资源简介

/ 让教学更有效 精品试卷 | 科学
《3.1 电荷与电流（3）——电路与电路图》教学设计
课程名称 3.1 电荷与电流（3）——电路与电路图 课程类型 新授课
教学目标 1.科学观念：知道电路的组成（电源、用电器、开关和导线），理解通路、断路（开路）、短路三种电路状态，知道电源短路的危害；认识常见的电路元件符号，理解电路图的含义；理解串联电路和并联电路的连接方式及其特点（元件连接、电流路径、用电器工作情况、开关控制作用）。 2.科学思维：通过分析电路连接和电流路径，培养抽象概括能力；通过比较串联与并联的差异，建立对比分析的思维方法；通过元件符号对实物的简化与抽象，体会符号化、模型化的科学方法。 3.探究实践：能连接由电源、用电器、开关组成的简单电路，说出闭合和断开开关时电流的路径；能判断电路的三种状态；能认识并规范画出常用元件符号，学会画简单电路图和根据电路图连接实物，掌握串联、并联电路的连接；能将实物图与电路图相互转换。 4.态度责任：通过电源短路危害的学习，树立安全用电、规范操作的意识；在分组连接电路活动中养成合作交流、规范严谨的实验习惯；通过了解集成电路的发展，体会电路图知识在现代科技中的价值。
教学重难点 （一）教学重点： 1.电路的组成，通路、断路、短路三种电路状态的判断。 2.常用电路元件符号及简单电路图的画法；串联电路和并联电路的特点。 （二）教学难点： 规范地画电路图（元件符号规范、布局合理、横平竖直）；根据实物图正确画出电路图，或根据电路图连接实物电路（特别是并联电路）。
教学过程 【环节一】情景导入 展示情境：各式各样的电灯为人类带来了光明，使我们可以在灯光下学习、工作和娱乐。提出问题：怎样才能使电灯发光？引导学生思考要用导线把电池、开关、灯泡连接起来组成电路，由此引入本课学习。 【环节二】新知探究 一、电路的组成与电路状态 （1）核心知识点： 探究活动：将干电池、小灯泡、开关和导线按图连接，闭合或断开开关，体验如何控制电路。电源左端为正极时，电流的路径为：电源正极→开关→小灯泡→电源负极。 电路：把电源、用电器和开关用导线连接起来组成的电流路径叫作电路。 电路状态：开关闭合时，电路中就会有电流，这样的电路叫作通路，也叫作闭合电路；开关断开，或电路中某一部分断开时，电路中不再有电流，这样的电路叫作开路或断路。 短路：用导线将一节干电池的正、负极直接连接起来，用手摸电池和导线会发热——如果不经过用电器，直接用导线将电源两极连接起来，叫作电源短路。电源短路时，由于电路中的电流过大，会损坏电源，严重时会引发火灾，因此必须谨防电源短路！（该实验不能在其他电源上模仿，有危险！） （2）学生活动： 分组连接简单电路，闭合和断开开关，观察灯泡亮灭并描述电流路径。 判断给定电路的状态（通路、断路、短路）。 在教师指导下体验电池短路的发热现象，认识短路的危害。 （3）教师指导：强调连接电路时开关应断开、严禁用导线直接连接电源两极；帮助学生准确区分“断路”和“短路”——断路无电流，短路电流过大。 二、电路元件符号与电路图 （1）核心知识点： 为了表述方便，科学上规定了表示每一种电路元件的符号：导线、电池、电池组、灯泡、开关、导线交叉但不相连、导线交叉相连、电动机（M）等。 电路图：用元件符号代替实物表示电路的图称为电路图。电视机等家用电器内部的电路非常复杂，现代集成电路芯片上的电路就更复杂了，若不用电路图就无法将它们的原理表述清楚，因此学习电路图的知识十分重要。 方法与技能：一些元件的符号与实物之间有相似之处。元件符号是对实物的一种简化或抽象的表达方式，这种符号抽象方法在科学上会频繁使用。 画电路图的注意事项：①完整地反映电路的组成，要把电源、用电器、导线和开关都画在电路之中，不能遗漏某一电路元件；符号和实物要一一对应，元件顺序、电源正负极、开关状态应与实物图一致。②规范地使用元件符号，不能随意乱画。③合理地安排元件符号的位置，元件应尽可能均匀分布在电路中，尽量避免画在拐角处，电路图应清楚美观。④电路图最好呈长方形，导线要横平竖直，转弯处一般取直角，使电路图简洁、工整。⑤一般从电源正极开始，沿电流方向依次画出元件符号，并用导线连接。⑥元件要做好标注，如 S、L 等，同一电路中涉及多个相同元件可加角标区别，如 L1、L2。