资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
教学设计
学科 英语 年级 四年级 课型 新授课
课题 Unit 5 Can you play basketball Period 2 Good shot 课时 Period 2
课标要求 在《义务教育英语课程标准（2022年版）》的框架下，本课时（D、E、F部分）内容主要属于“人与自我”主题范畴中的“生活与学习”主题群，涉及“运动能力与健康生活”相关子主题，同时涉及“人与社会”主题范畴中的“人际沟通与合作”相关内容。学生在“听音辨运动、小组调查汇报运动能力、阅读并表演运动短剧”这一贴近日常生活的真实语境中，通过听音排序、观察图片、小组调查、汇报交流、阅读短剧、角色表演等多样化的感知与实践活动，进一步巩固和拓展运动项目词汇（play football, play ping-pong, swim, jump, run fast, jump far, fly等）和能力表达（I can ... / I can’t ... / Can you ... Yes, I can. / No, I can’t. / We can ...），并能运用“I can play ping-pong. I can’t play yo-yo.”“Mingming can play basketball. He can’t ...”“Can you run fast No, I can’t.”“I can fly.”“We can play ping-pong.”“Good shot!”等句型询问和回答运动能力、调查并汇报同伴的运动能力、描述自己会与不会的运动；能够在模拟体育课、课间活动、调查同伴运动能力、短剧表演等真实情境中，理解并运用“Can you run fast, Dino No, I can’t.”“I can fly, Tim.”“We can play ping-pong.”“Good shot!”等表达进行简单的日常交流与友好互动，感知运动的乐趣和成就感，体会勇于尝试、积极参与、友好合作的意义，逐步培养热爱运动、坚持锻炼的健康生活意识；能够通过E部分“Talk in groups and make a report”的小组调查与汇报活动，初步学习用表格记录信息、用第三人称汇报他人能力（如“Mingming can play basketball. He can’t ...”），培养信息收集、整理与口头报告的能力；能够在听音排序、调查汇报、短剧阅读、角色表演、小组合作等活动中积极参与、乐于表达、善于合作，培养初步的英语语感和用英语谈论运动能力的交际意识，同时关注情态动词can的用法、can’t的否定形式、can后接动词原形以及一般疑问句“Can you ... ”的升调与简答“Yes, I can./No, I can’t.”的语用功能，初步建立用英语表达个人能力的思维习惯，为后续进一步学习更丰富的运动词汇、描述运动技能以及开展“My favourite sport”和“Sports Day”等综合语用任务打下良好的语言、思维与情感基础。
教材 分析 本课时选自湘少版四年级上册 Unit 5 Can you play basketball P28—29的内容。接下来从 What、Why、How 三个维度进行分析。 一、What（语篇主题与内容） 该部分（D、E、F）是单元的拓展与综合运用板块，围绕“运动能力与体育活动”这一主题展开，由三个各有侧重的学习活动构成。第四部分“D Listen and Number”以听音排序的形式，呈现运动图片（play football, play ping-pong, swim, jump等），学生通过听音辨识运动词汇，并按听到的顺序为图片标号，巩固运动词汇的音义匹配。第五部分“E Let’s Learn to Learn”聚焦小组调查与汇报策略，通过“Talk in groups and make a report”活动，呈现核心句型（I can play basketball. I can’t dance. / I can sing. I can’t play football. / I can play ping-pong. I can’t play yo-yo. / Mingming can play basketball. He can’t ...），学生调查同伴的运动能力，并用第三人称进行汇报，初步培养信息收集、整理与口头报告的能力。第六部分“F Read and Act”以图文并茂的短剧形式呈现，围绕Tim和Dino的运动能力对话展开，包含四个场景的连续对话（Can you run fast, Dino / No, I can’t. / Can you jump far / No, I can’t. / I can fly, Tim. / We can play ping-pong. / Good shot!），综合呈现了询问运动能力、回答能力、描述个人特长、合作运动等多元交际功能，将语言学习融入完整有趣的故事情境中。 