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五上16《金字塔》教学设计
【教学目标】
文化自信：感受古埃及文明的智慧，尊重世界多元文明
语言运用：积累优美词句，识别列数字、作比较等说明方法
思维能力：对比散文与说明文，辨析不同文体的表达特点
审美创造：品读夕照之美，体会说明文的严谨之美
【教学重点】
1.提炼、梳理金字塔的相关信息，了解金字塔的基本特点，从不同的方面说出对金字塔的了解。
2.能结合课文内容，了解列数字、作比较、画图表等基本的说明方法，体会运用这些说明方法的好处。
【教学难点】
1.体会画图表、作比较等说明方法的好处。
2.尝试运用文中信息与说明方法，用一段话介绍胡夫金字塔。
第一课时
【教学过程】
◎情境导入，激发阅读兴趣
1.出示图片。这是古代埃及的金字塔，是世界七大奇迹之一，看到这些雄伟的建筑，你最想知道什么？
预设：金字塔什么时候建造的？金字塔有多高？金字塔是怎样建造的？为什么要建金字塔（有什么用途）？
2.大家想知道的这些答案，或许藏在我们今天要学习的课文中。
揭示课题：金字塔
设计意图：通过直观的图片和视频情境，唤起学生对金字塔的好奇心，激发阅读期待。引导学生提出有价值的问题，自然导入新课，为后续的信息提取和文本阅读奠定情感基础。
◎学习活动一 发现表达方式，把握课文内容
1.学生快速浏览课文，说说这篇说明文和前一课《太阳》相比，在表达方式上有什么不同。
指名交流，预设：这篇课文不仅有一段一段的文字，还有小标题、示意图，有点像数学课本里的内容。
相机板书或板贴：小标题、图文结合
2.对于这样的课文，我们应该怎样来阅读？或者说，在阅读的时候要关注什么？指名交流。
预设1：阅读的时候，关注小标题，可以帮助我快速地了解文章是从哪几个方面来介绍金字塔的。
相机引导学生根据课文的小标题，说说课文是从哪些方面来介绍。
交流明确：
主要介绍了最大的金字塔——胡夫金字塔，以及金字塔的建造技术。
课文开头第一段文字前面没有小标题，如果加上一个，你觉得应该是什么？
学生默读课文第一段，思考后指名交流，说说为什么拟这个小标题。
引导明确：第一段话介绍了金字塔的用途、名字的来历，以及金字塔的数量、保存情况。这些都是金字塔的基本情况，介绍得比较简要，所以可以用“概况”来做小标题。
小结：我们借助小标题，把握了课文的主要内容，了解了课文是从概况、最大的金字塔、建造技术这三个方面来介绍金字塔的。
板书或板贴：
概况 最大的金字塔 建造技术
设计意图：引导学生对比已学课文，发现本文图文结合、用小标题的独特表达方式。借助小标题梳理课文脉络，快速把握主要内容，培养整体感知和提取关键信息的能力。
◎学习活动二 梳理归纳信息，体会说明方法
1.学生细读《最大的金字塔》部分，圈画关键词句，了解了胡夫金字塔的哪些具体信息。
组织交流反馈，预设：
◇现存最大的金字塔是胡夫金字塔。
◇建于公元前2600年左右。
◇建成几千年后，世界上才出现比它更高的建筑。
◇重量约600万吨。
◇塔基面积约5.3万平方米。
◇体积约260万立方米。
◇原高与原边长：塔原高约146米，塔基原边长约230米。因年久风化，塔现高约137米，塔基现边长约227米。
◇大概有50层楼高。
◇塔基面积相当于126个篮球场那么大。
◇塔身由约230万个石块堆砌而成，平均每个石块重2.5吨左右。
◇塔内部有墓室，狭长、密闭的甬道将墓室和墓门连接起来。
◇墓室顶上和墓门处的石块重达几十吨。
2.进一步引导归纳：这么多信息，其实是围绕着胡夫金字搭的什么特点来介绍的？交流明确：
主要围绕胡夫金字塔的两个特点来介绍：（1）胡夫金字塔是现存最大的金字塔；（2）胡夫金字塔的建造年代非常久远。
3.那么，课文是怎样把胡夫金字塔的特点介绍清楚的？运用了什么方法？
（1）独立阅读，圈画词句，并做批注。
（2）小组内交流分享，说说你发现的说明方法，以及这样说明的好处。
4.组织全班交流分享，教师点拨引导。
预设1：现存最大的金字塔是胡夫金字塔，它建于公元前2600年左右。建成几千年后，世界上才出现比它更高的建筑。
