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2027年高考语文一轮复习
专题四 阅读Ⅳ 古代诗歌阅读
第七讲 探究创新题型，把握命题趋势
1.情境化命题：从“单篇鉴赏”到“任务驱动”
延续新课标“教考衔接”导向，诗歌阅读将嵌入真实生活或学术情境，以“任务链”形
式考查综合应用能力。例如：设定“为校园诗词文化节推荐一首诗并阐述理由”的情境，
要求结合诗歌意象、情感与社会价值作答；模拟“古代文人雅集”场景，对比两首同题材
诗歌（如边塞诗），分析不同诗人对“家国情怀”的表达差异。这类题型突破传统“答题
模板”，要求学生结合情境灵活调用知识，体现“解决实际问题的能力”。
一、题型创新核心趋势
2.跨学科融合：打破学科壁垒，强化综合素养
诗歌阅读将与历史、美术、音乐等学科交叉命题，考查“文化整合”能力：与历史结合
：结合诗歌创作背景（如安史之乱、南宋偏安），分析诗人情感与社会现实的关联，甚至
要求对比同一事件在不同诗人笔下的“叙事差异”；与美术结合：给出诗歌对应的古画
（如《千里江山图》局部），要求分析“诗画意境”的异同，或从画面色彩、构图角度解
读诗歌意象；与音乐结合：结合词牌格律（如《念奴娇》《水调歌头》），分析“声律”
与“情感表达”的关系，甚至引入“古乐谱”元素，探讨“音韵”对诗歌意境的强化作用。
一、题型创新核心趋势
3.思辨性考查：从“单向鉴赏”到“批判性评价”
延续近年“观点评价类”题型趋势，2027年将进一步强化思辨性，例如：给出“某学者
对诗歌艺术手法的评论”，要求判断正误并阐述理由（如“‘以乐景写哀情’在李商隐
《锦瑟》中是否成立”）；对比两首风格迥异的诗歌（如苏轼豪放词与李清婉约词），要
求从“时代背景”“个人经历”“审美取向”等角度，分析“同一题材为何呈现不同风
格”；引入“争议性观点”（如“某首诗是否属于‘伪托作品’”），要求学生结合文
本证据、历史文献进行逻辑论证。
一、题型创新核心趋势
4.新题型预测：对比鉴赏与“微写作”结合
部分备考资料提到，2027年可能出现**“诗歌+歌曲”对比鉴赏**的新题型（如对比同
一主题的古诗与现代歌词，分析“情感表达的传承与演变”），或要求以“微写作”形式
（如100字左右的“诗歌短评”“朋友圈推荐语”）输出鉴赏成果，考查“知识迁移”与
“创意表达”能力。
一、题型创新核心趋势
即使保留传统的“选择题+主观题”形式，命题角度也会更灵活：
选择题设误升级：不再局限于“望文生义”“无中生有”，而是通过“断章取义”
“逻辑偷换”“文化误读”等方式设置干扰项（如将“借景抒情”误判为“托物言志”，
或混淆“盛唐”与“晚唐”诗歌的典型风格）；主观题突破模板：减少“直接问情感/手
法”的机械提问，改为“结合诗句分析‘某意象’的深层象征意义”“从‘时空结构’角
度解读诗歌的叙事逻辑”等开放性设问，要求学生跳出“答题套路”，展现个性化解读。
二、传统题型的“隐性创新”
创新题型1 开放式探究残缺诗句
一、阅读下面两首诗，完成题目。
酬李穆见寄
刘长卿
孤舟相访至天涯，万转云山路更赊。
欲扫柴门迎远客，□□黄叶满贫家。
端 居
李商隐
远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋。
阶下□□与红树，雨中寥落月中愁。
1. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） ( )
D
A. “孤舟”江行，饱含凄楚，“访”体现目的，“至天涯”从李穆的角度写
行程之远和旅途之艰。
B. “欲扫柴门迎远客”与《客至》“花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开”
表达的感情相同。
C. “悠悠”写出“远书”“归梦”的邈远难期，表现了诗人希望落空、怅然
若失的情感。
D. “雨”“月”在诗歌中同一时间出现，诗人用月夜下雨的异象表达了对
对方的思念。
[解析] D项，“用月夜下雨的异象”错误。面对月夜美景时，诗人心中浮
现出先前看到过的雨夕图景。这样把眼前的画面和记忆中的画面交织
在一起，暗示诗人对亲人的思念已非一夕。
2. 有人认为两首诗中的缺字都是“青苔”，你同意吗？请结合诗歌内容
简要分析。（6分）
答： ________________________________________________________
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（示例1）同意。①古诗中，“青苔”多表现位置偏远无人来访的
孤寂、家境的贫寒等。刘诗和李诗都用“青苔”的意象来描绘寂寥清冷
之境况。②刘诗空缺处用“青苔”二字说明贫居偏远，无人登门，与前
两句照应，且颇有清贫寂寞之感，因此更易因为客至而喜；李诗空缺
处用“青苔”二字更显出寓所的冷寂，更能表现诗人对远方亲人的思念
之情。
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[解析] 首先，分析青苔的意象。古诗中，青苔可以表现位置偏远、家
境贫寒、环境清幽等。然后，结合诗句具体分析。从同意的角度看，
主要分析“青苔”对表现内容、情感的作用。
（示例2）不同意。①虽然“青苔”能够表现位置偏远无人来访的孤寂、
家境的贫寒等，但其他词语也能表达这些内容。②两首诗的季节都是
秋季，用符合季节特征的词语更好。如刘诗的缺字可以是与“黄叶”对
应的“衰草”等，“衰草”能够表现位置偏远、无人来访、院子杂乱的状
态，因此客至能令诗人欣喜；李诗的缺字可以是与“红树”对应的“黄花”
等，“黄花”更能体现秋季的凄凉，更能突出对远方亲人的思念之情。
（每点3分）
［读懂诗歌］
酬李穆见寄
你乘着一叶扁舟溯江而上，到这偏僻的地方来看望我；云雾缭绕
的山路迂回曲折，路途显得愈发遥远。我想将这简陋的茅屋打扫干净，
来迎接远道而来的客人；我的房前屋后已生满（碧绿的青苔），枯黄
的树叶也落满了我的院落。
端 居
爱妻从远方的来信很久都没有收到了，我得不到音讯，只有在睡
梦里才能回到家乡以解乡愁。可是中宵醒后，恍然发觉离别已悠悠数
年，顾望四周，只有空荡荡的床榻和寂寥凄寒的秋夜相对。寄居异乡，
平日少有人来往，阶前长满了（青苔），和秋天的红树相对，雨夜的
凄寒、月夜的冷清，又哪里比得上乡愁磨人呢？
创新题型2 结合整本书阅读命题
二、阅读下面这首诗，完成题目。
汴河亭 ①
许 浑
广陵花盛帝东游，先劈昆仑一派流。
百二禁兵辞象阙，三千宫女下龙舟。
凝云鼓震星辰动，拂浪旗开日月浮。
四海义师归有道，迷楼还似景阳楼 ② 。
［注］①隋炀帝所开凿的运河的东段叫汴河，汴河之滨筑有行宫，
即“汴河亭”。②迷楼，隋炀帝所筑；景阳楼，南朝陈后主所筑。
3. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） ( )
C
A. 为了去广陵赏花，隋炀帝将从昆仑山流下来的黄河水分引凿渠，修
了一条运河。
B. 运河修成之后，“百二禁兵”与“三千宫女”跟随隋炀帝辞别宫廷，下
到龙舟。
C. 颈联描写隋炀帝出行的壮观场景：鼓声直入云霄，巨浪遮挡旌旗，
极富画面感。
D. 整首诗笔力雄健，气势雄壮，诗人于阔大之意境中寄寓深沉的感慨，
发人深思。
[解析] “巨浪遮挡旌旗”错误。“拂浪旗开日月浮”描写的是旌旗能拂浪，
在旌旗闪动时又能使人看到波浪中日月的浮影，不是“巨浪遮挡旌旗”。
4. 请结合《乡土中国》中“横暴权力”的观点，分析许浑在《汴河亭》
中对隋炀帝东游所持的历史批判。（6分）
答： ________________________________________________________
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①隋炀帝滥用“皇权”这种“横暴权力”为自己的私欲服务，导致
与百姓的矛盾冲突十分激烈，“四海义师”归附有道的大唐，最终隋朝
亡国。②诗人对隋炀帝的行为进行了无情的嘲讽。（每点3分）
[解析] 首先,调动《乡土中国》中关于“横暴权力”这一概念的相关阐述,
理解其内涵。《乡土中国》中的横暴权力,是建立在社会冲突之上的,以
阶级斗争为特点。横暴权力具有压迫性、剥削性,是一种利用暴力进行
自上而下的不民主的威吓性统治的力量。然后,结合诗歌具体内容,联系
这一概念分析诗人对隋炀帝东游的看法。这首诗前三联写隋炀帝游幸
广陵的豪奢情状。先写隋炀帝东游赏花,再写修运河以及前拥后簇的奢
侈豪华场面。隋炀帝滥用“皇权”这种“横暴权力”为自己的私欲服务,导
致与百姓之间的矛盾冲突十分激烈。尾联卒章显志,以四海义师蜂起,天
下终至归唐,隋炀帝的“迷楼”恰如南朝陈后主的“景阳楼”作结,点出隋炀
帝国亡身死的可悲下场。诗人对隋炀帝的行为进行了无情的嘲讽。
［读懂诗歌］
汴河亭
广陵百花盛开，隋炀帝打算御舟东游，他先将发源昆仑的黄河凿渠
分流，修了一条运河。运河一修成，骁勇的皇帝卫兵就跟着皇帝辞别了
京城，三千美丽的宫女也随着皇帝登上了龙舟。一路上鼓声上入云霄，
把行云挡住并使星辰摇动；旌旗能拂浪，在旌旗闪动时人们能看到波浪
中日月的浮影。天下起义军归附了有道的大唐，迷楼恰似景阳楼。
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2027年高考语文一轮复习
考点 解读 分析思想感情,就是理解诗歌所表现的思想内容,把握其情感基
调,分析其社会意义。评价观点态度，就是对作者在诗歌中针对
所写景物、人物、事件等所持有的立场、看法进行评价，包括
对作者通过诗歌所表达的观点、价值取向进行评判。
复习 任务 深入理解，把握诗歌的内容与主旨，提炼出其中蕴含的哲理或
启示；掌握评价观点态度的常见题型以及答题技巧。
专题四 阅读Ⅳ 古代诗歌阅读
第四讲 思想感情和观点态度
项目10 分析思想感情
任务一 理解内容
任务二 理解情感
任务一 理解内容
题型1 理解诗句含意
诗句是诗歌的重要组成部分，由理解诗句到理解全篇才是读懂诗
歌之道。近几年，高考命题加大了对诗句的考查力度，不再像过去那
样考查如何赏句，而是重在考查诗句的内容、观点乃至诗句与全篇的
关联，而且由考查诗句的含意到考查诗句的观点，由理解一句到理解
多句，考查越来越深入。
理解诗句含意“三步骤”
第一步：疏通诗句，理解表意。
先通过补充省略、调整语序等方式，正确把握诗句的字面意义，
为深入理解诗句奠定基础。
第二步：结合语境，揣摩深意。
联系上下句或全篇内容，分析诗句中的意象与表达技巧，深入体
会诗句蕴含的情感与哲理。
第三步：规范表述，组织答案。
由词到句：先解释关键词语，再串讲整句意思。
由象到情：先分析意象特点，再揭示深层情感。
由言及理：从表层意义过渡到内在的哲理或态度。
对接教材1 （结合评价理解内容）杜甫《登岳阳楼》的颈联“亲朋无一
字，老病有孤舟”，被赞“十字写尽身世之悲”。请简要赏析这一联。
答： ________________________________________________________
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①上句写与亲朋音信断绝，内心孤寂；下句写自身年老多病，
以舟为家。仅用十字，便将精神层面与物质层面的多重困境概括无遗。
②“无”与“有”形成强烈反差，凸显了诗人除一叶孤舟外一无所有的绝
对孤独。③将个人的命运，置于“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”的浩渺时
空之下，个人的渺小与世界的阔大形成对比，赋予个人的身世之悲以
深刻的时代意蕴。
典例分析
一、（2026·铁岭二模卷）阅读下面这首宋诗，完成题目。
示儿子
陆 游
禄食无功我自知，汝曹何以报明时？
为农为士亦奚异，事国事亲惟不欺。
道在六经宁有尽，躬耕百亩可无饥。
最亲切处今相付，熟读周公七月诗［注］。
［注］七月诗：指《诗经·豳风·七月》，是一首描写农民劳作和生
活的农事诗。
1. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） ( )
C
A. 本诗的首联以问句领起全篇，自然引出下文诗人对儿子的谆谆教诲。
B. 诗人指出，不论是侍奉父母还是服务国家，“不欺”都是至关重要的。
C. 诗人认为，生逢“明时”不必读书求仕，“躬耕”才是一种理想状态。
D. 诗人在最后强调，自己传授给儿子的人生道理是最为真切、确实的。
[解析] 由颔联可知，诗人认为无论是出仕朝廷，还是躬耕陇亩，都要
事国以忠，事亲以孝。诗中并没有将“读书求仕”与“躬耕”进行比较。
2. 诗人指出“道在六经宁有尽”，又让儿子“熟读周公七月诗”，对此你
是如何理解的？（6分）
【审题有方】
本题为诗句理解题，核心在于阐释诗句的内涵并分析其内在关联。
作答时要规避两个误区，一是仅作诗句翻译，二是将两句诗孤立理解。
【答题有法】
第一步：疏通诗句，理解表意。
道在六经宁有尽：“六经”之中的道理是没有穷尽的。此句要求儿
子博览群书，广泛而持续地从经典中汲取知识，以求索根本性的“道”。
熟读周公七月诗：一定要熟读周公所著的《七月》一诗。此句要
求儿子不能止步于泛泛而读，应精读特定篇章，将关注点落实到具体
的民生根本之上，关心百姓。
第二步：结合语境，揣摩深意。
结合全诗语境来看，这两句诗构成了诗人对儿子“知”与“行”的完整
教诲，存在递进与互补的关系。
深意：前者要求学习普遍真理（知），后者要求立足民生根本
（行），共同践行“事国事亲惟不欺”的准则。
关系：二者体现了“博学求知”到“务实重行”的递进与统一。诗人教
导儿子将高远理想与具体实践相结合，以此回报家国。
第三步：规范表述，组织答案。
规范答题：___________________________________________________
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诗人借助这两句诗对儿子提出要求：诗书无涯，发奋读书；
法乎先圣，修身立事；心怀家国，永存社稷。（要求每点2分）
［读懂诗歌］
示儿子
我自知自己空享俸禄却没有功绩,你们拿什么来报答清明的盛世 为
农还是为官也没有什么不同,治理国家、侍奉父母只要不相欺就好。“六
经”之中的道理是没有穷尽的,亲自耕种百亩田地可以不忍受饥饿。最真
切的人生道理如今传授给你,一定要熟读周公所著的《七月》一诗。
题型2 理解诗歌哲理
方法一 直析议论语句
聚焦议论句眼：紧扣诗中直接发表见解、评价的句子，把握核心
哲思。
精析关键词语：①深解实词，准确解读重点实词的含义，以完整
理解句意，标题中的关键字也需要特别留意；②细品虚词，关注关键
位置（如句首、句尾）的副词、连词、语气词等虚词。如王安石《读
史》“区区岂尽高贤意”中的“岂”字以反问语气，强化对俗儒迂腐的批判。
方法二 深掘意象典故
挖掘作者借助各种意象、典故等表达的真情实意：①分析意象，
作者往往借助常见的意象来说理；②分析典故的含义，有的典故在注
释中已经给出解释，有的则需要自己先根据积累进行识别和理解，然
后分析典故中隐藏的作者的观点态度；③联系作者创作的时代背景，
关联现实情境与生活实际，由此及彼，感悟诗歌蕴含的哲理。
典例分析
二、（2026 铜陵三模·卷）阅读下面这首宋词，完成题目。
醉落魄·人日南山约应提刑懋之
魏了翁
无边春色。人情苦向南山觅。村村箫鼓家家笛。祈麦祈蚕，来趁
元正七。
翁前子后孙扶掖。商行贾坐农耕织。须知此意无今昔。会得为人，
日日是人日。
［注］人日：旧俗以农历正月初七日为人日。
3. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（3分） ( )
A
A. 词人在人日约朋友去南山探春，但因年老体弱，感到此行会比较困难。
B. 在人日这天吹打奏乐，祈盼农桑丰收，反映了人们对美好生活的追求。
C. 这首词以朴实的笔触描绘当时农村的风俗景况，具有浓郁的生活气息。
D. 词人以议论入词，能够做到情由境出，情至论随，全词并无生硬之感。
[解析] A项，“苦”表达的是对寻觅春色的执着，而不是说词人“年老体
弱，感到此行会比较困难”。
4. 词人在下阕发表议论，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。
词中谈到哪些做人的道理？请结合内容简要分析。（6分）
【审题有方】
题干问的是“词中”，看似需要分析整首词的内容，而根据题干“词
人在下阕发表议论”可知，道理都在下阕，只分析下阕即可。
【答题有法】
方法一：直析议论语句。
“须知此意无今昔。会得为人，日日是人日”意思是“要知道这种意愿
不分古今。如果懂得做人的道理，每天都是人日”。下阕后三句议论，句
中的“此意”指代“翁前子后孙扶掖。商行贾坐农耕织”，即“为人”的道理。
方法二：深掘意象典故。
“翁前子后孙扶掖”，以祖孙三代相互扶持，隐喻伦理观。
“商行贾坐农耕织”，通过展现商、贾、农三业分工的和谐图景，
体现处世哲学。
规范答题： __________________________________________________
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①“翁前子后孙扶掖”句，认为家庭中应存在亲厚和睦、
谐乐融洽的伦理关系。②“商行贾坐农耕织”句，指出社会上各行各业
的人应各守本分，各司其职。（每点3分）
［读懂诗歌］
醉落魄·人日南山约应提刑懋之
处处是春色，人们还要到南山去苦苦寻觅。家家户户箫鼓声齐鸣，
笛声响起。人们在正月初七这天祈祷麦子丰收、春蚕茁壮成长。
祖孙三代互相搀扶而行。商人出去做买卖，贾人坐地经营，农民
耕种织造，要知道这些活动从古到今都是这样。如能领会做人的真理，
天天都是“人日”。
读诗知题材
即事（景）抒怀诗 #1.1
题材 特征 标题特征：标题往往有“即事”“即景”“抒怀”“偶成”等词语。
创作特点：即事诗偏重叙事，即景诗偏重写景，但最终都归于
情感抒发。
内容 情感 山水之乐：寄情自然，热爱宁静生活。
隐逸之趣：向往闲适自在的隐居生活。
仕途感慨：抒发政治失意、人生感慨。
现实批判：表达对现实的不满与壮志难酬的苦闷。
进取豪情：展现积极入仕、建功立业的雄心。
常用 技法 手法运用：比喻、拟人、对比、夸张等手法增强表现力。
叙事写景技巧：虚实结合，拓展意境；衬托手法，突出主体，
营造氛围；侧面描写与白描相结合，勾勒场景。细节描写，增
强真实感。
抒情方式：直抒胸臆的酣畅淋漓；借景抒情的含蓄蕴藉；托物
言志的深沉隽永。
续表
任务二 理解情感
题型1 理解情感内涵
方法一 内析文本，由言入情
类型 具体阐释 示例
情感词语 直接抒发情感的词语，多为动 词、形容词，奠定全诗情感基 调。 “愁”“悲”“喜”“思”“孤”等词
语直接点明情感。
意象意境 诗歌以“情景交融”为主要抒情 方式，通过分析意象与意境， 可深入洞察诗人情感。 “风急天高猿啸哀”借急
风、高天、哀猿等意象，
展现沉郁苍凉的秋意，表
达悲情。
类型 具体阐释 示例
虚词 （语气 词） 虚词中的语气词用于表达感 叹、疑问等特定语气，以增强 情感表现力。 “悠哉悠哉，辗转反侧”中
“哉”表示感叹，两个“哉”连
用，形成回环往复的咏叹
效果，突出了男子对女子
的思念之深。
典故词语 运用典故含蓄表达心志，具有 文化内涵与情感象征。 “闻鸡起舞”暗含奋发进取
之志；“楼兰”代指敌人，
表达建功之愿。
续表
类型 具体阐释 示例
时地词语 时间、地点词语常具特 定情感指向，构成情感 语境。 时间：春（生机/伤春）、秋
（萧瑟/悲秋）。
地点：塞外（豪迈/艰苦）、远
离京城（仕途失意）。
表达技巧 关注诗歌中对比、反 衬、用典等手法的运 用。 “朱门酒肉臭，路有冻死骨”运用
强烈对比，揭露社会不公，传递
出极大的悲愤与批判之情。
续表
方法二 外联背景，知人论世
深刻理解诗歌情感，必须将作品置于更广阔的背景下进行分析。#1
类型 具体阐释 示例
个人境遇 结合作者创作时的具体 人生经历与心境。 明晰白居易被贬的心境，方能读
懂《琵琶行并序》中“同是天涯
沦落人”的深刻共鸣。
时代背景 洞察作者创作时的社会 历史环境。 处于“安史之乱”时期的杜甫，其
诗多反映民生疾苦。
类型 具体阐释 示例
风格流派 把握作者所属文学流派 的共同审美倾向与表达 范式。 婉约派（如柳永、李清照）的诗
歌多含蓄细腻，抒写个人情思。
文本分析是基础，知人论世是深化，只有将二者结合，方能透彻
领悟诗歌的深层情感。#1.2
续表
对接教材2 （理解情感）张孝祥的《念奴娇·过洞庭》蕴含了丰富的情
感，请简要分析。
答： ________________________________________________________
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①写洞庭湖的平静优美,表达了对洞庭湖景色的喜爱之情。②写
洞庭湖的浩渺和开阔,流露出作者以世间万物的主人公自居的豪迈之情。
③“难与君说”,表明作者遭贬后坚守高洁、不与世俗苟合的孤高情怀。
④写月夜之景,流露出作者的悠然自得之情。⑤以孤月为伴,引孤光自照,
表现了作者不为人所了解,也无须别人了解的孤高之情。⑥“肝肺皆冰
雪”“稳泛沧浪”等,流露出作者初心不改的超然物外的自信与旷达之
情。
典例分析
三、（2026·延安二模卷）阅读下面这首宋诗，完成题目。
雨后为山亭独卧
叶梦得 ①
过雨虚檐气稍清，卧闻刁斗起连营。
几看薄月当轩过，惊见阴虫绕砌鸣 ② 。
汹汹南江浮静夜，寥寥北斗挂高城。
白头心事今如许，惭愧儿童话请缨。
［注］①叶梦得:南宋文学家，曾致力于抗金防备及军饷勤务。
②阴虫：秋虫，如蟋蟀之类。
5. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） ( )
C
A. 雨后空气清新，为山亭的夜晚凉爽宜人，然而诗人的心情却难以平静。
B. 本诗第二句与辛弃疾《破阵子》中的“梦回吹角连营”一句立意相似。
C. 诗人凭轩望月，浮想联翩，而阶前突然传出的虫鸣声惊扰了他的思绪。
D. 颈联通过江水、星空等物象营造出了一个天高地迥、苍茫寂寥的境界。
[解析] “凭轩”错误，“凭”意为倚靠着,而根据诗题“雨后为山亭独卧”和
首联中的“卧闻刁斗起连营”可知,诗人此时是躺在亭中望月,而非“凭轩”
望月。“突然传出的虫鸣声惊扰了他的思绪”错误，诗人因月色感受到
了时光匆匆，虫声不足以“惊扰”他，令他心惊的，是秋虫提醒他又一
年的节序更替即将来临，逼他正视自己的人生易老。
6. 如何理解诗人的“白头心事”？请结合诗歌内容简要分析。（6分）
【审题有方】
本题要求结合全诗理解诗人的情感——“白头心事”。
【答题有法】
方法一：内析文本，由言入情。
情感 词语 “卧闻刁斗”：动作描写，展现身闲却心系国事的状态。
“白头心事”：直抒胸臆，点明年老心绪。
意象 意境 “刁斗”“连营”：军营意象，体现诗人对战事的深切牵挂。
“薄月”“阴虫”（注释②）：秋夜意象，营造孤寂凄清的氛围。
“南江”“北斗”：宏大意象，营造苍茫意境，象征家国忧思。
表达 技巧 情景交融：将秋夜景致与家国忧思完美融合。
对比手法：“儿童”的热情与“白头”的无奈形成鲜明对比。
虚实结合：眼前静谧夜景与心中连营征战的虚实转换。
方法二：外联背景，知人论世。
根据注释①可知，作者是南宋抗金诗人，他抒发的情感应该和国
事相关。
规范答题：___________________________________________________
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①“白头心事”即诗人念念不忘、但多年来一直未能实现的
抗击外敌、收复失地的志愿。②“卧闻刁斗起连营”,军事意象的出现表
明诗人时时牵挂对敌战事。③“惭愧儿童话请缨”,写诗人感慨自己虽壮
心不已，却已无法像年轻人一样请缨杀敌。（每点2分）
［读懂诗歌］
雨后为山亭独卧
雨后凌空的亭檐之下空气清新凉爽,独卧亭中听到连营中传来刁斗
声。几度看到薄云笼罩的月亮当轩而过，惊奇地发现秋虫已经绕着台
阶鸣叫。波涛汹涌的南江在静夜里水波浮动，寥寥的北斗星遥遥地悬
挂在高城之上。白发苍苍的我烦心事如今如此之多，面对主动请缨的
年轻人不免心生惭愧。
题型2 分析情感变化
分析情感变化题,题干中常在“情感”后加上“变化”“波动”“层次”等词。
试题往往不是在孤立地考查情感变化,而是将艺术手法与情感表达深度
关联起来。
分析情感变化“三步骤”
第一步：划分结构层次。
通读全诗，在整体把握内容的基础上，根据时间、空间、景物转
换或事件发展等线索，合理划分诗歌的层次。
第二步：概括层意情感。
针对划分出的每一层次（可具体到每一联或关键句），分析其内
容，并用精准的词语概括出作者在该部分所表达的情感。
第三步：梳理变化脉络。
将第二步中概括出的各层次情感，按照一定的顺序串联起来，清
晰地呈现出作者情感变化的完整过程。
对接教材3 （分析情感变化）李白的《将进酒》全诗情感跌宕起伏，
请梳理全诗的情感发展脉络，并结合作品内容简要说明各阶段的情感
特征。
答： ________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
（1）全诗情感脉络：悲→欢→愤→狂。
（2）①开篇以黄河、白发起兴，写人生苦短之悲。②继而转写宴饮之
欢，以“三百杯”尽显豪情。③之后借“钟鼓馔玉不足贵”讽世，以“古来
圣贤皆寂寞”抒怀才不遇之愤。④结尾写典马换酒，将个人愁绪升华为
“万古愁”的狂放。
典例分析
四、（2026·达州三模）阅读下面这首诗，完成题目。
出 门
［清］陆次云
回首望家山，渐远山渐低。
倾听岸傍语，乡音已渐移。
放舟入大河，烟水无端倪 ① 。
偶逢相识人，遥呼心依依。
无如 ② 交行舟，倏忽已远离。
［注］①端倪：边际。②无如：无奈。
7. （选做）下列拟编纂的诗歌选集中，适宜收录本诗的一项是（1分）
( )
C
A. 《明清格律诗选》 B. 《明清近体诗选》
C. 《明清古体诗选》 D. 《明清乐府诗选》
[解析] 本诗五言十句，押韵自由，不讲究平仄对仗，符合古体诗特征，
与格律诗、近体诗的严格格律及乐府诗的配乐特性均不符。
8. （选做）下列选项中，适宜用来评价本诗的一项是（2分）( )
C
A. 取境之时，须至难至险，始见奇句。（皎然《诗式》）
B. 夫诗，比兴错杂，假物以神变者也。（李梦阳《缶音序》）
C. 景乃诗之媒，情乃诗之胚。（谢榛《四溟诗话》）
D. 以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。（王夫之《姜斋诗话》）
[解析] 本诗通过描写“望家山”“乡音”“烟水无端倪”“逢相识”等一系列景
物与事件，自然触发并层层推进离乡之愁，完美体现了“景为诗媒，情
为诗胚”的创作特点。
9. 诗人将情感波动寓于叙事之中，这一写法颇有特色。请结合全诗对
此加以赏析。（5分）
【审题有方】
“情感波动”提示答题核心是动态的情感变化过程；“寓于叙事之中”
规定了分析情感的路径和手法。
【答题有法】
第一步：划分结构层次。
本诗是按照行船的时间与空间顺序展开的。
第一层（起首四句）：写诗人离家登舟，渐行渐远的情景。
第二层（中间两句）：写舟入大河后，面对苍茫烟水的茫然。
第三层（末四句）：写舟行大河途中，偶遇乡人又匆匆别离的经过。
第二步：概括层意情感。
第一层写诗人回头望山，听乡音变化。可根据“回首望”“渐远”“乡
音已渐移”概括情感。
第二层写船只驶入大河，眼前景象广阔无边。可根据“无端倪”
（没有边际）概括情感。
第三层写遇到相识的乡人，急忙呼唤，但船只瞬间交错远离。可
根据“心依依”（内心留恋）、“无如”（无奈）、“倏忽已远离”
（转眼已远离）概括情感。
第三步：梳理变化脉络。
将第二步中概括出的情感，按照诗歌顺序串联起来，形成一条清
晰的情感变化线。
规范答题：___________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
[解析] 回答本题，需要明确“情感波动”指情感变化，“叙事”指写了什
么事，要答出全诗写了什么事，分别有什么情感。
起首四句，写诗人舍岸登舟，渐行渐远，回首家乡，不胜
依恋。（1分）五、六两句，写船入大河，但见烟水迷茫，四望如一，
心境茫然无依，感伤陡增。（1分）末四句，写船行途中，偶逢乡人，
不禁喜出望外，远远招呼；依依不舍之时，两船顷刻交错而过，诗人
再次陷入怅惘、无奈和感伤。（2分）全诗写舟行途中的离愁和乡思，
跌宕起伏，饶有韵味。（1分）
［读懂诗歌］
出 门
（我）回头眺望家乡的山川,随着我离开家乡越来越远,家乡的山川
越来越低。侧耳倾听岸边人们的话语,也已经渐渐变化，早和乡音不同。
乘船驶入大河,烟水漫漫，无边无际。偶然遇到相识的人，遥相呼遥相
应，满心不舍。无奈我们两人都是舟行水上，转眼间已经离得很远。
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2027年高考语文一轮复习
专题四 阅读Ⅳ 古代诗歌阅读
第三讲 表达技巧
项目9 鉴赏篇章结构
篇章结构既体现了作者的写作思路，又承载着诗歌的思想内容。因
此，鉴赏古代诗歌还要了解诗歌的一般结构特点，以便整体把握诗歌。
一、首尾呼应、以景结情
1.首尾呼应
诗歌开头与结尾在内容或情感上形成关联照应，可使结构完整严
谨，强化主题表达，增强情感与意境的整体性。
教材示例:陶渊明《归园田居》（其一）结尾“返自然”与开篇“爱丘山”
相呼应，形成从“本性”到“回归”的情感闭环，凸显诗人厌弃官场、坚守
本真的志趣，使全诗结构浑融、主旨深化。
2. 以景结情
在情感抒发后以景物描写收束全篇，可使情感表达含蓄不尽，拓
展意境空间，收到言有尽而意无穷的艺术效果。
教材示例:料得年年肠断处，明月夜，短松冈。
（苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》）
我来鉴赏（1）： _____________________________________________
