资源简介

7.田忌赛马
【教学目标】
1. 认识“忌、将”等12个字，读准“胸有成竹、摩拳擦掌、跃跃欲试、遥遥领先、不动声色、出谋划策”等词语。
2. 默读课文，能按课件提示提出2—3个问题，分类交流，并说明核心问题值得深入研究的理由。
3. 能借助课件对阵图说清三场比赛的出场顺序和结果，依据马匹条件说明田忌获胜的原因。
4. 能结合人物语言、神态及结尾内容，说出孙膑、田忌、齐威王的印象，理解解决问题先看清条件、再选择办法的启示。
【教学重难点】
1. 提出、分类、筛选能帮助理解课文的问题。
2. 借助对阵图，说明孙膑的办法及田忌获胜的原因。
【课前准备】多媒体课件、学习单
【课时安排】1课时
【教学过程】
游戏激趣，情境导入：
1.趣味游戏导入：开展扑克牌比大小游戏，出示牌组10、7、4对阵9、6、
3. 设定三局两胜、每牌只用一次的规则，引导学生思考弱势牌组的取胜方法。
2.激趣小结：牌面强弱不决定最终胜负，合理的出牌顺序和策略才是取胜
关键，顺势引出本课智慧故事。（板书课题）
3.提问：本文根据_____________相关内容改写。顺势介绍《史记》。
活动一：初读课文，整体感知
1. 出示任务：默读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。思考：想一想课文中出现了哪些主要人物？他们分别是什么身份？他们之间发生了什么事？
2. 学习字词。
（1）课件出示带有生字的句子，学生认读，指导生字的读音。
（2）学习多音字：“将”和“划”。
（3）理解词语“门客”“赏识”等。
3.整体感知。
出示问题：课文中出现了哪些主要人物？他们分别是什么身份？他们之间发生了什么事？
最重要的一个人物：孙膑。出示有关人物资料。
梳理孙膑、田忌和齐威王的关系，整体感知故事内容。
预设：本文讲述了战国时期，田忌与齐威王赛马，孙膑发现双方的马脚力相近且都可分为上、中、下三等，便建议田忌调整马的出场顺序，最终助田忌获胜。
活动二：自主提问，整理归类
1.出示任务：自学：默读课文，提出自己的问题，再试着把问题分分类，选出你认为值得思考的问题，并尝试解决。再和同桌交流，最后整理出最值得探讨的未解决的问题清单。（板书：分类、筛选）
2.学习提示：判断一个问题是否值得深入研究，可以看它是否：
（1）紧扣全文的关键内容；
（2）能帮助我们理解孙膑的办法；
（3）能从课文中找到回答的依据。
3.全班交流，筛选出最值得思考的问题。
预设问题1：田忌最初是用什么方式与齐威王赛马的？
问题2：孙膑在想出计策前先做了什么？
问题3：孙膑给田忌出的赛马计策是什么？
问题4：孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序？
问题5：孙膑的计策能取得成功的关键是什么？
问题6：从孙膑和田忌的互动中，可以看出孙膑和田忌分别有什么特点？
问题7：在生活中，“田忌赛马”的方法有用吗？在什么时候可以用？
……
【设计意图】这一板块充分发挥学生自主学习的能力，运用本单元学到的从不同角度提问的方法，筛选出对理解课文最有帮助的问题。
活动三：聚焦问题，读懂故事
过渡：同学们，刚才我们一起梳理出了课文里最值得探究的问题清单。接下来，就让我们聚焦这些疑问，逐个解开谜团，一起读懂《田忌赛马》背后的故事与智慧。
1.问题一：田忌最初是用什么方式与齐威王赛马的？
预设：双方的马都分上、中、下三等，按照同等级马相互对阵的方式比赛。
2.问题二：孙膑在想出计策前先做了什么？
预设：他先进行了仔细观察，发现大家的马脚力相差不多，且都能分成上、中、下三等。
师：从孙膑这个举动你发现了什么？
预设：孙膑善于观察。
追问：“如果双方马匹实力相差很大，这个办法还能成功吗？”
