资源简介

6.方帽子店
【教学目标】
1.认识“橱、蕉”等7个生字，读准多音字“溜”，会写“帽、脑”等11个生字。会写“帽子、脑袋”等10个词语。
2.能够独立默读课文，借助情节时间线梳理故事起因、经过、结果，复述方帽子店倒闭的全过程。
3.掌握从课文内容、写作手法、生活启示、生活经验四个角度提出问题的方法，学会甄别有价值的问题。
4.结合文本品读与生活实例，读懂不能固守老规矩、要顺应变化勇于创新的道理，实现阅读感悟迁移运用。
【教学重难点】
1.梳理完整故事情节，学习多角度提问的阅读策略，辨析问题的有效价值。
2.理解多处对比写法的表达效果，深度领悟“拒绝变通就会被淘汰”的文本内涵。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“橱、蕉”等7个生字，读准多音字“溜”，会写“帽、脑”等11个生字。会写“帽子、脑袋”等10个词语。
2.能够独立默读课文，借助情节时间线梳理故事起因、经过、结果，复述方帽子店倒闭的全过程。
3.掌握从课文内容、写作手法、生活启示、生活经验四个角度提出问题的方法，学会甄别有价值的问题。
【教学过程】
课堂导入：
1.课件出示各种帽子的图片，提问学生都见过哪些帽子。
2.你们见过方帽子吗？这节课，今天我们就走进一家只卖方帽子的店铺，学习一篇有趣的课文《方帽子店》。
3.教师板书课题，学生齐读课题。
（设计意图：让学生说说自己喜欢戴的帽子，能使学生畅所欲言，这样紧扣学生生活，创设了良好的教学情境，激发了学生的学习兴趣，不仅揭示了课题，也为下文的学习做了铺垫。）
活动一：初读课文，学习字词
1.初读课文
（1）教师提出要求：读准字音，读通句子，遇到不熟悉的字，借助拼音多读几遍。想一想，课文主要讲了一件什么事？
（2）学生自由读课文，并思考相关问题。
2.学习字词
（1）出示词语：橱窗 香蕉 扣在头上 嚷嚷 一溜烟 圆筒 古董 人山人海
密密麻麻
①教师指名读词语，同学间注意纠正字音。
②“橱、蕉、筒”都是形声字，可以借助形声字规律识记。根据形旁区分形近字“厨——橱”“焦——蕉”“同——筒”。
③“嚷”的偏旁是什么？与什么有关？想一想，在生活中什么情况下会“嚷嚷”？请你用“嚷嚷”说一句话。
（2）理解词语：
①橱窗：商店临街的玻璃窗，用来展示商品或进行陈列。
②嚷嚷：指大声喊着说话。
③古董：是为人所珍视的古代器物，是先人留给我们的文化遗产、珍奇物品。
④人山人海：人群如山似海一般。形容人聚集得很多。
⑤密密麻麻：表示非常的密集，形容又多又密。
（3）学习多音字“溜”。
预设：当它表示“迅急的水流，量词”时，读“liù”，如“急溜、一溜烟”；当它表示“滑行，光滑”的意思时，读“liū”，如“溜冰、溜圆”。
理解“一溜烟”意思表示跑得很快。
3.整体感知：想一想，课文主要讲了一件什么事？尝试填空。
课件出示：故事的起因：从前有一家帽子店只做（ ），从来没有做过（ ），方帽子戴着又（ ）又（ ）。
故事的经过：小孩子们不喜欢（ ），他们喜欢（ ），戴着又（ ）又（ ）。
故事的结果：后来，方帽子店对面又开了一家卖（ ）的帽子的商店，顾客们最后都进了（ ）。那些不舒服的（ ），慢慢地成为（ ）。
（设计意图：指导学生带着问题读书，养成边读边思考的学习习惯。教师出示的句式，有助于学生梳理课文内容，并按照事情的起因、经过、结果来组织语言。）
活动二：回顾方法，自主提问
1.方法回顾：同学们，通过《一个豆荚里的五粒豆》《夜间飞行的秘密》这两篇课文的学习，我们已经知道提问可以从不同的角度着手，谁来结合前面的课文说一说可以从哪些角度提问呢？（可以从课文的一部分或者全文的角度提问；可以从文章的内容、写法以及启示或联系生活实际提问角度提问。）
2.思考：书上这位同学所提出的问题，分别属于哪个类别呢？
