资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
教学设计
学科 英语 年级 四年级 课型 新授课
课题 Unit 5 Can you play basketball Period 1 Sports ability 课时 Period 1
课标要求 在《义务教育英语课程标准（2022年版）》的框架下，本课时内容主要属于“人与自我”主题范畴中的“生活与学习”主题群，涉及“运动能力与健康生活”相关子主题内容，同时涉及“人与社会”主题范畴中的“人际沟通与交流”相关内容。学生在“谈论运动能力与参与体育活动”这一真实自然的语境中，通过观察图片、听音指认、模仿跟读、角色表演等感知与实践活动，掌握常见运动项目的英文表达（如 swim, run, jump, play basketball, play football, play ping-pong 等），并能运用“Can you play ... ”“Yes, I can. / No, I can’t.”“He/She can play ... well.”等简单句型询问和回答运动能力；能够在模拟课间活动、体育课、邀请同伴参加运动等真实情境中理解并运用“Look! Benny can jump high.”“Can you play basketball, Mingming ”“Come and join us.”“Have a try.”“OK.”等表达进行简单的日常交流，感知运动带来的乐趣和成就感，体会与他人合作、勇于尝试的体育精神，逐步培养热爱运动、积极锻炼的健康生活意识；能够在听做、跟读、表演等活动中积极参与、乐于合作，培养初步的英语语感和用英语谈论运动能力的交际意识，同时关注情态动词 can 的用法、动词短语的搭配以及一般疑问句“Can you ... ”的语序与简答，初步建立用英语表达个人能力的思维习惯，为后续进一步学习更丰富的运动词汇、描述运动技能以及开展“My favourite sport”和“Sports Day”等综合语用任务打下良好基础。
教材 分析 本课时选自湘少版四年级上册 Unit 5 Can you play basketball P26—27的内容。接下来从 What、Why、How 三个维度进行分析。 一、What（语篇主题与内容） 本课时是单元起始板块，围绕“运动能力与体育活动”这一交际主题展开，由三个递进式学习活动构成。第一部分“A Look, Listen and Say”以校园篮球场为情境，通过四组连环画呈现“Look! Benny can jump high.”“Can you play basketball, Mingming ”“Yes, I can.”“Come and join us.”“I can’t play basketball.”“Have a try.”“OK.”等对话，初步展示询问和回答运动能力、邀请同伴参与运动以及鼓励尝试的核心句型。第二部分“B Listen and Learn”聚焦常见运动项目词汇（swim, run, jump, play basketball, play football, play ping-pong），通过图文对应形式学生建立单词音、义、形之间的联系，并以“Can you play football Yes, I can. / No, I can’t.”为示范句，为句型运用提供支架。第三部分“C Let’s Act”通过“Can you play ping-pong ”“Yes, I can. I can play it well.”等对话及调查活动，学生在模拟体育课、课间活动、询问同学运动能力的情境中运用所学词汇和句型进行交流，实现从词汇认读到交际运用的过渡。 二、Why（育人价值与教学目标） 通过本课时的学习，学生能够听、说、认读常见运动项目词汇（swim, run, jump, play basketball, play football, play ping-pong等）；能够听懂并初步运用“Can you ... ”“Yes, I can. / No, I can’t.”“I can ... well.”“Come and join us.”“Have a try.”等句型询问和回答运动能力、邀请同伴参与运动并鼓励尝试；能够在模拟体育课、课间活动、与同伴谈论运动能力等真实情境中，进行简单的口头交流，感知运动的乐趣和成就感，体会勇于尝试、积极参与、友好合作的意义，逐步培养热爱运动、坚持锻炼的健康生活意识；能够通过观察图片、倾听录音、模仿跟读、角色表演等活动，初步形成用英语谈论运动能力的交际意识，建立运动项目与个人能力表达的对应关系，为后续进一步学习更丰富的运动词汇、描述运动技能以及开展“My favourite sport”和“Sports Day”等综合语用任务奠定语言和认知基础。 三、How（语篇结构与学习活动） 该部分采用“情境感知——词汇学习——交际运用”的递进式结构。第一部分“A Look, Listen and Say”以校园篮球场为情境，通过连环画对话整体呈现单元核心句型和话题，让学生在真实语境中初步感知询问运动能力、邀请参与和鼓励尝试的交际功能，同时自然融入“Come and join us.”