二、Why（育人价值与教学目标） 通过该部分的学习，学生能够进一步巩固和拓展运动项目词汇（play football, play ping-pong, swim, jump, run fast, jump far, fly等），并能运用“Can you ... Yes, I can./No, I can’t.”“I can ... / I can’t ...”“He/She can ... / He/She can’t ...”等句型询问和回答运动能力、描述自己及他人的运动特长；能够在听音排序、小组调查、短剧阅读与表演等活动中，综合运用所学语言进行询问、应答、描述、汇报等多元交际，初步感知“I can ... well.”“Good shot!”等表达在运动情境中的语用功能；能够通过E部分的小组调查与汇报活动，初步学习用表格记录信息、用第三人称汇报他人能力，培养信息收集、整理与口头报告的学习策略和思维能力；能够在小组合作、角色表演、阅读短剧等活动中积极参与、乐于表达、善于合作，体验用英语进行真实情境交际的成就感，培养热爱运动、勇于尝试、友好合作的意识，为后续学习更丰富的运动词汇、描述运动技能以及开展“My favourite sport”综合语用任务奠定语言、策略和情感基础。 三、How（语篇结构与学习活动） 该部分采用“听力巩固——策略拓展——综合阅读”的递进式拓展结构。第四部分“D Listen and Number”以听音排序的形式，考查学生对运动词汇音义匹配的掌握程度，同时训练学生听音辨词、快速反应的能力，实现从词汇认读到听力理解的巩固。第五部分“E Let’s Learn to Learn”则将学习重点从语言知识转向学习策略与跨学科能力，通过小组调查和汇报的形式，学生收集、整理和汇报数据，同时融入第三人称表达（Mingming can play basketball. He can’t ...），学生实现从简单问答到数据汇报的表达升级，培养初步的信息组织与逻辑思维能力。第六部分“F Read and Act”以完整短剧的形式，将核心句型（Can you ... / I can ... / I can’t ...）与日常交际用语（Good shot!）融入Tim和Dino的趣味故事中，通过四个连续场景的对话，综合呈现了询问、应答、描述、合作等多种交际功能，在语境中实现语言知识的综合运用。整个板块从听力巩固到策略拓展再到综合阅读，从控制性输出到半开放性表达再到完整语篇理解，层层递进，符合低年级学生从模仿运用到策略建构再到综合语用的认知发展规律。在学习过程中，学生可通过听音排序、小组调查、短剧阅读、小组表演、汇报展示等活动，在轻松活泼的氛围中逐步掌握谈论运动能力的多元表达方式，积累运动词汇和日常交际用语，初步发展学习策略和合作交流能力，为后续开展“My favourite sport”综合语用任务以及学习更丰富的运动话题做好语言、策略和情感准备。
学情 分析 一、知识基础 语音基础： 学生在A、B、C部分已初步掌握运动词汇的发音，如 swim, run, jump, play basketball, play football, play ping-pong 等，但对多音节词 basketball / bɑ sk tb l/、football / f tb l/、ping-pong / p p / 的重音和连读，部分学生可能发音不到位。对于一般疑问句“Can you ... ”的升调及简答“Yes, I can./No, I can’t.”的语调缺乏感知，需在D部分听音和F部分短剧中重点模仿。对于 can 的弱读 /k n/ 与 can’t /kɑ nt/ 的区分，以及“run fast”“jump far”中动词与副词的连读，需通过示范和跟读强化。 词汇基础： 学生已在A、B、C部分掌握核心运动词汇（swim, run, jump, play basketball, play football, play ping-pong）和能力表达（I can ... / I can’t ...）。D部分以听音排序形式复现并拓展 play football, play ping-pong, swim, jump 等，学生可借助图片理解。E部分小组调查涉及 dance, sing, play yo-yo 等新词或拓展词，需在语境中整体感知，不要求单独拼写。F部分短剧中新增“run fast”“jump far”“fly”“Good shot!”等表达，学生可通过图片和上下文理解其含义。对于“I can play ping-pong.”“We can play ping-pong.”等表达，学生需在语境中感知其语用功能。 