_________________________________________________________
词人在直抒思念后，以冷月孤坟的凄凉景象作结，
将无尽哀思融入景中，不言情而情自深，余韵悠长，令人回味。
典例分析
一、阅读下面这首诗，完成题目。
不 归
杜 甫
河间尚征伐，汝骨在空城。
从弟人皆有，终身恨不平。
数金 ① 怜俊迈，总角爱聪明。
面上 ② 三年土，春风草又生。
［注］①数金：年幼时就会数钱。②面上：坟上。
1. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） ( )
C
A. 首联“空城”一词寄寓着诗人感伤时事、痛惜亲人之情，蕴含着家国
之悲。
B. 颔联写从弟在战乱之中不幸去世，给诗人心中留下终生难以平复的
遗憾。
C. 颈联追忆从弟幼年时的聪明表现，他数钱时敏捷利索的样子尤其让
人怜爱。
D. 这首诗叙中有议、议中含情，忧思深广，体现了诗人沉郁顿挫的风格。
[解析] “数钱时敏捷利索的样子”理解错误，“俊迈”形容从弟才识卓越。
2. 请结合全诗，分析概括尾联的作用。（6分）
答： ________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
①尾联写从弟已去世三年，他的坟墓在春风中长满了野草。②
这既与首联“汝骨在空城”相照应，又与颈联从弟生前的“俊迈”“聪明”
形成对比，凸显了诗人的“恨不平”。③以景结情，收束全诗，将诗人
对亲人的痛惜、哀悼和怀念表达得既含蓄又深沉。（每点2分）
[解析] 尾联写从弟去世已经三年，坟头上长满了野草，与首联“汝骨在
空城”形成照应。“空城”一词寄寓着诗人感伤时事、痛惜亲人之情，蕴
含着家国之悲。诗人此时由想象从弟坟墓荒芜，联想到从弟小时候的
出众卓越，两者形成强烈的对比，让诗人不禁悲从中来，所以有了“恨
不平”的感觉。此联以景结情，通过对景色的描写，将诗人的丧乱之感、
死生之戚展现于一诗之中，语意凄切。以此收束全诗，将诗人对亲人
的痛惜、哀悼和怀念表达得既含蓄又深沉。
［读懂诗歌］
不 归
河间一带还在战乱中，你的尸骨还埋在战乱频仍、人烟稀少的“空
城”。人人都有堂兄弟，你的早死使我抱恨终生。回想你幼年时就会数
钱，多么出众卓越，少年时表现得很聪明，大家都疼爱你。而今埋入
地下已经三年，春天来了，坟上的草又长出来了。
二、开门见山、卒章显志、铺垫
1. 开门见山
诗歌开篇即切入主题，开宗明义，奠定基调，使读者迅速把握诗
歌内容。
教材示例：丞相祠堂何处寻 锦官城外柏森森。
（杜甫《蜀相》）
我来鉴赏（2）：______________________________________________
_____________________________________________________________
____________________
首句以问句直扣诗题，点明寻访武侯祠之事；次句
回答问题，以“柏森森”营造肃穆氛围。开篇切入主题，为全诗奠定怀
古敬贤的情感基调。
2. 卒章显志
在诗歌结尾直接揭示或升华主旨，画龙点睛，揭示主题；收束全
诗，增强感染力。
教材示例：安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜？
（李白《梦游天姥吟留别》）
我来鉴赏（3）： _______________________________________________
_______________________________________________________________
结尾以反问直抒胸臆，将前文的瑰丽梦境与现实感慨升华为全诗的精神主旨，明确宣示蔑视权贵、追求自由的人格理想。
3.铺垫
为主要人物的出场或主要事件的发生创造条件而着重描述渲染；
制造悬念，激发读者的阅读兴趣，引起读者情感上的期待；使情节合
理，使形象突出。
教材示例：千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
（柳宗元《江雪》）
示例鉴赏：“千山”“万径”极度空寂，为在“孤舟”中“独钓”的渔翁形象进
行铺垫。空旷死寂的背景烘托主体孤傲绝俗的精神品格，使形象更具
震撼力。
典例分析
二、阅读下面这首诗，完成题目。
双井茶送子瞻 ①
黄庭坚
人间风日不到处，天上玉堂森宝书。
想见东坡旧居士，挥毫百斛泻明珠。
我家江南摘云腴，落硙 ② 霏霏雪不如。
为君唤起黄州梦，独载扁舟向五湖 ③ 。
［注］①子瞻：苏轼。此时苏轼继乌台诗案被贬后应召还朝，任
翰林院学士，但深陷政治旋涡，处境堪忧。②硙：亦作“碨”，小石磨，
研制茶叶的碾具。③五湖：太湖。相传春秋时期范蠡辅佐越王勾践灭
吴后，“遂乘轻舟以浮于五湖”。
3. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） ( )
B
A. “玉堂”一语双关，既可以指神仙洞府，在宋代又是翰林院的别称。
B. 颔联用“百斛”“泻”等词，展现了诗人奋笔疾书、挥洒自如的创作状态。
C. 诗人认为自己家乡的茶叶磨碎后叶细色美，连洁白的雪花也比不上。
D. “扁舟”意蕴丰富，尾联的“扁舟”与苏轼《赤壁赋》中的“扁舟”意蕴相似。
[解析] “展现了诗人奋笔疾书、挥洒自如的创作状态”错误，诗人刻画
的是苏轼的创作状态而非自己。
4. 有人说这首诗“千回百转，一波三折，且卒章显志”。请从构思的角
度加以分析。（6分）
答： ________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
（1）千回百转，一波三折：①首联从友人苏轼所处的环境落笔，
为下文引出人物作铺垫；②颔联转入赠茶对象，用一个“旧”字暗示友
人身份的变化，为诗篇结语埋下伏笔；③颈联转入赠茶事宜，回扣题
目，引出下文对友人的规劝。（每点1分）
（2）卒章显志：尾联点出题意，含蓄委婉地表达了对友人深陷政治旋
涡的担忧，希望他效法范蠡，功成身退。（3分）
[解析] 首联联系注释①可知，此处诗人利用了“玉堂”的双重含义，从
友人苏轼所处的环境落笔，为下文引出人物蓄势；颔联转入赠茶对象，
用一个“旧”字暗示友人身份的变化——由昔日的罪臣转为此时的清贵
之官，为诗篇结语埋下伏笔；颈联转入赠茶事宜，回扣题目“双井茶送
子瞻”，显示出诗人送茶的一番诚意，体现了真挚的友情，引出下文对
友人的规劝。可见，这首诗千回百转，一波三折。尾联用了春秋时期
范蠡的典故，诗人语重心长地提醒苏轼，要不忘被贬的旧事，适时进
退。联系注释①可知，尾联卒章显志，点出题意。
［读懂诗歌］
双井茶送子瞻
翰林院是不受人间风吹日晒的天上殿阁，宝书如林，森然罗列。
我想见你这位东坡的旧居士，在那挥笔为文好似飞泻百斛明珠。这是
从我江南老家摘下的云腴茶，用石磨研磨成细洁的叶片，连雪花也比
不上它。喝了以后或能唤起你在黄州的旧梦，独驾小舟像范蠡那样泛
游五湖。
三、抑扬结合、过渡衔接、重章叠句
1. 抑扬结合
分为先抑后扬和先扬后抑,即对要褒扬的人或物先写其不足，对要
贬抑的人或物先写其长处。抑扬结合可形成“落差”，使人物或事物特
征鲜明；能强烈、深刻地表情达意，增强诗歌艺术感染力。
教材示例：黄庭坚《登快阁》抑扬交错的结构，真实再现了诗人从仕
宦束缚到精神解脱的完整心路，请详细分析。
我来鉴赏（4）： _____________________________________________
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_____________________________________________________________
①首联先抑。“痴儿了却公家事”，以“痴儿”自嘲，
暗含公务烦琐，奠定压抑基调。②颔联转扬。描绘“落木千山”“澄江明
月”的壮美秋景，展现登临后的豁然开朗。③颈联再抑。借“朱弦已绝”
“青眼聊横”的典故，抒发知音难遇、怀才不遇的苦闷。④尾联终扬。
以“万里归船”“与白鸥盟”作结，表达归隐之志，完成精神超脱。
2. 过渡衔接
在内容或情感转换处起承上启下的作用，可贯通诗意，自然衔接，
使结构严谨，脉络清晰。
教材示例：江山如画，一时多少豪杰。
（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》）
我来鉴赏（5）：______________________________________________
_______________________________________________
承上总结赤壁景色，启下引出英雄人物，自然完成
从写景到怀古的过渡，使全词意脉连贯，结构缜密。
3.重章叠句
章节或句式重复出现，只变换少数词语。运用重章叠句可加深印
象，渲染气氛，充分抒发情怀，深化诗歌主题；回环往复，便于记忆
咏唱，增添韵律感和节奏美。
教材示例：采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，
薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。
（《芣苢》）
示例鉴赏：这首诗在结构上采用重章叠句的形式，回环往复，具有节
奏感；在反复咏叹中，表现了劳动之乐。
典例分析
三、阅读下面这首诗，完成题目。
春日怀秦髯
李 彭
山雨萧萧作快晴，郊园物物近清明。
花如解语迎人笑，草不知名随意生。
晚节渐于春事懒，病躯却怕酒壶倾。
睡余苦忆旧交友，应在日边听流莺。
5. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） ( )
A
A. “快晴”揭示春日乍雨还晴的天气变化，“萧萧”点明山雨的凄清寒冷，
体物细腻。
B. 颔联写雨后春花、春草的生机勃勃，正是对首联“郊园物物”的具体
展开。
C. 颈联诗人为年老多病感伤，“病躯却怕酒壶倾”与杜甫“潦倒新停浊酒
杯”有异曲同工之妙。
D. 尾联“日边”一语双关，既指春日暖阳，又暗用典故，喻指国都、京
师，含蓄蕴藉。
[解析] “‘萧萧’点明山雨的凄清寒冷”错误，“萧萧”为拟声词，此处摹绘
山雨之声，结合首联和颔联可知，语境是说清明雨后放晴，春光明媚，
并非体现凄清寒冷。
6. 论者评价此诗“波澜起伏，抑扬映衬，用尽其妙”，请结合诗句简要
分析其“波澜起伏，抑扬映衬”之处。（6分）
答： ________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
①诗歌前两联写清明雨后放晴的明媚春光，这是“扬”；颈联为
年老多病感伤，一变之前的明丽欢愉而为寂寞愁郁，由“扬”转“抑”。
②尾联在“苦忆旧交友”之时，想象友人此时在京师倾听莺啼，陶醉于
美好春光，由“抑”转“扬”。③诗人先以明媚春景烘托其忧郁愁闷和相
思之苦，后以自己愁郁寂寥的心境反衬想象中友人在阳光下听莺啼的
明丽形象。诗歌虽为短篇，却多见曲折，多方映衬，妙不可言。
（每点2分）
[解析] 诗歌前两联写清明雨后放晴的明媚春光，这是“扬”；颈联为年老
多病而感伤，一变之前的明丽欢愉而为寂寞愁郁，由“扬”转“抑”。尾联
写思念友人，一扫颈联的忧郁，给全诗带来了一抹亮色。在“苦忆旧交
友”之时，想象友人此时在京师倾听莺啼，陶醉于美好春光，由“抑”转
“扬”。诗人极写春色的美好，用来反衬自己心情之苦闷，又以心情之苦
闷来反衬想象中友人在阳光下听莺啼的明丽形象。两次反衬，突出了友
谊的弥足珍贵，诗歌虽为短篇，却多见曲折，多方映衬，妙不可言。
［读懂诗歌］
春日怀秦髯
山间淅淅沥沥的阵雨过后，天气很快转晴。郊外园子里的一草一
木，都渐渐显出了临近清明节的模样。郊野中花如美人笑脸迎人，不
知名的草木自由生长。年高懒于春游，身病不喜饮酒。梦醒后苦忆老
朋友，朋友此时应在日丽莺啭的京都郊游。
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2027年高考语文一轮复习
专题四 阅读Ⅳ 古代诗歌阅读
第三讲 表达技巧
项目8 鉴赏表现手法
狭义的表现手法，常见的有对比、象征、比兴、烘托、渲染、衬
托、联想、想象等。在实际做题的过程中，当问到表现手法的时候，
往往会把表达方式中具体的抒情方式与描写手法也纳入其中，这就是
广义的表现手法，而以下所讲的则是狭义的表现手法，是除修辞手法、
表达方式、结构技巧之外的常用的诗歌表达技巧。
一、对比、象征
手法 具体阐释 教材例析
对比 将不同事物或同一事 物的不同方面并置对 照，通过鲜明反差突 出特征，强化情感， 深化主题。 过春风十里，尽荠麦青青。［姜夔《扬
州慢》（淮左名都）］
我来鉴赏（1）： ___________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
________
以昔日“春风十里”的
盛景对比眼前“荠麦青青”的荒凉，在对
比中，突出了如今扬州的荒芜破败，表
达了词人对山河破碎、昔盛今衰的沉痛
慨叹。
手法 具体阐释 教材例析
象征 借助具体物象暗示特 定精神或抽象概念， 使表达含蓄蕴藉，拓 展诗意空间，增强艺 术感染力。 制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。［屈
原《离骚》（节选）］
我来鉴赏（2）： ___________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
______
以“芰荷”“芙蓉”等芳洁物象象征诗人高洁的品格与坚定的志向，借对外在服饰的描写，含蓄而深刻地表达诗人不与世俗同流合污的精神追求。
续表
典例分析
一、阅读下面这首诗，完成题目。
莎 衣 ①
杨 朴
软绿柔蓝著胜衣，倚船吟钓正相宜。
蒹葭影里和烟卧，菡萏香中带雨披。
狂脱酒家春醉后，乱堆渔舍晚晴时。
直饶 ②紫绶金章 ③ 贵，未肯轻轻博换伊。
［注］①莎衣：蓑衣，渔人用以遮雨之具。②饶：任凭。③紫绶
金章：紫色的绶带和黄金印章，代指高级的官爵。
1. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）( )
B
A. 首联表达了诗人对蓑衣的喜爱之情，有浪迹江湖、远离官场之真情
流露。
B. 中间两联景静人动，两相对照，将诗人对渔人生活的深爱表现无遗。
C. 尾联是本诗主旨所在，诗人不愿将蓑衣换作官服，表现了他的爱憎
与高尚情操。
D. 本诗明写渔人，实写自己。不着力于“人”而专意于“衣”，构思新巧。
[解析] 颔联是人静景动，颈联是景静人动。
2. 这首诗的尾联运用了对比和象征的表现手法，请结合全诗简要分析。
（6分）
答： ________________________________________________________
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_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
①诗人将“紫绶金章”和“莎衣”进行对比，以“未肯轻轻博换”的
决绝态度，突出莎衣所代表的生活对诗人的重要性，强化对官场富贵
的轻视。②以“紫绶金章”象征荣华富贵，以“莎衣”象征平淡自由的生
活，通过两种象征物象的对立，表现了诗人遗世独立、超然物外以及
视官爵如敝履的思想。（每点3分）
［读懂诗歌］
莎 衣
无论穿什么样的衣裳，都比不上柔软绿草织成的蓑衣，它跟斜倚
篷船吟诗垂钓的生活最相宜。披着我的蓑衣在芦苇的疏影里伴着薄雾
卧眠，在荷花的清香中披着细雨徐行。春天在酒家痛饮后狂放地脱下，
也常在黄昏雨过天晴时把它随便堆放在渔舍里。尽管紫色绶带、黄金
印章极其尊贵，我也不肯轻易拿蓑衣去换取。
二、比兴
手法 具体阐释 教材例析
比兴 “比”就是对人或物加以形象的比 喻。“兴”就是起兴，是借助其他 事物作为诗歌发端，引起所要歌 咏的内容。 表达效果：化虚为实，形象生 动；明朗浅显，婉转曲折；托物 言志，寓情于景；渲染气氛。 孔雀东南飞，五里一徘徊。
（《孔雀东南飞并序》）
我来鉴赏（3）： __________
__________________________
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__________________________
____________________
以孔雀因
顾恋配偶而徘徊不前的情形起
兴，用孔雀不愿分离来比喻焦
仲卿和刘兰芝不忍分离又不得
不分离，奠定了深沉哀婉的情
感基调，暗示了悲剧主题，具
有统领全篇的作用。
典例分析
二、阅读下面这首诗，完成题目。
咏怀八十二首（其一）
阮 籍
夜中不能寐，起坐弹鸣琴。
薄帷鉴明月，清风吹我襟。
孤鸿号外野，翔鸟鸣北林。
徘徊将何见？忧思独伤心。
3. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） ( )
C
A. 本诗作为诗人《咏怀》组诗的第一首，表明这组诗的感怀主要集中
在“忧思”上。
B. 开篇以诗人半夜“不能寐”而起来弹琴等活动，点明了诗歌“忧思”的
主题。
C. 与曹操《短歌行》相比，本诗的“忧”始终没有言明，可见阮籍之忧
更加深广。
D. 整首诗都在写“忧”，又并未点出忧思的具体内容，给读者留下了想
象的空间。
[解析] “可见阮籍之忧更加深广”错误，二者之间没有可比性。
4. 阮籍的诗歌善于运用比兴的手法。请以五、六句为例，说明其表达
效果。（6分）
答： ________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
①诗人借孤鸿在野外哀号、翔鸟在北林悲鸣的景象起兴，并以
此比喻自身在黑暗统治下的孤独处境与惊惧心理。②孤鸟的失群彷徨，
正是诗人于政治险境中无所依托、忧思难遣的生动写照，使抽象的忧
思具象化为可感的画面，含蓄而深刻地传达出内心的压抑与悲凉。
（每点3分）
［读懂诗歌］
咏怀八十二首（其一）
深夜难眠，起坐弹琴。一轮明月照着单薄的帏帐，清风吹拂着我
的衣襟。孤鸿在野外悲号，盘旋的飞鸟在北林悲鸣。一直徘徊，能见
到什么呢？不过是独自伤心罢了。
三、烘托、渲染、衬托
手法 具体阐释 教材例析
烘托 烘托旨在借助外部环境的描写或 其他事物的映衬，使主要情感或 形象更加鲜明、突出。 东船西舫悄无言，唯见江心秋
月白。（白居易《琵琶行并
序》）
示例鉴赏：以听众的静默和江
月的清冷，从侧面烘托出琵琶
乐声的余韵悠长，令人回味。
手法 具体阐释 教材例析
渲染 渲染主要是通过对环境、气氛、 情感或事件等进行细致入微的描 写，以达到强化主题、深化情 感、营造氛围的目的。在诗歌创 作中，渲染常用来丰富画面感、 加深意境、深化主题，触动读者 的内心，引发共鸣。 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟
飞回。（杜甫《登高》）
示例鉴赏：连用六个意象，从
急风、高天、哀猿到清渚、白
沙、飞鸟，层层渲染出秋日的
萧瑟苍凉，为全诗奠定沉郁基
调。
续表
手法 具体阐释 教材例析
衬托 利用事物间的近似或对 立的特征，以一些事物 为陪衬来突出所要表现 的事物。一个为主，一 个为次，“次”对“主”起陪 衬作用。可分为正衬和 反衬，运用衬托，可使 被陪衬的事物更加突 出，形象更加鲜明。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿
英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰
飞烟灭。故国神游，多情应笑我，
早生华发。人生如梦，一尊还酹江
月。
（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》）
续表
手法 具体阐释 教材例析
衬托 利用事物间的近似或对 立的特征，以一些事物 为陪衬来突出所要表现 的事物。一个为主，一 个为次，“次”对“主”起陪 衬作用。可分为正衬和 反衬，运用衬托，可使 被陪衬的事物更加突 出，形象更加鲜明。 我来鉴赏（4）： ______________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
___________________
①正衬：以“小
乔初嫁”的美满，衬托周瑜意气风
发的英雄形象；以“羽扇纶巾”的儒
雅，衬托其从容破敌的将帅风度。
②反衬：以周瑜“雄姿英发”的功成
名就，反衬词人“早生华发”的壮志
未酬；以“江月”的永恒，反衬“人
生如梦”的短暂。
续表
典例分析
三、阅读下面这首诗，完成题目。
晚泊岳阳
欧阳修
卧闻岳阳城里钟，系舟岳阳城下树。
正见空江明月来，云水苍茫失江路。
夜深江月弄清辉，水上人歌月下归；
一阕声长听不尽，轻舟短楫去如飞。
5. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） ( )
C
A. 开头两句写诗人晚间卧闻城里钟声，系舟城下，与“姑苏城外寒山
寺，夜半钟声到客船”场景相似。
B. 第三、四句表面上写洞庭湖口空旷开阔的景象，实则暗示了诗人刚
从遐想中醒来的茫然之情。
C. 最后四句转向描写人的活动：明月清辉，归舟晚唱，诗人沉醉其中，
但还未尽兴欣赏，疾去的轻舟就将他带走了。
D. 本诗视听交错，悠远的晚钟、动人的渔歌、苍茫的云水、皎洁的月
光，深藏绵绵不尽的情思。
[解析] “疾去的轻舟就将他带走了”错误。由第二句可知，诗人的船是
停着的，故应为“唱歌的人驾着轻舟离去了”。
6. 此诗中有对渔歌的描写，白居易的《琵琶行并序》中有对乐声的描写，
两首诗歌对音乐的描写运用了哪些相同的手法？请简要分析。（6分）
答： ________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
①都运用侧面烘托。欧诗以“听不尽”表现渔歌的悠扬，令人沉
醉；白诗以“东船西舫悄无言”的寂静，烘托琵琶曲的魅力。②都借助
景物渲染。欧诗在“空江明月”“云水苍茫”的夜色中描写渔歌，营造空
灵意境；白诗用“唯见江心秋月白”的景色渲染琵琶曲终的余韵。③都
通过动作反应表现音乐效果。欧诗“轻舟短楫去如飞”，写唱渔歌者乘
舟疾去的动态，衬托渔歌的轻快悠扬；白诗用“满座重闻皆掩泣”的情
态，展现乐声的动人力量。（每点3分，手法1分，分析2分，答出两点
即可）
［读懂诗歌］
晚泊岳阳
我躺在船上听到岳阳城里的钟声，将小船系在岳阳城下的树上。
正好看到江面空阔，明月渐渐升起，云水苍茫辨不清江路在何方。夜
深了，江上月色皎洁，水面上舟子唱着歌归航。长长的歌声还在耳边
回响，可舟子已荡起船桨，飞似的驶过我停泊的地方。
易错辨析
辨析：烘托、渲染、衬托、对比
辨析渲染与烘托：“渲染”是从正面入手，“烘托”是从侧面入手。
辨析烘托与衬托：①烘托中主体可以出现，也可以不直接出现
（通过暗示）；衬托中主体必须出现。②烘托可以以“多”写“一”，衬托
是以“一”写“一”，且是连续写的。
辨析对比与衬托：对比的事物是对立的，且无主次之分，双方是
并列关系；衬托有主次之分。
总结：渲染是单向氛围营造，烘托是侧面聚焦，衬托有主从关系，
对比是双向对照。
四、联想、想象、对写法
手法 具体阐释 例析
联想 由一个事物联系到与 之相关的另一事物， 借助相似性建立联 系，可以让读者更清 楚地了解事物的特 点，使诗歌内容更加 丰富、充实。 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
（贺知章《咏柳》）
示例鉴赏：诗人由柳的形态与色彩，
联想到“碧玉”的温润与“绿丝绦”的柔
美，通过联想式比喻，赋予杨柳清新
雅致的形象。
手法 具体阐释 例析
想象 在现实基础上创造新 的形象或情境，突破 时空限制，可拓展诗 意空间，增强意境的 新奇感与表现力。 霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来
下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如
麻。（李白《梦游天姥吟留别》）
示例鉴赏：诗人以超凡想象构建出仙
人纷至的瑰丽场景，突出了梦境的绮
丽绚烂。
续表
手法 具体阐释 例析
对写 法 不从自身角度直接抒 写，而转换视角从对 方着笔，曲折达意， 可使情感表达更含蓄 深沉，增强抒情的层 次性与感染力。 想佳人妆楼颙望，误几回、天际识归
舟。（柳永《八声甘州》）
我来鉴赏（5）： _________________
_________________________________
_________________________________
_______________________
本为自身思归，却
着力描写“佳人”妆楼望归的殷切与误
认，通过视角转换，双向映照，更见
思念之深与无奈之苦。
续表
典例分析
四、阅读下面这首曲，完成题目。
太常引·姑苏台赏雪
张可久 ①
断塘 ② 流水洗凝脂，早起索吟诗。何处觅西施？垂杨柳萧萧鬓丝。
银匙藻井，粉香梅圃，万瓦玉参差。一曲乐天词，富贵似吴王在时。
［注］①张可久：元代散曲家，他仕途失意，作品大多记游怀古。
②断塘：脂粉塘，为吴王宫人倾倒脂粉及洗濯处。
7. 下列对这首元曲的理解和赏析，不正确的一项是（3分）( )
C
A. 开篇从“断塘”写起，使读者与因西施而闻名的姑苏台产生感情上的
联系，给人想象的空间。
B. 三、四句由觅西施不得，转而描绘雪压柳枝之景，引发作者登临姑
苏台时“萧萧鬓丝”的迟暮之叹。
C. 曲中提及白居易的诗，意在将自己赏雪的内容与白诗作比，传达出
对“乐天词”的喜爱。
D. 曲末写如今台上的“富贵”气象不过是如银如粉如玉的雪堆造成的错
觉而已，暗示了作者的失落。
[解析] “意在将自己赏雪的内容与白诗作比”错误。曲中没有将自己赏
雪的内容跟白居易的诗比较的意思，原曲是说吟唱白居易的诗，眼前
浮现出吴王时的富贵景象。
8. 此曲题为“姑苏台赏雪”，但文中无一“雪”字，作者是如何写“雪”的？
（6分）
答： ________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
[解析] 作品一开始从距姑苏台有数峰之隔的“断塘”述起，“洗凝脂”运
用联想和想象，由断塘塘岸白如凝脂的积雪，联想起西施当年在此洗
浴的景象，生动贴切，引人遐思。运用新奇的比喻，将柳枝上的积雪
比喻为“萧萧鬓丝”，寄托着作者淡淡的惆怅。
①联想和想象：开篇从“断塘”写起,由断塘塘岸白如凝脂的积雪，
联想到西施当年在此洗浴的景象，生动贴切，引人遐思。②新奇的比
喻：将柳枝上的积雪比喻为“萧萧鬓丝”，一改前人以雪喻鬓发的思路，
新奇的比喻寄托着作者淡淡的惆怅。（每点3分）
［读懂诗歌］
太常引·姑苏台赏雪
脂粉塘的水在雪景间流淌，仿佛在洗濯当年宫女雪白的肌肤，使
我一早起来，就有了作诗的想法。白雪茫茫，何处寻西施的遗影？但
见垂柳挂满了冰雪，像鬓发染上了白霜。井口堆雪像盛满了银子，梅
园的雪粉还沾着芳香，高高低低的屋顶上，堆积着美玉，上下闪光。
吟唱一首白居易的诗，眼前浮现出当年吴王夫差时的富贵景象。
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2027年高考语文一轮复习
考点 解读 古代诗歌客观题考查的重点是对诗歌内容的理解和赏析，要特
别关注对关键字词、句子的理解；注重依诗设题，将多个考点
有机结合，综合考查诗歌的意象、意境、情感、技巧等；强化
与教材的联系，通过思想内容呼应、对比阅读等方式，考查迁
移运用教材知识的能力。
复习 任务 掌握古代诗歌客观题的常见设误类型及应对技法，能运用答题
技巧解答题目。
专题四 阅读Ⅳ 古代诗歌阅读
第六讲 客观题
项目13 规避陷阱，精准作答
一、掌握答题“三步骤”
第一步：细读选项，看清指向。
通读全诗后，精析每个选项的考查重点：是局部词句还是整体意
境，是语言特点还是表达技巧。
第二步：定位诗句，逐字比对。
依据选项内容，精确定位对应的诗句，多角度细致比对。既要逐
项分析，又要综合考量，运用辩证思维进行判断。
第三步：聚焦词句，排除陷阱。
陷阱主要集中在意象、意境、语言、手法、情感上。要特别关注
对关键词句的理解，重点排查选项是否存在曲解原意的情况。
二、洞悉设误“六陷阱”
1.词义曲解、手法错判
类型 具体阐释 应对技法
词义曲解 故意错误解释关键词句，或凭 空添加原诗没有的意思。 准确翻译词句，将选项与原
诗逐字对照，核实人物、时
间、地点等细节。
手法错判 混淆表达技巧，如将借景抒情 说成托物言志。 结合具体诗句分析手法，不
脱离诗歌空谈技巧。
典例分析
一、阅读下面这首诗，完成题目。
落 梅 ①
刘克庄
一片能教一断肠，可堪平砌更堆墙。
飘如迁客 ②来过岭，坠似骚人 ③ 去赴湘。
乱点莓苔多莫数，偶粘衣袖久犹香。
东风谬掌花权柄，却忌孤高不主张。
［注］①嘉定年间，刘克庄任建阳令时赋此诗。②迁客：“一封朝
奏九重天，夕贬潮州路八千”的韩愈。③骚人：因“永贞革新”失败而被
贬永州的柳宗元。
1. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） ( )
B
A. 首联描绘了落梅飘落到台阶与墙头的画面，唤起了诗人对社会、人
生的丰富联想。
B. 颔联对仗工整，化用典故，意在凸显落梅凋谢飘零、随风四散的凄
惨景象。
C. “乱点莓苔”，写梅花沉沦委顿于泥土之中，与莓苔为伍，寂寞凄凉。
D. 颈联与陆游所写“零落成泥碾作尘，只有香如故”异曲同工，耐人寻味。
[解析] “意在凸显落梅凋谢飘零、随风四散的凄惨景象”错误。“飘如迁
客来过岭，坠似骚人去赴湘”意思是飘零的梅花就像匆匆过岭的迁客，
坠落的梅花犹如不得已赴湘的失意文人。此联表面上是写落梅，实际
上写的是仕途坎坷的有才有志之士。
2. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） ( )
C
