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小学语文课时教学备课
单元 5 课题 习作例文 课时 1课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
学习目标 1.通过研读《鲸》《风向袋的制作》两篇习作例文，梳理说明事物的两类不同路径，能说出列数字、作比较、打比方、分类别等基本说明方法，体会“按顺序介绍”的表达效果。 2.聚焦《鲸》重点语段，完成“外形特点—生活习性—生长规律”的写法梳理，结合关键词句体会说明方法的作用，感受说明文语言准确、严谨的特点。 3.聚焦《风向袋的制作》，梳理制作的完整步骤，掌握“分步骤、用数字、写细节”把过程写清楚的表达方法。 4.能迁移例文的观察与说明方法，选择身边的一种小物件或一项小制作完成片段练笔，尝试把事物特点或操作过程写清楚、写准确。 5.巩固“留心观察、准确表达”的意识，学会用观察记录单持续积累说明性习作素材。
教学重点 1.梳理两篇例文的说明角度与核心说明方法，完成《鲸》的特点梳理与《风向袋的制作》的步骤梳理。 2.体会说明方法对写清事物的作用，建立“观察—说明—表达”的关联。
教学难点 将例文中的说明方法与表达逻辑自然迁移到自主练笔中，做到说明有方法、有条理、语言准确。
教学过程设计 一、单元回顾导入：联结说明经验，明确学习任务 旧知回顾：引导学生回忆《太阳》《松鼠》两篇精读课文，说说课文分别介绍了事物的哪些特点，用到了哪些说明方法。 师生共同小结：说明性文章能帮我们清晰地认识事物、获取知识；写清楚事物可以运用多种说明方法，还要按照一定的顺序展开。 导入例文：本单元还有两篇习作例文，一篇侧重介绍动物的外形与习性特点，一篇侧重说明手工制作的完整过程。今天我们就一起走进这两篇例文，探究作者是怎样把事物介绍得清楚明白、准确易懂的。 任务单嵌入启动：下发《习作例文学习任务单》，引导学生齐读“课堂学习总目标”，明确本节课将完成“旧知回顾、例文研读、写法整合、当堂练笔”四项学习任务。 二、例文研读一：《鲸》——探究事物特点类说明文的表达方法 初读例文，整体感知 学生默读《鲸》，思考：课文围绕“鲸”介绍了哪些方面的内容？用几个关键词概括。 全班交流，预设答案：外形大小、进化过程、种类划分、进食方式、呼吸方式、睡觉习性、生长特点。 聚焦语段，梳理说明方法 课件出示文中重点语段，引导学生逐段品读，圈画体现说明方法的词句： 外形语段：“目前已知最大的鲸重量超过一百七十吨”“约十八米长”“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”，运用列数字、作比较的方法，突出鲸的体型庞大。 进化语段：按照“陆地—浅海—海洋”的时间顺序，介绍鲸的进化历程，逻辑清晰。 种类语段：“总的来说可以分为两大类：一类是须鲸……一类是齿鲸……”，运用分类别的方法，条理清晰地呈现鲸的类别。 进食语段：分别介绍须鲸和齿鲸的食物与捕食方式，结合“一顿就可以吃两吨多”等内容，运用列数字、举例子的方法。 呼吸语段：“从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样”，运用打比方；同时对比须鲸和齿鲸的水柱差异，用作比较辅助判断鲸的种类。 睡觉语段：介绍鲸睡觉的姿势、群居的特点，展现生活习性细节。 生长语段：“长须鲸刚生下来就有六米多长，一两吨重”“一般可以活几十年”，运用列数字体现鲸的生长速度与寿命。 引导学生梳理：作者从外形特点、生活习性、生长规律多个维度，运用多种说明方法，全面准确地介绍了鲸的特点。 深度探究，体会表达妙处 小组合作学习：再读自己最喜欢的句子，圈画关键词，说说作者为什么能把鲸的特点介绍得清楚、准确。 交流后提炼写法： 运用多种说明方法：列数字让表达更精准，作比较让特点更鲜明，打比方让事物更形象，分类别让条理更清晰。 多角度介绍事物：从外形、习性、生长等不同维度展开，内容全面。 语言严谨准确：使用“约”“近”“一般”等词语，体现说明文的科学性与严谨性。 任务单同步落实 学生完成任务单「任务一·《鲸》写法梳理」，填写说明角度、对应语句、说明方法和我的发现。 任务一·《鲸》写法梳理 课文从________________________等方面介绍了鲸的特点。 说明角度对应文中语句用到的说明方法外形大小我的发现：把事物特点介绍清楚的小妙招是________________________。
