资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科
单元基本信息
单元主题 力与运动
课标要求 核心概念 物质的运动与相互作用 二、学习内容 3.1 力是改变物体运动状态的原因 ①知道日常生活中常见的摩擦力、弹力、浮力等都是直接 施加在物体上的力。 ②举例说明给物体施加力可以改变物体运动的快慢，也可 以使物体开始或停止运动；学会使用弹簧测力计。 ③知道地球上一切物体都受到地球的吸引力，地球不需要 接触物体就可以对其施加引力。 三、学业要求 能说明有些力是通过接触物体施加的，有些力是不直接接触物体施加的，力可以改变物体的运动状态。 能运用分析、推理的方法认识地球引力。 能通过观察和实验理解常见的力对物体运动的作用，能通过观察、 查阅资料等方法了解地球引力。 能在好奇心的驱使下，表现出对日常生活中力与运动关系的探究兴趣。
单元课时设计 单元课时设计：共 5 课时 第 1 课《常见的力》（1 课时） 第 2 课《摩擦力》（1 课时） 第 3 课《弹力》（1 课时） 第 4 课《浮力》（1 课时） 第 5 课《地球引力》（1 课时）
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 力与运动
单元设计意图 1.单元主题的提出依据 力是学生生活中无处不在的现象——滑滑梯时感受到摩擦力，玩蹦床时感受到弹力，在水中玩耍时感受到浮力，跳起后总会落回地面。本单元从学生最熟悉的游乐场情境切入，引导学生认识摩擦力、弹力、浮力等常见的力，进而探究力的作用效果、影响因素以及力与运动的关系。主题贴近学生生活，符合“从生活走向科学”的课程理念。 2.对《课程标准》的落实 本单元紧扣课标中“物质的运动与相互作用”核心概念，通过以下方式落实课标要求： 力的分类探究：通过分析摩擦力、弹力、浮力是否需要接触物体，建立接触力与非接触力的概念。 摩擦力探究：通过小车在玻璃、木板、毛巾表面运动的对比实验，探究摩擦力大小与接触面粗糙程度的关系。 弹力探究：通过挤压弹簧、橡皮筋、海绵等物体，观察形变与弹力的关系。 浮力探究：通过不同材料在水中的沉浮实验，认识浮力的存在；通过弹簧测力计的使用，测量浮力大小。 地球引力探究：通过磁铁实验类比，理解地球引力是不需要接触就能起作用的非接触力。 3.在整套教材中的地位与作用 本单元是“力与运动”领域的核心单元： 承接：学生在低中年级已初步认识了推力和拉力，知道力能改变物体的形状和运动状态。本单元在此基础上深入探究摩擦力、弹力、浮力、地球引力等更多种类的力。 奠基：本单元建立的“接触力与非接触力”“力的作用效果”等核心概念，为初中阶段进一步学习力的三要素、力的合成与分解等内容奠定基础。 4.单元次级主题的构成及逻辑关系 本单元以“力”为主线，按“总览认识—分力探究—综合提升”递进： 第1课 常见的力：从整体上认识摩擦力、弹力、浮力三种常见的力，建立“有些力需要接触物体才能起作用”的核心概念，并通过小车实验认识力能改变物体的运动状态。 第2课 摩擦力：深入探究摩擦力，通过对比实验发现摩擦力大小与接触面粗糙程度的关系，了解增大和减小摩擦力的方法。 第3课 弹力：深入探究弹力，通过挤压拉伸实验发现物体发生形变时会产生弹力，了解弹力在生活中的应用。 第4课 浮力：深入探究浮力，通过物体在水中的沉浮实验认识浮力的存在，学习使用弹簧测力计测量力的大小。 第5课 地球引力：认识地球引力这一非接触力，通过磁铁实验类比理解“不接触也能产生力”，总结全单元力的分类。 逻辑关系：由总到分，由现象到本质，由生活经验到科学概念，层层递进。