A. 首联描绘了一幅凄凉衰败的落梅图，透露出诗人浓重的感伤，奠定
了全诗凄怆忧愤的感情基调。
B. 颈联看似写落梅，其实是写那些虽遇挫折而不易志节的“迁客”“骚
人”，运笔委婉，寄托遥深。
C. 尾联直接抒情，抒发了诗人仕途不遇的感伤以及对弃毁贤才的时代
的不满，卒章显志。
D. 全诗不着一“梅”字，却刻画出梅花的品格和遭遇，而且处处透露出
诗人的自我感情，托物言志。
[解析] “尾联直接抒情”错误。尾联是借“东风”抒发情感的，不是直接
抒情，而是间接抒情。
3. 诗歌题目为“落梅”，中间两联是如何紧扣“落”字来写梅花的？请简
要分析。（6分）
答： ________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
[解析] 题干“是如何……写梅花的”，暗示答题点在“表达技巧”上。故
答题时可围绕这一点从炼字及手法的角度展开，分析时应扣住“技巧+
效果”的要点。
①用“飘”“坠”“点”“粘”等动词，生动形象地写出了梅花飘然而
落的动态。②用梅花飘落数量之多和飘落得很惨来写落梅飘零的遭遇
之惨。③用对偶、比喻和托物言志等手法，写出了梅花的悲惨境遇，
表达了对梅花以及具有梅花般命运和高洁品格的迁客、骚人的赞美之
情。（每点2分）
［读懂诗歌］
落 梅
每一片飘零的梅花都叫人断肠，哪堪残缺的花瓣凋落如雪片铺满
了台阶又堆上了墙头呢？飘零的梅花就像匆匆过岭的迁客，坠落的梅
花犹如不得已赴湘的失意文人。梅花曾经是那么多，那么美好高洁，
如今却坠入泥土与莓苔为伍，然而偶然粘到衣袖上，香气却经久不消。
春风掌管着对众花生杀予夺的大权，却忌妒梅花的孤傲高洁，不加扶
持，任意摧残。
2.意象误读、情感偏差
类型 具体阐释 应对技法
意象误读 错误解读意象的特定内涵或 情感色彩。 在具体语境中把握意象，结
合前后诗句整体理解。
情感偏差 错判情感基调，或过度解 读、刻意拔高。 关注陈述主体、典故用意，
警惕选项中的绝对化表述。
典例分析
二、阅读下面这首词，完成题目。
西江月
苏 轼
世事一场大梦，人生几度新凉？夜来风叶已鸣廊，看取眉头鬓上。
酒贱常愁客少，月明多被云妨。中秋谁与共孤光，把盏凄然北望。
［注］《古今词话》云：“东坡在黄州，中秋夜对月独酌，作《西
江月》词。”
4. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（3分） ( )
C
A. 上片首句含有词人对人生意义的思考，“几度”抒发了对人生短暂的
感慨。
B. “月明”句语带双关，既可理解为景物实写，也可隐喻奸人当道，词
人因谗遭贬。
C. 词中的“孤光”与“孤光自照，肝肺皆冰雪”中的“孤光”蕴含的情感相同。
D. 全词突出了一个“凉”字，既写了环境、节候之“凉”，也写了人生的悲凉。
[解析] “蕴含的情感相同”错误。“中秋谁与共孤光”的“孤光”指月亮，以
“中秋”这一节日作为背景，表达了词人内心的孤独之情。“孤光自照，
肝肺皆冰雪”是说以孤月为伴，引清光相照，表现了既不为人所了解，
也无须别人了解的高洁人格。
5. 下列对本词的理解和赏析，不正确的一项是（3分）( )
B
A. 词人以梦喻世事，既有对人生旅程充满牢骚的评判，又有怅念前尘
与摆脱人生烦恼的感情挣扎。
B. 下片前两句写实，中秋夜对月独酌，悲人生之寥落，充满对世事人
情的留恋和对友人的期盼。
C. 这首词与《水调歌头》（明月几时有）都渲染了“寒”“凉”的意境，
表现出中秋夜带给词人的独特感受。
D. 这首词的语言不尚藻饰，用语平稳妥帖而又蕴含深意，富有人生哲
理，耐人寻味。
[解析] “充满对世事人情的留恋和对友人的期盼”错误。词人抒发的是
对世态炎凉、小人当道而忠良被害的愤懑之情。在此，词人借酒贱客
少的常理言身贱而门庭冷落之事，借明月被云妨的景象隐喻满怀抱负、
不愿流于世俗的自己为奸邪小人所谤，入狱被贬之事。
6. 苏轼这首词历来为人所称道，有评论说：“读者可以在这首词中见到
词人旷达超然背后悲情婉约的一面。”请结合全词，从手法和情感角度
简要分析。（6分）
答： ________________________________________________________
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_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
①运用了借景抒情的手法。中秋之际，西风飒飒，落叶萧萧，
既营造了悲凉的气氛，又引出了下句词人的迟暮之悲。②运用了烘托
的手法。“夜来风叶”烘托“眉头鬓上”的孤独，“中秋”烘托“把盏”的凄
凉。③运用了象征（比喻）的手法。用“明月”象征（比喻）词人美好
的理想和高洁的人格；“云”则象征（比喻）奸佞小人。“明月”多被“云”
遮，含蓄地抒发了词人含冤被贬的愤懑之情。（每点2分）
[解析] “夜来风叶已鸣廊”运用了借景抒情的手法，词人撷取秋风萧瑟、
落叶纷飞的典型秋景，营造了悲凉的气氛，借寒暑的易替，叹时光易
逝。“看取眉头鬓上”，词人看见眉斑白、两鬓爬满了白发，由此陷入
了深沉的思索中，读者同样可以感觉到阵阵寒意袭来。所以，“夜来风
叶”烘托了“眉头鬓上”的孤独。“中秋谁与共孤光，把盏凄然北望”，中
秋之夜本来是团圆之夜，但词人只能独自把盏。所以，“中秋”烘托了
“把盏”的凄凉。“月明多被云妨”，中秋月明，而明月总是被乌云遮住，
这是对眼前实景的描写。同时，词人借自然之景抒写了他对社会环境
的认识。所以，运用了象征（比喻）的手法；“明月”象征（比喻）词
人美好的理想和高洁的人格，“云”则象征（比喻）奸佞小人，“明月”多
被“云”遮，隐喻奸人当道，排斥善类，含蓄地抒发了词人含冤被贬的
愤懑之情。
［读懂诗歌］
西江月
世上万事恍如一场大梦，人生能经历几次中秋？到了晚上，风吹
动树叶发出的声音，响彻回廊，看看自己，眉头鬓上又多了几根银丝。
酒并非好酒，却为客少发愁，月亮虽明，却总被云遮住。在这中
秋之夜，谁能够和我共同欣赏这美妙的月光？我只能拿起酒杯，凄然
望着北方。
3.风格混淆、语境忽视
类型 具体阐释 应对技法
风格混淆 错误界定诗歌的整体 语言风格。 掌握诗歌常见风格特征，如豪放、
婉约、沉郁、清新等。
语境忽视 脱离创作背景和具体 情境解读诗歌。 重点关注注释和序文，把握写作年
代、缘由等关键信息。
典例分析
三、阅读下面这首诗，完成题目。
寄外舅郭大夫
陈师道
巴蜀通归使，妻孥且旧居。
深知报消息，不忍问何如。
身健何妨远？情亲未肯疏。
功名欺老病，泪尽数行书。
［注］元丰七年（1084）五月，陈师道的岳父郭概赴蜀任职，因
陈师道家贫，无力养家，所以他的妻子和一女三子都随郭赴蜀，陈则
留于长安。此诗是分别后所作。外舅：古代媳妇称公婆为“舅姑”，女
婿称岳父为“外舅”。
7. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） ( )
D
A. 首句一个“通”字，把“巴蜀”和“归使”串联起来，说明获知“巴蜀”之
地妻子儿女消息的艰难。
B. “妻孥且旧居”一句写妻子儿女仍在外家居住，这既是信使带来的消
息，又是作者的内心独白。
C. 颔联“深知”与“不忍”写作者明知信使是报消息的，但不忍心问，将
作者的矛盾心理表现得淋漓尽致。
D. 本诗含蓄委婉，慷慨悲壮，情真意切。首联情绪平静，颔联沉抑，
颈联带有淡淡的欢快，尾联感慨深沉。
[解析] D项主要是从语言风格方面鉴赏这首诗的。本诗用词古朴简易，
语意上通俗易懂，感情上自然淳朴。“含蓄委婉，慷慨悲壮”等表述与
这首诗的语言风格不符。
8. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） ( )
D
A. “巴蜀”二字，容易使人联想到李白《蜀道难》中的“噫吁嚱，危乎高
哉！蜀道之难，难于上青天”的诗句。
B. “且”字把那种又迫切又犹疑，惊喜忧虑交集，满肚子话要问却欲言
又止的心情传达了出来。
C. 颔联面对来使，作者想细问又不敢问，生怕听到坏消息，表现了作
者对妻儿的深切关心和思念。
D. 颈联运用设问写亲情不会因距离遥远而生疏，关键是家人身体要健
康，这是作者对妻儿的安慰，也是自我慰藉。
[解析] “设问”不正确，应是“反问”。
9. 有人对本诗的尾联甚为称道,请从情感与主题方面进行赏析。（6分）
答： ________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
[解析] 作者愁病交加，连自己的妻儿都养活不了，想到这些，提笔回信
之时，洒下了伤心之泪。全诗的思想深度也由此深入，由前面与妻子儿
女别离的痛苦，到科举不顺，无法建立功名，对社会不平的怨愤抗议。
①诗歌既表达了作者对远居异地的妻儿的关怀问候，抒发了作
者不能与家人团聚的悲哀；②又由家庭的悲欢离合上升到对身世的感
慨，对社会不平的怨愤、抗议，提升了全诗的思想高度。（每点3分）
［读懂诗歌］
寄外舅郭大夫
有使者从巴蜀带来信，说我的妻子儿女仍在外家居住。我深知他
是来报消息的，但又不忍心开口请他把详细的情况告知。只要身体健
康，又何必因远隔千山万水而忧虑？亲人之间的情谊，更不会因分别
而有所疏远。可叹我年老又多病，功名未立，流着凄伤的眼泪，写下
了这几行回信。
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2027年高考语文一轮复习
考点 解读 诗歌的形象可分为人物形象、事物形象、景物形象三类，它既
是鉴赏诗歌的基础，也是高考考查的重点。鉴赏古代诗歌的形
象，要把握形象的特征，品味其深刻内涵，进而体会作者的思
想感情，体会该形象的象征意义或社会意义。
复习 任务 了解古代诗歌形象题的常见题型和常用答题技法，能灵活运用
基本技法解答鉴赏古代诗歌的各类形象题。
专题四 阅读Ⅳ 古代诗歌阅读
第一讲 诗歌形象
项目1 赏析人物形象和事物形象
任务一 赏析人物形象
任务二 赏析事物形象
任务一 赏析人物形象
诗歌中的人物形象分为两类:一是自我形象（主观形象），即作者
自己；二是他人形象（客观形象），即诗歌中塑造的人物形象。
一、明确人物身份，掌握形象特点
身份 形象特点
劳动者 热爱劳动，躬耕自食，艰苦劳作,不畏辛苦。示例：田夫抛秧
田妇接，小儿拔秧大儿插。（杨万里《插秧歌》）塑造了吃
苦耐劳、分工协作的劳动者形象。
爱国者 心怀天下，忧国忧民，矢志报国，怀才不遇，壮志难酬。示
例：塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。（陆游《书愤》）
刻画了一个悲怆、怀才不遇的爱国者形象。
身份 形象特点
隐士 厌恶官场，远离尘嚣；寄情山水，旷达悠闲，超然物外。示
例：采菊东篱下，悠然见南山。［陶渊明《饮酒》
（其五）］描绘了悠游自在的隐居生活，塑造了安贫乐道、
寄情山水的隐士形象。
志士 历经磨难，坚持追求；蔑视权贵，傲岸不羁；豪放洒脱。示
例：亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔……虽体解吾犹未变
兮，岂余心之可惩 ［屈原《离骚》（节选）］展现了诗人不
愿同流合污、执着追求真理的志士形象。
续表
身份 形象特点
思妇 孤独寂寞，思念亲人；思念丈夫，担忧家人。示例：懒起画
蛾眉，弄妆梳洗迟。（温庭筠《菩萨蛮》）塑造了容貌美
丽、因没有丈夫在身边而懒散的思妇形象。
征夫 矢志报国，建功立业；厌恶战争，思乡念亲。示例：楼船夜
雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。（陆游《书愤》）展现了金戈
铁马、征战沙场的英勇形象。
续表
对接教材1 （赏析人物特点）请结合具体诗句，简要赏析李白的《将
进酒》中抒情主人公的形象特点。
答：_________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
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①感伤时光：“朝如青丝暮成雪”用夸张手法写人生短暂，流露出
对时光易逝的悲叹。②自信旷达：“天生我材必有用”直抒胸臆，体现
对才华的自信与对得失的超然。③愤激蔑权：“钟鼓馔玉不足贵”否定
权贵奢华，暗含怀才不遇的愤激。④狂放率性：“五花马、千金裘，呼
儿将出换美酒”以贵物换酒，凸显豪放洒脱的形象。
二、赏析人物形象“五角度”
角度 具体阐释 《永遇乐·京口北固亭怀古》例析
看标 题、注 释 标题与注释常点明地 点、背景或暗示情感 倾向等，是解读形象 的起点。 “京口”是东汉末年孙权设置的重镇，
也是南朝宋武帝刘裕成长的地方，初
步勾勒出一个缅怀历史、心系国事的
爱国者形象。
抓人物 描写 聚焦诗歌中人物的行 为、神态、语言等， 直接把握其性格与心 境。 “想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”
以豪迈的笔触描绘刘裕，借英雄的成
就反衬自己壮志难酬的无奈与悲愤。
角度 具体阐释 《永遇乐·京口北固亭怀古》例析
借意象 分析 人物所处的环境与诗 歌中的意象，是其内 心世界的外化。 “神鸦”“社鼓”的意象含蓄揭露了南宋
朝廷安于现状、不思北伐的现实，折
射出作者的忧虑与痛心。
析典故 用意 典故是作者自比、自 况的媒介，用以委婉 表达心志与处境。 “凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”以
廉颇自比，其一表明自己年老仍愿为
国效力；其二流露出不被朝廷信任、
重用的悲愤；其三担忧北伐前景，讽
谏当权者。
续表
角度 具体阐释 《永遇乐·京口北固亭怀古》例析
联作者 处境 将人物形象放回作者 创作时的具体历史背 景中，理解人物言行 的深层动机。 当时辛弃疾已六十余岁，虽被起用，
其北伐意见却未被采纳。此背景决定
了词中形象绝非简单的豪放，而是交
织着豪情、忧虑与悲愤的复杂爱国
者，其反对冒进、主张充分准备的主
张，使形象更为深沉。
续表
对接教材2 （概括人物品质）《氓》中的女主人公具有哪些品质 请结
合全诗内容，简要概括。
答：_________________________________________________________
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_____________________________________________________________
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①勇敢执着，追求爱情：她主动“送子涉淇”，冲破礼教束缚，展
现了追求幸福的勇气。②勤劳贤惠，不辞辛劳：她“三岁为妇，靡室劳
矣”，多年辛勤持家，任劳任怨。③清醒刚烈，勇于决裂：面对丈夫的
变心，她经痛苦反思后，以“反是不思，亦已焉哉”果断决裂，彰显了
自尊与反抗精神。
典例分析
一、 阅读下面这首宋诗,完成题目。
送子由使契丹
苏 轼
云海相望寄此身，那因远适更沾巾。
不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。
沙漠回看清禁月 ①，湖山应梦武林春 ② 。
单于若问君家世，莫道中朝第一人 ③ 。
［注］①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：
杭州的别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文
学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，
公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”
1. （改编）本诗尾联用了唐代李揆的典故，以下对此进行的赏析不正
确的一项是（3分）( )
C
A. 本联用李揆的典故准确贴切，因为苏轼兄弟在当时声名卓著，与李
揆非常相似。
B. 从李揆的故事推断，如果苏辙承认自己的家世第一，很有可能被契
丹君主扣留。
C. 苏轼告诫苏辙，作为大国使臣，切莫以家世傲人，而要展示出谦恭
的君子风度。
D. 苏轼与苏辙兄弟情深，此时更为远行的弟弟担心，希望他小心谨慎，
平安归来。
[解析] “切莫以家世傲人，而要展示出谦恭的君子风度”错误。选项忽
视了子由出使契丹这一背景以及李揆典故的内容，诗歌尾联“单于若问
君家世，莫道中朝第一人”，用李揆的典故告诫子由，出使契丹，绝不
可追求盛名，须小心谨慎，安全而归。
2. （真题）本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。（6分）
【审题有方】
题目问“首联表现了诗人什么样的性格？”一是指明了考查的对象
是诗人的性格特征,二是限定了赏析的范围。
【答题有法】
一看标题、注释。
由题目可知,苏轼写此诗是为苏辙“饯行”。由注释①②可知,苏辙时
任翰林学士,常出入宫禁;苏轼时知杭州,兄弟相隔千里。
二抓人物描写。
“云海相望”“那因远适更沾巾”，苏轼和苏辙天各一方,苏轼无法为
苏辙送行,但是苏轼不会为此而“沾巾”,表现了他的乐观。
三联作者处境。
苏轼是豪放派代表作家,首联中“那因远适更沾巾”巧妙化用王勃的
名句“无为在歧路，儿女共沾巾”。首联写苏轼客居他乡与苏辙隔着云
海遥遥相望，但他不会因为兄弟远赴异地就落泪沾湿衣襟，这表现出
他旷达、洒脱的性格特点。
规范答题：___________________________________________________
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_____________________________________________________________
表现了诗人旷达的性格。（2分）苏轼兄弟情谊深重，但
诗人远在杭州，与在京城的苏辙已是天各一方。（2分）虽这次是远别，
诗人表示也不会作儿女之态，悲伤落泪。（2分）
［读懂诗歌］
送子由使契丹
我寄身此地和你隔着云海遥遥相望，何必因为你要远行又泪湿衣
襟？你不辞劳苦冒着风雪充当信使，为的是要让辽国认识朝廷杰出的
精英。你将在沙漠留恋地回望京都夜月，梦魂定会越过湖山见到杭城
春景。辽国国主若是问起你的家世，可别说自己是朝中的第一等人物。
读诗知题材
送别抒怀诗#1.1
题材 特征 ①标题中往往有“送”“别”“赠”“酬”等字眼。
②常见意象:柳、酒、月、水、长亭、阳关、舟等。
内容 情感 ①离别时的不舍与伤感。
②离别后的思念与牵挂。
③对友人的安慰与勉励。
④借送别友人表明自己的心志。
⑤抒发对人生的感慨。
常用 技法 ①寓情于景,借景抒情,情景交融。
②烘托，通过写眼前景物的伤离之意来烘托人的伤离之情。
③以乐景衬哀情。
④想象,借助想象表达留恋和关切。
续表
任务二 赏析事物形象
事物形象多指咏物诗中的物象。此类物象大多带有作者的主观色
彩,表现作者的品格和志趣。事物形象一般分为两种:一是具有象征意义
的形象,用象征的手法描述具体事物,表现作者某种理想或品格;二是具有
特定内涵的形象,比如“柳”有惜别怀远之意。
一、事物形象的类别与常见意象
类别 常见意象 示例
送别类 杨柳、长亭、南 浦、美酒 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
（王维《送元二使安西》）
思乡类 月亮、鸿雁、莼羹 鲈脍、双鲤 春风又绿江南岸，明月何时照我还。
（王安石《泊船瓜洲》）
愁苦类 梧桐、芭蕉、流 水、猿猴、杜鹃、 斜阳 梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
［李清照《声声慢》（寻寻觅觅）］
类别 常见意象 示例
爱情类 红豆、连理枝、比 翼鸟 在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。
（白居易《长恨歌》）
战争类 投笔、长城、楼 兰、柳营、请缨、 羌笛 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
（王之涣《凉州词》）
闲适类 五柳、东篱、三 径、菊花 采菊东篱下，悠然见南山。
［陶渊明《饮酒》（其五）］
续表
对接教材3 （赏析事物特点）陆游的《卜算子·咏梅》塑造了怎样的梅
花形象？
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
答：_________________________________________________________
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①“已是黄昏独自愁，更着风和雨”写梅花在黄昏风雨中独受愁苦，
凸显其身处逆境却坚韧挺立的形象。②“无意苦争春，一任群芳妒”以
梅花不与百花争春的姿态，体现其淡泊超脱、不慕虚荣的品格。③“零
落成泥碾作尘，只有香如故”即便碾为尘土仍香气不散，彰显其高洁本
质永不改变的特质。
二、赏析事物形象“三步骤”
第一步：概括表层特征。
提炼诗歌中描绘物象形态及其所处环境的词语，准确概括其外在
特点。
第二步：挖掘深层内涵。
由物及人，找到物象特点与人格品性的连接点，分析物象所象征
的品格、精神或情感。
第三步：阐明作者情志。
结合作者身世与创作背景，点明物象所寄托的作者的特定情感、
理想或人生感悟。
典例分析
二、 阅读下面这首宋诗，完成题目。
苦 笋
陆 游
藜藿盘中忽眼明 ① ，骈头脱襁白玉婴。
极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。
我见魏征殊媚妩 ② ，约束儿童勿多取。
人才自古要养成，放使干霄战风雨。
［注］①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说，别人
认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。
3. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）( )
C
A. 诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮。
B. 诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。
C. 诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。
D. 全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨炼。
[解析] “但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食”错误。诗人
认为苦笋长成后就具备了如魏征一样的美好品质，应该静待其成长，
告诫孩子们不要在苦笋娇嫩时就过多拔出来。
4. 诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。（6分）
【审题有方】
回答本题首先要概括苦笋的特点，然后根据注释概括魏征的特点，
最后比较二者的相似之处。
【答题有法】
第一步：概括表层特征。
根据“骈头脱襁白玉婴”可知，剥去外皮的竹笋洁白鲜嫩；根据“苦
节乃与生俱生”可知，苦笋口感苦涩，一些人不喜欢。
第二步：挖掘深层内涵。
根据“极知耿介种性别”可知，苦笋“耿介”，与别的品种不同。
第三步：阐明作者情志。
苦笋具有“耿介”“苦节”的特点，这与魏征刚直方正的品格相似，应
该得到众人认可。
规范答题：___________________________________________________
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_____________________________________________________________
①历史上的魏征以“犯颜直谏”著称，其言行常常令人难以
接受，好比苦笋的滋味并不适口；②苦笋与生俱来的“苦节”，象征耿
介性格，与魏征方正的人格相似，应该得到认可。（每点3分）
［读懂诗歌］
苦 笋
日常盛有粗茶淡饭的餐盘让人眼前一亮，只见那鲜嫩洁白如襁褓
中的婴儿的苦笋并列摆在盘中。一直都知道苦笋天性正直，坚守节操、
矢志不渝的品行与生俱来。我看苦笋正如唐太宗看魏征一样，不觉其
苦，反倒觉得其妩媚可亲，告诫孩子们千万别把这些鲜嫩的苦笋拔出
太多。像苦笋这样的人才，自古以来就需要慢慢养成，让他们自由成
长，直面风雨。
读诗知题材
咏物言志诗#1.1
题材 特征 ①从对象上看,咏物诗的对象是单纯的某个物。着重对所咏之物
的特征、功能进行刻画,或者着重对所咏之物的某一内蕴、精神
进行吟咏。
②从题目上看,咏物诗或以所咏之物为题目,或以“咏某物”“题某
物”“某物吟”等为题目。
内容 情感 ①寄寓作者的理想抱负。
②表现作者的高尚节操。
③托物讽世,或忧国忧民,或感时伤世,或愤世嫉俗,或针砭时弊。
常用 技法 从具体描写的手法看，主要是正面描写（绘形绘色）与侧面烘
托。
从修辞手法看，主要有比喻、拟人。
从表现手法看，主要有象征、对比。
从抒情方式看，主要有托物言志。
续表
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2027年高考语文一轮复习
专题四 阅读Ⅳ 古代诗歌阅读
第三讲 表达技巧
项目7 鉴赏表达方式
任务一 鉴赏抒情方式
任务二 鉴赏描写手法
任务三 鉴赏记叙方式
诗歌中主要运用记叙、描写、议论、抒情四种表达方式,其中描写、
抒情是古代诗歌阅读考查的重点。#1
类型 具体阐释 教材示例
记叙 交代人物的经历 或事件的发展过 程。 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
（陆游《书愤》）
示例鉴赏：以简练的笔法记叙亲历的抗金往
事，勾勒出两幅雄浑的历史画面。
类型 具体阐释 教材示例
描写 用生动的语言对 人、事、景进行 具体描绘。 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
（白居易《琵琶行并序》）
示例鉴赏：运用比喻描写琵琶声，将抽象的
乐音具象化为急雨和私语，生动可感。
续表
类型 具体阐释 教材示例
议论 对人、事、现象 等表达观点、态 度或评价。 人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
（文天祥《过零丁洋》）
示例鉴赏：这两句诗是诗人对生死、气节、
人生价值的直接判断和宣言，直截了当、旗
帜鲜明地表达了诗人的观点和选择。
续表
类型 具体阐释 教材示例
抒情 抒发作者内心的 喜怒哀乐等主观 情感。 君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军。
（高适《燕歌行并序》）
示例鉴赏：直抒胸臆，表达对士卒的深切同
情与对良将的渴盼，情感沉郁悲怆。
续表
任务一 鉴赏抒情方式
诗歌最大的特点就是抒情。抒情是古代诗歌创作中运用最多,也是
最重要的表达方式。
类型一 直接抒情（直抒胸臆）
直接抒情指不借助外物，直接抒发内心的喜怒哀乐或思想见解，
使情感表达真挚强烈。
教材示例：十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。
（苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》）
我来鉴赏（1）：______________________________________________
_______________________________________________
作者直抒胸臆，表达对亡妻绵延不尽的思念，语言
质朴而情感浓烈，将生死相隔的悲凉写得深切动人。
典例分析
一、（2026·株洲二模卷）阅读下面这首宋词，完成题目。
破阵子
陆 游
看破空花尘世，放轻昨梦浮名。蜡屐登山真率饮，筇杖穿林自在
行。身闲心太平。
料峭余寒犹力，廉纤细雨初晴。苔纸闲题溪上句，菱唱遥闻烟外
声。与君同醉醒。
1. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（3分） ( )
D
A. 词人以“空花”“昨梦”喻指过往的虚无，“看破”“放轻”宣示自己告别
过去。
B. 词人着屐拄杖、登山穿林，一个远离尘世、悠游自在的山野隐逸形
象跃然纸上。
C. 细雨初晴的春日，依然会使人感觉到寒冷，但这并没有影响词人的
轻松自得。
D. 词人在最后表示，希望远方友人能与自己同饮共醉，表达了真挚的
思念之情。
[解析] D项，尾句“与君同醉醒”中的“君”为泛指，并非针对某人的实指；
“醉”和“醒”都是闲居中自由自在生活的表现，是对“真率饮”的呼应。词
作通篇与远方友人和真挚思念无关。
2. 这首词是如何表现词人闲适心情的？请结合作品简要分析。（6分）
答： ________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
①采用直抒胸臆的表现方法；②开篇即言志，表明自己看轻尘
世浮名；③在描写登山、穿林等生活场景时，也直白地表达出感受。
（每点2分，意思对即可）
[解析] 解答本题，要从整体和细节两方面进行思考。全词以直抒胸臆
为主，直接表达词人闲居中“身闲心太平”的闲适之情。具体而言，词
人开篇言说志向，理性宣示自己告别过去；之后描写日常生活，在着
屐拄杖、登山穿林的生活中以“真率”“自在”直接表达了个人内心情绪。
另外，苔纸题句的描写中着一“闲”字，也是闲适心情的直白表达。
［读懂诗歌］
破阵子
看破虚幻的繁华尘世，看轻、放下如昨夜之梦的浮名。穿上涂蜡