语法基础： 学生已在前几部分初步接触“Can you ... Yes, I can./No, I can’t.”和“I can ... well.”，能进行简单的运动能力问答。本部分D、F中进一步巩固情态动词 can 的用法，学生容易遗漏 can 或 can’t（如说成“Yes, I.”或“No, I can.”），或混淆 Can you ... 的语序（如说成“You can play basketball ”）。对于“He/She can ... / He/She can’t ...”第三人称表达，学生首次在汇报中系统接触，需通过语境感知，暂不作语法讲解。E部分小组调查涉及用第三人称汇报他人能力，学生可在教师示范下模仿运用，初步培养信息整理与口头报告意识。 二、学习与生活经验 本部分内容围绕“运动能力与体育活动”展开，与学生的生活经验和兴趣紧密关联。学生大多热爱运动，在体育课、课间活动和课外运动中积累了丰富的运动体验，乐于分享自己会与不会的运动项目。D部分听音排序是学生熟悉的听力任务形式，能快速进入状态。E部分小组调查与汇报与数学课的统计知识相通，学生已具备初步的调查、记录和汇报能力，但用英语汇报（如“Mingming can play basketball. He can’t ...”）仍需教师提供语言支架。F部分短剧阅读中，学生对 Tim 和 Dino 的运动互动充满兴趣，乐于分角色朗读和表演；学生有与同伴一起运动、互相鼓励的生活经验，对“Good shot!”等情境有情感共鸣。 因此，教师可设计“听音排序”（D部分）、“运动能力小调查”（E部分）、“运动短剧表演”（F部分）等递进式活动，学生在真实或半真实的语境中运用核心句型进行交际，同时渗透热爱运动、勇于尝试、友好合作的意识，为后续学习“My favourite sport”综合语用任务做好语言、策略和情感准备。
核心素养目标 一、学习理解 1. 感知与注意：能够通过观察D部分运动图片、听录音排序等方式，感知运动词汇（play football, play ping-pong, swim, jump等）和核心句型（Can you ... / Yes, I can. / No, I can’t. / I can ... / I can’t ...），注意一般疑问句“Can you ... ”的升调与简答“Yes, I can./No, I can’t.”的语调特征，初步建立运动词汇音、义、形的对应关系。 2. 获取与梳理：能够理解D、E、F三部分的核心语言表达，梳理E部分小组调查中人物与运动能力的对应关系（如I can play basketball. I can’t dance. / I can sing. I can’t play football.等），初步建立“人物—运动能力”的认知关联；能够梳理F部分短剧中Tim和Dino的四个连续场景，获取并排序关键信息（询问跑步能力——询问跳远能力——Dino会飞——一起打乒乓球），形成对故事发展脉络的整体把握。 二、应用实践 1. 概括与整合：能够听、说、认读运动词汇（play football, play ping-pong, swim, jump, run fast, jump far, fly等）和能力表达（can/can’t），整合运用“Can you ... ”“Yes, I can./No, I can’t.”“I can ... / I can’t ...”“He/She can ... / He/She can’t ...”等句型，在模拟调查运动能力、汇报调查结果、表演运动短剧的情境中完成综合性的口头表达。 2. 描述与阐释：能够在观察图片、师生问答、同伴互动等模拟情境中运用核心句型进行交流，如询问同伴“Can you play ping-pong ”，回答“Yes, I can. / No, I can’t.”，或描述他人“Mingming can play basketball. He can’t play football.”，做到语音语调基本正确（如Can you的升调、can’t的否定缩略、basketball的重音），表达清晰流畅。 3. 内化与运用：能够提取图片、调查表和短剧中的关键信息（运动项目、个人能力），完成听音排序（D部分）、小组调查与汇报（E部分）、短剧阅读与表演（F部分）等综合性交际任务，将核心运动词汇、能力表达句型以及日常交际用语内化为自己谈论运动能力与进行简单调查汇报的基本表达。 三、迁移创新 1. 想象与创造：能够结合自己的运动经验，想象并创编简短的运动能力对话或调查汇报（如“Hello! I can swim. I can’t play basketball. What about you I can play ping-pong.”），并在“运动能力小调查”“运动小达人展示”角色扮演活动中进行展示与介绍，初步体会用英语谈论运动能力、分享调查结果的成就感；能够模仿F部分短剧，尝试创编简单的运动对话。 