资源简介

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单元教学设计+课时教学设计
PEP 五年级英语上册Unit 3 Work and play
单元主题 Work and play 主题范畴 □人与自我 □人与社会 □人与自然
子主题内容 What do you learn at school What do you do at the weekend
单元教材解读 本单元是小学英语“人际交往与情绪管理”主题的核心教学单元，1.单元地位与主题：Unit 3 "Work and play"是人教PEP版五年级上册第三单元，主题属于"人与社会"与"人与自我"范畴，核心话题为职业与周末活动。本单元承接前两单元人物描述与学校生活话题，拓展学生社会视野，为后续单元介绍他人日常生活、制定计划奠定语言基础。 2.教材内容结构：单元包含Let's learn（职业词汇）、Let's talk（询问职业对话）、Let's learn（周末活动短语）、Let's talk（询问周末活动对话）、Read and write（阅读短文）、Story time（故事）、Checklist（自评）等板块。两组核心词汇与两大核心句型交替呈现，由词到句，由句到篇，螺旋上升。 3.语言知识点：词汇共16个核心词/短语，涉及职业名词与动词短语；句型为两类一般现在时疑问句及回答；语法重点为第三人称单数动词变化；语音重点为er/or/ir/ur发音。 4.教材编排特点：情境真实贴近生活，插图丰富辅助理解，活动设计体现任务型教学，注重听说先行、读写跟进，融入语音自然拼读与文化比较。 5.教学建议：需整合单元资源，统筹6-7课时完成，强化词汇与句型的关联迁移，重点突破第三人称单数难点，设计单元大任务贯穿始终。
学情分析 Strength：五年级学生已具备一定的英语词汇和句型基础，能简单描述自己的日常活动，如“I have Chinese,maths..”等。他们对“学习”和“玩”有直接的生活体验，能说出自己喜欢的活动，学习兴趣浓厚。Weakness：学生在区分“必须做的事”和“喜欢做的事”时，语言表达不够清晰。对于“balance”这一抽象概念的理解和用英语表达“如何平衡”的能力较弱。学生对周一到周五的课程名称和周末活动描述词汇可能不够熟练。 Opportunities：学生已学过“Monday, Tuesday”等星期词汇和“play football,read， books”等活动动词，为本单元的学习提供了重要的知识衔接点。他们日常有课表和作息时间表，这为“平衡图表”的制作提供了真实素材。 Threats：本单元涉及较多学科名称（如“Chinese,maths,music,PE”）和描述活动频率的词汇，学生需要克服记忆负担。在讨论“平衡”时，部分学生可能缺乏对自身时间分配的清晰认知，需要教师引导。
单元目标 1.语言能力目标：学生能听懂、会说、认读与职业和周末活动相关的核心词汇，包括doctor, nurse, teacher, driver, farmer, pilot, police officer, worker等8个职业词汇，以及read books, watch TV, play sports, do homework, clean the room, cook dinner, go shopping, go hiking等8个活动短语。学生能熟练运用句型"What does he/she do He/She is a..."询问和回答他人职业，以及"What do you do on the weekend I..."描述周末活动，在真实或模拟情境中进行简单交际。 2.学习能力目标：学生能通过教师用语言描述、听录音、小组合作等方式获取语言信息；能运用语音知识（如元音字母组合er, or, ir, ur发音规律）拼读生词；能制定简单的单元学习计划，利用思维导图梳理单元知识框架，培养英语学习的自主性和策略意识。 3.思维品质目标：学生能对比不同职业的工作内容与特点，理解职业与社会的关系；能分析周末活动的多样性，思考工作与休闲平衡的意义；在角色扮演、调查统计等活动中，学会从不同视角理解信息，培养逻辑思维与批判性思维雏形。 4.文化意识目标：学生了解中西方职业称呼的异同（如police officer中性表达替代policeman）；体会不同文化背景下周末生活方式的差异；树立尊重劳动、热爱生活、劳逸结合的正确价值观，增强跨文化理解与国际视野。
教学重点 核心词汇的准确发音、认读与拼写； 两大核心句型"What does he/she do He/She is a..."和"What do you do on the weekend I..."的熟练运用； 第三人称单数动词变化规则在周末活动句型中的应用。
教学难点 学生在真实交际中区分"What do you do "（询问职业）与"What do you do on the weekend "（询问周末活动）的语境差异； 第三人称单数变化规则（如watch->watches, play->plays, do->does, go->goes）的准确输出； 将职业词汇与周末活动整合，完成单元综合任务（如制作职业调查报告、规划理想周末）。
课时安排 课时 板块
第一课时 Part A Let’s talk
第二课时 Part A let’s learn
第三课时 Part A Let’s spell
第四课时 Part B Let’s talk
第五课时 Part B Let’s learn
第六课时 Part B Read and write Part C Reading time
课时教学设计
课题 PEP 五年级英语上册 Unit 3 Work and play Part B Read and write Part C Reading time 课时 第6课时
