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《3.1 神经调节（3）——反射、反射弧和条件反射》教学设计
课程名称 3.1 神经调节（3）——反射、反射弧和条件反射 课程类型 新授课
教学目标 1.科学观念：理解反射的概念，知道反射是神经调节的基本方式；说出反射弧的五个组成部分（感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器）及其功能；理解非条件反射和条件反射的区别与联系。 2.科学思维：通过分析膝跳反射、缩手反射等实例，建立反射弧的结构模型，能判断反射弧中各环节的顺序；通过对比非条件反射和条件反射，学会用比较的方法分析概念间的关系。 3.探究实践：能完成膝跳反射实验，观察并描述实验现象，分析反射弧各部分的作用；能运用反射弧知识解释脊髓横断、婴幼儿大小便失禁等现象。 4.态度责任：通过巴甫洛夫研究条件反射的科学史，学习科学家大胆假设、细心求证的研究态度；认识逃生演练、规范训练等条件反射建立的意义，增强安全意识。
教学重难点 （一）教学重点： 1.反射的概念和反射弧的五个组成部分及信息传递方向（感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器）。 2.非条件反射和条件反射的区别、联系及各自的神经中枢层级。 （二）教学难点： 理解“高级神经中枢能控制低级神经中枢”，并运用其解释“明知烫却没缩手”“大小便失禁”等现象；理解条件反射需要用非条件刺激不断强化才能保持。
教学过程 【环节一】情景导入 展示生活场景：叩击膝盖下方的韧带，小腿会不受控制地弹起——这种反应你无法控制；而熟练的球员面对来球能瞬间做出反应，这是长期训练的本领。提出问题：哪些反射是与生俱来的？哪些是后天学会的？人体完成这些反应的结构基础是什么？让学生带着问题进入本课学习。 【环节二】新知探究 一、反射与反射弧 （1）核心知识点： 实验：坐在椅子上使小腿自由摇摆，脚不碰地面；让同学用手掌侧面或带橡皮头的小槌轻轻叩击膝盖下面的韧带，观察小腿的反应，并尝试控制这种反应；与同学交换位置重复实验。 反射的概念：在中枢神经系统参与下，机体对环境刺激所产生的应答性反应叫作反射。叩击膝盖下面的韧带引起踢腿反应的过程称为膝跳反射；手无意中碰到高温的物体立即缩回称为缩手反射。反射是神经调节的基本方式。 反射弧：完成反射的结构基础是反射弧，包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五个部分。 各部分功能：感受器——接受内、外刺激并将其转化为神经冲动，能感受光、声音、气味、机械压力、温度变化、触碰等刺激；传入神经——将感受器转化的神经冲动传向神经中枢的神经纤维（包括从感受器到脊髓的神经纤维和脊髓中的上行传导束）；神经中枢——处理传入神经传来的神经冲动的结构，一些反射的神经中枢在大脑皮层以下，另一些在大脑皮层；传出神经——将神经中枢发布的“命令”传向效应器的神经纤维；效应器——传出神经末梢（运动神经末梢）及其所支配的肌肉或腺体。 膝跳反射过程分析：韧带受叩击→感受器产生神经冲动→沿传入神经传到脊髓中的低级神经中枢→低级中枢处理并发出冲动→沿传出神经到达腿部肌肉→引发踢腿动作。 高级中枢控制低级中枢：去拿一杯热水时，明明感觉到烫却没有缩手，是因为缩手反射过程中，感受器将冲动传入脊髓缩手反射中枢的同时，也将冲动传至大脑皮层的高级中枢；如果大脑发出“不缩手”的指令，冲动通过传出神经纤维传至脊髓缩手反射低级中枢，便可抑制缩手反射的发生。成人外伤导致脊髓横断或婴幼儿大脑未发育成熟时，大脑皮层不能实现对脊髓排尿中枢的控制，会出现大小便失禁现象。 （2）学生活动： 两人一组完成膝跳反射实验，观察并描述现象，讨论“能否用意志控制小腿的反应”。 结合示意图说出反射弧五个部分的名称、顺序和功能。 讨论：为什么明明感觉到烫却没有缩手？为什么脊髓横断或婴幼儿会出现大小便失禁？ （3）教师指导：强调反射必须有中枢神经系统参与；引导学生掌握“传入神经上有神经节”等判断反射弧方向的方法；帮助学生理解低级中枢受高级中枢调控的层级关系。 