资源简介

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单元教学设计+课时教学设计
PEP 五年级英语上册Unit 3 Work and play
单元主题 Work and play 主题范畴 □人与自我 □人与社会 □人与自然
子主题内容 What do you learn at school What do you do at the weekend
单元教材解读 本单元是小学英语“人际交往与情绪管理”主题的核心教学单元，1.单元地位与主题：Unit 3 "Work and play"是人教PEP版五年级上册第三单元，主题属于"人与社会"与"人与自我"范畴，核心话题为职业与周末活动。本单元承接前两单元人物描述与学校生活话题，拓展学生社会视野，为后续单元介绍他人日常生活、制定计划奠定语言基础。 2.教材内容结构：单元包含Let's learn（职业词汇）、Let's talk（询问职业对话）、Let's learn（周末活动短语）、Let's talk（询问周末活动对话）、Read and write（阅读短文）、Story time（故事）、Checklist（自评）等板块。两组核心词汇与两大核心句型交替呈现，由词到句，由句到篇，螺旋上升。 3.语言知识点：词汇共16个核心词/短语，涉及职业名词与动词短语；句型为两类一般现在时疑问句及回答；语法重点为第三人称单数动词变化；语音重点为er/or/ir/ur发音。 4.教材编排特点：情境真实贴近生活，插图丰富辅助理解，活动设计体现任务型教学，注重听说先行、读写跟进，融入语音自然拼读与文化比较。 5.教学建议：需整合单元资源，统筹6-7课时完成，强化词汇与句型的关联迁移，重点突破第三人称单数难点，设计单元大任务贯穿始终。
学情分析 Strength：五年级学生已具备一定的英语词汇和句型基础，能简单描述自己的日常活动，如“I have Chinese,maths..”等。他们对“学习”和“玩”有直接的生活体验，能说出自己喜欢的活动，学习兴趣浓厚。Weakness：学生在区分“必须做的事”和“喜欢做的事”时，语言表达不够清晰。对于“balance”这一抽象概念的理解和用英语表达“如何平衡”的能力较弱。学生对周一到周五的课程名称和周末活动描述词汇可能不够熟练。 Opportunities：学生已学过“Monday, Tuesday”等星期词汇和“play football,read， books”等活动动词，为本单元的学习提供了重要的知识衔接点。他们日常有课表和作息时间表，这为“平衡图表”的制作提供了真实素材。 Threats：本单元涉及较多学科名称（如“Chinese,maths,music,PE”）和描述活动频率的词汇，学生需要克服记忆负担。在讨论“平衡”时，部分学生可能缺乏对自身时间分配的清晰认知，需要教师引导。
单元目标 1.语言能力目标：学生能听懂、会说、认读与职业和周末活动相关的核心词汇，包括doctor, nurse, teacher, driver, farmer, pilot, police officer, worker等8个职业词汇，以及read books, watch TV, play sports, do homework, clean the room, cook dinner, go shopping, go hiking等8个活动短语。学生能熟练运用句型"What does he/she do He/She is a..."询问和回答他人职业，以及"What do you do on the weekend I..."描述周末活动，在真实或模拟情境中进行简单交际。 2.学习能力目标：学生能通过教师用语言描述、听录音、小组合作等方式获取语言信息；能运用语音知识（如元音字母组合er, or, ir, ur发音规律）拼读生词；能制定简单的单元学习计划，利用思维导图梳理单元知识框架，培养英语学习的自主性和策略意识。 3.思维品质目标：学生能对比不同职业的工作内容与特点，理解职业与社会的关系；能分析周末活动的多样性，思考工作与休闲平衡的意义；在角色扮演、调查统计等活动中，学会从不同视角理解信息，培养逻辑思维与批判性思维雏形。 4.文化意识目标：学生了解中西方职业称呼的异同（如police officer中性表达替代policeman）；体会不同文化背景下周末生活方式的差异；树立尊重劳动、热爱生活、劳逸结合的正确价值观，增强跨文化理解与国际视野。
教学重点 核心词汇的准确发音、认读与拼写； 两大核心句型"What does he/she do He/She is a..."和"What do you do on the weekend I..."的熟练运用； 第三人称单数动词变化规则在周末活动句型中的应用。
教学难点 学生在真实交际中区分"What do you do "（询问职业）与"What do you do on the weekend "（询问周末活动）的语境差异； 第三人称单数变化规则（如watch->watches, play->plays, do->does, go->goes）的准确输出； 将职业词汇与周末活动整合，完成单元综合任务（如制作职业调查报告、规划理想周末）。
课时安排 课时 板块
第一课时 Part A Let’s talk
第二课时 Part A let’s learn
第三课时 Part A Let’s spell
第四课时 Part B Let’s talk
第五课时 Part B Let’s learn
第六课时 Part B Read and write Part C Reading time
课时教学设计
课题 PEP 五年级英语上册 Unit 3 Work and play Part B Let’s learn 课时 第5课时