主题学情分析 1.已有生活经验 学生对“力”有丰富的感性认识——推门、拉书包、滑滑梯、蹦床、游泳等活动中都能感受到力的存在。 学生对摩擦力、弹力、浮力有直观感受，但缺乏系统的科学认识。 学生对“地球引力”有初步了解（知道“东西会往下掉”），但不知道“引力是不需要接触就能起作用的力”。 2.认知能力水平 五年级学生已具备较强的观察、比较、分析能力，能通过对比实验发现规律。 学生已学习过推力和拉力，知道力能改变物体的形状和运动状态。 学生具备一定的实验设计能力和数据记录能力。 3.情感态度倾向 对游乐场情境有浓厚的兴趣，乐于从生活经验中探究科学原理。 喜欢动手实验，对“弹簧测力计”等测量工具充满好奇。 对“地球引力”“太空”等话题有强烈的探究欲望。 4.学习困难预估 对“接触力”与“非接触力”的区分：学生容易理解摩擦力需要接触，但对地球引力不接触也能起作用感到抽象。 对“弹力”的理解：学生容易将“弹力”等同于“弹性”，需要明确弹力是物体发生形变时产生的力。 对“浮力”的理解：学生容易认为“只有浮起来的物体才受到浮力”，需要明确“沉下去的物体也受到浮力”。 弹簧测力计的使用：学生初次接触测力计，需要规范操作指导。
开放性学习环境 1.指导性预习：阅读+问题+检测； 2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 3.现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助。
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 科学观念 知道摩擦力、弹力、浮力是生活中常见的力，这些力需要接触物体才能起作用。 知道摩擦力大小与接触面的粗糙程度有关，了解增大和减小摩擦力的方法。 知道物体发生形变时会产生弹力，了解弹力在生活中的应用。 知道物体在水中会受到浮力，了解浮力在生活中的应用。 知道地球引力是不需要接触物体就能起作用的力。 2.科学思维 能通过对比实验，归纳摩擦力大小与接触面粗糙程度的关系。 能通过实验现象，推理物体发生形变时会产生弹力。 能通过数据分析，理解物体在水中都会受到浮力。 能通过类比推理（磁铁实验），理解地球引力的非接触特性。 3.探究实践 能完成小车在不同粗糙程度表面运动的对比实验，测量并记录数据。 能完成挤压弹簧、橡皮筋等物体的实验，观察形变与弹力的关系。 能使用弹簧测力计测量力的大小。 能完成物体在水中沉浮的实验，记录不同材料的沉浮状态。 能完成磁铁吸引实验，感受非接触力的存在。 4.态度责任 对生活中的力现象保持好奇心和探究兴趣。 养成规范使用测量工具、如实记录实验数据的科学态度。 感受科学与生活的密切联系，关注力在生活生产中的应用。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时 任务1 名称：问题与假设——这些力需要接触物体吗？ 教师以游乐场情境引入：滑滑梯时会受到摩擦力，玩蹦床时会受到弹力，在水中玩耍时会受到浮力。提问：“摩擦力、弹力、浮力在对物体产生作用时，是否需要接触物体？”学生观察图片中人与滑梯、蹦床、水的接触情况，结合生活经验进行分析。 设计意图： 从熟悉的游乐场情境切入，聚焦“接触力”的核心概念。
任务2 名称：探索与实践——小车运动实验 学生分组实验：将两辆同样的小车置于水平桌面上，观察小车在没有受到拉力时的运动状态。利用细绳将同样的重物悬挂于桌子边沿来拉动小车，观察小车的变化。当小车运动一段距离后用软棒轻轻阻挡1号小车，对比两辆小车的变化。在小车运动到桌子边沿时用手阻挡两辆小车并观察变化。 设计意图： 通过对比实验，直观感知“给物体施加力可以改变物体运动的快慢，也可以使物体开始或停止运动”。
任务3 名称：讨论与发现——归纳力的作用 学生交流实验记录，归纳发现：摩擦力、弹力、浮力等都是直接施加在物体上的力，给物体施加力可以改变物体运动的快慢，也可以使物体开始或停止运动。 设计意图： 引导学生从实验现象中提炼科学结论，培养归纳概括能力。
任务4 名称：思考与练习——力的分类 学生举例说明生活中摩擦力、弹力、浮力是直接施加在物体上的力，交流给物体施加力使物体开始或停止运动的事例。 设计意图： 将所学知识应用于生活实际，巩固“接触力”的概念。