的木屐登山，真率地饮酒，拄着筇竹杖，自由自在地穿林而行。身体
清闲，内心平静安宁。
春寒料峭，寒风余威犹存，细雨过后，天气放晴。在苔纸上悠闲
地题写有关小溪的诗句，烟外远远传来采菱女的歌声。与您同醉同醒。
类型二 间接抒情
间接抒情是与直接抒情相对而言的，它不是直接表达内心情感，
而是借助各种外物含蓄委婉地表达内心情感，主要包括以下几种类型。
一、托物言志
托物言志指通过描写某一事物的特征来寄托个人的志向或情怀，
使抽象之“志”具象化，使表达含蓄而意蕴深厚。
教材示例：零落成泥碾作尘，只有香如故。
（陆游《卜算子·咏梅》）
我来鉴赏（2）： _____________________________________________
___________________________________________________
作者以梅花自况，借其凋零成泥而香气不改的特性，
表明自己虽遭排挤仍坚贞自守、矢志不渝的崇高气节。
典例分析
二、阅读下面两首诗,完成题目。
咏 蝉
骆宾王
西陆蝉声唱,南冠 ① 客思深。
不堪玄鬓 ② 影,来对白头吟。
露重飞难进,风多响易沉。
无人信高洁,谁为表予心
蝉
李商隐
本以高难饱,徒劳恨费声。
五更疏欲断,一树碧无情。
薄宦梗犹泛 ③ ,故园芜已平。
烦君最相警,我亦举家清。
［注］①南冠：囚徒。用《左传·成公九年》楚国钟仪戴着南冠被
囚于晋国军府事。②玄鬓：蝉。③梗犹泛：典出《战国策·齐策》,土偶
人对桃梗说：“今子,东国之桃梗也,刻削子以为人。降雨下,淄水至,流子
而去,则子漂漂者将何如耳。”后以“梗泛”形容漂泊不定,孤苦无依。
3. 下列对这两首诗的赏析,不正确的一项是（3分）( )
D
A. 《咏蝉》中“西陆”指秋天,诗人借咏秋蝉,寄托蒙受冤屈的悲愤之情,
其中颈联是全诗的警策之语。
B. 《蝉》首联表面写蝉“高难饱”,鸣“徒劳”,实际写诗人清高自处,也是
世情冷淡、无人相知的写照。
C. 《蝉》颈联中，诗人用“梗犹泛”形容自己漂泊不定的宦游生活。这
种不安定的生活,使他怀念家乡。
D. 两首诗都是明写蝉,暗写自己的人生际遇。骆宾王借蝉抒发牢骚人之
语,李商隐借蝉抒发患难人之语。
[解析] 骆宾王抒发的是患难人之语,李商隐抒发的是牢骚人之语。
4. 两首诗最后两句都用了什么抒情方式 请简要分析。（6分）
答： ________________________________________________________
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①直抒胸臆。《咏蝉》最后两句“无人信高洁,谁为表予心？”,直
抒胸臆,表达了诗人纯洁无瑕的报国诚心;《蝉》的最后两句“烦君最相
警,我亦举家清”，直抒胸臆,表达了诗人的悲伤和归乡之念。②托物言
志,借物抒情。《咏蝉》的最后两句,诗人借写秋蝉高居树上,餐风饮露,
没有人相信它不食人间烟火来寄托自己高洁的品性;《蝉》最后两句,托
物言志,借物抒情,蝉的“难饱”正与“我”的举家清贫相应。（每点3分，
指出手法1分，分析2分）
［读懂诗歌］
咏 蝉
深秋季节西墙外寒蝉不停地鸣唱,蝉声把我这囚徒的愁绪带到远方。
怎能忍受正当盛年,独自吟诵《白头吟》这么哀怨的诗行。露重翅薄欲
飞不能,风多风大声响易沉。无人知道我像秋蝉般的清廉高洁,有谁能为
我表白高洁的心肠
蝉
你栖身高枝之上才难以饱腹,虽悲鸣寄恨但徒劳无用。五更以后疏
落之声几近断绝,可是满树碧绿依然如故毫不动情。我官职卑下,行踪飘
忽不定,家园难返,故乡田园的杂草早已连成一片了。烦劳你的鸣叫让我
能够警醒,我也是,家徒四壁,举家清苦。
二、借景抒情（寓情于景、情景交融）
借景抒情指将主观情感融入客观的景物描绘，通过景物传达情感，
情感表达含蓄蕴藉，意境深远，感染力强。
类型 例析
乐景写 乐情 羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。
［柳永《望海潮》（东南形胜）］
示例鉴赏：以晴日羌笛声、月下菱歌和“嬉嬉”笑貌，勾勒百
姓游乐图，整幅画面明丽欢快，烘托出词人对太平盛世的赞
美与喜悦之情。
类型 例析
乐景写 哀情 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
（杜甫《蜀相》）
我来鉴赏（3）： ____________________________________
____________________________________________________
_____________
借春草茂盛、黄鹂鸣啭的盎然春景，反
衬武侯祠的空寂荒凉，含蓄传达出对历史沧桑与英雄不再的
深沉悲慨。
续表
类型 例析
哀景写 哀情 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽
长江滚滚来。
（杜甫《登高》）
示例鉴赏：选取急风、高天、哀猿、落木等萧瑟秋景，营造
苍凉意境，与诗人漂泊孤愁、忧国伤时的情感浑然交融。
续表
类型 例析
哀景写 乐情 五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。晓战
随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑，直为斩楼兰。
［李白《塞下曲六首》（其一）］
示例鉴赏：以边塞苦寒荒凉的哀景，反衬将士们不畏艰险、
奋勇杀敌的壮志豪情，在强烈对比中凸显其爱国热忱与英雄
气概。
续表
典例分析
三、（2026·赣州二模卷）阅读下面这首唐诗,完成题目。
送 别
李 白
寻阳五溪水,沿洄直入巫山里。
胜境由来人共传,君到南中自称美。
送君别有八月秋,飒飒芦花复益愁。
云帆望远不相见,日暮长江空自流。
5. 下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是（3分） ( )
B
A. 根据本诗内容可知,诗人的友人即将乘船出发,沿水路驶往三峡方向。
B. 诗人表示友人将去的地方景色优美,而友人的风采正与这美景相称。
C. 本诗最后两句的表达方式,在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中也曾使用。
D. 诗中前后两次使用“君”,都是指即将离别的友人,含义并无不同。
[解析] “友人的风采正与这美景相称”错误。三、四句的意思是:风景优
美的地方历来为人们所称道,你到了南中也一定会称赞那里风景优美。
诗中并没有谈到友人的风采。
6. 本诗是如何表现离愁别绪的 请结合内容简要分析。（6分）
答： ________________________________________________________
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_____________________________________________________________
[解析] 诗歌最后四句集中表现了诗人的离愁别绪。前两句“送君别有八
月秋，飒飒芦花复益愁”通过描写秋日芦花飒飒，渲染萧瑟悲凉的气氛，
强化了离愁别绪；末两句“云帆望远不相见，日暮长江空自流”以景结
情，写孤帆远去，江水悠悠，诗人临江远眺却只能看见长江“空自流”，
生动形象地表现了诗人的思念与怅惘。
①寓情于景：通过写秋天萧瑟的芦花,渲染悲凉气氛,强化离别的
愁绪。②以景结情：末尾写孤帆远去,江水悠悠,正是诗人绵绵思绪的形
象表现。（每点3分）
［读懂诗歌］
送 别
寻阳五溪的溪水，顺流而下一直流入巫山里。风景优美的地方历
来为人们所称道，你到了南中也一定会称赞那里风景优美。金秋八月
送你离去，风吹过，芦花飒飒作响，使我更添忧愁。远眺你的船帆已
经无法看见，只有日暮下的长江独自奔流。
三、用典抒情
用典抒情指援引史实或前人诗句，借典故表达特定含义，抒发思
想情感。按目的可分为正用典与反用典，按形式可分为明用典与暗用
典。用典可使语言凝练，内容丰富，表达含蓄隽永，增强作品的感染
力与表现力。
教材示例：想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。
（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》）
我来鉴赏（4）： _____________________________________________
_____________________________________________________________
______________________
此处明用刘裕北伐的典故，赞其骁勇豪迈，暗讽南
宋朝廷的懦弱苟安。作者用典抒怀，既表达抗金复国的壮志，又流露
出对时局不振的愤懑。
典例分析
四、阅读下面这首诗，完成题目。
和通判弟随亨《书感》韵 ①
柴 望
风沙万里梦堪惊，地老天荒只此情。
世上但知王蠋 ②义，人间唯有伯夷 ③ 清。
堂前旧燕归何处？花外啼鹃月几更？
莫话凄凉当日事，剑歌泪尽血沾缨。
［注］①此诗作于南宋灭亡后。②王蠋：齐国贤者。燕破齐，王
蠋义不事燕，自缢而亡。③伯夷：商末孤竹国君主亚微的长子。商亡
后，伯夷耻食周粟，饿死于首阳山。
7. 下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（3分） ( )
C
A. 首句“风沙万里梦堪惊”，从空间角度展现了乱世风云变幻的景象。
B. 颔联写王蠋义不事燕、伯夷耻食周粟，表达了诗人坚贞不屈的气节。
C. 尾联“剑歌泪尽”以豪壮之语收束全篇，展现诗人矢志报国的决心。
D. 这首诗情感深沉，语言凝练，通过历史典故和个人感受来表达情感。
[解析] C项，“剑歌泪尽血沾缨”并非“豪壮之语”，而是悲怆之语。“泪
尽”“血沾缨”突出了诗人对亡国的极致悲痛与无力回天的绝望，情感基
调沉痛哀婉，而非豪迈报国。
8. 诗歌常常使用典故以表达某种特定的含义或抒发情感，请结合诗歌
颈联简要分析“旧燕”“啼鹃”典故所蕴含的情感。（6分）
答：_________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
①颈联“旧燕”用“旧时王谢堂前燕”的典故，以“燕”喻指离散的南
宋遗民，通过“旧燕”无处可归表达漂泊之痛。②“啼鹃”用望帝化鹃的
典故，通过“月几更”烘托出凄厉氛围，表达了诗人血泪交织的亡国之
痛。（每点3分）
[解析] “旧燕”化用刘禹锡《乌衣巷》“旧时王谢堂前燕”，暗喻南宋灭
亡后，旧日繁华消逝，诗人如无家可归的燕子，抒写故国之思与身世
飘零之悲；“啼鹃”典出望帝化鹃，象征亡国之痛与泣血哀鸣，表达诗
人对南宋覆灭的深切悲怆。颈联以“旧燕”“啼鹃”两个意象，将个人命运
与家国兴亡交织，委婉深沉地传达出遗民对故国的眷恋以及对国破现
实的悲痛，运用典故，含蓄而富有感染力。诗歌通过典故与意象，抒
发了南宋遗民亡国后的沉痛哀思。
［读懂诗歌］
和通判弟随亨《书感》韵
万里风沙中梦回故国，令人惊心动魄，天地长久唯有此情不灭。
世人只知战国时齐国贤者王蠋宁死不事燕国的气节，却忘了商末伯夷
耻食周粟饿死在首阳山的清高。堂前的旧燕飞向何方？月下杜鹃的悲
啼声几度更迭。不要再提当日的凄凉往事，挥剑高歌，眼泪早已流尽，
血泪都沾湿了帽缨。
四、借古抒情（借古讽今）
借古抒情指借古代的人或事件，影射现实，表面追忆历史，实则
抒发对现实的情感态度。此种手法使情感表达深沉蕴藉，发人深思。
教材示例：遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑
间,樯橹灰飞烟灭。
（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》）
我来鉴赏（5）： _____________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
此处着力描绘周瑜年轻有为、从容破敌的英姿，借
对历史人物的追慕，反衬自身年华老去而功业未成的现实处境，抒发
了壮志难酬的人生感慨。
典例分析
五、阅读下面这首词,完成题目。
喜迁莺·晋师胜淝上 ①
李 纲 ②
长江千里,限南北,雪浪云涛无际。天险难逾,人谋克壮,索虏岂能吞
噬!阿坚百万南牧,倏忽长驱吾地。破强敌,在谢公处画,从容颐指。
奇伟!淝水上,八千戈甲,结阵当蛇豕。鞭弭周旋,旌旗麾动,坐却北军
风靡。夜闻数声鸣鹤,尽道王师将至。延晋祚,庇烝民,周雅 ③ 何曾专美。
［注］①晋师胜淝上：中国历史上著名的以少胜多的“淝水之战”。
前秦的苻坚以九十万大军犯晋,东晋谢安指挥数万军士在淝水抗击,并大
获全胜。②李纲：北宋末、南宋初的抗金名臣。③周雅：《诗经》中
赞颂周宣王战功的诗篇。
9. 下列对这首词的理解和赏析,不正确的一项是（3分）( )
C
A. 本词开篇写景，写长江雪浪滔滔,奔腾千里,是阻隔南北的天然界线。
B. “结阵当蛇豕”中的“蛇豕”意思是毒蛇和野猪,在这里比喻凶残的敌人。
C. “破强敌”三句写谢安指挥若定,从容不迫,对部下颐指气使,十分严厉。
D. “延晋祚,庇烝民”写东晋在淝水之战中取得胜利,使国运延续,人民得
到庇护。
[解析] “对部下颐指气使,十分严厉”错误,“颐指”在这里形容谢安神情淡
定、从容指挥的样子。
10. 有人评这首词：“于宋廷有良史之鉴也。”请结合全词,简要分析作
者写“淝水之战”有何用意。（6分）
答： ________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
[解析] 作者描述了“淝水之战”晋胜秦败的过程及其值得借鉴的历史意
义。作者写这首词,意在劝诫统治者以史为鉴,须知少可以胜多,弱可以胜
强,强敌不足畏,应下决心北伐,收复失地。
①作者写“淝水之战”是为了借古讽今。②词中写东晋凭借地理
优势和任用有才能的将士,最终以少胜多,成功击退了敌人。③借此劝诫
南宋统治者要鼓足信心,坚决抗击金兵。（指出手法2分，分析词中“借
了什么古”2分，分析“讽了什么今”2分）
［读懂诗歌］
喜迁莺·晋师胜淝上
千里长江阻隔南北,雪浪滔滔,无边无际。天险难以逾越，又加上人
的深谋远略,北方敌人岂敢吞噬我们的土地 苻坚率百万之众突然南下,
东晋宰相谢安从容破敌。
历史奇迹!淝水上,谢玄率领八千精兵结阵大败凶残的敌人。他挥鞭
驾车前行,指挥军队的旗帜挥动,使敌人望风披靡。敌人夜里听到风声和
鹤叫也以为是晋军追来。东晋在淝水取得胜利,使国运得以延续,人民得
到庇护。这一辉煌的功业,即使是《诗经·小雅》所歌颂的周宣王中兴之
功,也不能专美于前。
读诗知题材
咏史怀古诗#1.1
题材 特征 标题特征：标题中往往有“怀古”“咏史”“登……有怀”等标志性
内容。
典型结构：临古迹—思往事—抒己怀。
内容 情感 历史评析：对历史人物与事件发表独特见解。
先贤追慕：表达对历史人物的崇敬与惋惜。
借古鉴今：以史为镜，寄托现实关怀。
常用 技法 情景交融：将历史沧桑感融入景物描写。
时空对比：通过虚实结合展现今昔变化。
典故运用：借古抒怀，含蓄深沉。
悲景衬情：以萧瑟之景烘托怅惘之情。
续表
任务二 鉴赏描写手法
一、正面描写、侧面描写与虚实结合
类型 具体阐释 教材例析
正面 描写 直接刻画对象特征，使形 象具体鲜明、情感直观强 烈。 天姥连天向天横，势拔五岳掩赤
城。（正面描写：以“连天”“拔五
岳”等夸张描写直接勾勒天姥山的
磅礴气势，突出其巍峨雄壮）天台
四万八千丈,对此欲倒东南倾。
类型 具体阐释 教材例析
侧面 描写 借助对其他事物的描写、 评述等来烘托对象，使形 象更丰满、意境更深远， 激发读者想象。 ［我来鉴赏（6）：_____________
______________________________
_______________________］……
我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖
月。湖月照我影，送我至剡
溪。……虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人
兮列如麻。
以高大天台山
的倾倒态势反衬天姥山的雄峻，通
过烘托手法强化其形象。
续表
类型 具体阐释 教材例析
虚实 结合 将现实的、眼前 的描写（实）与 回忆、想象或梦 境中的情景 （虚）相结合， 可以丰富内容， 拓展意境，形成 对比烘托，使情 感的抒发更为含 蓄深远。 ［我来鉴赏（7）：_____________________
______________________________________
_______________________________］
安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？
［虚实结合：梦醒后直抒“安能摧眉折腰事
权贵”的傲骨，借梦境反衬对现实的不满，
仙境的美好（虚）与现实的压抑（实）形成
强烈反差，强化诗人对自由的追求和对权贵
的反抗］
（李白《梦游天姥吟留别》）
通过“飞度”镜湖、登山
奇景、仙人聚会等虚写场景，以夸张、拟人
等手法，构建出奇幻缥缈的仙境。
续表
典例分析
六、阅读下面这首词，完成题目。
一丛花·初春病起
苏 轼
今年春浅腊侵年，冰雪破春妍。东风有信无人见，露微意、柳际
花边。寒夜纵长，孤衾易暖，钟鼓渐清圆 ① 。
朝来初日半衔山，楼阁淡疏烟。游人便作寻芳计，小桃杏、应已
争先。衰病少悰 ② ，疏慵自放，惟爱日高眠。
［注］①清圆：声音清亮圆润。②悰：欢乐，乐趣。
11. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（3分）( )
C
A. 词的标题为“初春病起”，主要写岁寒春晚，大病初愈的词人对春天
的感受。
B. 上片“东风”二句写柳际花边已经春意萌动，写出词人的喜悦心情。
C. 下片“朝来”二句写初春晨景，色调清新明丽，境界宏大，展现了词
人开阔的胸襟。
D. 最后三句紧扣“病起”二字，写春天已至，而自己病体方愈，仍愿白
日卧床。
[解析] “境界宏大，展现了词人开阔的胸襟”理解有误。下片前两句写
初春晨景，仍贴合着“病起”的特殊景况，只写楼阁中所见所感，“初日
半衔山，楼阁淡疏烟”的景象并不宏大。
12. 词人是如何描写这个姗姗来迟的春天的？（6分）
答： ________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
[解析] 首先理解词句意思，然后分析手法，最后结合词句进行分析。
①正面描写。“今年”两句直接点明春寒犹在。②侧面描写。人
们没感受到春风，“有信”也“无人见”，只在柳树、花朵上显露出了些
许春意，侧面衬托春的晚临；通过人的感受侧面描写春回大地。③虚
实结合。实写早春清晨的清丽之景；想象（虚写）游人去寻春，看桃
杏报春开放。（每点2分）
［读懂诗歌］
一丛花·初春病起
今年春来得迟，立春就在腊月间，冰已化，雪消完，春天的容颜
隐隐出现。东风送来春的信息，却被忽视无人看见，柳树野花边，微
微露出春意。春夜虽长不觉寒，衾枕之间暖意现，远处报时钟鼓响，
声声入耳清亮圆润。
清晨的太阳在山间露出半张脸，疏烟淡淡侵画檐。游人若想寻芳
去，小桃杏花已争先露笑颜。年老多病欢意少，心懒意惰，从心所欲，
只爱睡到日上三竿。
二、动静结合、感官结合
类型 具体阐释 教材例析
动静 动静 结合 将静态事物与动 态事物有机结 合，使静景、动 景相辅相成，相 得益彰，相映成 趣。 明月松间照，清泉石上流。
（王维《山居秋暝》）
示例鉴赏：“明月照松”的静谧与“清
泉流石”的动态相映成趣，营造出清
幽而富有生机的山水意境。
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
（李白《望庐山瀑布》）
类型 具体阐释 教材例析
动静 以动 衬静 通过动态描写反衬环境之 静，强化宁静氛围，深化 意境。 我来鉴赏（8）： ________
________________________
________________________
________________________
__________________
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
（王维《山居秋暝》）
“挂”字
将飞泻的瀑布凝固定格，以
静态笔法捕捉动态奇观，化
动为静，以静写动，突出瀑
布的雄浑壮美。
续表
类型 具体阐释 教材例析
动静 以静 写动 将动态瞬间凝固为静态画 面，突出意象特征，增强 画面感，引发读者审美想 象。
续表
类型 具体阐释 教材例析
感官结合 大多采用视觉描写,并常 常辅之以听觉、嗅觉、触 觉、味觉描写等，使景物 描写立体可感，使所写之 景如在眼前，使读者如临 其境。 我来鉴赏（9）： ________
________________________
________________________
________________________
________________________
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从听觉
入手，用欢声笑语点出人的
活动；再从视觉着手，借莲
叶晃动写出舟的行迹；视听
结合，有序铺展，表现了山
间生活的欢乐和美好。
续表
典例分析
七、阅读下面这首词,完成题目。
念奴娇·西湖和人韵
辛弃疾
晚风吹雨,战新荷声乱,明珠苍璧。谁把香奁收宝镜,云锦周遭红碧。
飞鸟翻空,游鱼吹浪,惯趁笙歌席。坐中豪气,看君一饮千石。
遥想处士 ① 风流,鹤随人去,已作飞仙伯。茅舍疏篱今在否？松竹已
非畴昔。欲说当年,望湖楼下,水与云宽窄。醉中休问,断肠桃叶 ② 消息。
［注］①处士：西湖处士林逋。他隐居西湖孤山,植梅养鹤,人称
“梅妻鹤子”。②桃叶：东晋书法家王献之的爱妾的名字，借指爱妾或
所思念的女子。
13. 下列对这首词的理解和赏析,不正确的一项是（3分）( )
C
A. 词开篇用“晚风吹雨”“新荷”点明了词人游西湖的时间是初夏的一个
傍晚。
B. “惯趁笙歌席”看似闲笔,其实非常重要,表现出人与自然的和谐之美。
C. 词的下片想象林逋“梅妻鹤子”的生活,表达出词人想去隐居而不得的
无奈。
D. 尾句照应“坐中豪气，看君一饮千石”二句,劝友人恣意游湖,尽情饮
酒,不必挂怀思念之人。
[解析] “表达出词人想去隐居而不得的无奈”错误,应是表达出词人对林
逋这样的风流处士的仰慕之情。
14. 本词与白居易的《钱塘湖春行》运用了哪些相同的艺术手法来描写
西湖美景 请结合诗歌内容简要分析。（6分）
答： ________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
[解析] 作答时,首先要判断两首诗歌运用了哪些艺术手法,然后找出相同
的艺术手法，最后结合具体句子进行分析即可。
①视听结合。本词从听觉角度写雨打荷叶之声,从视觉角度写碧
水彩霞、飞鸟游鱼之景;白诗从听觉角度写黄莺的鸣叫,从视觉角度写春
水初涨、新燕啄泥、绿杨成荫等景象。②动静结合。本词既写了碧水
映彩霞的静景,又写了鸟在空中飞、鱼在水里游的动景;白诗既有对西湖
的水、云、杨树、白沙堤的静态描写,又有对黄莺争栖、新燕啄泥的动
态描写。（每点3分）
［读懂诗歌］
念奴娇·西湖和人韵
夜晚风吹雨打,荷叶溅起一片水珠,可比明珠照苍璧。湖中映月恰似
香奁收宝镜;荷花相次开去,仿佛云锦织构出一幅浓淡相宜的画卷。鸟在
空中上下飞舞,鱼在水里游动吐泡,鱼鸟已习惯于趁着歌声嬉戏觅食了。
与友人豪饮,看友人“一饮千石”。
遥想林逋那段风流的生活,现在鹤随人去，上升仙界成为飞仙之长。
茅舍疏散的篱笆现在还在那里吗 松竹已经没有昔日的景色了。不禁感
慨当年,在望湖楼上看到水天一色的景色。酒醉时分莫要问起那令人心
碎的佳人音讯。
三、白描、工笔
类型 具体阐释 例析
白描 抓住事物特征，以质朴 文字，寥寥几笔就勾勒 出事物形象，可使形象 鲜明，意境自然。 方宅十余亩，草屋八九间。
［陶渊明《归园田居》（其一）］
我来鉴赏（10）： ________________
_________________________________
______________________________
简笔勾勒田宅轮
廓，以简单的数词勾勒清简的田园风
貌，映照诗人淡泊自足的心境。
类型 具体阐释 例析
工笔 以细腻精微的笔法，对 对象进行多角度、多层 次的精细刻画，使形象 纤毫毕现，意境丰富。 小山重叠金明灭，鬓云欲度香腮雪。
［温庭筠《菩萨蛮》（小山重叠金明
灭）］
示例鉴赏：细笔描绘眉黛深浅不匀，
如山峰重叠的样子；通过“云”“雪”之
喻，勾画出鬓发与肌肤柔腻交错的动
态，尽显女子娇慵之态。
续表
典例分析
八、阅读下面这首诗,完成题目。
庵中晨起书触目四首（其四）
陆 游
予自成都召还，祷射洪白崖陆使君祠，使君以杜诗为签，予得“全
家隐鹿门”之篇。
初归誓墓老乡邦，手结茆茨 ① 近小江。
北渚露沾行药屐，东厢日射勘书窗。
孤忠自信丹心折，万事空成雪鬓霜。
长愧宗人白崖老，赠行期我鹿门庞 ② 。
［注］①茆茨：茅草屋顶，此处指茅屋。“茆”，同“茅”。②鹿门庞：
东汉末，襄阳庞德公谢绝荆州刺史的延请，携妻子同隐于鹿门山。
15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） ( )
C
A. 首联“手结茆茨”描绘了安于清贫的诗人形象，“近小江”点明了诗人
居所环境的清幽。
B. 颔联的闲适生活与陶渊明《归去来兮辞并序》中的“登东皋以舒啸”
“乐琴书以消忧”相似。
C. 颈联的“空”与陆游《书愤》“塞上长城空自许”的“空”，都写出理想
落空与人生虚无。
D. 诗人在祖先墓前立誓归隐，但这乡间生活的背后藏着诗人于隐居与
人世之间的挣扎。
[解析] 重点字词解读错误。两句中的“空”均含“理想落空”的意思，但
“万事空成雪鬓霜”的“空”更多的是感叹时光流逝、壮志未酬，并无人生
虚无之感。《书愤》表达的是功业难成的悲愤，也无人生虚无之感。
16. 这首诗的语言特色鲜明，请简要分析。（6分）
答： ________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
①语言质朴自然。前两联用白描手法勾勒出隐逸乡村的场景，
用语平实而画面生动。②用词精准凝练。“折”道尽忠心受挫之痛，“空”
凝聚壮志未酬之悲，“长愧”二字凝集复杂心绪，感情深沉。③用典自
然，含蓄蕴藉。运用“鹿门庞”的典故，委婉而深刻地揭示了诗人在归
隐与心系家国之间的矛盾心理。（每点2分）
[解析] ①“手结茆茨”描绘诗人搭建茅屋的场景，“近小江”简洁地交代
了居所的位置，不加修饰却清晰勾勒出诗人隐居的生活状态。颔联没
有华丽辞藻，以朴素的语言生动展现隐逸生活的闲适与宁静。②“孤忠
自信丹心折”中“折”字既写丹心受挫之痛，又暗含不屈之志；“万事空成
雪鬓霜”以“空”字浓缩壮志未酬、岁月徒逝的悲慨；尾联“长愧”二字凝
聚了对白崖陆使君期许的惭愧和壮志未酬的不甘，言简而情挚。③尾
联表明白崖陆使君期望诗人如庞德公般高洁归隐，诗人内心却始终怀
着对国家的忠诚，未能如庞德公般彻底放下。此处运用“鹿门庞”的典
故，含蓄地表现出诗人在归隐与心系家国之间的激烈的内心冲突。
［读懂诗歌］
庵中晨起书触目四首（其四）
我从成都被召回朝廷，前往射洪白崖的陆使君祠中祈祷，陆使君
祠用杜甫的诗篇为签文，我抽到了写有“全家隐鹿门”的诗篇。
刚刚回到故乡，我发誓不再离开这片土地，亲手在江边建起了茅
屋。我走在江边采药，清晨的露水打湿了我的草鞋；东厢房的窗户被
阳光照亮，我在此专心读书。我忠诚的心从未改变，但岁月已使我的
双鬓如霜。我深感愧疚于同宗的白崖老人，他曾赠我诗句，期望我像
鹿门山的庞德公一样隐逸高洁。
四、细节描写、点面结合、移步换景
类型 具体阐释 例析
细节 描写 对细微动作、情节或 事物特征进行具体刻 画，于细微处见精 神，起到以小见大、 深化情感的作用。 懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟。照花前后
镜，花面交相映。新贴绣罗襦，双双金
鹧鸪。
［温庭筠《菩萨蛮》（小山重叠金明
灭）］
示例鉴赏：画眉、照镜、穿衣等动作细
节，以精细笔触勾勒出闺中女子慵懒娇
媚又心怀幽怨的形象。
类型 具体阐释 例析
点面 结合 广角镜头为面，特写 镜头为点；粗线勾勒 多为面,细笔描绘多为 点。点面结合可以既 有深度又有广度地反 映描写对象，可以使 主体形象更丰满、更 有特色。 东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。
烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。
［柳永《望海潮》（东南形胜）］
我来鉴赏（11）： _________________
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__________________
宏观勾勒钱塘的繁
华背景（面），细笔描摹“烟柳”“画桥”
“风帘”等江南意象（点），构建出立体
生动的城市画卷。
续表
类型 具体阐释 例析
移步 换景 以空间移动为线索， 通过不固定观察点， 按照地点转移顺序描 写不同景物。 江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。
（张若虚《春江花月夜》）
示例鉴赏：诗句以视线流转使画面自然
转换，形成连续而富有层次的视觉空
间，如：先随江水萦回，环绕芬芳的原
野（“绕芳甸”），再随月光倾洒，遍照
繁花似锦的树林（“照花林”），展现了
春夜江畔景物的动态变换。
续表
典例分析
九、阅读下面这首诗，完成题目。
东岗晚步
李弥逊 ①
饭饱东岗晚杖藜，石梁横渡绿秧畦。
深行径险从牛后，小立台高出鸟栖。
问舍谁人村远近，唤船别浦水东西。
自怜头白江山里，回首中原正鼓鼙 ② !