课时内容简析 【What】主题意义&主要内容 本语篇是配图故事，围绕Chen Jie的周末活动展开，具体时间与活动对应为：周六上午9:00 做作业、周六下午4:00 整理房间、周日上午10:10上琵琶课、周日下午3:00洗衣服；通过Miss White 与Sarah关于Chen Jie周末活动的问答对话，巩固核心内容，同时包含 Read, talk and write环节，引导学生为Sue制定新的周末计划表。 【How】文体结构&语言特点 本语篇让学生在具体的人物Chen Jie、Sue和时间情境中，理解并掌握用一般现在时第三人称单数描述他人周末活动的表达方式，培养学生用英语描述生活场景的能力，体现学以致用的语言教学理念。 【Why】语篇意图&语篇价值 语篇以配图故事的方式呈现，通过Look and say逐步呈现核心词汇does her homework, tidies her room,has pipa lessons, washes her clothes和句型Does Chen Jie do her homework on Sunday morning No, she doesn’t. She does her homework on Saturday mornings；结合Listen and repeat强化发音；借助Good memory、Sharp eyes巩固词汇；通过 Ask and answer落实句型运用；最后以制定 Sue 的周末计划表推动语言知识向实践能力转化。本语篇具有现实教育意义。
教学目标 1.在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用情感的核心词汇和句型表达和描述他人周末的活动安排。（学习理解） 2.在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到描述他人周末的活动安排。（应用实践） 3.通过多种活动提升学生听说技能。通过描述他人周末的活动安排话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新）
教学重点 1.学生能够掌握核心词汇does her homework, tidies her room, has pipa lessons, washes her clothes的发音和含义，并能正确运用。 2.学生能够理解并运用核心句型描述第三人称单数的周末活动，以及进行一般疑问句的问答。 3.学生能够初步掌握一般现在时第三人称单数的动词变化规则。
教学难点 1.学生能够正确运用动词第三人称单数形式描述活动。 2.学生能够在真实情境中灵活运用一般疑问句询问他人周末活动，并正确回答。 3.学生能够理解on +星期几+上午/下午的时间表达，并结合活动使用。
教学环节 教学步骤 教学活动 设计意图
创境 Creating Situation 创设情境，激发兴趣 课前热身 Opening activities PPT 播放 Listen and sing. 通过歌曲进行课前热身，活跃课堂的氛围。
情境导入 Situational activities Revision!呈现talk部分文本， 音频跟读， 巩固复习， Let's talk! 展示talk 部分对话What do the children do at the weekend Lead in: 呈现图片Chen Jie’s weekend 提出问题What does Chen Jie do at the weekend 问答，情境导入。
融境 Digesting Knowledge 融入情境，学习语言 新知呈现 Knowledge cores Presentation：呈现图片， 引出短语does her homework，讲解动词三单形式do--does，通过图片， 音频， 例句展示， 根据图片完成问答等帮助学生记忆单词。Chen Jie does her homework on Saturday mornings. Presentation：呈现图片和对话文本， Does Chen Jie do her homework on Saturday evenings No, she doesn't. She does her homework on Saturday mornings. 类似方法学习其他三单短语，通过图片， 音频， 句子补充， 相关知识等帮助学生记忆单词， 并帮助学生理解on +星期几+上午/下午的时间表达等。 引导学生积极参与互动和交流，词汇讲授完之后结合互动，以评估此活动的有效度
境中操练 Knowledge drills Game time：sharp eyes Let’s learn：播放learn部分音频， 学生跟读， 并模仿语音语调 通过游戏巩固词汇句型。 更好的掌握新授内容
回归文本 Regression text Talk in pairs：两人一组进行对话练习
化境 Application 深化情境，活用语言 情境拓展 Generating Read, talk and write：呈现文本， 提出问题 What does Sue do at the weekend When does she do these things 读一读， 然后想一想Can you make a new plan for Sue :Practise:给出对话框架，讲解句型，补全对话，引导学生为Sue制定新的周末计划表 对话练习， 巩固单词和句型
总结评价 Summary 师生一起回顾本节课所学知识：鼓励学生大胆说说自己今天所学， 学习要点是什么， 学生在回顾中加深记忆， 巩固所学 引导学生对本节课所学内容进行归纳总结。
作业设计 1. 听录音跟读let's learn 部分单词和句子。 2. 抄写本节课单词和句子,每个一行。 3. 用所学句型跟你的同桌互相问答周末相关活动。 4. 制作你的周末计划表，然后用英语向家人介绍它。 5. 完成配套练习
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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