资源简介

八上9《天上有颗“南仁东星”》教学设计
教材分析
《天上有颗“南仁东星”》是统编版2024年新教材八年级上册第二单元的一篇人物传记（节选自报告文学），作者王宏甲根据其长篇报告文学《中国天眼：南仁东传》相关章节改写而成。文章以时间为序，从南仁东少年时仰望星空写起，历经青年求学、中年探索、晚年奋斗，直至逝世后国际天文学联合会将一颗小行星命名为“南仁东星”，完整呈现了“天眼之父”的一生。本文是学生首次接触“人物传记”这一文体，与《藤野先生》《回忆鲁迅先生》同属“生活的记忆”人文主题，三篇课文共同构成“回忆与传记”的阅读序列。
学情分析
学生已在本单元前两篇课文中学习了回忆性散文的阅读方法，能通过典型事件分析人物形象。本文作为自读课文，篇幅较长，时间跨度大，学生可能对文中涉及的射电天文学专业知识（如喀斯特洼地、馈源舱、主动反射面等）感到陌生。同时，南仁东的人生经历与学生当下生活有一定距离，需要教师引导建立情感联结。
教学目标
维度 目标内容
文化自信 了解南仁东建设“中国天眼”的伟大贡献，感受中国科学家独立自主、攻坚克难的精神，激发民族自豪感
语言运用 积累“潜质、筛选、严丝合缝、瞠目结舌、一览无余”等重点词语，品味传记语言概括叙述与具体描写相结合的特点
思维能力 学习用时间轴梳理人物生平的方法，把握传记“按时间顺序选材组材”的结构特点；分析典型细节对表现人物品质的作用
审美创造 理解标题“南仁东星”的多重象征意义，体会“追星”贯穿全文的线索之美
教学重难点
重点：按时间顺序梳理南仁东的人生经历，分析典型事件和细节对表现人物精神品质的作用。
难点：理解“南仁东星”的多重象征意义——既是天上真实存在的小行星，也是南仁东精神的化身，更是“追星当追这样的星”的价值引领。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时：理“星”路，识人物
【环节一】情境导入（5分钟）
1.星空导入
播放“中国天眼”图片，从空中俯瞰贵州群山中的巨大“天眼”。
2.核心问题
教师：同学们，天上有颗星星，它的名字叫“南仁东星”。一颗小行星以一个人的名字命名，意味着什么？2018年，国际天文学联合会将国际永久编号第79694号小行星正式命名为“南仁东星”。一个人要做出多大的贡献，才能让一颗星星以他的名字命名？今天，我们一起走进课文，追寻南仁东的“成星”之路。
3.板书课题
《天上有颗“南仁东星”》
设计意图：以FAST视频和“命名小行星”的核心事实导入，激发学生对“何为南仁东星”的探究欲望。
【环节二】初读课文，梳理时间轴（20分钟）
1.自主阅读，圈画时间信息
学生默读课文，圈出文中标示年份和年龄的关键词语。
2.制作时间轴
师生共同梳理，完成南仁东人生时间轴：
时间 年龄 关键事件
1945年2月 出生 出生在吉林辽源
少年时期 — 常到龙首山上看星星
初三 — 老师谈话，引导立志
1963年 18岁 考入清华大学无线电电子学
1968年 23岁 分配到通化无线电厂做“小金工”
1978年 33岁 考入中科院研究生院天体物专业
1993年9月 48岁 国际会议提出建造大射电望镜的构想
1994年 49岁 开始主持选址工作
2007年 62岁 FAST项目正式获批立项
2011年 66岁 FAST动工兴建，南仁东查出癌
2015年 70岁 馈源舱升空，南仁东又病倒
2016年9月 71岁 FAST落成启用
3.发现规律
问题：文中反复出现南仁东的年龄（18岁、33岁、62岁、71岁），这样写有什么效果？
预设：以年龄为节点，形成一条清晰的时间线索。18岁考入清华是“起点”，33岁考入中科院是“方向”，62岁项目立项是“开始”，71岁天眼落成是“完成”——四个年龄节点勾勒出南仁东人生的关键转折，使叙事结构分明，人物“成星之路”一目了然。
设计意图：通过时间轴制作，培养学生提取和整合信息的能力，把握传记按时间顺序叙事的特点。
【环节三】划分结构，把握“追星”线索（15分钟）
1.按空行划分部分
课文以空行自然分为五个部分：
第一部分1-4（少年求学） ：看星问星，老师启迪，立志科学。
第二部分5-7（青年成长） ：清华求学，工厂十年磨砺。
第三部分8-20（中年探索） ：提出构想，主持选址，争取立项。
第四部分21-39（晚年奋斗） ：带病建设天眼，直至落成。
第五部分40-42（去世后成星） ：小行星命名，“南仁东星”永恒。
2.探究“追星”线索
问题：从“看星星”到“造天眼”再到“成为星星”，文章有一条贯穿始终的线索是什么？