⑦画复杂电路图时，先画一条主电路（最多电器元件的串联电路），再将并联部分接入主电路，最后进行美观调整。 连接电路的注意事项：①要按照一定顺序连接；②各元件与导线间的连接要牢固；③连接过程中，开关应处于断开状态；④连接电路时，一定要防止用导线把电源两极直接连接起来。 （2）学生活动： 认识并抄画常用元件符号，交流符号与实物的相似之处。 练习：把简单电路的实物图改画成电路图，并互评是否规范。 完成“小试牛刀”：识别元件符号（表示电铃的符号）、选择与实物图对应的电路图、判断开关闭合后电源被短路的电路、把实物图转换成电路图、按要求连接电路（两灯并联，S1 控制电灯 L1，S2 作为总开关）。 （3）教师指导：示范画电路图，针对学生画图中的常见错误（符号不规范、遗漏元件、导线不横平竖直等）进行纠正。 三、串联电路和并联电路 （1）核心知识点： 串联电路：把电路元件逐个顺次连接起来接入电路，这种连接方式叫作串联电路。 并联电路：把电路元件并列连接起来再接入电路，这种连接方式叫作并联电路。在并联电路里，并联用电器的连接点叫作电路的分支点，从电源两极到两个分支点的那部分电路叫作干路，两个分支点之间的两条电路叫作支路。 串联与并联的比较：元件连接——串联逐个顺次连接，并联用电器两端相连；电流路径——串联只有一条（无分支），并联有两条或多条（有分支）；用电器工作情况——串联同时工作、相互影响，并联可单独工作、互不影响；开关控制作用——串联中开关控制所有用电器、控制作用与位置无关，并联中干路开关控制所有用电器、支路开关控制本支路用电器。 （2）学生活动： 分组连接串联电路和并联电路，比较两者的差别并完成对比表格。 在并联电路中改变开关位置，观察其控制作用，验证表格中的结论。 （3）教师指导：引导学生抓住“电流路径是否分支”这一本质区别；演示两灯串联时一灯断开另一灯熄灭、并联时互不影响，帮助学生理解两种连接的差异。 【环节三】课堂小结 引导学生回顾本课核心内容： 电路由哪几部分组成？通路、断路、短路各是什么状态？短路的危害是什么？ 画电路图有哪些规范？ 串联电路和并联电路各有什么特点？如何区分？ 学生梳理知识框架，教师总结强调画电路图的规范与串并联的本质区别。 【环节四】作业设计 1.完成课件“小试牛刀”中的习题（识别电铃符号、实物图与电路图转换、判断电源被短路的电路、两灯并联且 S1 控制 L1、S2 作总开关的连接）。 2.观察手电筒或家中一个用电器的内部电路，判断其中的用电器是串联还是并联，并画出它的电路图。
板书设计 3.1 电荷与电流（3）——电路与电路图 一、电路：电源＋用电器＋开关＋导线 1. 通路：有电流（闭合电路） 2. 断路（开路）：无电流 3. 短路：不经用电器直连电源两极→电流过大→烧坏电源、引发火灾！ 二、电路图：元件符号代替实物 画图规范：元件齐全、符号规范、横平竖直、呈长方形、标注 S/L 三、串联与并联 串联：逐个顺次连接，一条路径，相互影响，开关作用与位置无关 并联：并列连接，多条路径（干路＋支路），互不影响，干路开关控全部、支路开关控本支路
教学反思 1. 效果评估： （1）知识掌握：大部分学生能准确说出电路的组成和三种电路状态，能识别常用元件符号，能说出串并联电路的区别；但个别学生把“短路”与“断路”混淆，画并联电路图时分支点位置处理不当。 （2）实验操作：分组连接电路时学生参与积极，多数小组能按注意事项规范操作（先断开开关、顺序连接），少数小组出现接线松动导致“断路”的情况，反而成为分析电路状态的活素材。 （3）思维培养：通过实物图与电路图的转换训练，学生的抽象与建模能力得到提升；通过串并联对比表格，学生掌握了对比归纳的方法。 （4）态度责任：短路实验的体验让学生对“谨防电源短路”印象深刻，安全意识和规范操作习惯得到强化。 2. 改进方向： （1）画电路图可在黑板上设置“找茬”环节，让学生互评互改，强化画图规范。 （2）并联电路连接可先让学生在纸上画连接方案再动手，减少盲目尝试。 （3）可引入更多实物（如节日彩灯、家庭电路）判断串并联，加强知识与生活的联系。 （4）对画图基础薄弱的学生提供方格纸辅助，帮助其做到横平竖直。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