资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 六年级上册
使用教材 人教大同版 课型 新授课
教学内容 Unit 4 Good manners第三课时 Discover & Develop
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是：Good manners（Unit4），属于 “人与社会” 主题范畴；依托 Lily 进城乘坐地铁的见闻、感谢信、公共场合礼仪等文本场景，学习谈论公共场合文明行为；依托对话、日记阅读活动，学习提取故事关键信息，懂得在公共交通、公共场所遵守文明礼仪。本单元紧紧围绕了解公共礼仪、谈论文明行为这一主线，学习运用 “What should we do / What must we do / What mustn’t we do ” 等句型谈论行为规范；学习认读、运用描述文明礼仪的短语：be nice, be on time, be polite, give up your seat, greet people, line up, respect old people, talk quietly；学习正确朗读句子重音，理解句子重读的语音知识。通过学习，引导学生了解在地铁、校园等公共场所的文明举止，懂得友善待人、尊重老人、排队守序等良好礼仪；学习过程中，培养学生在生活中践行文明行为的意识，提高运用短语与句型描述、交流公共礼仪的综合语言运用能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课语篇主题为Public manners（公共礼仪），文本包含情境对话、看图表达、场景讨论、棋盘游戏、语音板块。A 板块核心对话围绕排队场景，学习must / must not表达公共场合必须做和禁止做的行为；B 板块依托 6 组场景图，用提示短语操练句型，描述在不同场景中人们应该做、不应该做的事；C 板块结合图书馆、公交车、游泳馆标识图，在生活场景中讲解公共礼仪，用 We must… / We must not… 进行表达。D 板块为 pairwork 棋盘游戏，学生轮流走格子，口头输出公共场合行为规范。 Develop 板块为语音重音学习板块，学习句子重读：句子中重要实词读得更大声，通过例句、对比图片、听音匹配练习感知重音改变带来句意变化；C 部分听音匹配任务，同一个句子，重读不同单词，强调的信息不一样，训练学生听辨句子重音、理解句子强调的重点。 语篇核心词汇：line up, jump the line, polite, on time, quiet, keep quiet；核心句型：We must… / We must not…；交际用语：描述公共场所行为规范，表达应该做和禁止做的事情。课本配图有地铁站排队、公园、公交、草地、教室、图书馆、博物馆、家庭讨论场景、棋盘游戏插图，选取校园、图书馆、公交、泳池等学生熟悉的公共场所，贴近学生真实生活，引导学生识别公共规则，学习文明行为。 Why---语篇传递的主题意义 学习公共礼仪是学生建立规则意识、文明素养的重要载体。文本借助地铁、图书馆、公交车、泳池等真实生活场景，引导学生理解 must（必须）、must not（禁止）的含义，能用英语描述公共场所的行为准则；学习遵守公共秩序、礼貌待人。学生在对话、看图表达、游戏互动中认识文明行为，明白公共场合需要顾及他人、遵守规则，养成良好礼仪习惯。语音板块通过句子重音的学习，让学生感知英语朗读技巧，知道重读哪个单词，就是强调哪部分信息，相同句子，重音不同，表达的侧重点完全不同，培养语音意识，提升听说理解能力。 How---文体结构、语言特点及功能 本课为听说融合的生活规则类语篇，属于说明建议类文本，情态动词must / must not为核心语法。A 板块是情景对话，示范 must/must not 表达公共规则；B 板块看图说句子，依托图片 + 关键词支架，输出行为规范句子；C 板块看图讨论，结合标识图，在真实场景中运用句型介绍礼仪；D 板块棋盘游戏，结对互动，在游戏中口头操练句型。Develop 板块是语音感知板块，用例句、对比图片、听音匹配任务，体会句子实词重读，理解重音影响句意。语言特点：使用情态动词 must/must not 表达义务与禁令；大量公共场所短语；句子简短，口语化，适合口头输出。教学依托图片驱动，遵循听前感知场景→听中抓取行为信息→读后口头表达公共规则的听说路径；借助听录音、看图描述、pairwork 对话、棋盘游戏、听音辨重音等活动开展学习；依托分层口语任务、课堂口头反馈开展过程性评价，综合训练学生听、说能力。
教学对象分析