三、例文研读二：《风向袋的制作》——探究过程类说明文的表达方法 初读例文，整体感知 学生自由朗读《风向袋的制作》，说说作者围绕风向袋写了哪些内容，是按照什么顺序来写的。 明确：作者依次写了风向袋的作用、制作材料与工具、制作步骤、使用方法，整体按照“用途—准备—制作—使用”的逻辑顺序展开，条理清晰。 聚焦制作过程，梳理步骤与方法 课件出示重点语段，引导学生再次默读课文，从文中找出制作风向袋的四个核心步骤，提炼关键做法与数字信息，填写任务单中的对应表格。 步骤一：准备材料工具——竹竿、细铁丝、粗铁丝、尖嘴钳、尼龙纱巾、塑料绳、针线等 步骤二：缝制口袋——缝圆锥形口袋，袋口直径约10厘米，袋长40~50厘米；用细铁丝做圈固定袋口 步骤三：固定袋绳——剪4根长约10厘米的塑料绳，袋口扎4个小洞，穿绳打结 步骤四：组装竹竿——离竹竿顶端10厘米缠细铁丝圈，上下各1~2厘米处缠粗铁丝固定；系好口袋 全班交流订正，对应文中关键语句，体会数字在说明过程中的作用。 探究写法，提炼表达妙招 引导学生思考：作者为什么能把制作过程写得这么清楚，让人一看就懂、照着就能做？ 小组交流后梳理： 按先后顺序分步骤：用“第一、第二、第三、第四”的序数词标注步骤，条理清晰，层级分明。 运用列数字：用具体的长度、数量标注尺寸，准确清楚，可操作性强。 动作描写具体：把每一步的操作动作写详细，步骤拆解到位。 任务单同步落实 学生完成任务单「任务二·《风向袋的制作》特点与写法梳理」，完善表格并提炼写作方法。 任务二·《风向袋的制作》特点与写法梳理 填写表格，体会作者有序、准确的表达 制作步骤关键做法关键数字准备材料/缝制口袋固定袋绳组装竹竿我找到的表达小妙招（在括号里打√）：（ ）按顺序分步骤 （ ）运用列数字 （ ）动作写具体 （ ）语言生动优美
四、单元整合：构建说明性文章的方法体系 分类梳理：引导学生将本单元的四篇文本（《太阳》《松鼠》《鲸》《风向袋的制作》）按“事物特点类”“过程步骤类”进行分类。 方法整合：师生共同完成思维导图，总结两类说明性文章的写作角度与通用表达方法。 介绍事物特点：可从外形、习性、种类、用途等角度入手；运用列数字、作比较、打比方、分类别、举例子等说明方法；语言准确严谨。 介绍制作过程：可按时间/操作先后顺序分步骤展开；写清材料工具、每步操作；用列数字增强准确性。 通用方法：留心观察、抓住核心特点；按一定顺序；运用恰当的说明方法；语言准确清楚。 任务单同步落实 学生填写任务单「任务三·说明表达方法思维导图」，构建完整的方法体系。 任务三·说明表达方法思维导图 本单元我们学到的说明与表达方法： 介绍事物特点，可以从____________________等方面入手，用上____________________等说明方法。 介绍制作过程，可以按________________________顺序，写清________________________。 无论写什么说明性内容，都要________________________。 五、迁移运用：当堂练笔与交流评价 布置练笔任务：选择校园里你熟悉的一种小物件（如铅笔盒、绿萝），或者一项简单的小制作（如折千纸鹤、做书签），运用今天学到的说明方法，写3-5句话，把它的特点或制作步骤写清楚。 任务单同步落实：学生完成任务单「任务四·课堂小练笔」，教师巡视指导。 任务四·课堂小练笔 我选择介绍的事物/制作：________ 我的练笔： 展示评价：每组推荐1份优秀片段，全班交流；对照“是否写清特点/步骤、是否用到说明方法、是否准确有条理”三个标准进行点评。 修改完善：学生根据点评意见，自主修改自己的练笔片段。 六、课堂小结与拓展延伸 课堂总结：今天我们通过两篇习作例文，梳理了“介绍事物特点”和“说明制作过程”两类说明文的写作方法。写好说明性文章的秘诀，就是先做生活的有心人，留心、细致地观察，再把观察到的内容按一定顺序、用恰当的说明方法写清楚、写准确。 任务单课后任务布置：引导学生阅读任务单中的「课后观察记录卡」，明确要求：选择一种自己感兴趣的物品，或者一个小制作，坚持观察3天，记录它的特点或制作的细节，为单元习作积累素材。