（1）运用了什么说明方法？（作比较；建成几千年后，世界上才出现比它更高的建筑。）
（2）这样作比较，有什么表达效果呢？
去掉“建成几千年后，世界上才出现比它更高的建筑。”对比读一读，再交流体会：通过作比较，突出了胡夫金字塔的古老，更有说服力，让读者有更深刻的感受。
找一找，还有哪里也运用了作比较的说明方法？
预设2：胡夫金字塔大概有50层楼高，塔基面积相当于126个篮球场那么大，塔身由约230万个石块堆砌而成，平均每个石块重2.5吨左右。
（1）这里运用了什么说明方法？（列数字、作比较）
（2）重点体会作比较。拿什么来作比较的？这样比较有什么好处？
出示语句进行对比：胡夫金字塔很高，塔基面积很大。引导学生交流体会。
出示图片让学生更加直观地感受，再次交流运用作比较的好处：拿人们非常熟悉的事物（楼层、篮球场）来比较，拉近了读者和金字塔的距离，具体形象，让读者可以真实地感受到胡夫金字塔有多高，有多大。
预设3：聚焦课文中的示意图。
（1）这篇课文在表达方式上的最大特点，就是图文结合，不仅有文字的介绍，还画出了示意图。再次阅看示意图中的信息，是为了说明胡夫金字塔的什么特点？（高大）
（2）示意图中，运用了什么说明方法？（列数字、画图表）
（3）重点引导学生体会画图表说明的好处：用文字就可以把胡夫金字塔高大的特点介绍清楚了，为什么还要画一幅示意图呢？有什么好处？
引导学生从读者的角度交流明确：通过画图表，直观形象、简洁明了地说明了胡夫金字塔“大”的特点，让读者更容易理解。
（4）画图表是一种经常使用的说明方法，它直观形象、简洁明了，确实能让读者更容易理解。在生活中，你还在哪里见到过画图表来说明？
学生联系生活经验自由交流，之后出示几份生活中的说明书，再次感受画图表说明的好处。
设计意图：引导学生细读文本，圈画梳理胡夫金字塔的具体信息并归纳其特点。通过对比朗读和生活联系，重点体会列数字、作比较、画图表等说明方法的表达效果，突破教学重点。
◎学习活动三 识字写字，积累词语
1.集中识字。
埃及 狭长 甬道 黏着物
注意读准“甬”“黏着”的字音。
比较形近字“埃、挨”“狭、峡”“甬、桶”“黏、粘”，识记字形。
2.指导写字。
出示本课要写的字，观察字形，交流发现。
本课要求会写的字中，左右结构的字较多，含“土”的字较多，可归类集中指导。“塔、埃、堆、砌、狭”，书写时要注意左窄右宽，其中提土旁的位置稍稍靠上。“墓、基”两字横画较多，要写得紧凑，下半部分撇、捺要舒展，“土”写得扁一点儿，保持整个字结构平稳。
3.词语积累运用。
陵墓 堆砌 狭长 叹为观止
读一读，交流词语的意思，重点理解“叹为观止”：赞美看到的事物好到了极点，感叹再也没有比这更好的了。
让学生围绕金字塔用上两三个词语说一句话。如：
◇金字塔是古埃及法老的陵墓，用巨石堆砌而成，里面有狭长的甬道。
◇一座座金字塔由巨石堆砌而成，气势雄伟，高超的建造艺术令人叹为观止。
设计意图：集中识记生字词，通过形近字比较和归类指导书写，突破字形难点。结合课文语境理解“叹为观止”等词语，并运用词语说话，实现字词句教学的有机融合与积累运用。
第二课时
【教学过程】
◎随堂练习，看拼音写词语
金字塔是古埃及法老的(línɡ mù)________，用巨石(duī qì)_______而成，里面有(xiá chánɡ)________的甬道。胡夫金字塔是最大的金字塔，高超的建造艺术令人(tàn wéi ɡuān zhǐ)___________。
◎学习活动四 画建造示意图，体会语言表达特点
上节课，我们重点了解了最大的金字塔——胡夫金字塔，并体会了列数字、作比较、画图表等说明方法。这节课，我们来进一步了解金字塔的建造技术。
1.学生默读课文《建造技术》部分，画出语句，梳理金字塔建造流程图。
有一种说法是，建造者先砌好底层，然后紧贴着一个侧面修建起一条和底层同样高度的平缓的斜坡，再借助斜坡将石块拉拽上去砌第二层。石块就这样一层层地堆砌起来，最终成了金字塔。
预设：砌好底层 → 修建斜坡 → 拉拽石块 → 逐层堆砌
2.根据这些语句的介绍，尝试画一画金字塔的建造示意图。