［注］①李弥逊：南宋初年主张抗金、反对议和的一位重要人物，
因反对秦桧向金人求和，被罢黜归田，隐居连江西山。②鼓鼙：大鼓
和小鼓，古代军中用以发号进攻。
17. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）( )
B
A. 起句扣题，诗人拄杖藜晚步东岗，石桥、小河、秧畦构成一幅绿意
盎然的乡间晚景图。
B. 颔联写诗人探险于山间小径，又登台远眺，可见其不畏艰险、胸襟
广阔的精神气质。
C. 颈联从写景转向写人，“问舍”和“唤船”两句，既有人物情态，也别
具生活气息。
D. 本诗围绕“晚步”，移步换景，展示出一幅幅具有不同特点的清新画
面，富有情趣。
[解析] “可见其不畏艰险、胸襟广阔的精神气质”错误。诗人“深行径险”
“小立台高”，可见其对乡间生活的热爱，以及对田园风光的沉醉。
18. 诗的尾联有“转笔之妙”，请结合诗歌内容简要赏析。（6分）
答： ________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
[解析] 本题要求赏析尾联的“转笔之妙”，可以从表达和情感两个角度
组织答案。诗歌前三联写东岗晚步的所见所感，描绘出一幅宁静幽美
的乡间风光图。尾联却突作转折，以感慨收束：东岗的景色固然美好，
诗人却从眼前的如画江山联想到中原战鼓正响，国势危急，深感自己
发白身闲，无法拯救国家的命运，不由得感伤。表达和情感都陡转，
使诗歌富有意蕴。
①表达上的转笔。前三联叙写晚步的过程并描绘了乡村美景，
尾联转入抒情。②感情上的转笔。晚步时是闲适愉悦的，收笔时却表
达了身在江湖而心忧国事的情怀。（每点3分）
［读懂诗歌］
东岗晚步
傍晚吃饱饭后拄着藜杖漫步东岗，石阶横过溪边，眼前是绿油油
的秧田。沿着险峻的小路前行，跟在牛儿后面，暂立高台之上，竟比
栖息的鸟儿还要高远。向路人询问，前方村落是远是近？呼唤渡船，
在水湾的东西两岸往返。自叹白发已生，置身这江南山水间，回首望
中原，战鼓正响，烽烟未散。
十、阅读下面这首诗，完成题目。
塞下曲六首（其三）
李 白
骏马似风飙，鸣鞭出渭桥 ① 。
弯弓辞汉月 ②，插羽破天骄 ③ 。
阵解星芒尽 ④，营空海雾 ⑤ 消。
功成画麟阁，独有霍嫖姚 ⑥ 。
［注］①渭桥：位于唐代长安渭水上。②辞汉月：离开京城。③
天骄：匈奴，这里指敌人。④星芒尽：战争结束。⑤海雾：沙漠上的
雾气，指战争的气氛。⑥霍嫖姚：霍去病，汉武帝时名将，曾做过嫖
姚校尉。
19. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） ( )
C
A. 首联写战马飞奔出渭桥，风驰电掣，既说明军队兵强马壮、士气高
昂，又渲染了军情急迫的紧张气氛。
B. 颔联没有直接描写战场厮杀的场景，在“弯弓”与“插羽”之间就迅速
地结束了战争，照应了首联。
C. 颈联描写“破天骄”后的景象，战争结束后，敌军营寨空无一人，战
争的气氛消失，烘托出战争的悲壮惨烈。
D. 尾联说军队凯旋后只有像霍嫖姚这样的大将才能被绘像于麒麟阁，
“独有”二字略有讽刺当政者之意。
[解析] 颈联描写的景象并没有“烘托出战争的悲壮惨烈”，而是表现了
将士们的神勇无比和敌人的不堪一击。
20. 诗人在塑造将士们的形象时运用了哪些手法？请结合全诗简要分析。
（6分）
答： ________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
①侧面烘托。首联写奔驰的骏马、催马前进的鞭声，从侧面烘
托了将士们斗志昂扬、杀敌心切的形象；颈联写战争结束后敌军营地
空无一人，从侧面烘托出将士们的英勇善战。②细节描写。颔联通过
弯弓搭箭的细节描写，表现了将士们的神勇无比、英勇矫健。③巧妙
用典。尾联用霍去病建功立业的典故突出将士们报效国家的英雄气概
和献身精神。（每点2分）
[解析] 首联：首句写“骏马”，实际上是写骑着骏马的将士们，写马壮
是突出兵强；“鸣鞭”表现了将士们的杀敌心切、斗志昂扬。颔联：从
“弯弓”到“插羽”，瞬间就完成了一个大转折，省掉了中间的鏖战情节和
厮杀场面的描写，只用“弯弓”“插羽”的细节描写来表现将士们的神勇无
比、英勇矫健。颈联：勾勒战争结束后的战场情形，侧面烘托出将士
们的英勇善战。尾联：结合注释可知，“霍嫖姚”用了霍去病的典故，
借此表明，明知血战凯旋后只有“上将”一人能被绘像于麒麟阁，但将
士们仍因能报效国家、民族而感到自豪和满足。这更能体现将士们的
英雄气概和献身精神。
［读懂诗歌］
塞下曲六首（其三）
骏马像旋风般驰骋，战士们鸣鞭纵马出了渭桥。背着弓箭辞别了
京城，在战场上弯弓射箭打败了敌人。战争结束后，军营渐空，战争
的气氛已消。功成之后，能绘像于麒麟阁的，却只有霍嫖姚。
任务三 鉴赏记叙方式
古诗以抒情为主，叙事多服务于情感表达，鉴赏记叙方式需把握
以下要点。#1
要点 具体阐释
叙事 线索 诗歌常以一条清晰的线索组织材料。常见的有时间线、情感
线、事物线。如张若虚《春江花月夜》，按照月亮“升起—高
悬—西斜—落下”的过程展开，串联起景、理、情。
叙事 视角 叙事人称：第一人称增强真实感与代入感，如《木兰诗》；第
三人称保持客观性，如《孔雀东南飞并序》。
叙事主体：诗人作为旁观者讲述，如陆游《书愤》；借诗中人
物之口讲述，如《氓》。
要点 具体阐释
叙事 顺序 顺叙：按时间顺序记述，脉络清晰。如杜甫《石壕吏》从“暮
投”到“夜久”至“天明”，层层推进。
倒叙：先果后因，制造悬念或突出结局。如刘禹锡《台城》，
先写昔日豪华景象与荒芜现状，末句才点明原因“只缘一曲
《后庭花》”。
插叙：在主线中插入回忆或背景，丰富内容。如杜甫《石壕
吏》中老妇人的血泪自述，深刻揭露战争带来的苦难。
续表
要点 具体阐释
叙事 笔法 客观叙述：白描直叙，如白居易的《卖炭翁》以白描手法刻画
卖炭翁的外貌（“满面尘灰烟火色”）和宫市制度下价值悬殊的
交易（“一车炭”与“半匹红纱一丈绫”），含蓄揭露剥削本质，
表达对底层人民的同情。
主观叙述：融情于事，如陆游《书愤》中“楼船夜雪瓜洲渡，
铁马秋风大散关”在追忆中隐含壮志未酬的感慨。
叙事 技巧 注意对比、抑扬、铺垫等手法的运用。如高适《燕歌行并序》
“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”。
续表
典例分析
十一、（2026·济南三模卷）阅读下面这首词，完成题目。
意难忘·山家
［清］吴伟业
村坞云遮，有苍藤老干，翠竹明沙。溪堂连石稳，苔径逐篱斜。
文木几，小窗纱，是好事人家。启北扉、移床待客，百树梅花。
衰翁健饭堪夸，把瘿尊［注］茗碗，高话桑麻。穿池还种柳，汲水自
浇瓜。霜后橘，雨前茶，这风味清佳。喜去年、山田大熟，烂漫生涯。
［注］瘿尊：瘿樽，用瘿瘤状木根所制的酒杯。
21. （原创）下列对这首词的理解和分析，不正确的一项是（3分）( )
D
A. 首句“村坞云遮”，写村落在云遮雾绕中隐约可见，暗写山家所居环
山的特点，语言自然平实。
B. “苍藤老干”说明村落的古朴僻远。“明沙”“溪堂”“苔径”点出山家所
居近水和环境清幽的特点。
C. 下片衰翁话桑麻、种柳浇地，他可能是农夫，“烂漫”一词点出山家
的生活状态，可谓词眼。
D. 全词紧扣“山家”，写景、叙事、议论相结合，既写出了山家的闲适
逸趣，又表明了衰翁的旷达心境。
[解析] “写景、叙事、议论相结合”错误，全词从始至终未对“山家”作
一句评论，但是羡慕、向往之情却溢于言表。
22. 分别赏析上片的写景艺术和下片的叙事艺术。（6分）
答： ________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
写景艺术：①由远及近，由外到内。从村坞、山家到室内，步
移景换。②意象丰富，色彩和谐。“苍藤老干”“翠竹明沙”，构成明净
清幽之境。③以动写静，动静结合。如“苔径逐篱斜”。（每点1分）
叙事艺术：①对比衬托。如“衰翁”与“健饭”。②铺陈写实。如“高话”
以下，一一叙写山家生活。③以农家话语写自适情态。如“汲水自浇
瓜”。（每点1分）
[解析] 上片首句“村坞云遮”写由山下仰望山上，山村在白云缭绕中隐
约可见。接着写稍近些看到的枯藤、老树等。渐行渐近，就可以看到
一幢房子依水傍石，稳稳地临溪而立，一条生满青苔的小径沿着篱笆
斜伸过去，“文木几，小窗纱”又详写山家室内景象。据此可知写景运
用了由远及近、由外到内的手法。而“有苍藤老干，翠竹明沙”两句一
共列出四种景物，言简义丰，同时以形容词“苍、老、翠、明”修饰意
象，色彩鲜明。“苔径逐篱斜”中的“逐”字以动写静，使静物有动态之美。
下片写隐士待客，写席间主客欢洽之情。衰翁是个苍老体弱的隐士，
却出人意料地食量大、食欲好。作者用“衰翁健饭堪夸”
一句来表示自己的惊奇，“衰翁”与“健饭”形成对比。“高话”以下以铺陈
写实的笔法叙写老翁“高话桑麻”的具体内容。“穿池还种柳”是说在池边
开沟引水，并种上柳树，与下面“汲水自浇瓜”都是以农家话写老翁的
日常劳作。“霜后橘，雨前茶”是说橘经霜后味更甜美，谷雨前的新茶
尤其滋润，所以说“这风味清佳”。这一口语化的赞语使老翁怡然而乐
的神情跃然纸上。
［读懂诗歌］
意难忘·山家
村庄被团团白云遮掩，苍苍藤蔓缠绕着老树，翠绿的竹林映照着
溪边明丽的沙砾。一幢房子顺山而建稳稳当当，长满草苔的小径环绕
着弯曲的篱笆。屋内陈设着文木茶几，小小的窗户上糊着窗纱，这是
一个清静幽雅的人家。朝北的小门打开，移床招待着客人，窗外清香
四溢，树上开满梅花。
苍老体衰的老翁还真有饭量，端着木根雕制的酒盅茶碗，滔滔不
绝地谈论着农事。池边引水浇灌着栽植的柳树，自己动手打水浇瓜。
霜后橘子格外甜美，谷雨前后采摘的新的嫩茶，自然风味清佳。高兴
的是去年耕种的山田获得大丰收，可以无忧无虑地度过这自在的生活。
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2027年高考语文一轮复习
专题四 阅读Ⅳ 古代诗歌阅读
第一讲 诗歌形象
项目3 赏析意境意象
任务1 赏析意象
任务2 赏析意境
任务1 赏析意象
就古代诗歌而言，作者所写之“景”、所咏之“物”，即客观之“象”；
而借景所抒之“情”、咏物所言之“志”，即主观之“意”，“象”与“意”的完
美结合，就是“意象”。
一、找意象
意象通常是名词或名词性短语。若诗句是主谓或动宾结构，需将
其转化为名词性结构来识别核心意象。如“柳细花红”，可转化为“细柳”
与“红花”两个意象。
二、析内涵
分析角度 具体阐释
抓修饰词 分析描绘意象的动词、形容词，体味其动态、形状、色彩
与味道等，这是感受意象情感倾向的直接依据。
找契合点 探寻“意”（情感）与“象”（物象）之间的内在联系，由外
在特征切入，挖掘其象征的内在品质与独特情味。
关注色彩 关注意象的明暗、冷暖、浓淡等色彩属性，不同的色彩传
递出作者不同的情感体验。
分析角度 具体阐释
注意季节 和地域 不同季节的意象所呈现的特征，尤其是情感特征一般是不
相同的；意象所处的地域，也有助于分析其特征与情感内
涵。
通晓个性 与共性 个性：在具体诗篇中，作者会赋予意象独特的含义。如贺
知章《咏柳》中的“柳”，个性是报春的使者，象征春天的
创造力，而非离愁。
共性：了解意象在传统文化中普遍认可的象征意义，如
“柳”常寓离别。
续表
三、赏作用
一般作用 具体阐释
营造意境 众多意象组合在一起，渲染了某种氛围，奠定了感情基
调。
表情达意 直接或间接表达作者的思想感情，或托物言志，或借景
抒情。
衬托人物 一是为人物的活动提供环境和背景，二是表现人物的节
操或性格。
组织脉络 若反复出现，可成为贯串全篇的线索，串联诗歌内容。
对接教材1 （分析物象作用）《归园田居》（其一）中的“榆柳”“桃李”
等物象有何作用 请简要分析。
答：_________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
①以“榆柳”“桃李”体现田园风光，展现了宁静自然之美，营造了
田园氛围。②这些物象体现出了田园生活的美好,暗示诗人对归隐生活
的喜爱。
典例分析
一、 阅读下面这首唐诗，完成题目。
赠别郑炼赴襄阳
杜 甫
戎马交驰际，柴门老病身。
把君诗过日 ① ，念此别惊神。
地阔峨眉晚，天高岘首春 ② 。
为于耆旧内 ③，试觅姓庞人 ④ 。
［注］①把：握，执。②岘首山，在襄阳。③耆旧：年高望重的
人。④姓庞人：指庞德公，汉末襄阳高士。
1. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） ( )
B
A. 诗的首联简单交代了兵荒马乱的时代背景和诗人年老多病的艰难境况。
B. 虽然日后仍有朋友的诗篇陪伴，但面对离别，诗人还是感到心惊神伤。
C. 诗人请郑炼在襄阳寻访庞德公那样的高士，表达了对先贤的仰慕之意。
D. 全诗情感表达含蓄蕴藉，格律谨严，比较典型地体现了杜甫诗的风格。
[解析] “面对离别，诗人还是感到心惊神伤”错误。“念此”的“此”应结合
“戎马交驰际，柴门老病身”一起理解，诗人不是为离别而“心惊神伤”，
而是想到在此战乱时期，自己又年老多病，一别将再难相见，故“心惊
神伤”。
2. 诗的颈联写到峨眉、岘首两座山，对表达离情有何作用？请简要分
析。（6分）
【审题有方】
本题实际上要求从情感的角度分析“峨眉”“岘首”两个意象的作用。
【答题有法】
第一步：分析意象内涵。
“峨眉”是诗人的居住地，“岘首”是郑炼将要前往之地。本诗是以两
山代指两人。
第二步：赏析意象作用。
“地阔”“天高”两词刻画出峨眉与岘首两座山的距离之远。“峨眉晚”
写暮色沉沉，诗人不得不与友人离别。“岘首春”想象友人到达襄阳，
正是春光明媚之时。通过写两座山的不同之景，表现相隔之远，突出
牵挂之深，不舍之情溢于言外。
规范答题：___________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________
①峨眉山位于蜀地，岘首山位于襄阳，二者相距遥远；
②以两山相距之远代指自己与朋友的远离，不舍之情见于言外。
（每点3分）
［读懂诗歌］
赠别郑炼赴襄阳
现在正是兵荒马乱之际，自己困居柴门，年老又多病。天天读着
您的诗度过难挨的时光，想到离别之后再难相见而心惊神伤。暮色沉
沉，天地一片广阔，我与您在蜀地作别，您到达襄阳时正值春天。希
望您回到襄阳后，替我在年高望重的人当中寻找像庞德公那样的高士。
任务2 赏析意境
意境是指寄托作者情感的景象（意象）综合起来构建的境界。它
包括景、情、境三方面，由景与景、景与人、景与情构成，情景交融。
一、意境与意象的关系
意象是诗歌中承载情感的具体物象，是构成意境的基本单位；意
境则是诗中所有意象综合在一起所形成的整体氛围与艺术空间。例如：
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”中，“枯藤”“老树”“昏
鸦”“小桥”“流水”“人家”“古道”“西风”“瘦马”等独立意象共同构成了一种
萧瑟、孤寂的意境。
二、高考意境考查要点
意境在高考中很少直接涉及，大多以考画面、氛围等间接形式出
现。
1.概括意境氛围特点
概括意境营造的氛围特点，其关键在于运用规范的意境类型术语
来精准概括。同时，要特别关注诗歌中暗示的特殊时节与地点，它们
往往是理解氛围的关键。以下是古代诗歌常见意境类型：#1.1.1
类型 术语
豪放型 雄浑开阔、旷远洒脱、浩瀚辽阔、广袤高远。
清幽型 和谐静谧、淡雅闲适、宁静恬淡、清新明丽。
伤感型 凄惨萧条、哀怨低沉、寥廓冷寂、孤寂冷清。
婉约型 清丽婉媚、哀婉动人、婉丽柔美、朦胧缥缈。
超脱型 远离尘嚣、超脱世俗、高雅脱俗、风致雅洁。
华美型 华美绚丽、富丽堂皇、瑰丽神奇、色彩斑斓。
2.概括意境画面特点
概括画面，首先，要准确提取构成画面的核心要素，包括时间、
地点、人物及景物特征。接着，需从形、色、声、味等多个角度细致
分析诗中意象，全面把握其特点。在此基础上，判断画面所呈现的整
体情感基调，如悲凉沉郁、清新明丽等。最后，将上述分析进行整合，
用简洁、形象的语言对画面构成进行完整而具体的描述。
在组织答案时，表述需规范，通常应包含“景物组成”“画面特点”和
“画面名称”这三个要素。此外，根据题目要求与诗歌内容，可适当延
伸，简要分析其中所蕴含的思想感情。
对接教材2 （结合意境赏析具体诗句）请从意境营造的角度，赏析
《登高》中“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不
尽长江滚滚来”这两联。
答：_________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
①这两联选取急风、高天、哀猿、飞鸟、萧萧落木与滚滚长江等
意象，营造出雄浑苍茫、肃杀悲凉的意境。②这两联展现的景象既体
现了秋日的壮阔，又蕴含着诗人对时光流逝、壮志难酬的深沉感慨，
为全诗奠定了沉郁悲凉的情感基调。
对接教材3 （赏析画面）黄庭坚《登快阁》的颔联“落木千山天远大，
澄江一道月分明”描绘了一幅什么样的画面？请简要分析。
答：_________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
此联描绘了一幅旷远明净的秋景图，以落木千山写天空之高远，
以澄江映月写江水之清澈，共同营造出苍茫而清朗的深秋意境，展现
出诗人登临快阁时的坦荡襟怀。
典例分析
二、 阅读下面这首唐诗，按要求作答。
纪村事
［唐］韦庄
绿蔓映双扉，循墙一径微。
雨多庭果烂，稻熟渚禽肥。
酿酒迎新社，遥砧送暮晖。
数声牛上笛，何处饷田［注］归。
［注］饷田：到田间送饭。
3. 下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（3分） ( )
B
A. 首联写绿植光影映照门扉，墙边小路在草木中若隐若现，显得生机
勃勃。
B. 颔联写院中果子腐烂，水边禽鸟肥美，营造出农闲时节慵懒闲散的
宁静氛围。
C. 全诗视听结合，动静相宜，虚实相生，用语平朴，意境优美，富有
意趣。
D. 本诗撷取若干乡村景象，自然与人文融合，呈现出浓郁的田园生活
气息。
[解析] “果子腐烂”错误，“烂”在诗中的意思是“熟透”。“营造出农闲时
节慵懒闲散的宁静氛围”错误，从“果烂”“稻熟”可知，此时应是农忙时
节；尾联中的“饷田”也可以印证这一点。
4. “酿酒迎新社，遥砧送暮晖”描写了什么样的乡村场景？（2分）
【审题有方】
本题要求赏析“酿酒迎新社，遥砧送暮晖”所描绘的乡村场景，属
于意境分析题。解答时需紧扣诗句，提取核心意象，分析场景特征，
并概括其展现的乡村场景。
【答题有法】
第一步：提取意象，概括场景内容。
“酿酒”“迎新社”写农人忙于酿酒迎接春社祭祀，“遥砧”“暮晖”写暮
色中远处传来的捣衣声。分别从生产与生活两个角度，勾勒出乡村傍
晚的典型场景。
第二步：分析手法，点明场景特点。
诗人运用视听结合的手法，抓住时间变化，以点带面，展现出一
幅繁忙而安宁的乡村生活画卷。
第三步：概括画面，升华情感意境。
这两句诗生动描绘了农人忙于春社准备、女子暮色捣衣的和谐乡
村图景，展现了田园生活的充实与安宁，含蓄表达了诗人对乡村生活
的向往之情。
规范答题：___________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
为准备祭祀、祈求丰收，农人在忙于酿酒；暮色渐浓，远
处飘来捣衣的声音。描写了忙碌而祥和的农村生活场景。（分析诗句1
分，概括场景1分）
［读懂诗歌］
纪村事
绿色藤蔓掩映着门扉，一条若隐若现的小路顺着墙角蜿蜒向前。
近来雨水很多，庭院中的果子熟透了，田里的稻子也已经熟了，水边
的禽鸟很是肥美。家家户户酿造香醇的美酒准备祭祀，远处传来的一
阵阵捣衣声送走了落日的余晖。忽然听到清脆的笛声从牛背上传来，
是谁家到田间送饭的人回来了呢？
读诗知题材
山水田园诗#1.1
题材 特征 ①山水田园诗分为山水诗与田园诗。山水诗指描写山水风景的
诗。田园诗指以农村自然景物、田园生活为主要吟咏对象的
诗。标题中往往有“山”“野”“田”“居”等字眼。
②常见意象:溪水、山石、松林、野老、柴门、桑麻等。
内容 情感 ①寄情山水,赞美山河,热爱自然。
②借凄风苦雨,表达对自由的向往及厌倦官场的超脱之情。
③憎恶黑暗,寄托恬淡静雅的隐逸之乐。
④表达闲适淡泊、悠然自得之情。
⑤表达对现实的不满和怀才不遇的苦闷。
续表
常用 技法 ①写景的常用技法:比喻、拟人、夸张等修辞手法；白描与工
笔；观察角度的变化；光、影、色彩的渲染；视觉、听觉、嗅
觉、触觉的运用；虚实结合（眼前之景与想象之景）；动静结
合（以动衬静、化动为静、化静为动）。
②抒情的常用技法：借景抒情、融情于景、以乐景写哀情等。
续表
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2027年高考语文一轮复习
考点 解读 古代诗歌比较鉴赏题的命题角度和鉴赏一首诗歌的命题角度基
本相同，都是从诗歌的意象、语言、表达技巧和情感态度等方
面设置题目。不同的是，古代诗歌比较鉴赏题需要对两首或三
首诗歌进行比较鉴赏。在答题时应该牢记一个鉴赏原则——用
“相同”去鉴赏“不同”，即聚“同”析“异”。
复习 任务 在整体把握诗歌的基础上，从意象、语言、表达技巧、情感态
度等方面进行比较赏析，提高鉴赏能力。
专题四 阅读Ⅳ 古代诗歌阅读
第五讲 比较鉴赏
项目12 聚同析异，比较鉴赏
比较鉴赏“四步骤”
常见问法
（2025·全国二卷）两首诗各自展现出了什么样的思想境界？请简要分
析。（6分） 内容+情感
（2026·酒泉三模卷）这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。请简要
分析。（6分） 意象作用
（2026·攀枝花三模卷）本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作，
但诗人排遣离愁的方法有所不同。请结合内容简要分析。（6分）
情感+技巧 #1.3
（2026·贵阳一模卷）与《酬乐天扬州初逢席上见赠》相比，这几句诗的
语言风格有什么不同？（6分） 语言风格
（2026·承德二模卷）现实中没有黑色梅花，而宋代出现了墨梅画。根据上
面两首诗，概括陈与义对墨梅画特点的认识，并比较两首诗题咏的侧
重点有何不同。（6分） 意象特点 #1.5
问法识别
从考查方向来看，从“求同”“求异”两个方面来设计问题，考查最多的是
“求异”。
从选题考点来看，涵盖诗歌的意象塑造、语言风格、情感表达、思想
内涵以及表达技巧等多个方面。
从选题角度来看，有单一比较，也有综合比较（如在分析技巧的同时，
还要分析情感）。
比较鉴赏的本质是通过“求同”建立联系基础，通过“辨异”深化个性
理解。#2.4
比较鉴赏“四步骤”
第一步：分别鉴赏，独立解读。
将每首诗视为独立的个体，逐一理解其内容、情感、手法等，确
保对每首诗都有准确、独立的把握。
第二步：双维对比，聚同析异。
找相似点，将两首诗联系起来，建立比较的基础；析不同点，往
往能更深刻地揭示每首诗的独特价值与内涵。
第三步：找准角度，定向分析。
对比意象时,找出描写意象的关键词句,从表层特征与深层意蕴的双
重视角进行解读;分析语言时，紧扣炼字、炼句等，说明语言与情境、
情感的适配性；阐释技巧时,结合具体诗句指出其类型,并分析其表达效
果；解读情感时,通过标题、背景、关键词句精准分析情感内涵。
第四步：整合答案，规范表述。
求同：两首诗都运用了……（共同点），均起到了……的效果。
析异：然而，二者在……上又各有侧重，A诗通过“……”
（原文诗句），营造了……意境，表达了……情感；B诗则通过“……”
（原文诗句），展现了……风格，抒发了……情怀。
题型1 课外比较阅读
命题者通常选取两首在主题、风格、作者或时代背景上存在“可比
性”的课外诗歌。
典例分析
一、（2026·曲阜三模卷）阅读下面两首宋诗，完成题目。
画眉鸟
欧阳修
百啭千声随意移，山花红紫树高低。
始知锁向金笼听,不及林间自在啼。
画眉禽
文 同
尽日闲窗生好风,一声初听下高笼。
公庭事简人皆散，如在千岩万壑中。
1. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）( )
A
A. 欧诗和文诗题目大体相同，都是以画眉鸟作为直接描写对象的咏物诗。
B. 欧诗所写的画眉鸟在花木间自由飞行，文诗中的画眉鸟则在笼中饲养。
C. 欧诗认为鸟笼内外的画眉鸟，其鸣叫声有差别，而文诗对此并未涉及。
D. 欧诗中的“林间”与文诗中的“千岩万壑”具有大致相同的文化含意。
[解析] 文诗中画眉鸟只是以鸣叫声为诗人悠闲的生活状态进行烘托渲
染，而不是“直接描写对象”。
2. 这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。（6分）
答：_________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
①欧诗中的画眉鸟寄托了诗人的感情，诗歌表面上是写鸟，实际
上是写人，表达了诗人对自由生活的向往和追求；②文诗中画眉鸟的
鸣叫声烘托出轻松的气氛，有助于表现诗人在公务闲暇时悠然自得的
状态。（每点3分）
[解析] 两首诗都写了画眉鸟，但侧重点和写作目的不同。欧诗以画眉
鸟为直接描写对象，写诗人听见画眉鸟在山林繁花之间的千啼百啭，
才知道笼中画眉鸟的叫声远远比不上它在山间的自由歌唱那么悦耳动
听。诗人表面上是写鸟，实际上是通过写鸟来寄托情怀，抒发挣脱羁
绊、向往自由的感情。文诗没有具体描写画眉鸟的形象和叫声，而是
重点渲染“公庭事简人皆散”之后，初听上去仍在“高笼”中的画眉鸟的叫
声此时听起来却如同置身于悠远空旷、清幽寂静的“千岩万壑中”。诗
人用画眉鸟的叫声烘托出轻松悠闲的氛围，表达自己在公务闲暇时悠
然、闲适、自得的状态。
［读懂诗歌］
画眉鸟
画眉鸟千啼百啭，随着自己的心意在林间飞动，在那开满红红紫
紫山花的枝头自由自在地穿梭。那些笼中画眉鸟的叫声哪比得上山林
间自在飞翔的画眉鸟的叫声动听？
画眉禽
整日闲坐窗前任舒适之风吹拂，忽然听到一声画眉鸟的鸣叫，仿
佛画眉鸟刚飞出高悬的鸟笼。官府公务不多人们都早早散去，这时又
听到画眉鸟的叫声，这叫声让我仿佛置身于深山幽谷之中。
题型2 课内外比较阅读
课内外比较阅读以课内篇目为基础，链接一首课外诗歌，要求我
们运用已知知识，解读未知文本，实现知识的迁移与能力的拓展。比
较阅读选取的课内篇目不局限于诗歌,还包括古文，甚至是现代文。课
内外比较阅读既可以在主观题中出现,也可以在客观题中出现。
典例分析
二、（2026·三门峡三模卷）阅读下面这首唐诗，完成题目。
白下驿饯唐少府
王 勃
下驿穷交日，昌亭旅食年。
相知何用早？怀抱即依然。
浦楼低晚照，乡路隔风烟。
去去如何道？长安在日边。
3. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） ( )
A
A. 这首诗系饯行之作，送别的对象为唐少府，是诗人早年的知心好友。
B. 诗人与唐少府都曾有过潦倒不得志的经历，这也是他们友谊的基础。
C. 颈联中的“低”“隔”，使得饯别场景的描写有了高低远近的层次感。
D. 颔联和尾联中的问句，使语气起伏，也增添了诗作的豪迈昂扬气概。
[解析] 由颔联“相知何用早？怀抱即依然”可推知，诗人与友人相识不久，
但二人的情谊很深厚，因此选项说唐少府“是诗人早年的知心好友”错误。
4. 本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作，但诗人排遣离
愁的方法有所不同。请结合内容简要分析。（6分）
答： ________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
①《送杜少府之任蜀州》中的“海内存知己，天涯若比邻”以彼
此间的深情厚谊排遣离愁；②本诗中的“去去如何道？长安在日边”则
是用对友人前程的美好祝愿来排遣离愁。（每点3分）
[解析] 首先,明确考查对象,即本诗与《送杜少府之任蜀州》。其次，明
确考查内容，即“排遣离愁的方法”。最后，结合两首诗歌的具体内容，
分析两位诗人排遣离愁的方法的不同之处。《白下驿饯唐少府》：颈
联写诗人在黄昏抵达浦楼,日色西沉、风烟迷离的氛围,凸显了诗人与友
人分别之际内心的悲凉与不舍；尾联是诗人想象友人返京路上的景色，
表达了对友人的美好祝愿。综上,诗人在对友人前程美好的祝福中排遣
离愁。《送杜少府之任蜀州》：颈联意为只要同在四海之内,就是天涯
海角也如同近邻一样，表明友谊不受空间和时间的阻隔。综上，本诗
以朋友间的深厚情谊来排遣离愁。
［读懂诗歌］
白下驿饯唐少府
虞卿和魏齐，是从小的穷朋友，算是很早的了；韩信和南昌亭长，
是寄食交往的穷朋友，也算是很早的了。但彼此相知，成为莫逆，为
什么一定要早认识呢？只要彼此了解，心心相印，就可以依依不舍而
成为知己。天不早了，那夕阳比饯别的酒楼还低，可是你走上回乡的
路，我们之间就被茫茫的风云烟雾隔开了。去吧，去吧，还说什么呢？
你所去的长安是在太阳那边。
三、（2026·江西南昌检测）阅读下面这首唐代民谣，完成题目。
神鸡童 ① 谣
生儿不用识文字，斗鸡走马胜读书。
贾家小儿年十三，富贵荣华代不如 ② 。
能令金距 ③ 期胜负，白罗绣衫随软舆。
父死长安千里外，差夫持道挽丧车。
［注］①神鸡童：唐玄宗时受宠的驯鸡小儿贾昌的绰号。当时世
风奢靡，唐玄宗酷爱斗鸡，许多擅长斗鸡之人都受到宠幸。②代不如：
即世不如，唐时为避唐太宗李世民讳，改“世”为“代”。③金距：斗鸡时
装在鸡脚上的金属套子，这里指斗鸡。
5. 下列对这首民谣的理解和赏析，不正确的一项是（3分）( )
C
A. 开篇先交代神鸡童所处时代的荒诞，生了孩子不需要读书识字，靠
斗鸡走马就可以享受荣华富贵。
B. 五、六两句描述贾昌斗鸡技艺高超，能号令群鸡，取得胜利，得到
宠幸，着装华丽跟随皇上出行。
C. 最后两句极言贾昌无德，因忙于斗鸡邀宠，连父亲去世都没时间守
孝治丧，只派民夫替他扶柩车。
D. 民谣语言浅白，朗朗上口，通俗易懂，但议论辛辣讽刺，既讽个人，
也讽时代，体现了民谣的特色。
[解析] C项，分析错误。最后两句是说贾昌的父亲在距离长安千里之
外的地方去世，贾昌奉旨扶柩回葬，沿途的县官们为了讨好贾昌，都
征派民夫，沿途照料灵柩。“差夫持道挽丧车”这一细节反映了当时社
会的荒诞，仅凭斗鸡技艺就能获得如此权势，让如此多的官员曲意逢
迎，进一步强化了对统治者昏庸、社会风气败坏的批判。
6. （新考法·跨体裁对比阅读）本民谣和蒲松龄的《促织》都有对封建
黑暗社会的批判，试分析二者在内容和主题上有哪些不同。（6分）
答： ________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
①本民谣借写斗鸡小儿受宠而尽享荣华富贵，官员讨好奉承