预设：不能简单照搬，因为这个办法要以双方实力相近、可以分等为前提。
3.问题三：从孙膑和田忌的互动中，可以看出孙膑和田忌分别有什么特点？
学生分角色读田忌与孙膑的对话，读好田忌的疑惑和孙膑的沉稳、自信。
引导学生圈画“一匹也不用换”“胸有成竹”“一定”，说出孙膑已经想好办法，胸有成竹，对取胜有把握；
圈画“很信任”“全听他的”，说出田忌相信孙膑，愿意按他的办法比赛。
4.问题四：孙膑给田忌出的赛马计策是什么？请完成对阵图。
教师出示齐威王“上等马→中等马→下等马”的出场顺序和田忌的三匹马。学生按页面要求排一排田忌三匹马的出场顺序，目标是赢得两场比赛。
学生逐场读图：第一场，田忌下等马对齐威王上等马，田忌输；第二场，田忌上等马对齐威王中等马，田忌赢；第三场，田忌中等马对齐威王下等马，田忌赢。学生据图得出最终结果：田忌二比一获胜。
小结：马匹没有变，出场顺序变了。通过合理搭配，让原有条件发挥更大作用。
5.问题五：孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序？
预设：这样安排可以用一场失败消耗掉齐威王实力最强的马，同时打乱对方的常规思维，让齐威王来不及调整策略，从而赢下后两场比赛。
追问：由此看出孙膑是一个怎样的人？
预设：合理分析，认真思考的人。
6.问题六：孙膑的计策能取得成功的关键是什么？
总结： 双方同等级的马脚力差距不大；打破常规比赛顺序，扬长避短，用局部失利换取整体胜利。
7.问题七：为什么要写田忌“不动声色、微微一笑、满意地笑”？
（1）不动声色（第一场输）：田忌心里清楚这是孙膑的计策，虽暂时落败，心中不慌，故作平静，不显露心思。
（2）微微一笑（第二场）：局势按照计划推进，看到计策初见成效，内心生出一丝踏实与欣喜。
（3）满意地笑（第三场获胜）：计谋成功，转败为胜，由衷佩服孙膑的智慧，心里满是释然与喜悦。
小结：三处神态依次写出田忌从冷静→安心→欣喜的心理变化，侧面衬托孙膑谋划的巧妙，田忌相信孙膑的安排，早已明白第一场的输是整个计策的一部分。让人物形象更生动。
8.问题八：他们给你留下了怎样的印象？
田忌：信任人才，如实相告，愿意推荐孙膑。
孙膑：善于观察，认真分析，足智多谋。
齐威王：重视人才，任命孙膑为军师。
9.问题九：在生活中，“田忌赛马”的方法有用吗？在什么时候可以用？
预设：比如乒乓球团体赛时，可以先观察各场次对手的实力，把我方最弱的队员安排对阵对方最强的选手，用策略弥补整体实力的不足。
10.主题概括
本文讲述了战国时期 ，田忌与齐威王赛马 ，孙膑发现双方的马脚力相近且都可分为上、中、下三等，便建议田忌调整马的出场顺序，最终助田忌获胜。这个故事告诉我们：遇到问题要先分析实际情况，再选择合适对策，以达到预期的目标。
11.拓展延伸
阅读《围魏救赵》
【板书设计】
【教学反思】
《田忌赛马》是四年级上册第二单元的经典略读课，课堂整体设计层层递进，通过游戏导入快速激活学生兴趣，依托两次赛马对阵对比、角色朗读等多元活动，引导学生自主梳理赛况、拆解孙膑的取胜策略，深刻理解“舍小取大、以弱胜强”的核心智慧，多数学生能够精准把握故事脉络，理解“马匹脚力相近”是策略实施的关键前提，有效突破了本课教学重难点。
同时，本课教学也存在一定不足，单课时教学容量偏大，策略探究环节留给学生自主思考、同桌研讨的时间不够充足，部分学困生对孙膑缜密的思维逻辑理解较为浅显；后续教学中，我将优化课堂时间分配，精简导入与基础梳理环节时长，预留更多时间用于学生深度探究与全员练习；同时设计梯度化学习支架，兼顾不同层次学生的学习需求，引导学生深度感悟文本蕴含的处世智慧，切实落实单元语文要素，全面提升学生的逻辑思维与语言表达能力。

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