如《夏天里的成长》一课，为了表突出“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思，作者选择了植物、动物、山、地、河、铁路、柏油路和人等具体表现了“成长”这个中心意思。我们只有选择了最能表现中心意思的材料，在写作时才能更好地突出习作的中心。
总之，我们只有选择那些最典型的，能够以一当十的写作材料，才能更好地让习作中心明确、突出起来。
三、详写“中心”，突出重点
围绕中心意思写，还一定要对材料进行取舍，去掉与中心意思无关的部分，概括叙述同中心关系不大的部分，而对材料中最能表现中心的部分要进行细致描写。这样，才能让我们的习作重点突出，主次分明，更好地表现习作的中心。
如《盼》这篇课文，在表达“盼”这个中心时，由于“试穿雨衣”和“盼望下雨”这两部分属于事情发展部分，在表达中心意思上不是重点，作者写得相对简单一些，而把重点放在了最能体现中心意思的“下雨后，自己想方设法穿雨衣外出写”环节，通过抓住人物的语言、动作、神态和心理等细节，把内容写得非常细致，，生动形象地表达了“盼”这个中心，整篇文章主次分明，重点突出。
最后一点，就是习作题目，可以用选择的字为题目，也可以以所选择的字为核心，另外命题。如“悔”这个字，我们可以用它直接做题目，也可以以它为核心，重新命题，如《悔恨的泪》《一件后悔的事情》。当然，题目中也可以不出现所选的字，而在文中用它“画龙点睛”。

甜
生活就像是一个百味瓶，酸、甜、苦、辣样样俱全。我们品味了生活中的苦，更要时刻咀嚼生活中的甜。
【开头点题，言简意深，且为下文做了铺垫。】
老师的表扬是甜的（总起句，引起下文。）。上个星期五的语文课上，语文老师一走进教室就笑着说：“有个好消息要告诉你们，咱们班有同学写的文章在报纸上发表啦！”“哗”地一下教室里炸开了锅，这可是件大事啊，能在报纸上发表文章那一定很厉害。“恭喜李琳同学，文章写得很好，老师为你感到很开心，大家也要多向李琳同学学习。”老师的话音刚落，我的心一下子跳得很快，我的文章居然发表了，望着老师和蔼的笑脸，我的心里甜丝丝的。
【本段采用“先概括，后具体”的顺序，写语文老师表扬“我”在报纸上发表作文的事情。小作者通过对老师、同学和“我”的语言、动作、神态与心理等细节的描写，充分表达了心中的“甜蜜”。】
能为父母分担生活中的一些小事是甜的。在妈妈收拾碗筷时，我会帮忙端菜碟；在妈妈晾衣服时，我会帮忙拿晾衣架；在爸爸下班回到家时，我会帮爸爸找好拖鞋；在爸爸感到劳累时，我会给爸爸捶背。帮助爸爸妈妈做一些自己力所能及的事情，看着他们的笑脸，我心里比吃了蜜还甜。
【本段运用排比的方法，列举了“我”日常生活中为父母分担的一些小事，突出了分担事情数量之多，言简而意深，写法十分巧妙。】
同学的关心是甜的。记得有一次我感冒了，身体不舒服，但是因为快到期末考试了，不能落下学习，所以我还是坚持在学校上课。上完第三节课，我就感觉很难受，身上也没力气，只好趴在桌上。这时，我的同桌蒋楠发现了，她轻声问我：“李琳，你怎么了呀？难受得厉害吗？”我有气无力地点了点头。“哧啦”只听见椅子在地上滑动的声响，蒋楠已经跑老远了（“哧啦”“已经跑老远了”不仅表现了蒋楠风风火火的性格，更表现了她对同学的关心，语言十分风趣。）。“李琳，喝点热水吧，我刚给你打的，还晾了一会儿，这下不烫嘴了。”过了一会儿，蒋楠的声音又在我耳边响起。我撑着身子坐起来，接过了那杯温水，喝了一口，好像没那么难受了，取而代之的是一股甜甜的暖流。
【本段主要写自己带病上课时被同学关心的事情。小作者抓住人物的语言、动作等细节，将同学的关心融于字里行间，文字充满了温暖的情感，特别是通过对“我”和“蒋楠”的对比描写，突出了被同学关心的甜蜜。】
生活中有苦，但更多的是化不开的甜。甜有时候藏在老师的表扬里，有时候藏在父母的笑脸上，有时候藏在同学的关心里。只要我们用心去品，一定会尝到生活的甘甜。
【结尾总结全文，点明中心，与开头相照应，让习作结构更加严谨。】
总评：
本文有三大亮点：一是结构层次清晰，围绕“甜”从三个方面进行了诠释；二是内容具体，详略得当，老师的表扬和同学的关心是通过具体事例来详写，语言生动形象，帮父母分担则是通过列举生活中的表现来略写；三是首尾相呼应，中心明确，使习作浑然一体。