二、非条件反射和条件反射 （1）核心知识点： 科学史：俄国生理学家巴甫洛夫发现狗在看到食物或听到主人喂食的召唤声时会分泌唾液，他大胆提出“精神性分泌唾液”的假设；进一步的实验发现，多种与唾液分泌无关的刺激（如铃声）经过与食物反复配对，最终都能引发狗分泌唾液。 非条件反射：先天具有的反射活动，如膝跳反射、缩手反射、排尿反射和婴儿的吮吸反射等，由大脑皮层以下的各级神经中枢即可完成。引发非条件反射的刺激称为非条件刺激（如食物）。 条件反射：通过后天学习而形成的反射，如狗听到铃声就分泌唾液、驾驶员看见红灯就停车、考生听到开考铃声开始动笔答题等，必须通过大脑皮层高级中枢才能完成。引发条件反射的刺激称为条件刺激。条件反射容易消退，需要经常用非条件刺激强化条件刺激，才能将条件反射保持下去。 区别与联系：“狗吃到食物后分泌唾液”是与生俱来的非条件反射，“狗听到铃声后分泌唾液”是后天学习的条件反射；两者都能使机体对体内外刺激迅速作出适当反应，更好地适应环境；条件反射是在非条件反射的基础上形成的。 人类特有的条件反射：人类大脑皮层中具有分析语言文字信息的特有神经中枢（语言中枢），语言和文字不仅是抽象的信号刺激，也是一种条件刺激，能引发人类产生各种复杂的条件反射。 （2）学生活动： 分析巴甫洛夫实验，讨论“狗吃到食物后分泌唾液”与“狗听到铃声后分泌唾液”的区别与联系。 辨析实例：听说杨梅上市而分泌唾液、吃着杨梅分泌唾液、看到杨梅分泌唾液、看到“杨梅”两字分泌唾液，分别属于哪种反射（其中“吃着杨梅分泌唾液”为非条件反射，其余为条件反射，对语言文字的反应是人类特有的）。 完成“小试牛刀”练习：逃生演练反射、“看到红灯司机刹车”与小狗算数同属条件反射、渐冻症（传出神经受损者有感觉但不能运动）反射弧分析、给小猫取名训练的条件反射分析等选择题。 （3）教师指导：引导学生用表格比较非条件反射和条件反射（获得途径、神经中枢、刺激类型、稳定性）；强调动物没有语言中枢，对“名字”的反应属于对声音信号的条件反射而非语言反射。 【环节三】课堂小结 引导学生回顾本课核心内容： 什么是反射？完成反射的结构基础是什么？ 反射弧由哪五部分组成？神经冲动沿什么方向传递？ 非条件反射和条件反射有什么区别与联系？人类特有的条件反射是什么？ 学生梳理知识框架，教师总结强调“反射弧完整是反射发生的必要条件”和两种反射的层级关系。 【环节四】作业设计 完成课件“小试牛刀”中的5道选择题；画出一个反射弧（如缩手反射）的结构示意图，标注五个部分的名称和冲动传导方向；课后列举3个生活中的条件反射实例并说明其建立过程。
板书设计 3.1 神经调节（3）——反射、反射弧和条件反射 一、反射 1.概念：在中枢神经系统参与下，机体对环境刺激产生的应答性反应 2.反射是神经调节的基本方式 二、反射弧（结构基础） 感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器 高级中枢（大脑皮层）能控制低级中枢（脊髓） 三、非条件反射与条件反射 非条件反射：先天具有，皮层以下中枢即可完成，非条件刺激 条件反射：后天学习形成，必须通过大脑皮层，条件刺激，易消退需强化 条件反射在非条件反射基础上建立；对语言文字的条件反射是人类特有
教学反思 1. 效果评估： （1）知识掌握：多数学生能准确说出反射弧的五个组成部分和传导方向，能区分非条件反射和条件反射；但在给定的反射弧示意图中判断传入神经和传出神经时仍有出错，“渐冻症”一类结合疾病情境的题得分率偏低。 （2）实验操作：膝跳反射实验成功率较高，学生能真实体会到“无法用意志控制”的现象，为理解低级中枢的功能提供了直观证据。 （3）思维培养：通过两种反射的比较和疾病情境分析，学生的比较分析能力和模型应用能力得到提升。 （4）态度责任：通过巴甫洛夫科学史和逃生演练情境，学生学习了科学家的研究方法，增强了安全应急意识。 2. 改进方向： （1）反射弧各部分的判断可增加更多看图辨析练习，如让学生标出传入神经上的神经节来确认方向。 （2）“高级中枢控制低级中枢”可补充视频或动画，让抑制过程更直观。 （3）条件反射的“强化与消退”可设计小体验活动（如击掌反应训练），让学生在体验中理解。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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