资源简介

1.1 认识化学科学（第1课时）教学设计
一、课题基本信息
课题 1.1 认识化学科学（第1课时） 授课年级 九年级
教材版本 沪教版（2024）九年级化学上册 课时安排 1课时（45分钟）
授课类型 新授课 授课时间 2026—2027学年
授课教师 授课班级
二、教材与学情分析
（一）教材分析
本课题是沪教版（2024）九年级化学上册第1章《开启化学之门》的第1节，是学生系统学习化学的第一课。教材从学生身边的物质与现象切入，引导学生认识化学研究的对象——物质的组成、结构、性质、转化及应用，通过趣味实验感受化学的神奇魅力，并以化学史为线索介绍化学科学的形成与发展，重点展现我国古代杰出的化学成就（造纸、火药、陶瓷、冶金等），最后点明化学作为中心科学对促进社会可持续发展的重要价值。本课时作为化学学科的启蒙课，承担着激发学习兴趣、建立学科认知、培养科学态度的重要作用。
（二）学情分析
九年级学生刚接触化学，对这门新学科充满好奇与期待，但尚未建立“物质”“组成”“结构”“转化”等化学基本概念。学生在生活中已经接触过大量化学现象（如铁生锈、食物变质、燃烧、发酵等），但不会从化学视角加以解释。教学中应充分利用学生的生活经验和好奇心，通过趣味实验、图片视频和化学史故事，帮助学生初步建立化学学科的整体印象，避免一上来就堆砌术语。
三、教学目标
1. 化学观念：知道化学是在分子层次上研究物质的组成、结构、性质、转化及应用的基础自然科学；能初步区分“物体”与“物质”，举例说明身边常见的物质及其用途。
2. 科学思维：通过列举生活中的化学现象，归纳化学研究的对象与范畴；通过对比化学变化与物理变化的初步感知，发展从宏观现象到学科本质的抽象概括能力。
3. 科学探究与实践：观察趣味演示实验（如魔棒点灯、清水变牛奶等），能准确描述观察到的现象，知道实验是学习化学、研究物质的重要方法。
4. 科学态度与责任：了解化学科学发展简史，感受我国古代造纸、火药、陶瓷、冶金等化学成就对世界文明的贡献，增强民族自豪感；认识化学在保障人类生存、提高生活质量、促进社会可持续发展中的重要作用，初步树立学好化学、服务社会的责任感。
四、教学重难点
教学重点：化学研究的对象；化学与人类生活、社会发展的密切关系。
教学难点：初步建立“物质”的概念，区分物体与物质；从化学视角解释身边的常见现象。
五、教学准备
教师准备：多媒体课件（生活中化学现象图片、我国古代化学成就图片、化学发展简史时间轴、趣味实验视频）；趣味演示实验器材（酒精灯、玻璃棒、高锰酸钾、浓硫酸、澄清石灰水、吸管等）。
学生准备：预习教材第1—8页内容，收集1—2个生活中与化学有关的现象或物品。
六、教学过程
（一）情境导入——趣味实验引课（约5分钟）
【教师活动】演示趣味小实验“魔棒点灯”：用玻璃棒蘸取少量高锰酸钾与浓硫酸的混合物，接触酒精灯灯芯，酒精灯立即被点燃。提问：玻璃棒没有火柴，为什么能点燃酒精灯？这其中隐藏着什么奥秘？由此引出——从今天开始，我们将一起走进一门崭新的学科，它能帮助我们揭开这些奥秘。
【学生活动】观察实验，发出惊叹，思考教师提出的问题，对化学产生强烈好奇心。
【设计意图】以震撼的趣味实验开场，迅速抓住学生注意力，激发学习化学的兴趣与求知欲，自然导入新课。
（二）化学研究什么——身边的化学（约12分钟）