2. 判断与评价：能够通过对不同运动项目特点的了解，判断不同运动能力描述是否恰当（如“He can run fast. He is a good runner.”“She can’t swim. She needs to practice.”），表达自己对不同运动的喜好与看法（如“I like swimming. It’s fun.”“I can’t play football. But I want to try.”），并简要说明理由；能够通过E部分小组调查的汇报实践，感受用英语汇报数据的乐趣，初步形成合作交流与自我反思的意识。 四、行为习惯 1. 生活态度：通过本课时的学习，学生能进一步认识运动对健康的重要性，培养热爱运动、积极锻炼的生活态度；体验用英语询问、描述和分享运动能力的积极情感，感受交流与分享的快乐，学会尊重他人不同的运动能力，初步形成勇于尝试、乐于合作、坚持锻炼的品格。 2. 学习习惯：养成认真观察图片、仔细倾听录音、大胆模仿跟读的良好学习习惯；在课堂交流中乐于开口、积极参与（如主动用“Can you ... ”询问同伴），在小组调查和短剧表演中增强用英语进行综合表达的自信心；初步养成用表格记录信息、用第三人称汇报调查结果的策略意识，以及将英语学习与运动体验、生活经验相联系的习惯，为后续学习更丰富的运动词汇、描述运动技能以及开展“My favourite sport”综合语用任务打下良好的语言、策略与情感基础。
教学重点 1. 运动词汇与能力表达：能够听、说、认读运动项目词汇（play football, play ping-pong, swim, jump, run fast, jump far, fly等），并能运用“Can you ... ”“Yes, I can./No, I can’t.”“I can ... / I can’t ...”询问和回答运动能力。 2. 听力排序与信息匹配：能够完成D部分“Listen and Number”任务，听音辨识运动项目词汇，并按听到的顺序为图片正确标号，巩固运动词汇的音义匹配。 3. 小组调查与汇报：能够参与E部分“Talk in groups and make a report”活动，用“I can ... / I can’t ...”调查同伴运动能力，并用“Mingming can play basketball. He can’t ...”等第三人称句型进行简单汇报。 4. 短剧理解与表演：能够理解F部分Tim和Dino的运动短剧，提取关键信息（Can you run fast No, I can’t. / I can fly. / We can play ping-pong. / Good shot!），分角色朗读和表演，做到语音语调基本正确。 5. 日常交际用语：能够听懂、会说并在情境中初步运用“Good shot!”“Have a try.”“Come and join us.”等表达。
教学难点 1. “Can you ... ”的语序与简答：学生容易与陈述句“You can ...”混淆，说成“You can play basketball ”；简答时容易遗漏 can 或 can’t，说成“Yes, I.”或“No, I can.”。需通过对比示范和反复操练学生掌握。 2. can 与 can’t 的读音区分：can 在肯定句中常弱读为 /k n/，can’t 读 /kɑ nt/，学生容易混淆或发音不到位，需通过听音对比、模仿跟读和节奏练习逐步感知。 3. play 后接球类名词的搭配：学生容易遗漏 play，说成“I can basketball.”，或搭配错误。需通过大量替换练习和图片辅助，学生建立“play + 球类”的搭配意识，暂不作语法讲解。 4. can后接动词原形： 学生容易受汉语影响，在 can 后加 to 或给动词加 -s，如说成“I can to swim.”“He can plays football.”。需通过语境感知和模仿运用，学生初步建立“can + 动词原形”的结构意识。 5. 第三人称汇报中的能力表达：E部分要求用“Mingming can play basketball. He can’t ...”汇报他人能力，学生容易混淆人称与动词形式，或在 can’t 后遗漏动词。教师需提供语言支架和示范，学生逐步掌握。 6. 多音节运动词发音：basketball / bɑ sk tb l/、football / f tb l/、ping-pong / p p / 等词发音难度较大，学生容易吞音或读错重音，需通过拆分音节、拍手节奏和慢速跟读突破。 7. 调查活动中的综合语言运用：在E部分小组调查中，学生需同时完成询问、倾听、判断、记录和汇报等多项任务，认知负荷较大。教师需提供语言支架和示范，并通过小组合作降低难度，逐步实现自主交际。