①这段话的开头已经点明了橱窗里都是方帽子，为什么还要一顶一顶再说一遍呢？
②方帽子戴着不舒服，为什么还要戴？
③为什么没戴方帽子就被称为“不懂事的孩子”？
④“从不改变”——这则广告想告诉顾客什么？
⑤新帽子那么舒服，为什么顾客们还要犹豫呢？
⑥为什么大人知道方帽子不舒服，却都觉得方帽子不用改？为什么小孩子能想出各种形状的帽子？
⑦这个故事想告诉我们什么呢？
学生交流汇报。
3.自主学习，出示任务：请你再仔细读课文，一边读一边提出自己的问题。有的问题可能会和批注的问题一样，如果你有新的问题也可以写在课文的空白处。
【设计意图】回忆问题分类的方法，也就是引导学生关注从不同角度提问。指出本节课的学习目标，使接下来的学习更有针对性，学生的注意力更集中。
活动三：学习例题，筛选问题
1. 筛选重要问题。
课件出示课后练习第2 题。
（1）问题一：呢绒帽是什么帽子？
预设：用呢绒（毛纺布料，羊毛类织物）做成的帽子，适合冬天佩戴，保暖效果好。
点拨：阅读中会产生很多问题，像“呢绒帽”这样的专有名词是什么意思的问题不影响对课文内容的理解。（板书：不影响理解课文）
（2）问题二：方帽子店的主人为什么要把儿子的圆帽子丢在地上呢？圆帽子不是很舒服吗？
尝试解答：因为方帽子店主人思想保守、墨守成规，他固执地认为帽子只能是方形的，不能接受圆帽子这种新式样，抗拒新鲜事物，所以生气地丢掉了圆帽子。
点拨：这个问题抓住课文关键冲突点，既能帮助我们读懂课文情节、读懂人物，还能进一步领悟故事蕴含的道理，有效加深对全文内容的理解。
（板书：帮助理解课文内容）
（3）问题三：方帽子店失败的原因是什么呢？
点拨：这个问题的提出可以引发我们深入地思考，在联系生活经验的过程中，我们能够读懂故事所蕴含的深刻的道理。
（板书：引发深入思考）
2.引导：你从中受到了什么启发？
预设：有的问题不影响对课文内容的理解，有的问题可以帮助理解课文的内容，有的问题可以引发深入思考。因此，在阅读中要注意筛选出对理解课文最有帮助的问题。
3.小组合作学习：小组内进行提问，形成“小组问题清单”，筛选出对理解课文最有帮助的问题，确定全班最终研究的问题！
4.全班交流，对小组筛选出的问题进行再次筛选，确定最终研究的问题。
预设：①这段话的开头已经点明了橱窗里都是方帽子，为什么还要一顶一顶再说一遍呢？
②方帽子戴着不舒服，为什么还要戴？
③为什么没戴方帽子就被称为“不懂事的孩子”？
④“从不改变”——这则广告想告诉顾客什么？
⑤新帽子那么舒服，为什么顾客们还要犹豫呢？
⑥为什么大人知道方帽子不舒服，却都觉得方帽子不用改？为什么小孩子能想出各种形状的帽子？
⑦这个故事想告诉我们什么呢？
⑧读了这个有趣的故事，你受到了哪些启发？结合生活实际说一说。
……
5.小结：通过学习筛选问题，我们明白了对理解课文最有帮助的问题往往需要联系课文相关段落，反复品读课文才能解决。
【设计意图】借助课后习题认识到阅读中不仅要勤于思考和大胆提问，还要学会寻找关键问题。通过创设情境，引导学生找出对理解课文最有帮助的问题，学习筛选问题的方法，明白什么样的问题才是对理解课文最有帮助的问题。
活动四：重点指导，书写生字
1.教师提问：这节课我们要写的生字比较多，你们觉得哪些比较难写？学生交流。
2.重点指导：核、奥、任、善。学生交流书写这些生字时的注意事项。
3.教师范写，讲解书写注意点。
4.书写练习。学生在本子上各写一遍。
教师行间巡视指导，提醒学生注意写字姿势。
5.学生书写本课剩下的生字。教师巡视指导。
6.评价反馈。围绕要点，学生互动点评。
【设计意图】本课生字比较多，对于比较难写的或容易写错的生字进行重点指导，让学生自己观察发现，把握书写的要点。其他生字采用尝试书写、互动点评的方式，让学生自主书写，提高学生自主识字、写字的能力。