（内容），来讽刺统治者的昏庸和官僚的逢迎（主题）。②《促织》
通过展现成名一家因促织而遭遇的悲惨命运（内容），讽刺统治者无
视民生疾苦，反映官吏贪婪暴虐的罪恶现实，寄托了对受尽欺凌和迫
害的底层群众的深切同情（主题）。（每点3分）
[解析] 《神鸡童谣》以“神鸡童”贾昌为线索，描述了贾昌因擅长斗鸡而
受到皇帝的宠幸，从而享受荣华富贵的故事，甚至其父的死亡，都引起
了下面官吏的一番逢迎。内容核心是“特权的错位”——一个不通文字、
毫无治国之才的孩童，仅凭斗鸡技艺便凌驾于常规社会秩序之上，享受
远超常人的荣华与权力。民谣通过写贾昌的特殊待遇，折射出当时封建
统治阶层的畸形生态，讽刺了统治者的昏庸和官僚的逢迎。《促织》以
成名一家的悲惨遭遇为线索，讲述了成名之子因误杀促织而自杀，魂化
为促织的故事。内容核心是“生存的碾压”——统治者一个小小的爱好，
却成为悬在底层百姓头顶的利刃。《促织》揭露了封建社会对普通民众
的摧残，寄托了对受尽欺凌和迫害的底层群众的深切同情
［读懂诗歌］
神鸡童谣
生了儿子用不着让他去读书识字,因为学会斗鸡、走马这些娱乐手
段,比读书还有用。你看那贾家的小儿不过十三岁,所享的富贵荣华当时
很多人都远远不如。贾昌能够号令群鸡,取得胜利,他身着绣着花纹的白
色衣衫,跟着皇上的车舆出游。贾昌的父亲在距离长安千里之外的地方
去世,贾昌奉旨扶枢回葬,沿途的县官们都征派民夫，沿途照料灵柩。
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2027年高考语文一轮复习
考点解读 诗歌的语言与其他文学体裁的语言相比,更为含蓄、精练、
跳跃，更具抒情性、感染力。鉴赏古代诗歌的语言,首先要
了解其语言的特点,并在此基础上运用想象、联想、对比等
手法,赏析诗歌语言的精妙之处,体会其言外之意,进而把握作
者的真实情感。鉴赏诗歌的语言的主要考查角度有炼字、
炼句、诗眼和语言风格。
复习任务 掌握炼字、炼句、诗眼和语言风格四种题型的答题思路和
答题技巧。
专题四 阅读Ⅳ 古代诗歌阅读
第二讲 诗歌语言
项目4 赏析炼字艺术
任务一 炼字
任务二 赏析诗眼
任务一 炼字
所谓炼字,就是锤炼诗歌的字词,使之生动、形象、精练、传神。经
作者锤炼过的关键字词,最能表露诗歌的情感和体现诗歌的语言艺术。
炼字题主要考查锤炼诗歌中的动词、形容词、数量词和叠词等。题干
设计上，有时会指定具体字词要求分析,有时则需考生先自行找出使用
精妙的字词,再进行分析。
一、分词性，明确表达效果
词性 表达效果 教材例析
动词 化静为动， 赋予画面动 态感，还能 够拟人化。 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。（苏轼《念
奴娇·赤壁怀古》）
我来鉴赏（1）：____________________________
___________________________________________
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___________________________________________
_________________
①“穿”化静为动，写出了山石
直刺云霄的雄奇险峻之势，极具力量感。②“拍”
运用拟人手法，赋予浪花人的动作，生动描绘出
江涛汹涌澎湃、不断冲击岸堤的景象。③“卷”形
象地展现出波涛奔腾而至、浪花翻涌如雪的动态
美，极富画面感。
词性 表达效果 教材例析
形容词 从形、声、色 等角度描写事 物特点，能够 使事物形象 化。 渐黄昏，清角吹寒，都在空城。［姜夔《扬
州慢》（淮左名都）］
我来鉴赏（2）：________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_____________
“空”指空荡荡的，什么都
没有，描绘了战乱后扬州城人烟稀少、一片
荒芜的景象，传递出词人内心的凄凉，将家
国之痛与个人感伤融为一体，营造出苍凉悲
慨的意境。
续表
词性 表达效果 教材例析
副词 精确修饰限 定，丰富情感 表达，增强语 言表现力。 小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
［李煜《虞美人》（春花秋月何时了）］
我来鉴赏（3）：________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______
“又”作为一个时间副词，精准写出了春风再次吹拂的景象，与“何时了” 形成呼应，深刻揭示了词人的亡国之痛和度日如年的煎熬，加重了物是人非的无奈与哀愁。
续表
词性 表达效果 教材例析
数量词 高度概括，夸 张渲染，营造 诗歌的意境。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。
（杜甫《登高》）
我来鉴赏（4）：________________________
_______________________________________
_______________________________________
______________________
“万里”与“百年”通过夸张
的时空概念，概括了漂泊距离之遥远与人生
年华之老去。两者对举，深化了诗人穷困潦
倒、孤苦悲凉的境遇。
续表
词性 表达效果 教材例析
叠词 突出事物形 象，增强韵律 感。 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。［李
清照《声声慢》（寻寻觅觅）］
我来鉴赏（5）：________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
①极富韵律美，读来抑扬顿挫，形成一种如泣如诉的音乐效果。②由动作（寻觅）到环境（冷清），再到内心感受（凄惨悲戚），层层递进，将词人心神不宁、空虚孤寂的愁苦之情描写得淋漓尽致。
续表
词性 表达效果 教材例析
颜色词 表现心情，增 强画面感。 过春风十里，尽荠麦青青。［姜夔《扬州
慢》（淮左名都）］
我来鉴赏（6）：________________________
_______________________________________
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_______________________________________
“青青”描绘出荠麦碧绿、肆意生长的景象，与词人记忆中扬州城“春风十里”的繁华形成强烈反差，突出了战后扬州城的荒凉破败，蕴含着深沉的昔盛今衰之痛。
续表
词性 表达效果 教材例析
拟声词 给读者以听觉 上的感受，使 描写更加生动 形象；引发视 觉、触觉的感 受，使人如临 其境。 大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。
（白居易《琵琶行并序》）
我来鉴赏（7）：________________________
_______________________________________
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_______________________________________
_________________________
①“嘈嘈”摹写粗重弦音的
沉重舒长，如急雨袭来；“切切”摹写轻细弦
音的轻细急促，似低声耳语。②二者结合，
使抽象的乐音变得具体可感，生动地表现了
琵琶女演奏技艺的高超。
续表
二、分角度，掌握炼字要点
三、分步骤，答对炼字题
赏析字词时不能把字词孤立起来,要注意根据题目要求,把字词放到
具体的诗句之中，并结合全诗的结构、意境、情感,特别是主旨来分析
该字词的语法特点或表达技巧。
第一步：定字词，释含义。
若题目未指定词语，需先找出诗句中最精妙传神的字词，准确说
明其在诗句中的具体含义。
第二步：析手法，绘情景。
明确指出该字词所使用的表达技巧，结合诗句展开想象，具体描
述该字词所描绘的情景。
第三步：找角度，析效果。
从“表意”“传情”“造境”“技巧”“结构”等角度综合分析该字词的表达
效果。
注意：每一步都要紧扣诗句具体分析，避免空泛表述，做到言之
有据、析之成理。
对接教材1 （炼字）《登岳阳楼》中“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”的哪
两个字把洞庭湖的气象描绘得壮阔而又生动？请找出这两个字并加以
品味。
答：_________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
①“坼”“浮”两个字。②“坼”字意为分裂，生动地描绘出洞庭湖仿
佛将吴、楚两地分隔开来的壮阔景象，赋予静态的洞庭湖以强烈的动
态感，表现了洞庭湖的雄浑气势。③“浮”字意为“漂浮”，形象地表现
出天地万物仿佛都漂浮在湖面上，日月随波荡漾，增强了画面的动态
效果，进一步烘托出洞庭湖的浩渺无垠与壮阔奇丽。
典例分析
一、 阅读下面这首宋诗，完成题目。
次韵钱逊叔泛舟虹桥 ①
吕本中
半篙春涨绿平溪，二月江城草色齐。
舟比蜉蝣千顷外，□同斥 一枝栖 ② 。
野桥柳线斜风软，曲槛花光夕照低。
却讶探骊人不至 ③，清樽画舫倩分题 ④ 。
［注］①次韵：依次用所和诗中的韵作诗。②本句首字原缺。
③探骊：这里指精通写诗作文。④分题：诗人聚会，分题目而赋诗。
1. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） ( )
C
A. 诗歌开篇写春水、草色，围绕色彩落笔，营造出一种愉悦的情感氛围。
B. 春水新涨，水面辽阔宽广，在波间漂浮的船只显得如同蜉蝣一样细小。
C. 斥 见于《庄子·逍遥游》，用来与鹏做对比，因此诗中缺字应是
“鹏”。
D. 诗歌的尾联写到了“分题”，以此收束，与题目中的“次韵”形成照应。
[解析] “因此诗中缺字应是‘鹏’”推断错误。结合诗歌内容来看，对这一
句可以有两种理解：一是缺字表示的事物与斥 一起栖息在树枝上；
二是该事物像斥 一样栖息在树枝上。参照上句中的“比”字，后一种
理解符合原意的可能性较大。但无论是哪一种理解，缺字都不可能是
“鹏”字。鹏与斥 是《逍遥游》用来论述“小大之辩（辨）”的两个例
证，斥 是一种小鸟，是可以栖息在树枝之上的；而鹏庞大得不可思
议，它“背若泰山，翼若垂天之云”，无法想象它可以在树枝上栖息。
当然，“一枝”也可能是一个比喻，用来表示狭窄的空间，那也同样不
是鹏所能栖息的。另外本选项的表述也未做到逻辑严谨，其中的因果
关系并不必然。
2. 颈联中“软”“低”二字的使用取得了很好的艺术效果，请简要赏析。
（6分）
【审题有方】
本题的答题范围是颈联，答题要求是赏析“软”“低”二字的“艺术效
果”。答题时要先逐字分析表达技巧，再结合诗句具体分析。
【答题有法】
第一步：定字词，释含义。
“软”的意思是柔软、柔和；“低”的意思是低垂。
第二步：析手法，绘情景。
“软”字出现在“野桥柳线斜风软”一句中，展现了春风吹拂下,桥边
柳枝随风轻轻摇曳的怡然之景。“软”字将无形的春风化为可被人感知
的事物,表现了春风的轻柔。
“低”字出现在“曲槛花光夕照低”一句中，既点明了夕照时分太阳的
位置低,又营造出花光相映的春日氛围。
第三步：找角度，析效果。
结合整首诗来看,“软”和“低”共同描绘了诗人泛舟时看到的美好春
景,表达了诗人对大自然的赞美。
规范答题：___________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
①“软”字形象地写出桥边柔软的柳枝在微风吹拂下轻轻飘
动，令人感受到春色的温柔；②“低”字表现了在夕阳的余晖中，栏杆
旁花丛的光彩映照到水面，给人以柔和亲近之感。（每点3分）
［读懂诗歌］
次韵钱逊叔泛舟虹桥
春来池水上涨半篙之高，二月江边草木萌发绿意盈盈。小舟漂荡
在广阔的江面上宛如蜉蝣，己身也如那栖身于一枝之上的渺小斥 。
野桥边柳枝细长如丝似斜风般柔软，在曲折的栏杆旁花朵的色彩犹如
远处的落日余晖。想要精通写诗作文奈何水平不够，画舫之上杯酒之
间就请大家尽情分题赋诗吧。
读诗知题材
酬和赠答诗#1.1
题材特征 标题中往往有“酬”“和”“赠”“次韵”“答”等字眼。
内容情感 长辈对晚辈：表达关怀与勉励之情。
晚辈对长辈：体现敬重之心，赞美高洁品格。
同窗亲友：抒发共勉之意，寄托思念情怀。
表明心志：通过对某事某物的看法，展现个人志向。
常用技法 直抒胸臆：直接表达情感态度或观点，如“我寄愁心与明
月，随君直到夜郎西”。
含蓄委婉：运用比喻、象征、借代等手法，或借助比兴、
景物烘托等手法间接抒情。
虚实结合：采用对写、虚写等手法，通过想象对方所处情
境或感受来表达自己的情感。
续表
任务二 赏析诗眼
“诗眼”一般指诗歌中最能体现作者思想观点、情感态度,对表达主
题、深化意境、突出形象起关键作用的高度概括的字句。
诗眼有两种类型：一是句中眼，一句之中最生动传神，能使诗句
“活”起来的字词，多为动词、形容词；二是篇中眼，全篇中能集中体
现意境、表达作者情感的核心字句，是情、景、理的统一体。
一、三个角度觅诗眼
角度 具体阐释 教材例析
情感 的凝 聚点 最能揭示作者情感 的字（词），一种 直接揭示，如“愁” “思”“忆”“惊”；另一 种语义双关，如“凉” “冷”。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
（李白《赠汪伦》）
我来鉴赏（8）：____________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
_________________________
“深”字不仅概括了诗
的内容，而且将“潭水之深”与“友谊之深”
巧妙地联系起来；把无形的情谊化为有
形的千尺深的潭水，形象地表达了汪伦
与李白之间真挚的情谊。
角度 具体阐释 教材例析
结构 的总 起点 最能统领全篇的字 （词），全诗都或 明或暗地围绕该字 （词）来写，只是 各有侧重。 江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜
火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？
（白居易《忆江南》）
我来鉴赏（9）：____________________
___________________________________
__________________________
“好”字统领全篇，摄
尽江南春色的种种佳处，词人的赞颂之
意与向往之情也尽寓其中。
续表
角度 具体阐释 教材例析
内容 的精 妙点 诗中最精练传神、 能使诗句生动形象 以至“活”起来的字 （词），多是动 词、形容词。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）
我来鉴赏（10）：___________________
___________________________________
___________________________________
______________________
“蒸”写出湖面丰厚的
蓄积，仿佛广大的云梦泽都受到洞庭湖
的滋养哺育；“撼”突出了洞庭湖汹涌澎
湃的气势，极为有力。
续表
二、三种意识赏诗眼
意识 具体阐释
多要素 意识 抓住最生动、最具活力、最能营造意境、最能统摄全篇、最
能表现作者思想感情和主旨的要素进行分析。
多层次 意识 局部角度：分析诗眼对增强诗歌的形象性、精准性所起的作
用。
整体角度：分析诗眼对揭示主旨所起的作用，以及其如何串
联全篇。
意识 具体阐释
多角度 意识 内容角度：从诗眼本身的意义、上下文语境、诗歌标题、整
体意境及作者情感等方面理解。
艺术角度：从修辞手法、表现手法、表达方式、结构技巧等
方面鉴赏诗眼。
续表
对接教材2 （赏析诗眼）陆游的《书愤》以“愤”为诗眼，请结合全诗，
从情感内涵与结构作用两个方面，简要赏析“愤”字是如何统摄全篇的。
答：_________________________________________________________
_____________________________________________________________
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①情感上，“愤”字凝聚了诗人复杂的情感，一是“世事艰”的报国
无门之悲愤，二是“空自许”“鬓已先斑”的壮志未酬、年华空老之激愤，
“愤”字将诗人一生的遭际与情感串联起来。②结构上，首联引愤，颔
联以壮景衬愤，颈联写愤，尾联借古叹愤，脉络清晰。
典例分析
二、阅读下面这首诗，完成题目。
望蓟门
祖 咏
燕台一去客心惊，笳鼓喧喧汉将营。
万里寒光生积雪，三边曙色动危旌。
沙场烽火连胡月，海畔云山拥蓟城。
少小虽非投笔吏，论功还欲请长缨。
3. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（3分）( )
B
A. 客是诗人自称，诗人一到燕台，游目纵观，不禁激情满怀。一个
“惊”字道出诗人独特的感受。
B. 第二句描写汉将军营中，吹笳击鼓，喧声重叠，肃穆的气氛衬托出
守边将士浓浓的思乡之愁。
C. 颔联和颈联雪光、月光、火光三者交织，不仅没有塞上苦寒的悲凉
景象，而且壮伟异常。
D. 这首诗从军事上落笔，紧扣一个“望”字，写望中所见，抒望中所感，
格调高昂，感奋人心。
[解析] B项，“守边将士浓浓的思乡之愁”错误。“笳鼓喧喧汉将营”是说
汉将军营中，吹笳击鼓，喧声重叠。此句运用南朝梁人曹景宗的诗意
“去时儿女悲，归来笳鼓竞。借问行路人，何如霍去病？”表现军营中
号令之严肃。结合整首诗的情感可知，此句表现了汉将军营中庄重的
气派和严整的军容。
4. 诗歌开篇写客心之“惊”，这个“惊”字是贯串全诗的吗？请谈谈你的
理解。（6分）
【审题有方】
本题要求分析“惊”字是否贯串全诗，实质是判断该字是不是全诗
的“诗眼”。需从诗眼的核心作用出发，即看其是否在内容、结构与情
感上统领全篇。
【答题有法】
第一步：定位诗句，逐层解析“惊”的意蕴。
“惊”字出现在首联，其内涵随诗意展开而不断深化。
首联之“惊”源于耳闻“笳鼓喧喧”，是初见军营场景的直观震撼。
颔联之“惊”升华于目见“万里寒光”“三边曙色”，为边塞壮阔景象所
触动。
颈联之“惊”深化于“沙场烽火连胡月”的紧张与“海畔云山拥蓟城”的
险固，是对军事严峻与地理形胜的惊叹。
尾联之“惊”最终归于内心，化为“论功还欲请长缨”的豪情，是受环
境感染后壮志勃发的结果。
第二步：统观全篇，分析确认“惊”的作用。
“惊”作为情感主线，将诗人的所见、所感、所志串联起来：从军
营之声、边塞之景到烽火之势，层层递进，皆由“惊”字触发，由景生
情；最终的投笔请缨之愿，由情及志。
规范答题：___________________________________________________
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_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
“惊”是诗眼，贯串全诗。第一句总写诗人初至燕台时的心
惊，第二句写其为军营吹笳击鼓、喧声重叠而惊，第三句写其为边塞
苦寒而惊，第四句写其为边防地带的形势和气氛而惊，最后两句写诗
人因为“惊”而雄心勃发，意欲立功边疆，以酬平生之志。全诗以“惊”
为线索，以“惊”为基调，展现了诗人心灵受到的震撼。（指出诗眼2分，
结合诗句分析2分，指出作用2分）
［读懂诗歌］
望蓟门
登上燕台眺望不禁感到震惊，笳鼓喧闹之地原是汉将兵营。万里
积雪笼罩着冷冽的寒光，边塞曙光映照着飘动的旌旗。战场烽火连接
着边塞明月，（南）渤海（北）云山拱卫着蓟门城。少年时虽不像班
超投笔从戎，论功名我想学终军自愿请缨。
读诗知题材
边塞征战诗#1.1
题材 特征 标题特征：往往有“行”“军”“征”“塞”“戍”等军旅相关字眼。
核心意象：
自然风光：大漠、黄沙、长云、风雪、孤雁。
边塞地名：玉门关、阴山、轮台、楼兰、凉州。
战争元素：烽火、旌旗、金鼓、战马、羽书。
异域乐声：羌笛、琵琶、《梅花落》、《关山月》。
内容 情感 豪情壮志：保家卫国、建功立业的雄心。
英雄赞歌：英勇杀敌、不畏牺牲的气概。
边塞风光：描绘雄奇壮丽的塞外景象。
思乡情怀：征人思乡、闺妇盼归的愁绪。
战争反思：表达厌战情绪，批判残酷战争。
和平向往：期待边疆安定、烽火渐息。
续表
常用 技法 手法运用：善用夸张、互文、对比、用典。
人物塑造：通过侧面烘托、动作描写、细节刻画展现形象。
意境营造：综合运用烘托、渲染、虚实结合等构建独特审美空
间。
续表
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2027年高考语文一轮复习
专题四 阅读Ⅳ 古代诗歌阅读
第二讲 诗歌语言
项目5 赏析炼句艺术和语言风格
任务三 炼句
任务四 赏析语言风格
任务三 炼句
炼句指诗人从结构功能、修辞手法、表现手法等角度，对诗句进
行精心锤炼，以优化表达效果。炼句题是一种综合性、自由度高的赏
析题型，是近几年高考的热点题型。一般而言，高考考查的句子，都
是在表达上有特色的句子，鉴赏就是要分析其在表达上的特别之处。
答题时，可以从三个角度进行鉴赏。#1
角度 具体阐释
内容 情感 联语境释句：结合诗歌标题、注释、上下文及作者境遇，理解
句子在诗中的内涵。
探情感内核：透过写景、叙事的字句，挖掘作者的深层情感。
析哲理意蕴：对蕴含人生感悟的句子，需联系作者思想，解读
其超越特定情境的普遍意义。
角度 具体阐释
表达 技巧 看句式特点:分析倒装句的强调效果、省略句的留白艺术、对仗
句的工整美感等。
抓关键字词:关注动词的动态张力、形容词的描绘精度、虚词的
情感浓度。
辨艺术手法：识别修辞手法、表现手法等，分析其对意象塑造
或情感表达的助力。
续表
角度 具体阐释
结构 功能 开篇定位：起始句常承担点明主题、奠定基调、总领全篇的结
构作用。
中间承载：过渡句实现承上启下、场景转换、情感递进的衔接
功能。
结尾收束：结尾句实现主旨升华、意境拓展、余韵绵长的效
果。
续表
对接教材1 （炼句）《桂枝香·金陵怀古》尾句“至今商女，时时犹唱，
后庭遗曲”被后代评论家称为“绝妙”，丰富了诗歌的情感内涵，请简要
分析。
答：_________________________________________________________
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①化用杜牧《泊秦淮》“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”的典
故，批判时人遗忘六朝亡国教训的麻木。②运用借古讽今手法，委婉
劝告北宋统治者勿蹈六朝覆辙，须励精图治，抵御外患。③以商女犹
唱后庭遗曲的具体场景收束全词，寓意深刻，引发读者对历史与现实
的思考，具有警醒作用。
典例分析
一、（2026·桂林二模卷）阅读下面这首宋词，完成题目。
临江仙
晁补之
身外闲愁空满眼，就中欢事常稀。明年应赋送君诗。试从今夜数，
相会几多时。
浅酒欲邀谁共劝，深情唯有君知。东溪春近好同归。柳垂江上影，
梅谢雪中枝。
1. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（3分） ( )
A
A. 这首词真实描写了送别的场景，充分地表现出词人对朋友的眷恋之情。
B. 词人时常感到缺乏快乐，而即将到来的离别又会强化这种愁闷的感受。
C. 因不忍与朋友分别，词人更珍惜当下，数算还剩下多少时日可以相聚。
D. 春天即将到来，词人希望与朋友同归东溪游览，共同欣赏春日的美景。
[解析] “真实描写”理解不当。由“明年应赋送君诗”一句可知，词人是
明年送别朋友，下片描述的场景属于虚写。
2. 词的结尾两句被后代评论家称赞为“绝妙”，请简要分析其妙处。（6分）
【审题有方】
“妙处”即巧妙高明、不同寻常之处。作答本题，应在理解词句内
容的基础上，选择合适的赏析角度，结合情感作答。
【答题有法】
第一步：联语境释句。
“柳垂江上影，梅谢雪中枝”描绘出柳条低垂映江、梅花开始凋落
的春日景象。这两句写景极富画面感，既有柳垂江面的画轴长卷全景，
又有梅花凋落的细腻特写。点染结合，出人意料。
第二步：辨艺术手法，析尾句作用。
这两句承接上句“东溪春近好同归”，并非对当下实景的描摹，而
是词人想象中的虚景。理解这两句需结合词作整体的情感基调：词人
由眼前情境生发联想，期盼来年春日能与友人同归东溪游览。因此，
结尾两句所流露出的愉悦之情，不仅源于对“柳垂”“梅谢”的优美风光的
想象，更源于对“与友人共处同游”的热切期盼。
规范答题：___________________________________________________
_____________________________________________________________
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①景物描写的画面感强：低垂的柳条在江水中映出倒影，
雪中盛开的梅花也开始凋落，正是一派美丽的春日风光；②以虚景写
真情：这里的美景并非写实，而是词人心境的外部投射，词人与友人
感情深厚，想到能与友人相聚便心生欢喜。（每点3分）
［读懂诗歌］
临江仙
这世间充满闲愁，其中的乐事常常很稀少。明年就应当为你写送
别诗了。试从今夜开始细数，还有多少相聚的时候呢。
薄酒一杯能邀谁共饮？深厚的情谊只有你能理解。春日将近，东
溪风景秀丽，正适合与你同游。那时江水中倒映着柳树的影子，隐匿
于雪下的梅花在枝头凋零。
任务四 赏析语言风格
所谓语言风格，指作者在长期的创作实践中逐渐形成的独特的语
言艺术个性，是作者的个人气质与诗歌美学观念在作品中凝结而成的
艺术体现，是具有恒定性的、有别于其他作者的艺术特色。需要注意
的是作者的风格是变化的，同一作者在不同时期有着不同的风格。
鉴赏语言风格题的常见考法有两种:一是直接要求赏析诗歌的语言
风格或语言特色;二是设置情境,要求鉴赏诗歌的语言风格。
一、明确语言风格“十类型”
赏析语言风格是赏析语言特色的重要角度，答题时要注意使用专
业术语准确概括诗歌的整体语言风格。古代诗歌的语言风格可以分为
以下几种。#1
类型 具体阐释
豪迈雄奇 语言气势磅礴，节奏奔放，形象豪迈博大，意境雄浑阔
远，情感积极向上，如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》。
沉郁顿挫 语言深沉蕴藉，语势停顿转折，作者似有千言万语，沉吟
再三，勃发于笔端，如杜甫《登高》。
类型 具体阐释
慷慨悲壮 思绪悲壮，出语高昂，充满感慨；怀才不遇，感时伤世；
忧国忧民，愤慨难平，如陈子昂《登幽州台歌》。
朴素自然 不堆砌辞藻，不搬弄典故，质朴无华，于平淡中蕴含深
意，如陶渊明《饮酒》（其五）。
婉约细腻 有“曲、细、柔”的特点，曲径通幽，情调缠绵，表达感情
细如抽丝，如李清照《声声慢》（寻寻觅觅）。
续表
类型 具体阐释
委婉含蓄 不直接把意思说出来,或借景抒情,或意义双关,或用典抒
情，或在对比中表达个人的情感态度，如李商隐《锦
瑟》。
清新明丽 意境上，描摹大自然的清幽秀美；语言上，生动活泼；构
思上，新颖精巧，如孟浩然《过故人庄》。
续表
类型 具体阐释
浪漫飘逸 雄伟瑰丽，奔放豪迈，清新俊朗，自然率直，无拘无束，
变化万千，如李白《梦游天姥吟留别》。
工整典雅 词句对仗工整，具有典雅的韵味，用词精当，如王维《山
居秋暝》。
幽默讽刺 语言诙谐俏皮，常运用夸张、反语、对比等手法，达到讥
讽、批判的效果，如王磐《朝天子·咏喇叭》。
续表
对接教材2 （赏析语言风格）杜甫在不同创作时期展现出多元的艺术
风格。请对比其《登高》与《绝句二首》（其一）在语言风格上的差
异，并结合作品简要分析。
绝句二首（其一）
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
答：_________________________________________________________
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_____________________________________________________________
《登高》语言沉郁顿挫。①诗中以“悲”“艰难”“苦恨”等词,深刻
地表达出诗人对人生艰难、命运多舛的感慨,体现出其思想上的忧愤。
②诗歌从登高所见写到登高所感，写景由高到低,抒情由浅及深,体现了
表达上的波澜曲折。《绝句二首》（其一）语言清新明丽。①全诗选
取“迟日”“春风”“花草”“燕子”“鸳鸯”等典型春日意象，勾勒出一幅色
彩鲜明、生机盎然的春景图。②语言洗练自然，对仗工整，毫无斧凿
之痕，洋溢着安宁祥和的生活意趣。
典例分析
二、阅读下面这首诗，完成题目。
人日寄杜二拾遗 （节选）
高 适
人日题诗寄草堂，遥怜故人思故乡。
柳条弄色不忍见，梅花满枝空断肠！
身在南蕃无所预，心怀百忧复千虑。
今年人日空相忆，明年人日知何处？
［注］上元元年（760），高适改任蜀州（治所在今四川崇州）刺
史，杜甫从成都赶去看望。此时，高适年将六十，杜甫也将五十，他
乡遇故知，短暂的聚会，更加深了别后的相思。到了上元二年人日这
天，高适写了这首诗，寄到成都草堂。
3. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） ( )
C
A. 诗歌第二句，“怜”字既是表示诗人与杜甫之间感情的字眼，也是诗
眼，全诗围绕“怜”字生发展开。
B. 第三、四句即景抒情，柳条萌发青青的嫩芽，梅花长满枝头。眼前
之景本是乐景，却撩动了诗人内心的愁绪。
C. 第五、六句写自己身处边远之地，无法参与朝政大事，表达了诗人
对当朝统治者的强烈不满和批判之情。
D. 最后两句写今年人日与友人相隔两地，再想到明年人日二人前途未
卜，既有相思之悲，也有国势艰难之伤。
[解析] C项，第五、六句表达的是诗人对壮志难酬的愤懑和对国家大
事的忧虑。
4. 有人评价这首诗是“直举胸情，匪傍书史”的佳作，请赏析本诗的语
言风格。（6分）
答：_________________________________________________________