教学 方法 情境教学法，TPR 教学法，游戏教学法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Lead in Watch and enjoy 教师播放课件，呈现任务要求和视频，点击播放视频。 T: Now, let’s watch the video and enjoy the song. 学生看视频，欣赏歌曲。 借助歌曲，引出话题。
Review 1 Look and say 教师播放课件，呈现任务要求和图片。 T: Now, please look at the pictures and say the words. 学生看图片，说单词。 复习单词，为接下来的学习活动做好准备。
Review 2 Listen and number 教师播放课件，呈现任务要求、课本P28 Listen and number的音频和图片，点击播放音频；学生听音频完毕，师生共同核对听力信息。 T: Now, please open your book to page 28, listen and number. 学生打开课本P28，听音频，抓住关键信息，标号。 能够在听音频的过程中抓住关键信息，完成课本P28的听力任务。
Presentation Watch and fill 教师播放课件，呈现任务要求、视频、图片和句子，点击播放视频。 T: Tim and Dino are on the playground. What are they talking about Let’s take a look. 学生看视频，根据课文内容补充句子或对话。 能够借助图片理解语篇，初步了解课文内容。
Practice 1 Watch and repeat 教师播放课件，呈现任务要求和课文视频，点击播放视频。 T: Now, please watch the video and repeat. 学生看视频，跟读课文内容。 跟读课文内容，巩固课文内容，锻炼听与说的能力。
Practice 2 Let’s read 教师播放课件，呈现任务要求、图片和课文内容。 T: Now, please open your book to page 29 and read aloud. 学生打开课本P29，大声朗读课文内容。 认读课文内容，巩固课文内容，锻炼认读能力。
Practice 3 Let’s act 教师播放课件，呈现任务要求、图片和课文内容。 T: Now, please work in pairs and try to act. 学生两人一组，合作表演课文内容。 小组合作表演课文内容，锻炼表演能力与合作能力。
Practice 4 Watch and learn 教师播放课件，呈现任务要求和课本P28 Let’s learn to learn的视频，点击播放视频。 T: Now, please watch the video and learn. 学生看视频，学习做调查报告。 通过观看视频，学习做调查报告。
Production Talk and make a report 教师播放课件，呈现任务要求、词汇银行、句型和图片。 T: Now, please work in groups of four, talk in groups and make a report. 学生四人一组，交流运动能力，一人代表做报告。 能够参与E部分“Talk in groups and make a report”活动，用“I can ... / I can’t ...”调查同伴运动能力，并用“Mingming can play basketball. He can’t ...”等第三人称句型进行简单汇报。
Summary Summary 教师播放课件，呈现任务要求和问题。 Q: What have we learned in this period 学生思考问题，回答问题。 总结有助于系统地整理与归纳重要信息。
分层作业 基础作业： 1. 听音频5遍，跟读课本Unit 5 EF 的内容。 2. 朗读课本Unit 5 EF 的内容给组长听。 拓展作业： 3. 小组合作：两人一组，合作表演课本P29（1）的内容。
板书设计 Unit 5 Can you play basketball Period 2 Good shot Part DEF —Can you run fast / jump far —No, I can’t. —I can fly. We can play ping-pong. —Good shot!
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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