预设：“星”——从童年的星空，到“中国天眼”望向的宇宙，再到天上那颗“南仁东星”。这条线索将南仁东的一生串联为一个完整的“追星”故事。
板书呈现：
看星→追星→造星→成星
童年→求学→建天眼→南仁东星
设计意图：通过“追星”线索的发现，理解传记选材的聚焦与凝练，为第二课时深入品味奠定基础。
【环节四】课堂小结（2分钟）
教师：这节课我们用时间轴理清了南仁东的人生经历，发现了一个贯穿始终的“星”字线索。下节课，我们将深入品读细节，走进南仁东的精神世界。
【作业布置】
1. 熟读课后“读读写写”词语，完成字词抄写
2. 选择文中最打动你的一个细节，写一段批注
第二课时：品“星”光，悟精神
【环节一】复习导入（5分钟）
1.回顾时间轴
学生齐读时间轴上的关键节点。
2.聚焦核心问题
南仁东为何能“成为一颗星”？除了做出重大贡献，他的精神品质体现在哪些细节中？
【环节二】精读品味，聚焦典型细节（20分钟）
1.少年观星：兴趣与立志的萌芽
原句：“每个人在童年，可能都会对星空感到惊奇。”
品析：开篇从“童年看星”写起，暗示南仁东对宇宙的好奇是与生俱来的。老师与他“畅谈未来和理想”，是少年志向的启蒙时刻。
2.选址大窝凼：坚韧与实干
原句：“南仁东坚持每个都要去实地考察。”
补充材料：为遴选最优台址，南仁东携数百幅卫星遥感图，踏遍西南深山，比对1000余个喀斯特洼地，历时12年跋山涉水，最终锁定贵州平塘大窝凼。
问题：从“坚持每个都要去”这句话中，你读出了什么？
预设：一个科学家不唯书、不唯上，只唯实的精神。“坚持”二字背后，是12年跋山涉水的艰辛，是“科学来不得半点虚假”的严谨态度。
3.带病工作：奉献与坚守
原句：“天眼如果有一点瑕疵，我们对不起国家。”
补充材料：在FAST即将竣工之际，年近70岁的南仁东被确诊为肺癌晚期，但他心中只有这一个信念。
问题：为什么南仁东在生命最后阶段仍念念不忘“天眼的瑕疵”？
预设：这不是对个人成就的执着，而是对国家使命的担当。“对不起国家”四个字，道出了一位科学家最朴素也最深沉的家国情怀。
4.团队精神：谦逊与担当
原句：“咱们也建一个吧。”
品析：1993年的国际会议上，面对“中国有没有”的追问，南仁东用这句话开启了22年的奋斗。语言朴素，却充满力量——不是豪言壮语，而是务实的行动宣言。
设计意图：通过四个典型细节的品读，引导学生从具体语句出发分析人物精神，避免空泛概括。
【环节三】探究写法：传记的“真实”与“文学”（10分钟）
1.概括叙述与具体描写相结合
问题：本文以概括式叙述为主，但穿插了具体的语言、环境、场景描写。找出你印象最深的一处具体描写，说说它的作用。
预设：
“晚上，他躺在工棚里，听见山风穿过树林，呜呜地响”——环境描写烘托选址工作的艰苦
南仁东与团队讨论时的对话描写——让传主“立”起来，“活”起来
2.“真实性”与“文学性”的统一
问题：作为人物传记，本文在“真实”的基础上，还运用了哪些文学手法？
预设：
比喻：将“中国天眼”比作“大锅”，通俗易懂。
对比：将“中国天眼”与鸟巢、金字塔作对比，体现其世界性、历史性的地位。
象征：标题“南仁东星”既是实指，也是象征。
设计意图：理解人物传记“真实性”与“文学性”的统一，为后续写作实践提供方法支架。
【环节四】主题升华：追星当追这样的星（5分钟）
核心问题：“南仁东星”有哪些象征意义？
师生共同归纳：
层次 含义
实指 国际永久编号79694号小行星，以“南仁东”命名
象征一 南仁东的精神如星辰般永恒，照亮后人
象征二 中国科学家群体的集体荣耀
象征三 “追星当追这样的星”的价值引领
教师总结：南仁东用一生完成了从“看星”到“成星”的旅程。他追的“星”，是对宇宙的好奇，是对科学的信仰，更是对国家的责任。希望同学们在仰望星空时，也能找到自己值得追逐的那颗“星”。
【作业布置】
1. 基础作业：完成课后“思考探究”题
2.实践作业：用时间轴的形式，梳理一位你敬佩的人物的人生经历，写200字左右的简要传记
3. 拓展作业（选做） ：查阅资料，了解FAST近年来的科学发现，准备在班级“科技角”展示
板书设计
天上有颗“南仁东星”
王宏甲
追星线索
看星→追星→造星→成星
童年→求学→建天眼→南仁东星
关键节点
18岁→考入清华33岁→考入中科院62岁→项目立项71岁→天眼落成
精神品质
好奇·立志·实干·坚韧·奉献·担当
“南仁东星”的象征
真实小行星·精神永恒·价值引领

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