课时内容简析 【What】主题意义&主要内容 本语篇由三部分组成：第一部分为阅读文本——LiXia和Eric写给Miss White的两封信。LiXia介绍自己放学后的活动（周一、周四打乒乓球周二做晚饭，周三、周五看书，周末和朋友玩或看望祖父母，总是按时完成作业）；Eric则描述自己放学后踢足球、看电视、周末打篮球和跑步，但因活动太多而没有足够时间学习。第二部分为Project:Make a chart about work-play balance，包括听力活动（What does Ron do on different days Listen and write）、口语活动（What do you do on different days Talk and write）、看图讨论（Does Ron balance his work and play well ）和制作并分享自己的图表。第三部分为Reading time，以一封致家长的信呈现“学玩平衡”五条建议（制定时间表、按顺序完成任务并休息、平衡很重要、保持健康、寻求帮助）。以“阅读信件→提取信息→对比分析→仿写邮件→制作图表→故事阅读”为主线。首先通过Look and say、Read and choose、Read and answer等活动理解信件内容，完成表格信息提取；然后通过Think and write、Fill in the blanks进行半控制性写作；接着通过Project的四个步骤（听力、口语、看图讨论、制作分享）实现迁移创新；最后通过Reading time进行情感升华。 【Why】语篇意图&语篇价值 本课是单元收官读写课，升华单元主题，通过对比两份作息安排，让学生理解什么是学习与娱乐的平衡，学会科学分配学习、运动、家务、社交的时间，树立合理规划课余生活的意识，落实Work and play的单元育人主线。 【How】文体结构&语言特点 本课为单元综合性读写课，语言依托一般现在时第三人称单数、频度副词、时间介词完整复现本单元全部句型。文本以书信格式呈现，结构清晰，逻辑完整，先输入范文梳理信息，再进行判断评价，最后仿写输出，遵循“读一思一写”的读写教学逻辑。
教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.在本课时主题图的帮助下，学生能够阅读和理解两封信件的内容；能在真实的语境中运用情感的核心词汇和句型表达和描述自己周末的活动安排。（学习理解） 2.在读、写活动中学习、理解语篇内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学词汇和句型，达到表达和描述自己周末的活动安排的目的。（应用实践） 3.通过多种活动提升学生听说写的技能。通过阅读信件描述自己周末活动安排的情景设置和篇章阅读和小组练习，巩固本节课核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新）
教学重点 1.学生能够理解两封书信的内容，提取Li Xia和Eric的一周活动信息； 2.学生能够掌握核心词汇和核心句型的用法； 3.学生能够掌握书信“称呼-正文-落款”的基本格式； 4.学生能够能用核心语言口头描述他人的一周活动。
教学难点 1.学生能够正确运用on+星期、at the weekend等时间搭配描述活动； 2.学生能够区分并准确使用usually/often/sometimes描述活动频率； 3.学生能够模仿书信格式写出结构完整、内容合理的短信，体现学习与娱乐平衡的思路。
教学环节 教学步骤 教学活动 设计意图
创境 Creating Situation 创设情境，激发兴趣 课前热身 Opening activities PPT 播放 Listen and sing song. 通过歌曲进行课前热身，活跃课堂的氛围。
情境导入 Situational activities Game time! 复习词汇. Choose and talk! Does Chen Jie ... on ... Yes, she does. /No, she doesn’t. Lead in! 呈现图片， 引出问题：How do we balance work and play Read and write：Miss White asks the students what they do after school. Here are the answers from Li Xia and Eric. 问答，情境导入。
融境 Digesting Knowledge 融入情境，学习语言 新知呈现 Knowledge cores Presentation：播放read部分音频和文本， 模仿跟读 Presentation：教师呈现完整的文本，分解呈现对话文本， 音频跟读， 模仿语音语调， 理解课文， 对课文中的生难词和重点句型进行讲解等. 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，
境中操练 Knowledge drills Read and Fill: 读一读， 完成表格. Match Miss White’s comments to the answers above. What do you do after school Write your answer. I ... after school on ... I can balance my work and play . Project: Make a chart about work-play balance What does Ron do on different days Listen and write.. What do you do on different days Talk and write.. Look and talk: Does Ron balance his work and play well Make a chart of your own. Share it in class. Show time: 展示完成的作品范例 小组合作 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。 更好的掌握新授内容
回归文本 Regression text Reading time: 展示图片This is a letter from the school principal to our parents. Presentation：播放reading time部分文本和音频，模仿跟读 Presentation：展示课文， 分解讲解文中的生难词, 并解决问题。 Presentation：展示文本， 播放音频， 学生练习朗读。 角色扮演
化境 Application 深化情境，活用语言 情境拓展 Generating Presentation：show time： 分角色朗读 Practice： 根据课文回答问题 Self-assessment 自我评估。 对话练习， 巩固单词和句型
总结评价 Summary 师生一起回顾本节课所学知识：鼓励学生大胆说说自己今天所学， 学习要点是什么， 学生在回顾中加深记忆， 巩固所学 引导学生对本节课所学内容进行归纳总结。
作业设计 1.听录音，模仿并指读Read and write和reading time 课文。 2. 模仿Read and write写一份信给英语老师，告诉他/她你怎样平衡学习和娱乐 3根据自己的生活实际设计一份特色一周活动安排表 。
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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