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小学语文课时教学备课
单元 5 课题 太阳 课时 第2课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
学习目标 1.品读课文4—8自然段，提取关键信息，全面梳理太阳和地球、人类之间的密切联系。 2.结合语句，继续辨析列数字、举例子等说明方法，体会作者如何借助说明方法把事物说明白，感受说明文语言准确、简洁的特点。 3.联系生活，理解“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”这句话的深刻含义。 4.迁移感知说明文字的表达思路，初步尝试运用说明方法简单介绍事物，落实单元语文要素。
教学重点 梳理太阳与人类的密切联系，品读关键语句，继续体会说明方法的表达效果。
教学难点 理解太阳的特点和它与地球万物的联系之间的内在逻辑；体会说明文语言的准确性。
教学过程设计 一、复习回顾，温故导入 1.复习旧知，唤醒记忆 教师谈话导入： “上节课我们初读了《太阳》，认识了太阳的三大特点。谁来说一说，太阳有哪三个特点？” 预设：远、大、热。 教师追问： “作者用了哪些说明方法，把太阳‘远、大、热’的特点说明白的？” 预设： 列数字：“太阳离我们约有一亿五千万千米远。” 作比较：“一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。” 举例子：“就是坐飞机，也要飞二十几年。” 打比方等。 教师小结： “是呀，作者运用列数字、作比较、举例子等说明方法，把太阳的特点写得具体、清楚。叶圣陶先生说过，说明文以‘说明白了’为成功。上节课，我们已经体会到说明方法的作用。” 2.过渡导入，揭示课题 教师引导： “太阳离我们那么远，体积那么大，温度那么高。它看似离我们很遥远，其实和地球上的一切息息相关。那么，太阳和人类究竟有着怎样密切的联系呢？这节课我们继续学习《太阳》。” 板书课题：15 太阳（第二课时） 【·任务一：温故回顾】 回忆上节课所学，完成填空： 太阳的三个特点：________、________、________ 学过的说明方法：________________________ 二、研读文段，梳理太阳与人类的密切关系 活动1：默读4—7自然段，提取信息 1.明确任务 教师提出默读要求： “请同学们默读课文4—7自然段，边读边思考：课文从哪些方面写了太阳和我们的关系十分密切？用横线画出关键句，用圆圈圈出关键词。” 学生默读、勾画，教师巡视指导。 2.小组交流 学生在小组内交流自己找到的关键句和关键词，互相补充。 3.全班反馈，教师点拨 教师根据学生回答，逐段引导梳理。 第4自然段：万物生存离不开太阳。 引导抓关键词句： “有了太阳，地球上的庄稼和树木才能发芽，长叶，开花，结果；鸟、兽、虫、鱼才能生存，繁殖。” “如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。” “我们吃的粮食、蔬菜、水果、肉类，穿的棉、麻、毛、丝，都和太阳有密切的关系。” 教师小结： “太阳直接或间接地为动植物提供生长条件，也为人类提供食物和衣物原料。” 第5自然段：煤炭的形成离不开太阳。 教师追问： “煤炭埋在地下，看起来和太阳没有关系，为什么说它也离不开太阳？” 引导学生找出： “远古时代，地球上的植物埋在地层底下，经过很长时间，变成了煤炭。” 教师点拨： “煤炭是远古植物形成的，而远古植物的生长同样离不开太阳。所以，煤炭归根到底也和太阳有关。” 第6自然段：水循环、云雨雪和风的形成离不开太阳。 教师引导： “地面上的水是怎样变成云、雨、雪的？风又是怎样形成的？” 引导学生圈画水的变化过程： 水 → 水蒸气 → 小水滴 → 云 → 雨或雪。 再引导找出风的形成： “空气有冷有热，冷空气下降，热空气上升，流动起来就形成了风。” 第7自然段：太阳光可以杀菌，用于医疗。 教师引导： “太阳光还有什么作用？” 预设：太阳光可以用来预防和治疗疾病。 4.小结并完成思维导图 教师小结： “课文从动植物生长、人类衣食、煤炭形成、气象变化、疾病防治等方面，写出了太阳和人类关系非常密切。” 【任务二：梳理文本信息】 默读课文4—7自然段，提炼要点，完成思维导图填空： 太阳和人类关系密切： ①动植物生长：庄稼、树木、鸟兽虫鱼的繁殖生长离不开太阳； ②衣食资源：我们吃的粮食、果蔬，穿的棉麻丝，都和太阳有关； ③能源矿产：地下的煤炭，远古植物形成，根源离不开太阳； ④气象变化：地面上的水蒸发，形成云、雨、雪；影响气温、空气流动形成风； ⑤疾病防治：太阳光可以用来预防和治疗部分疾病。 