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_____________________________________________________________
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语言朴素自然，又真挚感人。（2分）①这首诗没有华丽的辞藻，
也没有刻意雕琢的警句，只有浑朴自然的语言。诗歌的题目交代了事
件，整首诗围绕诗人的所见、所思、所感展开，叙事简洁明了，喜怒
哀乐清晰明了，同时对于初春景物的描写也只用寥寥数语带过。（2分）
②本诗在这种简单明了之中，表达了诗人发自肺腑的怀友思乡的深挚
情感以及对国家大事的忧虑之情。（2分）
[解析] 回答本题，首先要理解“直举胸情，匪傍书史”的意思，即直抒
胸臆、不借典故。然后分析这一评价，这个评价包括直抒胸臆和不借
典故两个方面，作答时既要指出本诗的语言风格，又要指出这首诗抒
发的情感。
［读懂诗歌］
人日寄杜二拾遗（节选）
在人日这天题诗寄往草堂，遥怜友人此刻正思念故乡。杨柳枝吐
绿却不忍观赏，梅花开满枝头更令人断肠。身处边远之地怎能够参与
大事，无奈心中怀有无限的忧愁与思虑。今年的人日彼此空相怀念，
明年人日你我不知在何方。
二、赏析语言特色“五看法”
语言特色泛指一切语言相别于其他语言的风格特点，既包括语言
风格，又包括用词、造句、叙述口吻等表达技巧要素。
对接教材3 （赏析语言特色）阅读杨万里的《插秧歌》，请结合具体
诗句，赏析其语言特色。
答：_________________________________________________________
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本诗语言朴素自然，通俗晓畅，富有生活气息。①多用口语，如
“田夫”“田妇”“唤渠”“照管”等词，通俗鲜活，贴近农家生活实际。②
善用白描，“雨从头上湿到胛”寥寥数字，勾勒出雨中抢种的艰辛场景。
③以对话收尾，真实再现农忙时节的紧张、农人的细心，使全诗洋溢
着劳动生活的情趣。
典例分析
三、（2026·怀化三模卷）阅读下面这首宋词，完成题目。
鹊桥仙·赠鹭鸶
辛弃疾
溪边白鹭，来吾告汝：“溪里鱼儿堪数。主人怜汝汝怜鱼，要物我
欣然一处。
白沙远浦，青泥别渚，剩有虾跳鳅舞。听君飞去饱时来，看头上
风吹一缕。”
5. 下列对这首词的理解与赏析,不正确的一项是（3分） ( )
D
A. 上阕结尾句“要物我欣然一处”,表达了人与自然和谐共处的美好愿望。
B. 因“溪里鱼儿堪数”,故作者建议鹭鸶去虾鳅较多的“远浦”“别渚”。
C. 本词将鹭鸶作为题赠对象,以“汝”“君”相称,营造出轻松亲切的氛围。
D. 词末从听觉和视觉上分别书写了鹭鸶饱食后心满意足的状态,活灵活现。
[解析] 词末两句中的“听”是“任凭、听任”的意思,而选项误解为“听觉”。
6. 这首词的语言特色鲜明，请简要分析。（6分）
【审题有方】
辛弃疾的作品常常展现出气势磅礴、激情四溢的风格，但这首词
展现的是其另一种语言风格，答题时要结合词作具体内容，不可仅凭
印象。解答此题，要明确语言特色的含义，从语言风格、遣词造句、
表达技巧等角度分析。
【答题有法】
看语言 风格 由“来吾告汝”“主人怜汝汝怜鱼，要物我欣然一处”“白沙远
浦，青泥别渚”“虾跳鳅舞”可知，本词并未表现出辛词一贯的
雄壮豪迈，而是体现出清新明快的词风。
看遣词 造句 “鱼儿”“堪数”“主人”“剩有”“来”“头上”等词语浅近直白,通俗
易懂。
看表达 技巧 作者采用与鹭鸶对话的形式,将鹭鸶作为题赠对象,使用了拟
人的修辞手法。以第二人称“汝”“君”称之,以“来”字呼之,好似
抚摸着白鹭说悄悄话,营造出轻松亲切的氛围,显得自然而亲
切,语言活泼生动、诙谐风趣。
规范答题：___________________________________________________
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①使用对话口吻，浅近直白，通俗易懂；②语言诙谐风趣，
活泼生动。（每点3分）
［读懂诗歌］
鹊桥仙·赠鹭鸶
溪边的白鹭呀，我来告诉你：“溪里的鱼儿已经寥寥可数了。我固
然爱护你，可你也该怜惜鱼儿，我们大家要快活相处才对。
在那片远远的白色沙岸，在水中那个青泥小岛，有许多虾在跳。
泥鳅在舞。你可以飞去那里随意觅食，饱了再飞回来。到时我再欣赏
你头上被风吹拂着的那一缕羽毛。”
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2027年高考语文一轮复习
考点 解读 表达技巧指作者在塑造形象、营造意境、表达思想感情时所采
取的特殊方式。其内涵广泛，主要包括修辞手法、表达方式、
表现手法等。对表达技巧的鉴赏，就是分析诗歌中运用的具体
手法及其表达效果，评价其在塑造形象、营造意境、表达思想
感情等方面所起到的作用。鉴赏可以针对单一技巧，也可分析
多种技巧的综合运用。
复习 任务 熟悉古代诗歌常用的表达技巧，注意辨析易混手法，掌握常考
表达技巧的特征及其表达效果。掌握鉴赏表达技巧的角度和方
法，能够全面、准确、深刻地鉴赏诗歌。
体系构建
专题四 阅读Ⅳ 古代诗歌阅读
第三讲 表达技巧
项目6 鉴赏修辞手法
一、比喻、比拟、夸张、借代
修辞 表达效果 教材例析
比喻 化抽象为具体，化 深奥为浅显，使描 绘的对象生动形 象、特征鲜明，引 发读者联想，增强 语言感染力。 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
［李煜《虞美人》（春花秋月何时了）］
我来鉴赏（1）： ____________________
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____________________________________
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词人将抽象的“愁”比
作具体可感的“一江春水”，化无形为有形，
写出了愁的深重绵长，又暗含亡国之痛，
极具感染力。
修辞 表达效果 教材例析
比拟 赋予对象以人的情 感或物的特征，使 描写生动传神，意 象更鲜活；便于寄 情于物，抒发强烈 的主观感受。 废池乔木，犹厌言兵。
［姜夔《扬州慢》（淮左名都）］
我来鉴赏（2）： ____________________
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__________________________________
词人赋予“废池乔木”
以人的情感，一个“厌”字，生动传神地写
出连草木都痛恨战争，深刻揭露战争带来
的深重灾难，借物抒怀，曲折深沉。
续表
修辞 表达效果 教材例析
夸张 极化物象特点，强 化作者的情感态 度，渲染气氛，引 起读者强烈共鸣， 增强语言的生动性 和感染力。 连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。
（李白《蜀道难》）
示例鉴赏：诗人以“去天不盈尺”的夸张，
极言山势之高峻，将蜀道令人震撼的雄奇
险绝刻画得淋漓尽致，强化了蜀道的艰险
难行。
续表
修辞 表达效果 教材例析
借代 语言简练生动，特 征鲜明突出，形象 具体可感，表达委 婉含蓄，引发读者 联想。 浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。
（白居易《琵琶行并序》）
示例鉴赏：诗人以“丝竹”这一制作乐器的
材料，代指音乐，使语言简洁形象，委婉
表达了谪居之地文化生活的匮乏，反衬出
偶遇琵琶女的惊喜。
续表
典例分析
一、（2026·连云港二模卷，改编）阅读下面的元曲,完成题目。
水仙子·舟中
孙周卿
孤舟夜泊洞庭边,灯火青荧对客船,朔风吹老梅花片。推开篷雪满天。
诗豪与风雪争先,雪片与风鏖战,诗和雪缴缠。一笑琅然。
1. （原创）下列对本曲的理解和分析，不正确的一项是（3分）( )
D
A. 曲中的“孤舟”“灯火”是静景，“朔风”、飞雪是动景，动静结合，画
面生动。
B. 寂静的深夜，“朔风”骤起，作者推开船窗，看到了“雪满天”,惊喜顿生。
C. 本曲洋溢着欢畅愉悦之情，是羁旅作品中少有的洒脱、豪放之作。
D. 全曲写湖上雪景，以情设景，又以景衬情，情景交融，语言隽永，
意趣盎然。
[解析] “全曲写湖上雪景”错误，“孤舟夜泊洞庭边,灯火青荧对客船”这
两句不是写雪景。
2. （真题）分析“诗豪与风雪争先,雪片与风鏖战,诗和雪缴缠”使用的两
种修辞手法。（4分）
【答题有法】
第一步：精准判定修辞手法。
抓标志：在作品中寻找违背常规或极具张力的词语。“争先”“鏖战”
“缴缠”本用于人，此处用于“风雪”“诗”，属于拟人。
观整体：三句“……与……，……与……，……和……”结构相似、
意义相关，构成了排比。
第二步：结合诗歌分析运用。
析拟人：需点明“谁”被赋予了“何种”人的行为或情感。
析排比：需说明句子结构如何并列，并简述其内容上的共同点或
递进关系。
第三步：综合赏析表达效果。（请赏析）
拟人的效果： __________________________________
排比的效果： __________________________________
规范答题： __________________________________________________
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比拟、排比。“诗豪与风雪争先”“雪片与风鏖战”,用“争
先”“鏖战”把“诗豪”“风”和“雪”拟人化,“诗和雪缴缠”,用“缴缠”将“诗”
拟物,把抽象的“诗”具象化,生动形象地描写风雪交加的壮美,表现作者
迸发的诗情。“诗豪与风雪争先,雪片与风鏖战,诗和雪缴缠”构成排比句,
描写了作者的诗情与风雪难分难解的关系,渲染了气氛。（每种修辞手
法+手法分析2分）
［读懂诗歌］
水仙子·舟中
一叶孤舟在夜晚停泊在洞庭湖边，岸上的灯火与这船儿相对，闪
闪发光，北风吹拂，把梅花都吹老了。我推开船窗，大雪漫天飞舞。
这时候我作诗的豪情简直比大风大雪还要激荡，雪花与大风激战着，
我的诗句又同飞雪纠缠在一起。我朗声大笑了起来。
二、设问、反问、双关、互文、列锦
修辞 表达效果 教材例析
设问 开头设问，可 统摄全篇；中 间设问，能承 上启下；结尾 设问，可深化 主题。 座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。
（白居易《琵琶行并序》）
我来鉴赏（3）： ________________________
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诗人以“座中泣下谁最多？”
发问，随即自答“江州司马青衫湿”，通过设问
将读者的注意力聚焦于自身，既强调了其受音
乐感染之深、感伤之重，又在对比中突出了同
病相怜之悲，使情感的抒发更有力。
修辞 表达效果 教材例析
反问 加强语气，强 化情感态度， 增强语势，引 发读者共鸣与 反思，增强说 服力。 满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘
［李清照《声声慢》（寻寻觅觅）］
我来鉴赏（4）： ________________________
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以“有谁堪摘？”的反问，
实言黄花凋零、无人怜惜的境况。无须回答而
答案自明，语气强烈，将孤苦飘零、心灰意冷
的悲怆之情表达得淋漓尽致。
续表
修辞 表达效果 教材例析
双关 使语言含蓄隽 永、意蕴丰 富，在委婉中 传达深意，耐 人寻味。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
（李商隐《无题》）
示例鉴赏：诗句巧妙运用谐音双关，“丝”谐音
“思”，指思念至死方休；“泪”既指烛泪，又暗
指相思之泪。语言含蓄隽永，将至死不渝的爱
情表现得深沉凄美，感人至深。
续表
修辞 表达效果 教材例析
互文 使语言简洁明 快，意蕴丰 富；增强语势 和韵律；引起 联想。 将军百战死，壮士十年归。
（《木兰诗》）
我来鉴赏（5）： ________________________
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这两句运用互文，意为“将
军与壮士历经上百次战斗，有的牺牲，有的历
经十年征战后得以归来”。诗句语言凝练，既
概括了边塞战士们征战的艰辛与命运的惨烈，
又增强了语势与感染力。
续表
修辞 表达效果 教材例析
列锦 高度浓缩意 象，营造意 境，通过意象 的叠加与组 合，渲染特定 氛围，留给读 者充分的想象 空间。 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
（陆游《书愤》）
示例鉴赏：诗人将“楼船”“夜雪”“瓜洲渡”“铁
马”“秋风”“大散关”等意象并置，勾勒出一幅气
势恢宏的战场画卷，渲染了苍凉的氛围，表达
了诗人壮心不已的愤慨与豪情。
续表
典例分析
二、阅读下面这首诗,完成题目。
和舍弟题书堂
杜荀鹤
兄弟将知大自强,乱时同葺读书堂。
岩泉遇雨多还闹,溪竹唯风少即凉。
藉草醉吟花片落,傍山闲步药苗香。
团圆便是家肥事,何必盈仓与满箱。
［注］杜荀鹤（846—904）,字彦之,号九华山人。他出身寒微,四十
六岁才中进士。
3. 下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（3分） ( )
B
A. 首联写兄弟们都知道努力上进，在战乱中仍不废读书，所以修缮读
书堂，勤学以加强修养。
B. 颔联写山泉欢畅，溪竹送爽，从视觉和听觉的角度写出了书堂周边
环境的静谧清幽、舒适恬淡的特点。
C. 颈联写诗人“藉草”“傍山”，或“醉吟”，或“闲步”，置身自然，悠闲
自在，个性得以彰显。
D. 该诗没有华丽辞藻，初读平淡质朴，细品就会发现诗中蕴含着人生
智慧，内涵丰富，耐人寻味。
[解析] B项，“从视觉和听觉”错误，“凉”是触觉，可见除了视觉、听觉，
还有触觉。
4. 本诗尾联使用了什么修辞手法 表达了诗人的哪些情感 （6分）
答： ________________________________________________________
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（1）运用了反问和借代的修辞手法,（1分）“何必”二字表反问；
（1分）“盈仓”和“满箱”代指粮食和钱财。（1分）
（2）①对家人团聚感到幸福、快乐。（1分）②传达出对舍弟的劝慰
与祝福。（1分）③劝勉舍弟,同时也是劝勉自己,表现出诗人的宁静自
适。（1分）
[解析] 尾联“团圆便是家肥事,何必盈仓与满箱”意思是,一家人团团圆圆
便是一件美事,为何一定要粮食和钱财把仓库和箱子装得满满当当呢 其
中“盈仓”“满箱”运用借代手法,代指粮食和钱财；而“何必”运用反问手
法,表达了诗人对物质的轻视。联系尾联上句“团圆便是家肥事”可知,诗
人对亲情更加看重。这两句表达了诗人重精神轻物质的人生态度。“团
圆便是家肥事”,“肥事”也是美事,诗人看重家人团圆,对家人团聚感到幸
福快乐,表达了诗人对亲人团圆、共享天伦的快慰。根据诗歌题目可知,
尾联也传达出对舍弟的劝慰与祝福;尾联既是对舍弟所说,也是对自己所
说,既是用家人团聚的精神富足胜过物质富足来劝勉舍弟,同时也是劝勉
自己,表现出诗人的宁静自适。
［读懂诗歌］
和舍弟题书堂
弟弟眼看着要长大,已经知道要让自己强大。虽然时局纷乱,还是共
同修缮了读书学习的堂室。山岩上的泉水每逢下雨水量就变多,飞湍瀑
流,很是热闹。小溪潺潺,翠竹婆娑,微风吹过,一片清凉。坐卧在碧草之
上,面对花飞花谢的景色,乘着酒兴,吟赏烟霞。沿着山脚小路,闲步漫游,
药香阵阵。一家人团团圆圆便是一件美事,为何一定要粮食和钱财把仓
库和箱子装得满满当当呢
方法总结
鉴赏古代诗歌的表达技巧题，都可以按照先指出表达技巧，再结
合诗句分析运用，最后赏析表达效果这三个步骤进行答题，具体内容
如下。#1
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2027年高考语文一轮复习
专题四 阅读Ⅳ 古代诗歌阅读
第四讲 思想感情和观点态度
项目11 评价观点态度
任务三 评价作者观点态度
任务四 双向鉴赏互证诗评
任务五 开放鉴赏观点评价
观点态度包括对事物、事件、人物的态度，对社会现实的态度，
对人生的感悟，等等。所谓“评价观点态度”包括评价观点是否正确，
认识是否全面，论述是否透彻，感情是否健康，对读者有什么启示，
在今天有什么现实意义，等等。另外，有时还需要对别人的评价进行
分析比较，进行正确的判断。
任务三 评价作者观点态度
一、评价观点态度“四途径”
途径 具体阐释
把握时 代背景 诗歌是时代的镜像，作者的态度往往带有特定历史背景的烙
印。评价时应结合创作背景，避免脱离时代的误读。
解读情 感倾向 情感是态度的外显。通过把握诗歌的情感基调，可以深入作
者内心，理解其立场与价值取向。
分析含 蓄意蕴 一般来说，作者并不会直接在诗歌中表达自己的观点态度，
而是会通过写景或叙事含蓄地表达自己的态度。因此，需细
读文本，分析诗歌中景物或人物的特点，把握其含蓄的情感
态度或蕴含的哲理意趣。
途径 具体阐释
辨析用 典意图 用典是作者借古抒怀的重要方式。理解典故的原始含义与化
用意图，是把握作者观点态度的关键。
续表
二、评价观点态度“两步骤”
第一步：明确观点，整体把握。
在全面理解诗歌内容的基础上，准确概括作者的核心观点或基本
态度，形成整体判断。
第二步：结合文本，具体分析。
由表及里：透过语言、技巧等外在形式，结合标题、注释等隐含
信息，深入把握作者的思想情感。
有理有据：紧扣诗句，引用原文关键词句进行具体分析，避免脱
离文本的空泛议论。
客观恰当：评价应准确、适度，结合历史语境进行合理阐释，避
免以今律古或先入为主。
典例分析
一、（2026·淄博二模卷）阅读下面这首宋诗，完成题目。
和南丰先生出山之作 ①
陈师道
侧径篮舁两眼明 ②，出山犹带骨毛清 ③ 。
白云笑我还多事，流水随人合有情。
不及鸟飞浑自在，羡他僧住便平生。
未能与世全无意，起为苍生试一鸣。
［注］①南丰先生：曾巩，陈师道敬重仰慕的师长。②侧径：狭
窄的路。篮舁：竹轿。③骨毛清：谓超凡脱俗，具有神仙之姿。
1. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） ( )
C
A. 出山之初的曾巩，展现出来的是一个明净爽利、风骨秀异的高士形象。
B. 颔联两句使用拟人的修辞手法，表现白云和流水对于曾巩出山的态度。
C. 住在山中的僧人虽然不能像飞鸟一样自由自在，但其生活也令人羡慕。
D. 陈师道在诗中书写了曾巩的人生志趣与处世情怀，笔端饱含敬佩之情。
[解析] C项，颈联“不及鸟飞浑自在”是说曾巩出山从政，不如飞鸟自在，
而不是说僧人“不能像飞鸟一样自由自在”。
2. 在陈师道看来，曾巩是如何处理“仕”与“隐”的关系的？请简要分析。
（6分）
【审题有方】
题目要求分析作者对曾巩处理“仕”与“隐”关系的看法。结合诗歌内
容来看，颈联和尾联转到曾巩对“仕”与“隐”的看法，故本题的答题范围
主要是颈联和尾联。
【答题有法】
第一步：明确观点,整体把握。
这首诗写的是曾巩,曾巩是陈师道敬重仰慕的师长。在陈师道看来，
曾巩将出世修养与入世担当有机结合，其入仕途并非追求功名，而是
出于济世安民的责任感。
第二步：结合文本，具体分析。
通过意象对比体现价值选择：“不及鸟飞浑自在，羡他僧住便平
生”,以“鸟飞”喻自由，“僧住”指隐居，通过“不及”“羡他”表达其对隐逸
生活的向往，体现其超脱世俗的精神追求。
借助直抒胸臆表明出仕动机：“未能与世全无意”直言无法完全忘
怀世事，表明其社会责任意识；“起为苍生试一鸣”，“苍生”点明服务对
象，“试一鸣”道出为民生入仕途的纯粹动机。
结合背景把握深层态度：作为曾巩的敬慕者，陈师道写“白云笑我
还多事”，运用拟人手法，既展现曾巩面对隐逸理想与现实责任的矛盾
时的复杂心境，又暗含对其选择的敬意。
规范答题：___________________________________________________
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①在曾巩那里，“仕”与“隐”并非截然对立，而是可以兼容
于一身的；②曾巩向往离世高蹈、超凡脱俗，但他又不能忘情于天下
苍生，愿意承担社会责任，有深厚的济世情怀。（每点3分）
［读懂诗歌］
和南丰先生出山之作
在狭窄的路上曾巩坐着竹轿两眼明亮，出山之时仍超凡脱俗，具有
神仙之姿。白云好像在笑我还不忘诸多世事，溪水流动随人前行应该是
有情。居于官场比不上飞鸟自由自在，羡慕僧人，住在这山中便是一生。
不能对世间之事全然断却念想，动身出山试着为百姓做事发声。
任务四 双向鉴赏互证诗评
双向鉴赏互证诗评题会在题中给出其他学者对诗歌的评价或文学
理论等作为分析依据，要求考生紧扣该评论或理论的核心观点，结合
诗歌内容进行定向分析。
双向鉴赏互证诗评“四步骤”
第一步：解读诗评，明确方向。
审读诗评（多为文言或专业术语），准确翻译和分层；提取其核
心观点与关键词，明确题目要求分析的角度（如情感、手法、内容
等）。
第二步：梳理要素，定位诗句。
根据诗评中的关键词，确定在诗歌中需要印证的具体要素。返回
原诗，全面梳理并定位与之相关的诗句，找全要素，避免遗漏。
第三步：双向互证，具体分析。
将诗评观点与锁定的诗句进行对照分析。用诗歌的具体内容
（意象、手法、情感等）来印证诗评的合理性，或反驳其片面性。分
析时可结合标题、注释及作者生平等，进行多角度、立体化的论证。
第四步：总结归纳，分点作答。
梳理上述分析过程，得出明确结论。答案的每一点均应包含“诗评
要点阐释+对应诗句分析”两部分，做到有理有据。
典例分析
二、（2026·台州三模卷）阅读下面这首宋诗，完成题目。
湖上晚归
林 逋
卧枕船舷归思清，望中浑恐是蓬瀛。
桥横水木已秋色，寺倚云峰正晚晴。
翠羽湿飞如见避，红蕖香袅似相迎。
依稀渐近诛茅地［注］，鸡犬林萝隐隐声。
［注］诛茅地：诗中指人的居所。
3. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） ( )
C
A. 诗人描写自己乘船归家途中所见，笔下画面随着行程逐次展开，自
然流畅。
B. 诗人眼中的景物在秋日余晖的映照之下，有动有静，多姿多彩，令
人愉悦。
C. 诗人如处仙境的感觉被人居之地的鸡鸣狗吠之声破坏，心情也发生
了变化。
D. 诗人调动多种感官，从不同的角度进行描写，状物生动，笔触鲜活
而细腻。
[解析] C项，“感觉被人居之地的鸡鸣狗吠之声破坏，心情也发生了变
化”有误。尾联写诗人不知不觉到达居所,隐约听到鸡鸣犬吠之声。这鸡
鸣犬吠之声衬托出了此地的清幽。“诛茅”指芟除茅草,引申为结庐安居,
诗人以此表明自己甘心隐逸、不求名利的决心。因此,从安居之所传来
的“鸡犬”之声可以增添生活气息,并未破坏诗人如处仙境的感觉,诗人的
心情仍然是愉快的,未发生变化。
4. 王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”这一观点在本诗中是
如何得到印证的 请简要分析。（6分）
【审题有方】
本题要求分析本诗是如何印证王国维的观点的，不仅要求理解王
国维的观点，还要求运用此观点对诗歌进行分析。
【答题有法】
第一步：解读诗评，明确方向。
理解王国维“以我观物，故物皆著我之色彩”的内涵：诗人的主观
情感会投射到所描写的客观景物上，使景物带有鲜明的个人情感色彩。
第二步：梳理要素，定位诗句。
结合诗歌标题可知，此诗写于诗人归家途中,而首句中的“归思清”
直接点出诗人的心态，此时的他心境澄清，心态平和。因为诗人的心
态是平和的，所以在他眼中归家途中的景物十分优美,让人如入仙境。
“桥横水木”“寺倚云峰”宁静安详；“翠羽湿飞”“红渠香袅”灵动明快。
第三步：双向互证，具体分析。
根据王国维的观点，从诗人自身的心态以及在此心态观照下的景
物特点两个角度，并结合上一步定位的诗句组织答案。
第四步：总结归纳，分点作答。
规范答题： __________________________________________________
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①诗人心境澄清：首句以“归思清”三字点出归家途中诗
人的内心状态，此时的他心如止水，平和静谧。②心境投射出仙境:受
心境影响，诗人眼中的桥、寺、翠羽、红蕖等，或宁静安详，或灵动
明快，仿佛有了感情，令人如入“蓬瀛”。（每点3分）
［读懂诗歌］
湖上晚归
我躺在船上，枕着船舷，归家途中思绪逐渐清晰，举目四望,怕不
是来到了蓬瀛仙境。桥横水面,花木映水，已是满眼秋色，寺庙背倚云
峰,正值傍晚雨后初晴。翠鸟扑打着被沾湿的翅膀飞走，像是见到人后
回避，红荷芬芳，香气缭绕,好似以此相迎。依稀之间，我渐渐靠近隐
居的茅草屋，林萝间能隐隐听到鸡鸣犬吠之声。
任务五 开放鉴赏观点评价
这类试题多出现“有人认为……你怎么看”“是否同意”“哪一种更合
适”“你支持哪种看法”等关键语句，引导我们进行个性化思考，提出自
己的见解。虽为开放性试题，但其考查内容仍围绕诗歌的语言、意象、
意境或情感等展开。
开放鉴赏观点评价“四步骤”
第一步：解读评语，明确方向。
仔细分析题干，识别题目中涉及的观点或角度，如语言风格、结
构安排、情感主旨、艺术手法、字句锤炼等，将陌生表述转化为熟悉
的知识点。
第二步：选定观点，确立立场。
结合自身对诗歌的理解与知识积累，选择把握最大、阐释空间最
广的观点作为分析核心，明确答题方向，避免立场模糊。
第三步：细读文本，提取依据。
逐句解读诗歌，抓住关键意象、典故等，分析其表层含义与深层
意蕴，并结合注释、标题等信息，提取可支撑观点的有效依据。
第四步：整合分析，构建论证。
将提取的文本信息依据与所选观点紧密结合，系统阐述诗句是如
何从不同维度（如手法、情感等）印证该观点的。
典例分析
三、阅读下面这首诗，完成题目。
效陶潜体诗十六首（其十三） ①
白居易
楚王疑忠臣，江南放屈平。
晋朝轻高士，林下弃刘伶 ② 。
一人常独醉，一人常独醒。
醒者多苦志，醉者多欢情。#1.1.4
欢情信独善，苦志竟何成？
兀傲瓮间卧，憔悴泽畔行。
彼忧而此乐，道理甚分明。
愿君且饮酒，勿思身后名。
［注］①此诗作于白居易仕途失意，为母丁忧，退居下邽之时。
②刘伶：魏晋名士，竹林七贤之一，狂放自傲，以善饮著称。#1.2
5. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）( )
A
A. 本诗不仅在形式上体现出白居易对陶渊明五言诗的模仿，也折射出
白居易与陶渊明在精神上的共鸣。
B. 本诗中，“醉者”指刘伶，“醒者”指屈原，作者将醉者与醒者的形象
进行多角度的描绘和铺陈。
C. 本诗虚词使用精当。“信”字表明了作者对独善其身的赞许，“竟”字
表明作者对忠臣的遭遇的惋惜。
D. 白居易曾自嘲“诗成淡无味，多被众人嗤”，但从本诗来看，平淡浅
易的语言却颇具哲思，发人深省。
[解析] A项，白居易这首诗虽然模仿了陶渊明的五言诗,但其情感旨趣
与陶渊明并不相同，陶渊明决然归隐,而白居易借刘伶和屈原对仕与隐
的不同选择，展现出矛盾的心理，因此“也折射出白居易与陶渊明在精
神上的共鸣”错误。
6. 宋人蔡启评价白居易：“自矜其达，每诗未尝不着此意。是岂真能忘
之者哉，亦力胜之耳。”他认为白居易的诗歌故作放达，并非忘怀得失，
你是否同意这一观点？请结合诗句，谈谈你的认识。（6分）
【审题有方】
回答本题，首先要明确宋人蔡启的评价的意思；然后要表明自己
的态度是同意,还是不同意；最后结合诗句具体分析，言之有理即可。
【答题有法】
第一步：解读评语，明确方向。
理解蔡启的评价的内涵：他认为白居易诗中的旷达洒脱并非真正
的超脱，而是刻意为之、强行说服自己的表现（即“力胜之耳”）。
第二步：选定观点，确立立场。
结合本诗的创作背景（仕途失意、退居丁忧）及白居易的生平，
判断白居易当时的心境，由此辨析蔡启观点。
第三步：细读文本，提取依据。
“同意”的角度：可从“一人常独醉,一人常独醒”“欢情信独善,苦志竟
何成？”等诗句去分析作者矛盾的心理。
“不同意”的角度：可从“彼忧而此乐,道理甚分明。愿君且饮酒,勿思
身后名”入手分析。
第四步：整合分析，构建论证。
规范答题： __________________________________________________
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（示例1）同意。作者自比屈原、刘伶，“一人常独醉，
一人常独醒。醒者多苦志，醉者多欢情”，表现的其实是一种矛盾的心
理。（2分）一方面，作者认为自己忠耿如屈原，却被贬黜，有壮志难
酬的苦闷；（2分）另一方面，作者在仕途失意之际欲效仿刘伶，欢情
醉饮，不问时政。他吟唱“欢情信独善”的同时，又发出“苦志竟何成”
之问，这都说明他不是真正的放达，而是故作放达。（2分）
（示例2）不同意。“欢情信独善，苦志竟何成？”的意思是醉酒欢情的
生活的确能够做到独善其身，而忠耿苦谏最终又有什么成就呢？（2分）
表明作者放下了建功立业的梦想，开始追求恬淡从容、放达不羁的生
活。（2分）结尾“愿君且饮酒，勿思身后名”，更是直接表明作者选择
放下，选择放达，不再考虑“身后名”等虚无的东西。（2分）
［读懂诗歌］
效陶潜体诗十六首（其十三）
楚王怀疑忠臣,将屈原放逐到江南。晋朝轻视高洁之士,在山林之下
遗弃了刘伶。一个人常常独自沉醉,一个人常常独自清醒。清醒的人大
多心怀苦志,沉醉的人大多充满欢情。醉酒欢情的生活的确能够做到独
善其身,而忠耿苦谏最终又有什么成就呢 有的人傲然躺在酒瓮之间,有
的人憔悴地在水泽畔行走。一方忧愁而另一方快乐,其中的道理十分显
明。希望您暂且饮酒作乐，不要去思虑身后的声名。
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2027年高考语文一轮复习
专题四 阅读Ⅳ 古代诗歌阅读
靶向练习
考点聚焦
实践指导
考点聚焦
时期 篇目 考点聚焦点
先秦 芣苢/《诗经·周南》 重章叠唱、回环往复的艺术手法。
氓/《诗经·卫风》 体会女主人公的心理变化，分析比兴手
法。