“Have a try.”等日常表达。第二部分“B Listen and Learn”将重点转向运动词汇学习，通过听音指图、跟读模仿等方式集中突破运动项目词汇认读，并以“Can you play football Yes, I can. / No, I can’t.”为示范句，建立“运动项目—能力问答”的句型支架。第三部分“C Let’s Act”则回归交际语境，通过角色扮演和调查活动，学生替换运动词汇进行真实问答，实现从单词到句型的综合运用。整个板块从情境导入到词汇学习再到交际运用，层层递进，符合低年级学生从整体感知到细节掌握再到实践输出的认知规律。在学习过程中，学生可通过角色扮演、听音跟读、师生问答、同桌互问、运动能力小调查等活动，在轻松活泼的氛围中逐步掌握谈论运动能力的基本表达，积累运动相关词汇和句型，初步建立英语表达与个人运动能力的对应关系，为后续学习“My favourite sport”综合语用任务以及描述更丰富的运动话题做好语言与情感准备。
学情 分析 一、知识基础 语音基础： 学生从三年级开始正式学习英语，具备初步的听音模仿能力。对于运动词汇的发音，如 swim /sw m/ 中的辅音连缀 /sw/、run /r n/ 中的 /r/ 与 / /、jump /d mp/ 中的 /d / 和 /mp/、basketball / bɑ sk tb l/ 的多音节与重音、ping-pong / p p / 中的鼻音 / /、football / f tb l/ 中的 / / 与 / /，部分学生可能发音不到位，需通过示范、拆分音节和反复跟读强化。Can you ... 的升调、Yes, I can. 的降调以及 can’t /kɑ nt/ 的否定缩略读音需在模仿中体会。 词汇基础： 学生在日常生活中对游泳、跑步、跳远、打篮球、踢足球、打乒乓球等运动有丰富的直观体验，部分运动英文表达如 run, jump, swim 可能通过体育课或课外接触有所了解，但 play basketball, play football, play ping-pong 等动词短语搭配仍多为新授内容。学生能借助图片理解词义，但对 basketball, football, ping-pong 等多音节词的认读和记忆存在困难；对 play 后接球类名词的搭配缺乏系统认知，容易遗漏 play 或混淆运动项目名称。 语法基础： 学生已在本册前几个单元接触过 This is ... / What’s this / What do you like 等句型，具备一定的问答基础。对于本单元核心句型 Can you ... Yes, I can. / No, I can’t. 以及 I can play ... well.，学生首次系统学习情态动词 can 的用法，理解其表意功能不难，但容易混淆 Can you ... 的语序（如说成 You can play basketball ），或在简答时遗漏 can（如说成 Yes, I. / No, I can’t. 中的 can’t 漏掉）。对于 He/She can play ... well. 中第三人称单数的表达，学生需通过模仿和替换逐步感知，暂不作语法讲解。动词短语的搭配（play + 球类）需在语境中整体感知和运用。 二、学习与生活经验 本单元“运动能力与体育活动”主题与学生的日常生活和兴趣紧密相关。学生大多热爱运动，在体育课、课间活动和课外运动中积累了丰富的运动体验，对游泳、跑步、跳远、打篮球、踢足球、打乒乓球等项目有强烈的表达欲望。课间与同伴谈论“你会打篮球吗”“我会游泳”是学生熟悉的社交场景，这为 A 部分校园篮球场对话提供了真实的情感基础。学生对“运动能力小调查”“邀请同伴参加运动”“展示运动技能”等活动兴趣浓厚，乐于在模拟情境中扮演运动参与者、邀请者或调查员，运用 Can you ... / Yes, I can. / No, I can’t. 进行问答。 此外，学生已在体育课中掌握了基本的运动技能，在数学课中学习过简单调查与统计，能迁移至本单元的运动能力调查活动；在语文课中也学过描写运动的词语（如“跑得快”“跳得高”），有助于理解 jump high, play well 等表达。学生对运动话题具有天然的好奇心和分享欲，也乐于了解同伴的运动能力，这种同伴间信息差为课堂交际提供了真实动力。因此，教师可设计“运动能力小调查”“邀请同伴参加运动”“运动小达人展示”“Sports Day 模拟报名”等活动，学生在真实或半真实的运动情境中运用核心句型进行交际，同时渗透热爱运动、勇于尝试、友好合作的意识，为后续学习更丰富的运动词汇、描述运动技能以及开展 My favourite sport 等综合语用任务做好语言、认知和情感准备。