活动2：聚焦逻辑，品读关键句 教师引导思考： “课文为什么先介绍太阳‘远、大、热’的特点，再写它和人类的联系？这两部分能不能调换顺序？” 学生小组讨论，全班交流。 预设： 不能调换。 太阳“远、大、热”是它自身的特点。 正因为太阳大、温度高，虽然离地球很远，仍能给地球送来光明和温暖。 有了光明和温暖，地球上才有动植物，才有风雨，才有人类。 教师板书逻辑关系： 太阳特点：远、大、热 → 输送光和热 → 地球万物生长、气象变化 → 人类生存 教师小结： “太阳的特点是原因，地球万物和人类生存是结果。课文先写特点，再写联系，前后逻辑非常严密。” 活动3：品读第6自然段，体会说明顺序） 出示句子： “地面上的水被太阳晒着的时候，吸收了热，变成了水蒸气。空气上升时，温度下降，其中的水蒸气凝成了无数的小水滴，飘浮在空中，变成云。云层里的小水滴越聚越多，就变成雨或雪落下来。” 教师引导： “这段话介绍了雨雪的形成。作者是按什么顺序写的？请圈出表示变化的词语。” 预设： 晒、吸收、变成、上升、下降、凝成、飘浮、越聚越多、落下来。 教师追问： “这些词语把水的变化过程一步一步写清楚了。这样写有什么好处？” 预设： 按照事物变化顺序来写。 条理清晰。 通俗易懂。 把复杂的自然现象说明白了。 【任务单·任务三：品读语句，体会说明方法】 读句子，思考问题： “地面上的水被太阳晒着的时候，吸收了热，变成了水蒸气。空气上升时，温度下降，其中的水蒸气凝成了无数的小水滴，飘浮在空中，变成云。云层里的小水滴越聚越多，就变成雨或雪落下来。” 想一想：这一段用平实的语言介绍了雨雪的形成，作者是怎样把复杂的自然现象说明白的？ 预设：按照事物变化顺序一步步介绍，条理清晰，通俗易懂。 三、聚焦中心句，深化理解，品味语言 1.聚焦中心句，体会总结作用 教师引导： “请同学们齐读第8自然段，找一找哪句话概括了这一段的主要意思。” 学生齐读后交流。 预设中心句： “没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。” 教师追问： “作者是怎样一步步得出这个结论的？” 引导学生发现： 先写地球上的光明和温暖都是太阳送来的。 再从反面假设：如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷。 没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。 最后总结：没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。 教师引导思考： “文中从反面假设，写出没有太阳的后果，这样写有什么好处？” 预设： 反向对比。 突出太阳对地球万物不可替代的作用。 更有力地总结全文。 教师再问： “联系课文和生活，说说你对‘没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界’这句话的理解。” 预设： 太阳给地球送来光明和温暖。 太阳让动植物生长，让人类有食物和衣物。 太阳影响云、雨、雪、风的形成。 太阳光还能杀菌防病。 没有太阳，就没有生命，也没有人类。 【任务四：品读中心句】 反复朗读最后一段，思考： ①文中从反面假设，写出没有太阳的后果，这样写有什么好处？ ②说说你对这句话的理解：没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。 学生交流，教师小结： 运用假设的写法，反向对比，突出太阳对地球万物不可替代的作用，有力地总结全文。 2.品析词语，体会语言准确 教师引导： “说明文不仅要说明白，还要说得准确。请同学们找一找，课文中哪些词语体现了说明文语言的准确、严谨？” 预设： 约、差不多、多。 出示句子： “太阳离我们约有一亿五千万千米远。” 教师追问： “‘约’能不能删掉？为什么？” 预设： 不能删。 “约”表示大概、估计，不是精确数值。 删掉后就成了确定数字，不符合实际情况。 这体现了说明文语言准确、严谨的特点。 教师再让学生找其他类似词语，如“差不多”“多”等，并说说理由。 【任务五：品析词语】 找出课文中类似“约、差不多”这类词语，想一想能不能删掉，为什么？ 示例词语：约、差不多、多。 小结：这些词语体现说明文语言**准确、严谨**的特点。 3.整体回顾，提炼写法 教师引导： “回顾全文，作者先写太阳自身的特点，再写太阳与人类的密切联系，运用了多种说明方法，条理清晰，把太阳的知识说明白了。这正好印证了叶圣陶先生的观点：说明文以‘说明白了’为成功。” 教师板书： 说明方法：列数字、作比较、举例子等。 说明顺序：先特点，后联系。 语言特点：准确、简洁。 四、课堂总结+迁移拓展，布置作业 1.