【板书设计】
6.方帽子店
筛选问题： 帮助理解课文内容
不影响理解课文
引发深入思考
第二课时
【课时目标】
1.能借助问题理解课文内容。
2.结合文本品读与生活实例，读懂不能固守老规矩、要顺应变化勇于创新的道理，实现阅读感悟迁移运用。
【教学过程】
教师过渡：上节课我们整理了全班问题清单，这节课我们借助这些问题深入思考，理解课文。
活动一：解答问题，读懂课文内容
1.问题出示：第二自然段的开头已经点明了橱窗里都是方帽子，为什么还要一顶一顶再说一遍呢？
出示句子：这家帽子店从来没有做过别的帽子。他们的橱窗里都是方帽子。第一顶是方的，第二顶是方的，第三顶还是方的……
教师提出问题：你知道省略号省略了什么吗？
预设：文中的省略号表示这家店还有很多方帽子。
预设：这样写能突出这家帽子店只卖方帽子、款式十分单一的特点，也为后文新帽子店出现、方帽子逐渐被淘汰的情节做铺垫。
师：一开始方帽子店经营得怎样呢？方帽子戴着舒服吗？（不舒服）
交流句子：他们圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头汗。舒服吗？真不舒服！
预设：“舒服吗？真不舒服！”这句话运用设问的修辞手法，强调戴帽子的感觉：真不舒服！
师：如果你天天戴这样的帽子，你有什么感觉？
教师指导朗读。
2.方帽子戴着不舒服，为什么还要戴？
预设：当时人们受“帽子就该是方的”这种旧观念的束缚，而且市面上只有方帽子可买，所以即使不舒服，也只能戴方帽子。
3.为什么大人知道方帽子不舒服，却都觉得方帽子不用改？
出示句子：大人们总是这样回答：“因为一直以来都是这样的。”
预设：大人们长久习惯戴方帽子，受固有观念束缚，觉得帽子本来就该是方形的；受传统规矩影响，墨守成规，即使戴着不舒服，也不愿打破老习惯，害怕改变。
师：小孩子们喜欢戴方帽子吗？他们是怎么说的？怎么做的？
出示句子：小孩子们觉得方帽子又奇怪又不舒服，他们想：圆圆的头为什么戴方帽子呢？圆的不行吗？
4.提出疑问：为什么小孩子能想出各种形状的帽子？
预设：小孩子没有固定思维的约束，敢大胆想象，不被“帽子必须是方形”的旧想法限制；他们在意佩戴的舒适感，愿意动手尝试、创新，所以想出各种形状的帽子。
师：当圆帽子出现在街上，发生了什么意想不到的事情呢？
出示父子对话：街上人山人海。在密密麻麻的方帽子中，忽然出现了几顶圆帽子，方帽子店的主人大吃一惊。最让他吃惊的是，自己的儿子也戴了一顶圆帽子！
“快快把它丢掉！”方帽子店的主人抓起圆帽子，丢在地上。
“我要！我要！”儿子嚷嚷着。
“不懂事的孩子！好好的方帽子不戴，要戴圆帽子！”
5.分角色朗读对话，并思考：为什么没戴方帽子就被称为“不懂事的孩子”？
预设：因为方帽子店的主人一直守着“帽子就该是方的”这种旧观念，他觉得小孩子不戴方帽子，偏要戴圆帽子，是违反老规矩、不懂事的表现。
6.朗读16自然段，思考：孩子们长大后，发生了什么变化？
交流句子：孩子们慢慢地长大了，想出了许多帽子的式样，碗形的、香蕉形的、圆筒形的……夏天戴宽边的香蕉形的草帽，冬天戴圆筒形的呢绒帽，春天和秋天戴碗形的布帽。
教师提问：小孩们对方帽子的不同态度，说明了什么？
预设：小孩子们不愿意墨守成规，喜欢变化，勇于创新。
发散思维：你还能想出什么式样的帽子？
7.后来，街上有两家帽子店，它们有什么不同？
交流句子： 后来，方帽子店对面，又开了一家帽子店，橱窗里放着各式各样的帽子，却没有一顶是方的。方帽子店里摆放着方方正正的帽子，却没有一顶是圆的，玻璃橱窗里还贴了一张广告：“专卖从不改变的方的好帽子。”对面的新帽子店里也贴了一张广告：“专卖各式各样的舒服的好帽子。”
提问：“从不改变”——这则广告想告诉顾客什么？