核心素养目标 一、学习理解 1. 感知与注意：能够通过观察A部分校园篮球场连环画、听录音跟读等方式，感知常见运动项目的英文表达（swim, run, jump, play basketball, play football, play ping-pong等）和核心句型（Can you ... / Yes, I can. / No, I can’t. / I can ... well. / Come and join us. / Have a try.），注意询问运动能力时“Can you ... ”的升调与回答“Yes, I can.”的降调，初步建立运动图片与英文表达之间的对应关系。 2. 获取与梳理：能够理解A、B、C三部分的核心运动词汇与能力表达，梳理不同人物与运动能力的对应关系（如Benny—jump high; Mingming—play basketball; 等），初步建立“人物——运动能力”的认知关联，形成关于“运动能力与体育活动”话题的初步知识框架。 二、应用实践 1. 概括与整合：能够听、说、认读常见运动词汇（swim, run, jump, play basketball, play football, play ping-pong等），整合运用“Can you ... ”“Yes, I can. / No, I can’t.”“I can ... well.”等句型，在模拟询问运动能力、邀请同伴参加运动的情境中完成简单交流。 2. 描述与阐释：能够在观察图片、师生问答、同伴互动等模拟情境中运用核心句型进行交流，如询问同伴“Can you play basketball ”，回答“Yes, I can. / No, I can’t.”，或描述“Benny can jump high. He can play basketball well.”，做到语音语调基本正确（如can的弱读、can’t的否定缩略、play basketball的重音），表达自然流畅。 3. 内化与运用：能够提取图片和对话中的关键信息（人物、运动能力），完成角色扮演、运动能力小调查等口头交际任务（如“Ask and answer about sports ability.”“Do a survey.”），将核心运动词汇和能力句型内化为自己谈论运动的交际工具。 三、迁移创新 1. 想象与创造：能够结合自己的运动经验，想象并创编简短的询问运动能力或邀请同伴运动的对话（如“Can you play ping-pong Yes, I can. Let’s play together.”），并在“运动能力小调查”“邀请同伴参加运动”“Sports Day模拟报名”等活动中进行展示，在模拟语境中灵活运用所学的运动词汇和句型，初步体会用英语谈论运动能力的成就感。 2. 判断与评价：能够通过对不同运动项目特点的了解，判断不同运动能力描述是否恰当（如“He can swim well.”“She can run fast.”），表达自己对不同运动的喜好与看法（如“I like basketball. I can play it well.”“I can’t swim. But I want to try.”），并简要说明理由，初步形成热爱运动、勇于尝试、坚持锻炼的意识。 四、行为习惯 1. 生活态度：通过本课时的学习，学生能进一步认识运动对健康的重要性，培养热爱运动、积极锻炼的生活态度；体验用英语询问、分享运动能力的积极情感，感受交流与分享的快乐，学会尊重他人不同的运动能力，初步形成勇于尝试、乐于合作、坚持锻炼的品格。 2. 学习习惯：养成认真观察图片、仔细倾听录音、大胆模仿跟读的良好学习习惯；在课堂交流中乐于开口、积极参与（如主动用“Can you ... ”询问同伴），增强用英语谈论运动的自信心；初步养成将英语学习与运动体验、生活经验相联系的习惯（如在体育课上尝试用英语说出运动项目名称），为后续学习更丰富的运动词汇、描述运动技能以及开展“My favourite sport”和“Sports Day”综合语用任务打下良好的语言与情感基础。
教学重点 1. 运动词汇认读：能够听、说、认读常见运动项目词汇：swim, run, jump, play basketball, play football, play ping-pong，并能准确指认对应图片。 2. 核心句型运用：能够初步运用“Can you ... ”“Yes, I can. / No, I can’t.”询问和回答运动能力，并能用“I can ... well.”描述自己擅长的运动。 3. 交际用语理解与运用：能够理解并初步运用“Come and join us.”“Have a try.”“OK.”等表达，在模拟邀请同伴参加运动、鼓励尝试的情境中进行简单交流。 4. 角色表演与调查：能够参与C部分“Let’s Act”中的问答和调查活动，运用所学词汇和句型询问同伴的运动能力，实现从词汇认读到交际运用的过渡。
教学难点 1. “Can you ... ”的语序与简答：学生容易与陈述句“You can ...”混淆，说成“You can play basketball ”；简答时容易遗漏 can 或 can’t，说成“Yes, I.”或“No, I can.”。需对比示范和反复操练。 2. can 与 can’t 的读音：can 在肯定句中常弱读为 /k n/，can’t 在否定句中读 /kɑ nt/，学生容易混淆或发音不到位，需通过听音对比、模仿跟读和节奏练习逐步感知。 3. play 后接球类名词的搭配：学生容易遗漏 play，说成“I can basketball.”，或将 play 与球类名词搭配错误。需通过大量替换练习和图片辅助，学生建立“play + 球类”的搭配意识，暂不作语法讲解。 4. can 后接动词原形：学生容易受汉语影响，在 can 后加 to 或给动词加 -s，如说成“I can to swim.”“He can plays football.”。需通过语境感知和模仿运用，学生初步建立“can + 动词原形”的结构意识。 5. 多音节运动词的发音：basketball / bɑ sk tb l/、football / f tb l/、ping-pong / p p / 等词发音难度较大，学生容易吞音或读错重音，需通过拆分音节、拍手节奏和慢速跟读突破。 6. 调查活动中的综合语言运用：在C部分调查活动中，学生需同时完成询问、倾听、判断和记录等多项任务，认知负荷较大。教师需提供语言支架和示范，并通过小组合作降低难度，逐步实现自主交际。
