资源简介

统编版二年级上册第七单元
——《18 古诗二首 江雪》教学设计
一、教学目标：
1.认识“绝、灭、径、踪、舟、钓”等字，会写“绝”“独”二字。
2.通过AI多层次、沉浸式的诵读与想象，建构“寒江独钓”的诗歌意象，深度感受“空寂”与“孤绝”的意境，并初步体会其背后的审美精神。
3.通过与AI诗人对话的方式，了解创作背景等，初步感受诗人孤独的心境，获得初步的审美体验和情感熏陶。
二、教学重难点：
通过意象品析与情境还原，感受诗歌“空寂”与“孤绝”的意境。
初步了解“独钓”这一行为背后所蕴含的精神象征意义。
三、教学过程：
（一）串联单元情境，走进想象世界
你们准备好了吗？让我们一同走进落了一千多年的那场《江雪》。江雪，顾名思义，就是哪里的雪？
（二）创设情境任务，领取修复使命
1.初识《江雪》。
2.领取任务。今天就让我们当一回“国宝修复师”如何，走进柳宗元的《江雪》，根据这首诗，来还原那幅名画上会有什么。
（三）活动一：通读感知，初品音韵意境
1.自读探路，攻克字词。学生自由练读古诗，圈出生字，借助拼音读准字音。
2.初读全诗，整体感知。
（1）指名读，师生评议。（读音准确，音韵很美）
（2）学习“径”。
（3）了解蓑笠翁。就是戴着斗笠，披着蓑衣的老翁、老人。
（4）出示划好节奏的诗句，按照节奏读，体会五言诗“二三分”的节奏美。
千山/鸟飞绝，
万径/人踪灭。
孤舟/蓑笠翁，
独钓/寒江雪。
师生接读。
4.读了这么多遍，这儿让你觉得？
（四）活动二：分步修复，入境识写一体
1.修复第一区：还原“千山万径”。
师：（出示模糊的画）来，我们一同来看这个画面，让我们一同来读“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”你觉得这幅画上应该有什么？
（1）想象千山、万径。师：是要在画上画一千座山，一万条小路？（不是的，千山、万径在这里指很多座山，很多条路）
（2）汉字溯源，感受绝、灭。
再读这两句，还有什么要画的吗？（学生说要画上鸟和人，质疑：要不要画？）
学习“绝”。
学习“灭”。
师：那在这首诗中是什么灭了？——人踪灭。这个灭是指？消失了，为什么会消失呢？（被大雪覆盖了）
学习“踪”。
（3）情境对比，体会空寂。
想象一下，在下这场大雪之前，在这无数座山里，这无数条山路上，你能看到什么，听到什么？
师：是啊！这“万径”之上，曾经布满了各种各样的“人踪”还有哪些动物的踪迹，热闹极了。（将几个“小脚印”贴纸贴到画板的山路上）
师：（揭示诗句）这就是——“万径人踪灭”。这个“绝”“灭”字，让所有的“踪”迹都消失了。整个世界都只剩下了？
来，让我们来朗读这两句，现在，你的心里有什么感觉？
再次齐读，读出感情。
2.修复第二区：点亮“寒江孤舟”。
（1）发现孤舟，书写舟。
师：在这片巨大的空白中，“火眼金睛”的你们，还发现了什么？
师：看，这个“舟”字，其实就是一条小船。来，让我们一同抬手，一起书空，在天地间安放这这条小“舟”教师范字。
（3）品析独“钓”，定格精神
师：就在这条孤舟上，有一位老翁。在这天寒地冻的江面上，他一动不动，在做什么呢？
师：对，这个动作，就是——“钓”。师：可是，孩子们，请你们想一想：雪这么大，天这么冷，江水都快冻住了，水里的鱼还会出来吃鱼饵吗？
那你们觉得，这位老翁是在钓鱼吗？
师：你有什么问题想问问这老翁吗？
师：还是请老翁自己说吧。（数字人钓鱼翁说话）
（五）活动三：诗画共鸣，揭开真实画境
1.整体诵读，再现诗境。
师：各位修复师，请看！诗中的世界，因你们而重生！
2.书写生字，字中含情。
3.还原画作，揭示留白。

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