静女/《诗经·邶风》 思考“彤管”的象征作用，分析反复手法在
表情达意上的作用。
离骚（节选）/屈原 把握“香草美人”的象征意义，体味作者情
志。
无衣/《诗经·秦风》 体会质朴诗句中蕴含的真挚情感。
时期 篇目 考点聚焦点
汉 孔雀东南飞并序/ （作者不详） 体会运用对话推动情节发展、塑造人物形
象的特点。
涉江采芙蓉/《古诗 十九首》 体会“浅而能深、近而能远”的特色，掌握
“对写法”。
短歌行/曹操 体会比兴手法、化用典故或引前人诗句表
达心志的技巧。
续表
时期 篇目 考点聚焦点
魏晋 归园田居（其一）/ 陶渊明 体会作者的人生追求和思想境界，分析
白描手法。
南北朝 拟行路难（其四）/ 鲍照 品味作者托物寓意、表现心怀的手法。
唐 春江花月夜/张若虚 感受以月为核心意象营造出的意境，体
会其中寄寓的情怀和哲思。
续表
时期 篇目 考点聚焦点
唐 梦游天姥吟留别/李 白 品味组成梦境的意象以及梦境所隐含的
精神追求。
蜀道难/李白 赏析虚实相生、想象、比喻、夸张的手
法。
将进酒/李白 感受作者虽人生失意却依然潇洒自信的
胸怀。
燕歌行并序/高适 体会格调雄健激越、慷慨悲壮，节奏张
弛有度的特色。
续表
时期 篇目 考点聚焦点
唐 蜀相/杜甫 理解作者感时忧国的情怀和以身许国的
抱负。
登高/杜甫 感受诗歌沉郁悲凉的意境，体会律诗创
作技巧，分析诗歌蕴含的丰富情感。
登岳阳楼/杜甫 体会诗歌开篇蕴含的强烈的今昔对比之
感。
客至/杜甫 体味诗歌通过富于情趣的生活细节，表
现主人待客的兴味与心境的手法。
续表
时期 篇目 考点聚焦点
唐 琵琶行并序/白居易 体会作者抒发的人生感慨，欣赏诗中音
乐描写和景物描写的精妙。
李凭箜篌引/李贺 体会作者把视觉、听觉、触觉等多种感
官体验熔铸于一炉的表达技巧。
锦瑟/李商隐 分析作者传达往事如烟独特感受的手
法。
五代十 国 虞美人（春花秋月 何时了）/李煜 品味作者通过具体物象把抽象的愁绪具
象化的技巧。
续表
时期 篇目 考点聚焦点
宋 书愤/陆游 体会诗作内容与作者亲身经历的关系，
理解“书愤”的丰富内涵。
望海潮 （东南形胜）/柳永 分析铺叙、以点带面、虚实相间、渲
染、烘托的表达技巧。
桂枝香·金陵怀古/王 安石 掌握用典、议论和比喻等手法,体会词
作“清空中有意趣”的特点。
续表
时期 篇目 考点聚焦点
宋 念奴娇·赤壁怀古/苏 轼 体会词作将写景、咏史、抒情融为一体
的写法，思考词中寄托的生命感悟与人
生态度。
鹊桥仙 （纤云弄巧）/秦观 体会作者命意的高妙，理解他对爱情的
独特见解。
江城子·乙卯正月二 十日夜记梦/苏轼 留意细节描写，体会将梦境的记述、对
亡妻的思念以及落拓身世之感融为一体
的表达技巧。
续表
时期 篇目 考点聚焦点
宋 登快阁/黄庭坚 体会本诗“能移太白歌行于律诗”的艺术
特色。
声声慢（寻寻觅觅）/李清照 体会词作是如何渲染愁绪的，体会叠字
中蕴含的情感。
临安春雨初霁/陆游 体会作者通过日常细节含蓄传达出等待
中的清闲落寞的特色。
插秧歌/杨万里 体会浅白流畅，富有自然、新鲜意趣的
语言特点；体会民歌手法的表达效果。
续表
时期 篇目 考点聚焦点
宋 永遇乐·京口北固亭 怀古/辛弃疾 理解典故内涵，领悟主旨句；结合《菩
萨蛮·书江西造口壁》，对比理解作者
的不同情感。
念奴娇·过洞庭/张孝 祥 体会词作中恢宏的意境，体会作者高洁
的人格。
扬州慢 （淮左名都）/姜夔 分析对比、描摹、想象等表达技巧。
续表
时期 篇目 考点聚焦点
明 游园 （【皂罗袍】）/汤 显祖 把握主人公的情绪流转，体会融情于景
的写法。
续表
靶向练习
实战对照
阅读下面两首唐诗，完成题目。
咏省壁①画鹤
宋之问
粉壁图仙鹤，昂藏真气多。
飞 ②竟不去，当是恋恩波 ③ 。
咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作
陈子昂
古壁仙人画，丹青尚有文。
独舞纷如雪，孤飞暧似云。
自矜彩色重，宁忆故池群。
江海联翩翼，长鸣谁复闻。
［注］①省壁：中央官署的墙壁。② 飞：飞腾。③恩波：帝王
的恩泽。
1. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）( )
D
A. 宋、陈这两首诗的题材相同，都是以墙壁上的画鹤作为吟咏对象。
B. 在两首诗歌的后半部分，两位诗人都发挥主观想象，以表达情感。
C. 宋之问诗的第二句从外在形态与内在气质两方面展现仙鹤的形象。
D. 陈子昂诗用“古壁”一词强调墙壁的古旧，以衬托画鹤色彩鲜艳。
[解析] D项，陈子昂诗用“古壁”一词，强调墙壁年代久远，营造出一种
古朴、悠远的氛围，为壁画增添了历史感和文化底蕴，并非为了衬托
画鹤色彩鲜艳。
2. 两首诗各自展现出了什么样的思想境界 请简要分析。（6分）
答：_________________________________________________________
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①宋诗认为，官署墙壁上的画鹤盘旋不去是因为留恋君王的恩泽，
表达了对朝廷功德的颂扬，也透露出作者热衷利禄之心；②陈诗中的
画鹤卓尔不群、超迈凡俗，表现了对孤高耿介人格的赞许。
（每点3分）
[解析] 解答此题，需要在理解诗意的基础上挖掘诗歌的思想境界。题
干要求分析两首诗展现出来的“思想境界”，暗含比较之意，需从两首
诗的内容和诗人在诗中寄寓的情感出发。宋诗歌咏的是“省壁”上的画
鹤，所咏之鹤“恋恩波”，由此可以明确宋诗歌颂皇恩、热衷功名的主
旨。而陈诗所咏之画鹤“独舞”“孤飞”“自矜”，不愿与“故池群”为伍，写
出了画鹤的卓尔不群与超凡脱俗，由此可知，诗人是在赞颂孤高有志
之士的耿介人格。
［读懂诗歌］
咏省壁画鹤
雪白的墙壁上画着仙鹤，它气宇轩昂，真气十足。有高飞之势，
却不忍离去，大概是眷恋帝王的恩泽吧。
咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作
古旧墙壁上的仙人画作，色彩犹新。它独自起舞，羽毛如雪花纷
飞，孤飞振翅时像白云遮蔽天空。墙上之鹤自恃色彩浓艳华美，哪里
又会忆起故池中的群鸟？它在江海之上不断振翅高飞，但它的长鸣又
有谁能听见呢？
阅读下面这首宋诗,完成题目。
宿千岁庵听泉
刘克庄
因爱庵前一脉泉， 衾来此借房眠。
骤闻将谓溪当户，久听翻疑屋是船。
变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆。
君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦。
3. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） ( )
D
A. 诗的开头交代，诗人之所以会到千岁庵借宿，是出于对庵前泉水的喜爱。
B. 诗歌主要是从听觉的角度来描写泉流，与题目中的“听泉”二字相切合。
C. 诗人雅趣与古人相通，在听泉的时候，联想到昔日曲水流觞的兰亭
雅集。
D. 诗人与兰亭诸贤一样，都把对音乐之美的追求寄托于山水而摒弃了乐器。
[解析] “诗人与兰亭诸贤……摒弃了乐器”理解有误。诗中的“亦把湍流
替管弦”并不是说兰亭诸贤摒弃了乐器，而是说他们将湍急的流水声当
作了管弦之音，即他们把自然的声音当作了音乐，并非“摒弃了乐器”。
4. 诗中以对比的方式，对泉声进行了生动的描写，请结合相关内容简
要赏析。（6分）
答：_________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
[解析] 首先，准确找出运用对比手法的诗句。接着，结合诗句具体分
析，阐释诗句是如何运用对比手法的。如点明比较角度，分析两方面
表现出的不同特点。值得注意的是，本题要求“赏析”对比的手法，而
不是分析如何使用对比手法。
①乍听与久听的不同:乍听泉声时，感觉是一条溪水从门前流过;
久听后感觉水声逐渐弥漫于四周，使人有身处舟中之感。②激流声与
涓滴声的不同:泉流时而汹涌，听来壮阔雄伟;时而滴沥，听来清亮圆润。
（每点3分）
［读懂诗歌］
宿千岁庵听泉
我因为喜爱那庵前的一脉泉水，所以用包袱包着被子来此借房而
眠。突然听到泉水声,以为淙淙溪水流淌在门前，久久细听之后,反而怀
疑所处之屋是一艘船。有时化作奔腾的怒涛声,犹为壮伟，有时发出叮
咚的滴水声，更显清圆。您看昔日王羲之的兰亭之帖，也用湍急的水
流来代替管弦。
阅读下面这首宋诗，完成题目。
答友人论学
林希逸
逐字笺来学转难 ①，逢人个个说曾颜 ② 。
那知剥落皮毛处，不在流传口耳间。
禅要自参求印可，仙须亲炼待丹还。
卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山 ③ 。
［注］①笺:注释。这里指研读经典。②曾颜:孔子的弟子曾参和颜
回。③鹤山:南宋学者魏了翁，号鹤山。
5. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）( )
A
A. 诗的首联描述了当时人们不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气。
B. 诗人认为，“皮毛”之下精要思想的获得，不能简单依靠口耳相传。
C. 颈联中使用“自”“亲”二字，以强调要获得真正学识必须亲自钻研。
D. 诗人采用类比等方法阐明他的治学主张，使其浅近明白，通俗易懂。
[解析] “不畏艰难”错误，首联是说逐字研读儒家经典是一件非常困难
的事情,因此当时的学者纷纷选择了一条相对简单的路,即从孔门后学的
学说入手。首联概述了当时的学风,指出当时学风的形成一定程度上是
“学转难”造成的,并没有“不畏艰难”的意思。
6. 诗的尾联提到魏了翁的名言:“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底
方见活精神也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。（6分）
答：_________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
①卖花担上的桃李花虽然美丽，但已失去根基，只有枝头树梢上
的花朵才能使人感受到它的生机活力；②读书治学不能满足于道听途
说，要认真阅读原典，深刻体会其精神内涵。（每点3分）
[解析] 第一，关注“这句话”的句意。魏了翁的话是说不要在卖花担上看
桃李花的姿态，只有去树头枝底欣赏桃李花才能真正体会其活泼的精神。
据此可得出答案①。第二，分析“桃李花”这个意象的具体含义。诗人此
处化用魏了翁的名言，与求学进行类比，意在说明求学如赏花，赏花要
到树头枝底，求学也要回归本原方能获得真谛。根据题干中“结合本诗
主题”可知，需要将句意与诗歌主旨建立关联。由此可得出答案②。
［读懂诗歌］
答友人论学
通过注释每个字来研读经典使学习变难,因而学者逢人个个便会提
及曾参、颜回。哪知那些隐藏在脱落的皮毛下的观点，并不会相互流
传在人们的口耳之间。禅理要自己亲身参悟和寻求印证才可，仙丹须
亲自烧炼并且等待丹药的还转。“在卖花人的担子上看桃花与李花”，
这句话让现在的我回忆起鹤山先生。
高考解读
选文概览 命题概览 年份 卷别 作者及出处 类型 体裁 题材 T15 （设误 点） T16
2025 一卷 王安石《元珍 以诗送绿石砚 所谓玉堂新样 者》 宋诗 律诗 （七 律） 咏物诗 （唱和 诗） 内容理解 分析
情感
选文概览 命题概览 年份 卷别 作者及出处 类型 体裁 题材 T15 （设误点） T16
2025 二卷 宋之问《咏省 壁画鹤》陈子昂《咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著 作》 唐诗 绝句（五）律诗（五律） 咏物诗 内容理解 分析
思想
境界
续表
选文概览 命题概览 年份 卷别 作者及出处 类型 体裁 题材 T15 （设误点） T16
2024 Ⅰ卷 刘克庄《宿千 岁庵听泉》 宋诗 律诗 （七律） 山水诗 内容理解 赏析
表达
技巧
Ⅱ卷 叶梦得《雨后 为山亭独卧》 宋诗 律诗 （七律） 感怀诗 内容理解 分析
情感
意蕴
续表
选文概览 命题概览 年份 卷别 作者及出处 类型 体裁 题材 T15 （设误点） T16
2026 河池三模 林希逸《答友 人论学》 宋诗 律诗 （七律） 酬和诗 内容理解 理解
分析
句子
芜湖三模卷 林逋《湖上晚 归》 宋诗 律诗 （七律） 山水诗 情感理解 理解
分析
观点
续表
试题研究 选材 特点 ①创作时间、作者角度：都是唐宋诗词，且偏重考查名家不出
名的作品、非名家的出名作品。
②体裁、内容角度：以诗为主，诗中又以律诗考查最多；选材
坚持以价值为引领，内容多关涉立德树人的根本任务。2025年
全国一卷以咏物的形式赞许友人的坚贞节操，引导考生树立正
确的人生观。
续表
试题研究 选材 特点 ③题材角度：对咏物、山水、赠答、唱和等题材的诗歌考查较
多。这类诗歌有特定而常见的写作对象，如亲人、师长、朋友
等，有利于考生更好地读懂诗歌，唤起他们的情感体验，激发
他们的人生感悟。
续表
试题研究 命题 特点 ①题型、题量、分值和考查内容相对固定。近年来一直采用“客
观题+主观题”的模式。
②客观题3分，注重考查“面”的广度，注重综合考查（事、景、
人、情、法），涉及的知识点较为广泛。
③主观题6分，注重往“深”处挖掘，综合考查对表达技巧、思想
情感等的理解、赏析、评价。
续表
试题研究 命题 趋势 ①反套路化命题,主观题创新：一方面，题目设置趋于任务化、
情境化，注重考查考生的学科素养和解决实际问题的能力；另
一方面，考查灵活性增强,命题呈现一定的开放性。
②加强“诗内”与“诗外”、“课内”与“课外”的结合,体现考教衔
接。
续表
备考策略
①强化课内外延伸阅读,提升迁移运用能力。将课内习得的知识、技能
迁移至课外诗歌鉴赏,这是一种由点到类的拓展思维,一旦习得该鉴赏
思维,鉴赏水平将有效提高。
②整合诗歌，提高综合鉴赏能力。以作者、题材、意象、手法等作为
链接点，筛选整合课内外诗歌。
续表
实践指导
文体精研
一、古代诗歌的体裁
二、古代诗歌的结构
1.一般结构#1
体裁 具体阐释 教材示例
古体诗 以自然段为层。 《芣苢》通过重章叠句，每个
章节描绘劳动的不同进程，层
层递进，展现集体劳作的欢快
场景。
体裁 具体阐释 教材示例
近体诗 律诗 通常共八句。前四句 写景（次），第二联 景物最有特点；后四 句抒情（主），最后 一联最重要。 《蜀相》前四句写寻访武侯
祠的经过与周边景色；后四
句转入对诸葛亮功绩的缅怀
与诗人自身的深沉感叹。
续表
体裁 具体阐释 教材示例
近体诗 绝句 通常共四句。前两句 写景（次），后两句 抒情（主），第四句 最重要。 《静夜思》前两句通过月光
营造出清冷寂静的环境；后
两句由景生情，直接抒发了
深切的思乡之情。
续表
体裁 具体阐释 教材示例
词 上阕写景 （次）：首句 渲染气氛，主 句写景，尾句 过渡。 《念奴娇·赤壁怀古》：
上阕：起句，“大江东去”以壮阔景象渲
染气氛；主句，“乱石穿空”等具体写
景，描绘赤壁的雄奇；尾句，“江山如
画，一时多少豪杰”总结并过渡，由景
到人。
续表
体裁 具体阐释 教材示例
词 下阕抒情 （主）：承接 上阕，表达主 旨。 下阕：承接，“遥想公瑾当年”紧接上
阕，引出英雄周瑜；表达主旨，借周瑜
少年得志，对比自身，抒发对英雄的仰
慕与自身失意的感慨，最终以酒凭吊江
月归于旷达。
续表
2.起承转合详析#2
起 即起笔，或引事起，或就题起，或对景兴起，等等。律诗首联为
起，绝句第一句为起。了解起笔之法，有助于我们快速了解诗
歌。如较为常见的点题起笔法，即诗歌首联（句）点明呼应标
题。
承 即承接，承接之法，应注意与题目的关联，并紧接起句之意，或
写景，或抒情，或引事例证。律诗第二联为承，绝句第二句为
承。“承”句与“起”句在语意上的关联极为密切，但“承”句不是“起”
句的简单重复，而是“起”句的延续、深化。“承”句多写景或叙事。
转 通常指转折，但也有转变、变化之意。律诗之转在第三联，绝句
之转在第三句。“转”往往体现为由物及人、由景及情、由事及理
的思路上的转换。“转”句转折突起，陡生波澜，有起有伏，避免
平铺直叙。“转”句，能使我们尽快明了作者的思路，也是我们体
会诗歌主旨的重要线索。所以，诗歌的“转”句很重要，而诗歌命
题常在“转”句上做文章。
续表
合 即作结，于律诗为第四联，于绝句为第四句。作结之意，即将前
面三联或三句，作一总结以为收束。好的结句往往以景结情、以
情收尾或放开一步另拓新境。一般来说，尾联（句）通常会点明
题旨，这就要求我们有意识地发掘尾联（句）所蕴含的情感主
旨。
续表
即学即练1 根据对《登高》结构特点的理解，填空。
承
转
合
抒情
3.律诗中间两联对仗
（1）正对：上下两句从两个不同的角度来说明同一个道理。示例：
李白《登金陵凤凰台》“吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘”，从两个
时代的角度抒发人事更迭、怀古伤今之情。
（2）反对：上下两句意义上互相对立。示例：鲁迅《自嘲》“横
眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，把对待敌人与人民的两种态度放在
一起，对比鲜明。
（3）串对：构成对偶的上下两句在语意上有承接、因果、假设等
各种关系，亦称“流水对”或“走马对”。陆游《游山西村》示例：“山重
水复疑无路，柳暗花明又一村”，上句说“疑无路”，下句说“又一村”,语
意上下承接，略有转折。
三、古代诗歌的语言
从词法、句法维度看，古代诗歌的语言具有反常性，具体表现在
三个方面：省略成分，语言具有凝练性；改变词序，语言具有跳跃性；
改变词性，语言具有意象性。
1.语言“省略”
诗歌语句之间往往具有跳跃性,于是产生了省略现象,出现了空白,从
而给读者留下了想象空间。主要体现在省略主语、省略谓语和省略宾
语等方面。
类型 示例
省略主语 （我）久在樊笼里，（我）复得返自然。
［陶渊明《归园田居》（其一）］
省略谓语 五陵年少争（送）缠头，一曲红绡不知数。
（白居易《琵琶行并序》）
省略宾语 野火烧不尽（草），春风吹（草）又生。
（白居易《赋得古原草送别》）
类型 示例
省略其他 省略介词 狗吠（于）深巷中,鸡鸣（于）桑树颠。
［陶渊明《归园田居》（其一）］
省略连词 （虽然）身无彩凤双飞翼，（但是）心有灵犀
一点通。
［李商隐《无题二首》（其一）］
续表
类型 示例
省略其他 省略助词 无边（的）落木萧萧（地）下，不尽（的）长
江滚滚（地）来。
（杜甫《登高》）
名物语式 整个句子只由相关联的一些名词或名词性词组
构成。
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦
马。
（马致远《天净沙·秋思》）
续表
即学即练2 指出杜甫《蜀相》诗句中的省略成分。
（1） 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
答：____________________________________________________
省略谓语，“自”后省略谓语“成”，“空”后省略谓语“有”。
（2） 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
答：_________________________________________________________
___________
省略主语，“三顾频烦天下计”省略主语刘备，“两朝开济”省略主
语诸葛亮。
2.语言“变序”
作者写作诗歌时，或为了强调某些意蕴，或为了达到某种特殊的
效果，或出于格律等表达的需要,会故意改变某些字词的顺序。#2.1
类型 教材示例
主谓倒装 踯躅青骢马（青骢马踯躅）,流苏金镂鞍。
（《孔雀东南飞并序》）
宾语前置 嗟尔远道之人胡为乎（为胡乎）来哉！
（李白《蜀道难》）
状语后置 气吞万里如虎（如虎气吞万里）。
（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》）
类型 教材示例
主宾互换 城阙辅三秦（三秦辅城阙），风烟望五津。
（王勃《送杜少府之任蜀州》）
其他 千古江山，英雄无觅，孙仲谋处（无处觅英雄孙仲谋）。
（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》）
续表
即学即练3 调整下列诗句的语序并分析作者变换语序的原因。
（1） 我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。（李白《梦游天姥吟留
别》）
答：_________________________________________________________
__________________________________________________
语序调整：我欲因之梦吴越，一月夜飞度镜湖。
调整原因：诗人为了押韵，把定语“月”放于句末。
（2） 蜀道之难，难于上青天！（李白《蜀道难》）
答：_________________________________________________________
_____________________________________________________________
________
语序调整：蜀道之难，于上青天难！
调整原因：状语“于上青天”后置，既避免尾字重复，又形成顶真，语
序精妙。
3.语言“变性”
作者为了炼字、炼意的需要,常常改变诗歌中某些词语的词性,以此来
增强诗歌的表现力。常见的有名词活用、形容词活用和动词活用等类型。#2.1
类型 教材示例
名词 活用 ①云青青兮欲雨（名词作动词，下雨），水澹澹兮生烟。
（李白《梦游天姥吟留别》）
②沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春（名词作形容词，茂
盛）。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）
③樯橹灰（名词作状语，像灰一样）飞烟（名词作状语，像烟
一样）灭。（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》）
类型 教材示例
形容词 活用 贫贱（形容词作名词，贫贱之家）有此女，始适还家门。
（《孔雀东南飞并序》）
动词活用 ①扈江离与辟芷兮,纫秋兰以为佩（动词作名词，佩饰）。
［屈原《离骚》（节选）］
②熊咆龙吟殷岩泉，栗（使动用法，使……战栗）深林兮
惊（使动用法，使……震惊）层巅。（李白《梦游天姥吟
留别》）
续表
即学即练4 指出词类活用，并解释。
（1） 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！（陆游《书愤》）
答：______________________________
名：名词作动词，闻名、出名。
（2） 月明星稀，乌鹊南飞。（曹操《短歌行》）
答：____________________________________________
南：方位名词作状语，表示动作的趋向，向南。
读诗技法
技法一 看标题，挖掘信息
标题是诗歌内容和形式等具体信息的载体，是我们理解诗歌的重
要切入点。#1
即学即练5 读下面诗歌的标题，分析标题的隐含信息。
（1） 陆游《临安春雨初霁》
答：__________________________________________________
写作时间：春。地点：临安。对象：雨。事件：初霁。
（2） 魏了翁《醉落魄·人日南山约应提刑懋之》
答：_________________________________________________________
_____________
时间：人日。地点：南山。对象：提刑应懋之。事件：约（请）
提刑应懋之。
技法二 看作者，知人论世
“知人论世”就是说要了解作者的思想性格、生活经历、风格流派
及其创作诗歌的时代背景、目的等。
读诗歌时，必须注意作者的遭遇、境况及其所处朝代的国势、朝
政等方面的问题。了解了人与世，才能准确把握诗歌的思想情感。关
于这方面的信息，有的题中会提供相关注释，有的因为是名家名篇则
不再加注释，需要考生从平时的积累中提取。
技法三 看注释，破解难点
注释也蕴含着丰富的信息，解读诗歌时，应将注释视为正文的一
部分来仔细阅读。
注释作者，提供与“此诗作于作者贬官或流放之际”类似的注解，
暗示本诗的思想情感或写作风格，揭示作者仕途失意、对现实不满，
或报国无门、壮志难酬、愤懑孤寂的深层原因。
注释写作背景，说明此诗的写作缘由，或暗示本诗的核心主旨。
注释疑难词语、地名和相关诗句，帮助读者准确理解诗句含意，
并可能暗示本诗所用的典故或营造的意境。
注释他人评价，暗示本诗在艺术特色或思想内容方面的突出特点。
即学即练6 以下是《桂枝香·金陵怀古》“门外楼头”的注释。请分析其
蕴含的信息。
语出唐杜牧《台城曲》：“门外韩擒虎，楼头张丽华。”指隋军已
经兵临城下，陈后主却还在和妃子们寻欢作乐。隋文帝开皇九年
（589），隋军大将韩擒虎率兵从朱雀门攻入金陵，俘获了陈后主及其
宠妃张丽华等人。门，指朱雀门。楼，指结绮阁，是陈后主特意为张
丽华建造的。
答：_________________________________________________________
_____________________________
写出了六朝统治集团奢侈荒淫导致覆亡的历史，表达了词人对人
们忘记六朝亡国的教训的批判。
技法四 看关键词语，把握思想感情
抓情语：抓住诗中揭示情感的字词。如杜甫《登高》“万里悲秋常
作客，百年多病独登台”中的“悲”“独”。
抓尾句：明确主旨。古人写诗往往“卒章显志”，尤其是一些说理
诗，往往在尾句揭示道理。从尾句入手，可以化难为易，收到事半功
倍的效果。如马致远的《天净沙·秋思》，在前面铺排意象后，结句“断
肠人在天涯”一下子点明了主旨。#2
抓意象词语：诗歌的情感往往不直接说出，而是通过一系列意象
组合成的意境来含蓄传达。如《涉江采芙蓉》开篇使用了“芙蓉”“兰泽”
“芳草”三个意象，为全诗营造了清幽、高洁的意境，衬托了采芙蓉者
形象的纯洁、美好；借助采集芙蓉来表达漂泊他乡和分隔两地的无
奈。
抓典故词语：作者往往借古言今，以典自况（自我比况）、反衬
或类比，用简练的词语传达丰富的言外之意。如《永遇乐·京口北固亭
怀古》中作者使用了孙权和刘裕的典故：一是以两人自比，二是借古
讽今。#4
即学即练7 陆游《书愤》“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”中的“塞
上长城”化用了南朝宋名将檀道济的事迹。檀道济率兵伐北魏，屡次建
功，后遭猜忌被杀。他被拘捕前曾说：“乃复坏汝万里之长城！”作者
运用这一典故有何用意？请结合全诗简要分析。
答：_________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
作者运用檀道济的典故明志，用自己早年形象与晚年形象作对
比——早年“中原北望气如山”，晚年“镜中衰鬓已先斑”，抒发了年老
力衰、自我期许落空的悲愤之情。
读诗示范
（2026·滁州二模卷）阅读下面这首宋诗，完成题目。
元珍以诗送绿石砚所谓玉堂 ① 新样者
王安石
玉堂新样世争传，况以蛮溪 ② 绿石镌。
嗟我长来无异物，愧君持赠有佳篇。
久埋瘴雾看犹湿，一取春波洗更鲜。
还与故人袍色 ③ 似，论心于此亦同坚。
［注］①玉堂：宋代称翰林院为玉堂。②蛮溪：指南方的溪流。
③袍色：官袍的颜色。古时低级官员袍服为青绿色。
1. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）( )
D
A. 诗歌开头没有多加铺垫，而是开门见山，直接书写所咏之物。
B. 诗人从样式、材料产地以及材质等方面，对绿石砚加以鉴赏。
C. 朋友馈赠的绿石砚以及随砚附送的诗作，都令诗人心存感念。
D. 石砚出自瘴雾之地，看起来水渍斑斑，但洗后就变得鲜亮了。
[解析] 解答此题，应根据选项内容，锁定对应诗句，结合具体的语境
进行分析；还应从整体上关注选项中对表达技巧的判定。“看犹湿”指
绿石砚的材质温润，仿佛带着湿润的水汽一般，并非“水渍斑斑”；“一
取春波洗更鲜”也并非说绿石砚“洗后就变得鲜亮”，而是说这方本就质
地温润的绿石砚经春水洗后更加光洁鲜亮。
2. 尾联丰富了诗歌的情感内涵，请简要赏析。（6分）
答：_________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
[解析] 题干要求赏析“尾联”所蕴含的“情感内涵”，首先对尾联诗意进
行解读，然后归纳其中蕴含的思想情感。
①尾联两句以砚喻人。②由石砚的绿色联想到友人官位低微，暗
含惋惜。③继而赞美友人的节操坚贞不移，一如石砚的质地坚硬纯正。
（每点2分）
［读懂诗歌］
元珍以诗送绿石砚所谓玉堂新样者
玉堂新样式的石砚被世人争相传颂，更何况这方石砚是用蛮溪的
绿石雕琢而成的。可叹我长久以来没有什么特别的物品，你送我石砚
还附上美好的赠诗，我实在感到惭愧。这砚石长久埋没在瘴雾之中，
看上去很莹润，若取一瓢春水清洗，就会显得更加鲜亮。它的颜色还
和老朋友官袍的颜色相似，你我的心志亦如这砚石般坚贞。
技法一 看标题，挖掘信息
整体结构分析：元珍 主语以诗 状语送 谓语动词绿石砚 宾语 所谓玉堂新样者
后置定语 。综合起来解释：元珍（附上一首诗），赠送了一块（被称为）
“玉堂新样”的绿石砚。
技法二 看作者，知人论世
王安石是北宋著名的政治家、文学家。了解其改革家的身份与志向，
有助于我们理解诗中“袍色”“论心……同坚”等表述（可能暗含其政治操
守以及和友人同样坚贞不渝的志节）。
技法三 看注释，破解难点
蛮溪：点明石料产地，解释了“久埋瘴雾”的来历。
袍色：说明低级官员官袍为青绿色，这与绿石砚的颜色形成巧妙关联，
是理解尾联诗人以物喻人、托物言志的关键。
技法四 看关键词语，把握思想感情
意象词语：“绿石砚”是全诗的核心。首联赞其“玉堂新样”与“蛮溪绿石”
的珍贵；颈联则生动描绘其质地温润、拂拭后光洁如新的特性，此过
程也暗含君子涤荡尘埃、保持高洁的寓意。
感情词语:“嗟”“愧”直抒胸臆，表达了诗人对友人厚赠的谦逊与感激;“还
与故人袍色似”，由物及人，将石砚的颜色与友人的官员身份关联起来;
“论心于此亦同坚”卒章显志，升华情感。诗人以石砚的“坚硬”类比志向
的坚定，抒发了对高洁品格的追求。
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