第2课时 任务5 名称：问题与想法——摩擦力在哪里？ 教师以“结冰路面行走”情境引入，提问：“感受过摩擦力吗？生活中还有哪些情境存在摩擦力？”学生分享自己的经验。 设计意图： 从生活情境切入，激活对摩擦力的感性认识。
任务6 名称：探索与实践——感受摩擦力 学生将手放在桌子上滑动，感受摩擦力；然后用手推动地面上的桌子，再次感受摩擦力的存在。在下图中圈出产生摩擦力的位置，与同学交流生活中还有哪些情境存在摩擦力。 设计意图： 通过亲身体验，直观感受摩擦力的存在。
任务7 名称：探索与实践——摩擦力大小与接触面粗糙程度的关系 学生分组实验：用手触摸玻璃、木板和毛巾的表面，感受它们的粗糙程度。然后将同一辆小车从斜坡顶部相同位置释放，观察小车在玻璃、木板和毛巾上的运动情况并测量小车在三者表面上的运动距离。 设计意图： 通过对比实验，探究摩擦力大小与接触面粗糙程度的关系，培养实验设计和数据分析能力。
任务8 名称：讨论与发现——归纳摩擦力的规律 学生交流实验数据，归纳发现：一个物体在另一个物体表面运动时会产生摩擦力，其大小与接触面的粗糙程度有关——接触面越粗糙，摩擦力越大。 设计意图： 引导学生从数据中归纳规律，培养科学推理能力。
任务9 名称：思考与练习——摩擦力的应用 学生解释“为什么人走在结冰的路面上更容易摔倒”，想象“如果没有摩擦力，生活会是怎样的”，分析滑雪板、汽车轮胎花纹、塑料瓶盖竖纹等是增大还是减小摩擦力，并列举更多生活中的应用。 设计意图： 将所学知识应用于解释生活现象，培养知识迁移能力。
第3课时 任务10 名称：问题与假设——箭被射出去与弓的形状变化有关吗？ 教师以射箭比赛情境引入：运动员拉弓，弓的形状发生变化，随后箭快速飞出。提问：“箭被射出去与弓的形状变化有关吗？”学生提出自己的猜想。 设计意图： 从射箭情境切入，聚焦“形变与弹力”的核心问题。
任务11 名称：探索与实践——感受弹力 学生分组实验：分别用手压弹簧、拉橡皮筋、捏海绵，观察它们形状的变化以及手部的感觉。先施力观察形变，再慢慢松手，记录实验过程中物体形状的变化和手部的感觉。 设计意图： 通过亲身体验，感知物体发生形变时会产生一种力。
任务12 名称：技能训练——记录实验结果 教师介绍科学记录的方法：文字记录适合描述现象，表格记录适合记录数据，照片或视频适合记录动态过程。学生利用绘图或拍照的方式记录上述实验过程中各物体形状的变化，并以文字形式记录相应操作中手部的感觉。 设计意图： 培养学生科学记录的习惯和能力，根据内容选择合适的记录形式。
任务13 名称：讨论与发现——归纳弹力的概念 学生交流记录，归纳发现：物体受到外力作用发生形变时，会产生一种使其恢复原来形状的力，这种力被称为弹力。 设计意图： 引导学生从实验现象中提炼弹力的科学概念。
任务14 名称：思考与练习——弹力的应用与制作 学生解释“箭能被射出去是因为弦发生形变对箭施加了力”，举出更多生活中与弹力有关的例子，设计并制作一个弹力小玩具。教师介绍“物体的形变是有限度的”。 设计意图： 将所学知识应用于解释生活现象和动手实践，培养知识迁移和创新能力。
第4课时 任务15 名称：问题与想法——哪些物体会浮起来？ 教师以“清澈小溪里石头沉在水底，落叶漂浮在水面”的情境引入，提问：“将不同的物体放入水中，哪些会浮起来？”学生提出自己的猜想。 设计意图： 从生活情境切入，激发对物体沉浮的探究兴趣。
任务16 名称：探索与实践——物体的沉浮实验 学生分组实验：取大小相同的实心橡皮、木块、石块、铁块和塑料块等各一块，分别放入水中，观察它们的沉浮情况。然后用手轻轻地把浮在水面的物体往下按，体会手部的感觉。记录实验现象。 设计意图： 通过实验探究，发现不同材料在水中的沉浮状态不同。
任务17 名称：讨论与发现——沉浮与材料的关系 学生交流实验结果，归纳：这些实心物体在水中的沉浮情况跟它们的材料有关——木块、塑料块等密度小的材料浮在水面，石块、铁块等密度大的材料沉入水底。 设计意图： 引导学生从实验现象中归纳规律，建立“材料决定沉浮”的认识。