课堂总结 教师小结： “本节课我们梳理了太阳和地球万物的密切联系，读懂了文末中心句，进一步体会了说明方法和说明文准确平实的语言。太阳虽然离我们很远，却和我们的生活息息相关。” 2.迁移拓展 教师引导： “如果让你介绍一种事物，你会用什么说明方法？比如铅笔、书包、电风扇、教室等。请选择一种事物，用上至少一种说明方法，说一两句话。” 学生练说，教师相机评价。 示例： “我的铅笔长约18厘米，差不多有一支筷子那么长。”（列数字、作比较） “我们教室的面积大约有60平方米，能摆下40多张课桌。”（列数字） 3.分层作业 ①基础性作业：有感情地完整朗读课文，背诵最后一个自然段。 ②提升作业：搜集一种事物资料，尝试用上至少一种说明方法，简单写几句话介绍事物，为本单元习作铺垫。 ③拓展选做：查阅资料，搜集关于太阳的其他知识。
作业设计 ①基础性作业：有感情地完整朗读课文，背诵最后一个自然段。 ②提升作业：搜集一种事物资料，尝试用上至少一种说明方法，简单写几句话介绍事物，为本单元习作铺垫。 ③拓展选做：查阅资料，搜集关于太阳的其他知识。
板书设计 15 太阳（第二课时） 太阳与人类的密切关系 万物生长（动植物、衣食） 矿产能源（煤炭） 气象变化（云、雨、雪、风） 医疗作用（杀菌防病） 逻辑关系： 太阳特点：远、大、热 → 送来光和热 → 万物生长、人类生存 总结： 没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。 语言特点： 准确、简洁、严谨
教学反思 在完成《太阳》第二课时教学后，我围绕本单元语文要素“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法；搜集资料，运用基本的说明方法，把某一种事物介绍清楚”，对本课教学进行了回顾与反思。本课聚焦课文4—8自然段，重点引导学生梳理太阳与人类、地球的密切关系，继续体会说明方法的作用，感受说明文语言准确、平实的特点，并为单元习作做铺垫。整体来看，教学目标基本达成，但也有一些值得改进之处。 首先，复习导入环节较为自然。通过回顾太阳“远、大、热”三大特点和列数字、作比较、举例子等说明方法，唤醒了学生第一课时的学习经验，也为本课建立“特点—联系”的逻辑关系做了铺垫。学生能够较快进入学习状态，说明旧知复习是有效的。但在提问方式上，还可以更开放一些，比如让学生自己举例说明“哪个句子用了什么说明方法”，以进一步检测其真实掌握情况。 其次，在梳理太阳与人类密切关系时，我采用默读圈画、小组交流和思维导图填空的方式，引导学生从动植物生长、衣食资源、煤炭形成、气象变化、疾病防治等方面提取信息。任务单的嵌入使学习目标更加明确，学生能带着问题阅读，课堂效率有所提高。不过，实际教学中发现，部分学生提取信息时仍停留在“找句子”层面，缺少概括和整合。例如，对于“煤炭与太阳的关系”，有些学生一开始难以理解，需要教师反复点拨“远古植物—埋入地下—形成煤炭—植物生长靠太阳”这一链条。这说明学生的逻辑推理能力仍需培养，今后应多设计追问，帮助学生从表面信息走向内在联系。 本课难点是理解太阳特点与地球万物联系之间的内在逻辑。教学中，我引导学生思考“为什么先写太阳远、大、热，再写它与人类的联系”，并通过板书呈现“太阳特点—送来光和热—万物生长—人类生存”的因果链。多数学生能够说出“因为太阳大、热，所以能给地球带来光明和温暖”，说明难点有所突破。但仍有部分学生表达不够完整，今后可以借助示意图或箭头图，让学生自己动手排列逻辑关系，增强参与感。 在品味语言方面，我重点抓住第6自然段雨雪形成过程，引导学生圈画“晒、吸收、变成、上升、下降、凝成、飘浮、越聚越多、落下来”等词语，体会按事物变化顺序说明的好处。学生能够感受到这样写条理清晰、通俗易懂。同时，通过“约有一亿五千万千米”中的“约”字，引导学生体会说明文语言的准确性。学生能说出“约”表示估计，不能删去。但品析还停留在个别词语上，今后可以增加对比阅读，如去掉“约、差不多”后与原句比较，让学生更直观地感受说明文语言的严谨。 此外，中心句教学和反面假设写法的体会较为顺利。学生能找出“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”，并能从光明、温暖、动植物、人类等方面谈理解。但课堂时间较紧，迁移拓展环节学生练说不够充分，部分学生未能将说明方法自觉运用到表达中。今后可将小练笔延伸到课后，或提供范例支架，降低难度。 总之，本课教学让我更加认识到，说明文教学不仅要让学生“读懂内容”，更要引导学生“体会写法”“品味语言”“学会表达”。今后我将进一步优化任务单设计，增加开放性和层次性，给予学生更多自主发现和表达的时间，让说明文课堂真正实现“说明白了”。

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