预设： 这则广告想告诉顾客方帽子才是好帽子，不能改变。
教师提问：假如你是一名顾客，你会选择哪个帽子店呢？说说理由。
预设：新帽子店，因为新帽子店卖各式各样的舒服的好帽子。
追问：新帽子那么舒服，为什么顾客们还要犹豫呢？
预设：因为顾客们长期戴方帽子，旧习惯和旧观念一时难以改变，所以即使觉得新帽子舒服，也仍在犹豫是否尝试。
活动二：聚焦结局，感悟道理
1.教师提问：方帽子店的结局是什么？
出示句子：日子一天天地过去，世界一天天在改变，那些不舒服的方帽子，慢慢地成了古董。
（1）这里的“古董”指的是什么？ 是指古代留下来的器物吗？
（2）学生汇报交流。
预设1：古董在这里指不再有人使用的东西。
预设2: 古董在这里指过时的东西。
2.方帽子店失败的原因是什么呢？
预设：店主固守旧观念，不愿改变，一直售卖戴着不舒服的方帽子，不肯接受新式帽子，跟不上人们的需求，所以店铺失败了。
3.这个故事想告诉我们什么呢？
做事不能墨守成规，要学会顺应时代发展，尝试接受新事物，勇于创新才能不断进步。
4.读了这个有趣的故事，你受到了哪些启发？结合生活实际说一说。
预设：这个故事让我明白世界在不断变化，我们的想法和做法也要跟着调整，不能固执守旧。比如手机的发展，以前的手机只能接打电话、收发短信，样子也很笨重；现在的智能手机能上网、拍照、办公等，功能特别多，外观也更轻薄好看——这就是手机厂商跟着时代变化，不断创新升级的结果。如果一直生产老式手机，肯定没人愿意用了。
（设计意图：引导学生启发思维、分析理解课文，轻松掌握内容、明白道理。）
5.主题概括
本文讲述了一家方帽子店只做方帽子，拒绝改变。后来，有了一家新帽子店，人们有了更多的选择，而方帽子最终被淘汰。方帽子慢慢变成了古董，暗示了故事蕴含的道理：不能因循守旧，要敢于创新，勇于接受新事物。
【板书设计】
6.方帽子店
方帽子 新帽子
不舒服 款式多样、舒适漂亮
成了古董（失败） 成了潮流
不能因循守旧，要与时俱进，敢于创新，勇于接受新事物。
【教学反思】
成功之处：
本节课我贴合小学生的认知特点，图文结合、情境化教学效果显著。我提前准备了方帽子、草帽、呢绒帽、各种新奇帽子的插图，让学生直观对比不同帽子的外形、舒适度和适用场景，快速理解“方帽子又紧又不舒服”的特点，降低了课文理解难度。同时，我设计了分角色朗读环节，让学生分别演绎固执的店主、敢于创新的孩子，通过语气、神态的对比，体会大人守旧、孩童创新的不同特点，充分调动了学生的课堂积极性。
另外，课堂提问分层设计合理，既有梳理课文内容的基础问题，也有探究写法、感悟道理的深度问题，引导学生从读懂故事，逐步深入思考故事蕴含的哲理，有效落实了本课的重难点教学目标。
不足之处：
课堂教学仍存在明显短板。首先，学生深度思考不足，多数学生只能理解“方帽子被淘汰”的表面原因，无法深刻体会“固守传统、不懂变通就会被时代淘汰”的深层道理，对课文主旨的感悟较为浅显。其次，课堂时间分配不够合理，朗读和图片欣赏环节耗时偏多，导致最后的拓展延伸仓促收尾，没有留给学生充足的时间结合生活谈创新、谈改变。
同时，课堂参与度不均衡，活泼的学生积极发言、乐于展示，而内向学生参与机会较少，小组讨论流于形式，没能实现全员参与、全员思考的教学效果。
改进措施：
后续教学中，我会优化课堂时间分配，精简浅层感知环节，预留充足时间引导学生深度思辨。同时结合生活实例，让学生联系生活中的新旧事物变化，加深对课文道理的理解。此外，丰富课堂互动形式，增加小组轮流发言、全员分享环节，关注学困生和内向学生，鼓励每一位学生大胆表达。最后，增加写法训练，引导学生学习课文的对比写法，尝试简单仿写，做到读写结合，切实提升学生的语文素养。

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