变
随着时光的流逝，我们身边的很多事物都在变化着，我们每个人也在变化着。
【开头既是对题目的阐释，也揭示了世间人与事物的变化规律，为下文做了铺垫，言简而意深。】
以前我很浮躁，做事不能专心。做作业一点儿都不专注，一会儿想玩玩妈妈的手机，一会儿想摸摸爸爸给我买的钢琴。每次只要是我一个人写作业，我总能把半个小时就能写完的作业硬生生地拖到2个小时。之后，妈妈检查我的作业，看到我因粗心大意做错一些题时，就会生气地批评我。可妈妈越是批评我，我越是不愿意听她的话，她刚刚给我讲完这个题，再找一个类似的题给我做，我还是不会。妈妈对我发火，批评我，我心里还不服气。每次都是爸爸来平息我们之间的“战争”。
【本段主要写了自己以前做事不专心，且不服妈妈的批评的情况。由于这不是习作“变”的重点，因而多用叙述性语言。】
后来，我上五年级时，有一次生病住院了，妈妈一直守在病房照顾我。一个午后，我醒来发现妈妈累得趴在床边睡着了。这一次，我近距离地看着妈妈，才发现妈妈居然变得不再年轻了，她的头上有了几根白发，她的眼角有了几条皱纹，她的手也变得粗糙了……我突然感到很难过，原来妈妈也会变得不再年轻，这一定是因为她为我操心太多。想到这儿，我意识到原来自己是那么不懂事，以后我一定要改变自己，变成一个懂事的孩子，让妈妈不再为我操心。
【本段主要写“我”生病住院，妈妈在医院里照顾，“我”我发现妈妈不再年轻，进而决定做一个民事的孩子。小作者通过对妈妈外貌描写引发了“我”内心的巨大触动，让“我”产生了“变”的动力，借助对“我”心理活动的描写表现了“我”改变自己的决心。】
从那次以后，我变了，我改正了很多的缺点，还养成了很多好的习惯，比如写作业认真、不拖沓。正是因为专注，早早就把该做的做好，我才有了更多自由的时间可以看自己喜欢的连环画，也有时间可以练习弹钢琴。我还会帮妈妈做做家务，偶尔帮妈妈梳头，只是每次看到妈妈头上渐生的白发，我就不由得鼻子发酸。正像妈妈说的那样，我长大了，变懂事了，但同时妈妈也变老了。我多么希望时光能变得慢些，不让岁月在妈妈的身上留下太多痕迹（通过心理描写出了自己“变”的内涵——对妈妈的爱。）。
【本段主要写了“我”的变化，运用列举的方法表现了变化的巨大，借助心理描写揭示了变化的原因，赋予了习作“变”深厚的人文内涵。】
在时间的洗礼下，我变了，你变了吗？
【以问结尾，既照应了开头，让习作结构严谨，更引人深思，让结合富有深意。】
总评：
小作者通过列举生活中的一些日常现象，及“我”在一次生病住院时对妈妈的细致观察，有了深刻的反思，决心改变自己，体现了“我”的变化。同时发生改变的还有妈妈。习作对比鲜明，过渡自然，详略得当，以时间为序来行文，体现了“时光带来变化”这一中心。

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