任务18 名称：技能训练——使用弹簧测力计 教师介绍力的单位“牛顿”（简称“牛”，用“N”表示），讲解弹簧测力计的使用步骤：①观察量程选择合适的测力计；②了解刻度，知道每一小格表示多少牛；③检查指针是否对齐零刻度线；④用挂钩钩住被测物体，读数时视线与指针相平。学生练习使用弹簧测力计。 设计意图： 学习规范使用测量工具，培养科学操作技能。
任务19 名称：探索与实践——测量浮力 学生用细线分别绑住橡皮、木块、石块、铁块和塑料块，把它们挂在弹簧测力计的挂钩上并读出示数，接着把它们分别放入水中（不接触水底），再次读取示数，比较两次读数的大小。记录数据。 设计意图： 通过实验测量，发现物体在水中受到向上的浮力。
任务20 名称：讨论与发现——归纳浮力的概念 学生交流实验数据，归纳发现：不同材料在水中的沉浮状态不同，但不论是沉还是浮，水中的物体都会受到来自水的向上的力，这种力被称为浮力。 设计意图： 引导学生从数据中提炼浮力的科学概念，纠正“只有浮起来的物体才受浮力”的错误认知。
第5课时 任务21 名称：问题与想法——物体为什么会落回地面？ 教师以高空跳伞情境引入：不管运动员从多高的高度跳下，最后都会落回地球表面。提问：“篮球被抛向空中，最终为什么会落回地面？”学生结合已有知识进行交流。 设计意图： 从极限运动情境切入，激发对地球引力的探究兴趣。
任务22 名称：探索与实践——地球引力现象分析 学生观察教材中三张图片（抛出的篮球下落、运动员跳伞降落、瀑布下落），尝试用地球引力解释这些现象。讨论：如果地球引力减小或消失，会发生什么现象？ 设计意图： 运用地球引力概念解释生活现象，培养知识迁移和想象能力。
任务23 名称：探索与实践——磁铁实验类比 教师提问：“两个物体不接触时不会产生摩擦力，而地球引力似乎与此不同。是否存在物体不接触就能产生作用的力？”学生手持两块条形磁铁，将不同的磁极相互靠近，记录手部的感觉。当两块磁铁吸在一起后，尝试用手拉开两块磁铁。 设计意图： 通过磁铁实验类比，理解“不接触也能产生力”，为理解地球引力的非接触特性做铺垫。
任务24 名称：讨论与发现——归纳地球引力的特点 学生交流实验感受，讨论：地球对物体施加引力时需不需要接触物体？当物体落回地面后，还会受到地球的引力吗？这与摩擦力、弹力、浮力有什么不同？教师总结：地球上一切物体都受到地球的吸引力，地球不需要接触物体就可以对其施加引力。 设计意图： 引导学生通过对比分析，建立“非接触力”的概念，区分接触力与非接触力。
任务25 名称：思考与练习——引力的拓展 学生讨论“蹦极者从高处跳下落到一定位置后为什么又能向上运动？向上运动时是否受到地球引力？”查阅资料，了解人类是如何克服地球引力将卫星和航天员送入太空的，并通过展板或科普剧等形式进行分享交流。 设计意图： 拓展学生对地球引力的认识，了解科技与力的关系，培养信息搜集和表达能力。
四、单元学习评价设计
评价要素 针对单元整体描述
评价内容 第1课《常见的力》 ：能否说出摩擦力、弹力、浮力是接触力；能否通过小车实验说明力能改变物体的运动状态。 第2课《摩擦力》 ：能否通过实验探究摩擦力大小与接触面粗糙程度的关系；能否举例说明增大和减小摩擦力的方法。 第3课《弹力》 ：能否理解弹力的概念；能否举例说明弹力在生活中的应用。 第4课《浮力》 ：能否理解浮力的概念；能否正确使用弹簧测力计；能否通过实验说明不同材料的沉浮状态。 第5课《地球引力》 ：能否理解地球引力是非接触力；能否区分接触力与非接触力。
评价指标 第1课《常见的力》 ：能说出摩擦力、弹力、浮力需要接触物体才能起作用；能通过小车实验说明力能改变物体运动状态；能举例说明生活中力的作用效果。 第2课《摩擦力》 ：能完成小车在不同表面的对比实验并记录数据；能归纳出摩擦力大小与接触面粗糙程度有关的结论；能辨别生活中增大和减小摩擦力的方法。 第3课《弹力》 ：能完成挤压拉伸实验并记录形变和手部感觉；能说出弹力的概念；能举例说明弹力在生活中的应用；能设计制作弹力小玩具。 第4课《浮力》 ：能正确使用弹簧测力计；能通过实验说明不同材料的沉浮状态；能说出浮力的概念；能举例说明浮力在生活中的应用。 第5课《地球引力》 ：能说出地球引力是非接触力；能通过磁铁实验类比理解非接触力；能区分接触力（摩擦力、弹力、浮力）与非接触力（地球引力、磁力）。