已有基础：学生已经掌握基础祈使句；能够看懂场景插图，提取图片信息；具备简单结对问答、看图描述短语的课堂活动经验；已经学习简单形容词描述行为；接触过简单句子朗读。 学习难点：must 和 must not 的语义理解与准确运用；在真实场景中自主运用句型描述公共礼仪；感知句子重音，听懂重音带来的句意差别；完整口头输出句子表达公共行为准则。 学情特点：学生对生活场景、图片、游戏类课堂活动兴趣浓厚，乐于参与 pairwork 互动；但容易混淆 must（必须）和 must not（禁止）；需要图片、关键词支架、句型模板降低表达难度，帮助学生大胆开口表达。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 学学习理解：借助插图、音频，在公共礼仪情境中听懂、认读核心词汇 line up, jump the line, polite, on time, quiet, keep quiet；听懂对话，识别 must/must not 表达的规则；理解句子重读规则，知道句子里重要单词需要重读，听懂重音不同带来的句意差异。（语言能力，输入感知） 应用实践：在教师与句型支架支持下，完成看图描述；运用句型 We must… / We must not… 进行结对问答；朗读句子，有意识地对实词重读；看图说出不同公共场所的文明与不文明行为。（语言能力，内化语言） 迁移创新：在新的公共场所场景中，自主用 must/must not 介绍公共规则；在生活中理解并践行公共礼仪，树立文明意识；运用句子重音知识朗读句子，借助重音传递表达重点。（文化意识、思维品质，迁移运用）
教学重难点
教学重点 掌握核心词汇短语：line up, jump the line, polite, on time, quiet, keep quiet；理解情态动词 must /must not 的含义。 掌握核心句型 We must… / We must not…，能够描述公共场所应该做和禁止做的行为。 感知句子重读：句子重要实词重读，听懂、朗读句子，获取句子强调的信息。 教学难点 区分 must（必须）与 must not（禁止），在不同场景正确选用句型。 理解重音位置改变，句子强调的重点随之改变，听音辨别重音对应的含义。 在陌生公共场所场景，自主输出句子介绍公共礼仪。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 借助插图、音频，在公共礼仪情境中听懂、认读核心词汇 line up, jump the line, polite, on time, quiet, keep quiet；听懂对话，识别 must/must not 表达的规则；理解句子重读规则，知道句子里重要单词需要重读，听懂重音不同带来的句意差异。（语言能力，输入感知） Task 1: Leadin Watch the video. 播放关于 good manners 短视频，学生观看视频，初步感知公共文明行为，引出公共礼仪话题。 Look and review.
教师出示公共场所图片，带领学生复习已学公共行为相关词汇与简单祈使句，激活旧知。 Look and find.
学生观察课本 A 板块地铁站插图，找出图中文明与不文明行为，自由口头表达，自然引入 must /must not。 Task 2: Presentation Listen and Fill. 播放 A 板块录音，学生听录音，捕捉关键短语，补全句子 We must line up. We must not jump the line. Listen and say. 再次播放音频，学生跟读对话，感知 must/must not 句型结构与含义。 Read and role play. 学生分组朗读对话，进行简单角色扮演，模仿对话朗读。 Look and learn. 教师呈现 B 板块 6 组场景图片和提示短语，示范句型：They must be polite. / He must not walk on the grass. 讲解 must（必须）和 must not（禁止）。 B Look and say. 学生看图，借助下方提示短语，口头输出 We must… / We must not… 句型描述图片场景。 C Look and think. 出示图书馆、公交车、游泳馆标识图片，创设家庭对话场景，学生看图讨论不同场所的公共礼仪，用 We must… / We must not… 表达规则。 D Play a game. 棋盘结对游戏，两人一组轮流走方格，根据方格提示，口头说出对应的公共规则句子。 Look and find. 进入 Develop 语音板块，观察两组对比图片，对比两句句子重音差异：May I have the RED flower, please / May I have the red FLOWER, please. Listen and say. 播放语音板块录音，学生听录音，感受句子实词重读，跟读句子，体会重音变化带来的含义差别。 Look and learn. 教师板书，讲解句子重读规则：句子中重要实词需要重读，重音不同，强调的信息不同。 B Listen and think. 播放两组音频，学生听音，对比两句话重音位置，思考两句表达的不同含义。 Watch and learn. 播放句子重读示范朗读视频，学生观察模仿朗读，练习重读。 Task1: Lead in 课堂观察 + 口头反馈。观察学生观看视频的投入程度；Look and review 环节诊断学生旧知词汇掌握情况；Look and find 观察学生观察图片、识别文明 / 不文明行为的表达能力，对表达薄弱学生给予词汇提示，完成旧知激活。