【教师活动】引导学生列举生活中与化学有关的物品和现象：铁锅、塑料水杯、纯棉T恤、玻璃、化肥、农药、药品、水泥、汽油……再提问：我们周围的这些物体，分别是由什么物质制成的？通过“桌子—木材—木头”“铁锅—铁”的对比，帮助学生初步区分“物体”与“物质”。讲解：化学就是研究物质的组成、结构、性质、转化及应用的一门基础自然科学，它在分子层次上认识物质，并通过改变物质的组成和结构来创造新物质。
【学生活动】结合预习和生活经验，踊跃列举身边的化学物品；跟随教师的问题链思考“物体”与“物质”的区别；在课本上划出化学的定义。
【设计意图】从学生最熟悉的生活物品出发，把抽象的“化学研究对象”落到具体物质上，降低起始课的理解难度，初步建立化学观念。
（三）化学的昨天——化学发展简史与我国古代成就（约13分钟）
【教师活动】展示化学发展简史时间轴：远古时代火的使用→古代造纸、火药、陶瓷、冶金、酿酒→近代原子分子论建立→现代材料、能源、环境、生命科学。重点介绍我国古代杰出的化学成就：东汉造纸术（蔡伦改进）、唐代火药发明与应用、新石器时代的陶器、商周青铜冶炼（司母戊鼎）、宋代湿法炼铜等。播放“china与瓷器”的词源小故事，让学生感受中华文明与化学的深厚渊源。
【学生活动】观看图片和时间轴，聆听化学史故事；交流自己知道的我国古代发明创造，体会古代劳动人民的智慧。
【设计意图】以化学史为载体，让学生了解化学学科的形成脉络，重点突出我国古代化学成就，增强民族自豪感和文化自信。
（四）化学的今天与明天——化学是中心科学（约10分钟）
【教师活动】展示化学在现代社会中的重要作用：农业上的化肥与农药解决温饱问题；医药上的合成药物战胜疾病；材料上的半导体、合金、合成纤维推动科技进步；能源上的新能源开发；环境保护中的污染治理。同时引导学生辩证看待化学：化工生产也可能带来环境污染，化学正是解决这些问题的重要手段。提问：作为未来社会的公民，我们应该怎样正确看待化学？
【学生活动】结合图片讨论化学对衣食住行的影响；举例说明化学如何改善生活；初步形成“化学是把双刃剑，关键在人类如何利用”的辩证认识。
【设计意图】帮助学生认识化学作为中心科学的地位，理解化学与社会可持续发展的关系，渗透科学态度与责任素养。
（五）课堂小结与作业布置（约5分钟）
【教师活动】师生共同小结：化学研究什么；化学从哪里来；化学与我们的生活有什么关系。布置作业：①上网或查阅资料，了解一位化学家的故事（如拉瓦锡、道尔顿、屠呦呦等），下节课分享；②观察家中3种物品，说说它们分别是由什么物质制成的。
【学生活动】回顾本节要点，记录作业。
【设计意图】梳理知识脉络，通过课后拓展任务延续学习兴趣，为后续学习做铺垫。
七、板书设计
1.1 认识化学科学（第1课时）
一、化学研究什么
化学是研究物质的组成、结构、性质、转化及应用的科学
物体 ≠ 物质（铁锅——铁；桌子——木材）
二、化学的昨天
火的使用→造纸→火药→陶瓷→冶金（我国古代化学成就）
三、化学的今天与明天
化肥、医药、材料、能源、环境——化学是中心科学
化学造福人类，关键在合理利用
八、教学反思
本课作为化学学科的启蒙第一课，应以激发兴趣为主线，通过趣味实验、生活实例和化学史故事引导学生走近化学。教学中需注意把握概念深度，起始课不宜过早引入“物理变化”“化学变化”等严格定义，重在帮助学生建立“化学研究物质”的整体印象。我国古代化学成就环节应让学生充分参与交流，避免教师单向讲授。后续可根据学生课堂反馈，适当增加学生展示化学家故事的时间，进一步强化科学态度与责任素养的培育。

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