作业设计 基础作业：修改完善课堂上的说明小练笔，读给家人听，听听家人的建议。 实践作业：完成《习作例文学习任务单》中的“连续观察记录卡”，坚持观察并做好每日记录。
板书设计 习作例文 ┌──────────┬────────────┐ │ 《鲸》 │ 《风向袋的制作》 │ │ 事物特点 │ 制作过程 │ │ 列数字·作比较 │ 分步骤·按顺序 │ │ 打比方·分类别 │ 列数字·写具体 │ └──────────┴─────────────┘ 留心观察 → 准确说明
教学反思 本课围绕五年级上册第五单元“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法”这一语文要素，以《鲸》《风向袋的制作》两篇习作例文为凭借，引导学生在阅读中梳理说明方法，在练笔中迁移表达。整体设计体现了“例文引路—方法梳理—单元整合—迁移运用—持续观察”的思路，目标基本达成，但回顾课堂，仍有不少值得反思之处。 一、成功之处 首先，任务单驱动让学习路径清晰。课堂以《习作例文学习任务单》贯穿始终，学生明确“旧知回顾、例文研读、写法整合、当堂练笔”四项核心任务，避免了例文教学容易出现的随意性，让学习过程可落地、可检测。 其次，例文研读有层次、有支架。教学《鲸》时，从“课文从哪些方面介绍鲸”整体感知，再聚焦核心语段，梳理外形、习性、生长等多个维度，提炼出列数字、作比较、打比方、分类别等说明方法，体会说明文语言的准确性。教学《风向袋的制作》时，紧扣“过程清晰”这一核心，拆解四个制作步骤，引导学生发现“序数词+列数字+动作细节”的表达密码，学生能快速掌握把过程写清楚的方法。 再次，单元整合环节用思维导图构建方法体系，学生能区分“事物特点类”与“过程步骤类”两类说明文的不同写法，明确通用的表达原则：留心细致观察、按一定顺序、运用恰当说明方法、语言准确清楚。 最后，当堂小练笔和课后观察记录卡，把课堂引向生活，体现了“从读到写、从课内到课外”的迁移意识。板书“留心观察→准确说明”也起到了点睛作用，强化了单元语文要素。 二、不足之处 一是课堂容量偏大。一课时内要完成两篇例文研读、两次表格填写、思维导图梳理、小练笔和评价，时间非常紧张。小组合作时，部分学生还没来得及充分表达，就进入下一环节，合作探究容易流于形式。 二是对说明方法的表达效果体会较浅。部分学生能找出说明方法，但不能清晰说出“用了这个方法好在哪里”，难以把词语、方法与表达效果建立关联。 三是方法迁移不够自然。小练笔中，不少学生虽然知道要用列数字、按顺序，但写身边事物时仍习惯用“很漂亮”“很有用”这类笼统的表述，缺少准确的细节和恰当的说明方法。 四是评价落实不充分。课堂提出了三条评价标准，但展示时间有限，互评不够深入，修改环节较为仓促，学生难以通过评价获得实质性提升。 五是观察记录单若缺少过程跟进，容易变成一次性作业，难以真正培养持续观察、准确记录的习惯。 三、改进方向 今后可将本课分为两课时：第一课时聚焦《鲸》，教师先示范批注，带领学生体会说明方法的表达效果，再进行片段仿写；第二课时聚焦《风向袋的制作》，并完成单元整合与迁移练笔。小组合作要明确分工、控制时间，增加展示与互评的机会。小练笔前可提供“观察提示卡”，引导学生从不同维度观察事物，降低表达难度。评价量表要细化，让学生自评互评，并展示修改前后的对比，强化修改意识。观察记录单可设计为“每日一句话、每周一段话”，定期开展交流，评选“小小说明家”，激发持续观察的动力。对学困生，可提供句式支架，降低表达难度。 总之，习作例文教学要处理好阅读与表达、例文与生活、方法与内容的关系。只有精简环节、强化语用、持续跟进，才能让观察成为习惯，让说明准确自然。

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