Task2: Presentation 教师课堂观察。观察学生听音专注度；Listen and Fill 看学生抓取关键信息、完成填空的情况；Read and role play 观察学生朗读流畅度与角色扮演参与度；B Look and say 观察学生能否依托图片关键词，正确使用 must/must not；C Look and think 观察学生能否结合场景标识输出公共规则；D 棋盘游戏观察学生口头输出句型的准确性；语音板块 Listen and think 环节观察学生听音辨重音、感知句意差异的能力。
设计意图 本阶段借助短视频、看图观察导入公共礼仪主题，激活学生已有生活经验。依托音频、插图输入 must/must not 核心句型，从示范对话、看图表达、场景讨论，再到棋盘游戏，层层操练公共规则表达；之后转入语音板块，借助对比图片、音频、示范视频，感知句子重读，理解重音改变带来句意变化，为本课后续语言巩固、输出做好词汇、句型、语音储备。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师与句型支架支持下，完成看图描述；运用句型 We must… / We must not… 进行结对问答；朗读句子，有意识地对实词重读；看图说出不同公共场所的文明与不文明行为。（语言能力，内化语言 Task3: Practice Listen and write.
播放 C 板块听音匹配音频，学生听 5 组录音，感知句子重读位置，抓取句子强调信息，将句子与对应含义 a-e 进行匹配填写。
Read and compare.
学生朗读 5 句 Tom watched football… 句子，小组内对比朗读，尝试读出不同单词的重读，体会重音变化带来的不同含义。
Pair-work
结对练习：两人一组，选取不同公共场所图片，互相问答，用 We must… / We must not… 描述场所规则；互相朗读句子，练习句子重读，判断对方朗读重点。 Task3: Practice 检查学生 Listen and write 匹配题的正确率，评价学生听音识别重音、理解句子强调信息的能力；观察小组朗读活动中学生能否有意识重读实词；结对问答活动，观察学生能否借助图片支架，正确运用 must/must not 描述公共礼仪，评价句型运用、语音朗读的综合内化情况。
设计意图 本环节依托课本听音匹配任务，落实句子重音的听辨训练；通过对比朗读、结对互动，把句型操练和语音朗读融合。从听音做题，到自主朗读、同伴互测，层层内化 must/must not 句型与句子重读知识，为迁移创新输出搭建台阶。
板书设计
Unit 4 Good manners Period 3 Discover & Develop Words and phrases: line up, jump the line, polite, on time, quiet, keep quiet Phonics: Sentence stress（句子重读）：重读实词，重音改变，句意改变 Sentences: We must … We must not … —What must we do —We must line up. —What must we not do —We must not jump the line.
教学反思
本课时教学围绕 “公共礼仪” 主题，通过文明礼仪短视频热身、看图观察、对话研读、角色扮演、看图表达、棋盘游戏以及句子重音听音练习等活动，基本实现本课词汇、短语和 must/must not 句型以及句子重读语音知识的输入与内化。学生在地铁站、图书馆、公交、泳池等公共场景中，能够识别文明与不文明行为，学会使用 We must… / We must not… 描述公共场所行为规范；初步掌握句子重读规则，能够听音辨别重音位置，感知重音变化带来句意差异，尝试朗读句子，有意识地重读重点单词。听音匹配、结对问答、场景表达等任务帮助学生巩固情态动词 must/must not 用法，训练听音抓取重点信息的听说能力，同时树立公共规则意识，懂得文明守礼，落实学科育人目标。 但在课堂实操中发现，部分学生容易混淆 must 和 must not，在陌生场景中选用句型容易出错；少数学生听音时难以快速捕捉句子重读位置，朗读时不会自主突出重点实词；自主口头输出时，学生仍较多依赖图片和关键词支架，独立完整表达句子的能力薄弱。后续教学中，可以增设场景判断小游戏，强化 must 与 must not 的区分练习；增加句子听音对比、分层朗读训练；多创设不同公共场所情境，给学生脱离提示支架自主描述公共规则的机会。同时引导学生联系日常生活，说一说自己在生活中如何遵守公共礼仪，真正做到语言学习和思维品质、文化意识协同提升。

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