交流展示，让学生拿着画的示意图，向全班同学说一说金字塔是怎么建造的。
参考示意图（学生不必要求画得多么精美，关键是评价画得是否准确，与课文的介绍相符）：
3.金字塔建于公元前2600年左右，距今已有4600多年了。那个时候，没有任何机械和现代科学技术，重达2.5吨左右的石块，又是怎么运到这里来的呢？考古学家一直在研究。我们来看一段央视的视频。
播放央视短视频：埃及金字塔运输之谜。
4.其实，关于金字塔是如何建造起来的，至今仍是一个未解之谜。我们再来看课文的介绍。再次呈读语句：
有一种说法是，建造者先砌好底层，然后紧贴着一个侧面修建起一条和底层同样高度的平缓的斜坡，再借助斜坡将石块拉拽上去砌第二层。石块就这样一层层地堆砌起来，最终成了金字塔。
设问：这段话中“有一种说法”能够去掉呢？为什么？
引导交流明确：关于金字塔是怎么建造的，目前历史无法考证，人们进行了多种推测和猜想，这里介绍的只是其中的一种说法。加上“有一种说法”体现了说明文语言表达的准确性和严谨性。
同学们如果有兴趣，课后可以查找资料，了解其他的说法。
5.再找一找，课文中还有哪些体现语言表达准确、严谨的例子。
交流，继续引导学生体会——
预设1：现存最大的金字塔是胡夫金字塔，它建于公元前2600年左右。建成几千年后，世界上才出现比它更高的建筑。
找出“左右”一词，说说能不能去掉？
交流，明确：金字塔修建的时间太久远了，而且是个漫长的过程，时间不可能正好在公元前2600年，所以要用上“左右”来表示这是一个大概估计的时间。
预设2：关注图示信息中反复出现的“约”。这些“约”字，能不能去掉？
交流，明确：这些数字都不是非常精确的。金字塔太大、太古老，无法精确测量。而且由于自然风化和人为破坏，这些数字还会发生变化。
预设3：胡夫金字塔大概有50层楼高，塔基面积相当于126个篮球场那么大，塔身由约230万个石块堆砌而成，平均每个石块重2.5吨左右。
找出“大概”“约”“左右”，说说这些词语能不能去掉？
交流，明确：由于金字塔太大、石块太多太重，这些数字都无法精确测量和统计，只能大致估计。
小结：我们在阅读说明文的时候，要注意体会这些准确、严谨的用词。我们在介绍事物的时候，同样也要注意用词的准确、严谨。
设计意图：引导学生将文字介绍转化为示意图，促进对建造流程的深度理解。通过品析“有一种说法”“约”等词语，体会说明文语言准确严谨的特点，培养批判性阅读思维。
◎学习活动五 借助图文信息，用一段话介绍胡夫金字塔
1.出示任务：运用图文信息，用一段话介绍胡夫金字塔。
2.进行写前指导。
（1）要写好这段话，我们首先必须明确：这段话要围绕胡夫金字塔的什么特点进行介绍？
回顾上节课的梳理，明确：要围绕“现存最大的金字塔、建造年代非常久远”这个特点来介绍。
（2）可以从哪些方面、按照什么顺序介绍？
交流，引导梳理明确：
总起开头——建造时间——塔的重量——塔基面积——塔的体积——塔的高度——内部构造
（3）可以运用什么说明方法？
交流，明确：列数字、作比较。
如学生提到运用画图表，可以追问：写一段话，有没有必要画图表？
3.学生动笔试写。提示学生要根据课文的信息重新组织语言，不能完全照抄课文。
4.交流反馈，围绕写前指导的三个方面进行点评。
参考预设：胡夫金字塔是现存最大的金字塔。它建于公元前2600年左右，建成几千年后，世界上才出现比它更高的建筑。塔的重量约600万吨，塔身由约230万个石块堆砌而成，平均每个石块重2.5吨左右。塔基面积约5.3万平方米，相当于126个篮球场那么大。塔的体积约260万立方米。塔原高约146米，大概有50层楼高，因年久风化，塔现高约137米。塔内部有墓室，狭长、密闭的甬道将墓室和墓门连接起来。墓室顶上和墓门处的石块重达几十吨。
设计意图：这是本课的综合性语言实践。整合单元“初试身手”，引导学生整合图文信息，运用列数字、作比较等方法重新组织语言介绍胡夫金字塔，实现从阅读借鉴到独立表达的迁移，落实单元要素。

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