教学 方法 情境教学法，TPR教学法，游戏教学法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Lead in Watch and enjoy 教师播放课件，呈现任务要求和视频，点击播放视频。 T: Now, let’s watch the video and enjoy the song. 学生看视频，欣赏歌曲。 借助歌曲，引出话题。
Presentation Look and learn 教师播放课件，呈现任务要求、图片和句子。 T: The students are talking about sports ability. What can they do What can’t they do Let’s take a look. 学生看课件，观察图片，学习交流运动能力。 能够在情境中，借助图片和自然拼读，学习新词。
Practice 1 Look and say 教师播放课件，呈现任务要求、青蛙、荷叶和单词。 T: Now, please look at the PPT and say the words. 学生看课件，快速说出青蛙经过的荷叶上的单词。 能够借助自然拼读法，见词说词，锻炼反应能力，巩固单词。
Practice 2 Quick response 教师播放课件，呈现任务要求和图片。 T: Now, please look at the pictures and say the words. 学生看课件，快速说出看到的图片单词。 在游戏中，见图说词，锻炼反应能力，巩固词汇。
Practice 3 Watch and judge 教师播放课件，呈现任务要求、视频和题目，点击播放视频。 T: Now, please watch the video and judge. 学生看视频，根据课文内容判断对（T）错（F）。 能够抓住关键信息，完成任务。
Practice 4 Watch and repeat 教师播放课件，呈现任务要求和课文视频，点击播放视频。 T: Now, please watch the video and repeat. 学生看视频，跟读课文内容。 跟读课文内容，巩固课文内容，锻炼听与说的能力。
Practice 5 Let’s read 教师播放课件，呈现任务要求、图片和课文内容。 T: Now, please open your book to page 26 and read aloud. 学生打开课本P26，大声朗读课文内容。 认读课文内容，巩固课文内容，锻炼认读能力。
Practice 6 Watch and learn 教师播放课件，呈现任务要求和课本P27 Let’s act的视频，点击播放视频。 T: Now, please watch the video and learn. 学生看视频，学习面试学校运动社团。 看视频，学习面试学校运动社团，为下一个学习活动做好准备。
Production Let’s play 教师播放课件，呈现任务要求、句型、图片和单词。 T: Now, please work in groups of six and play the game. 学生六人一组，模仿范例，玩面试社团的游戏。 能够参与C部分“Let’s Act”中的问答和调查活动，运用所学词汇和句型询问同伴的运动能力，实现从词汇认读到交际运用的过渡。
Summary Summary 教师播放课件，呈现任务要求和问题。 Q: What have we learned in this period 学生思考问题，回答问题。 总结有助于系统地整理与归纳重要信息。
分层作业 基础作业： 1. 听音频5遍，跟读课本Unit 5 ABC 的内容。 2. 朗读课本Unit 5 ABC 的内容给组长听。 拓展作业： 3. 合作表演：三人一组，合作表演课文内容。
板书设计 Unit 5 Can you play basketball Period 1 Sports ability Part ABC —Can you ____________ —Yes, I can. / No, I can’t. swim run jump play basketball / football / ping-pong
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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