评价方法 课上评价 1.教师激励评价 2.学生自我反思评价 3.成果展示，学生互评：赞赏性评价和质疑性评价 5.使用评价量化表，延时评价 课后评价 1.课时作业 2.单元测试
五、单元作业设计
第1课《常见的力》作业 基础作业（必做） 一、填空题 （1）摩擦力、弹力和浮力在产生作用时______接触物体。（填“需要”或“不需要”） （2）给物体施加力可以改变物体运动的______，也可以使物体______或______运动。 （3）滑滑梯时受到的力是______，玩蹦床时受到的力是______，在水中玩耍时受到的力是______。 （4）一个物体从静止变为运动，说明______改变了物体的运动状态。 二、判断题（对的画“√”，错的画“×”） （1）摩擦力、弹力和浮力都不需要接触物体就能起作用。（ ） （2）给物体施加力可以使物体开始运动，也可以使物体停止运动。（ ） （3）人在滑滑梯时没有接触滑梯，所以没有受到摩擦力。（ ） （4）力只能让物体运动，不能让物体停止。（ ） （5）在水中玩耍时，水不需要接触人体就能产生浮力。（ ） 三、选择题 （1）下列哪种力需要接触物体才能起作用？（ ） A. 地球引力B. 磁力C. 摩擦力D. 以上都是 （2）给静止的小车施加拉力，小车会（ ） A. 保持静止B. 开始运动C. 停止运动D. 改变方向 （3）下列情境中，主要受到弹力的是（ ） A. 滑滑梯B. 玩蹦床C. 游泳D. 跑步 （4）摩擦力、弹力、浮力的共同特点是（ ） A. 都不需要接触物体B. 都需要接触物体C. 都能使物体停止运动D. 都只能使物体运动 参考答案： 填空题：（1）需要 （2）快慢、开始、停止 （3）摩擦力、弹力、浮力 （4）力 判断题：1.× 2.√ 3.× 4.× 5.× 选择题：1.C 2.B 3.B 4.B 能力提升题（选做，至少完成1项） 作业1：生活中的力 在生活中找出3个“力改变了物体运动状态”的例子，记录下来并说明力使物体发生了什么变化。 参考答案： 示例：①踢球——力使静止的球开始运动；②刹车——力使运动的自行车停止；③推门——力使门从静止变为运动。 作业2：力的分类 将下列力分为“需要接触物体”和“不需要接触物体”两类：摩擦力、弹力、浮力、地球引力、磁力。 参考答案： 需要接触：摩擦力、弹力、浮力；不需要接触：地球引力、磁力。 第2课《摩擦力》作业 基础作业（必做） 一、填空题 （1）一个物体在另一个物体表面运动时会产生______。 （2）摩擦力的大小与______有关，接触面越______，摩擦力越大。 （3）汽车轮胎上的花纹是为了______摩擦力。 （4）滑雪板表面光滑是为了______摩擦力。 （5）结冰的路面容易滑倒，是因为冰面______，摩擦力______。 二、判断题（对的画“√”，错的画“×”） （1）摩擦力的大小与接触面的粗糙程度无关。（ ） （2）接触面越光滑，摩擦力越大。（ ） （3）鞋底的花纹是为了增大摩擦力。（ ） （4）没有摩擦力，我们无法在纸上写字。（ ） （5）物体在粗糙表面上运动比在光滑表面上运动得更远。（ ） 三、选择题 （1）下列做法中，是为了增大摩擦力的是（ ） A. 给自行车链条加润滑油B. 鞋底制作花纹C. 滑雪板底部光滑D. 门轴上安装滚珠 （2）小车在下列哪个表面上运动时，受到的摩擦力最大？（ ） A. 玻璃B. 木板C. 毛巾D. 冰面 （3）下列情境中，利用摩擦力的是（ ） A. 滑冰B. 用黑板擦擦黑板C. 滚动的车轮D. 船在水中航行 （4）人走在结冰的路面上更容易摔倒，是因为（ ） A. 冰面温度太低B. 冰面太光滑，摩擦力太小 C. 冰面太粗糙，摩擦力太大D. 人的体重增加了 参考答案： 填空题：（1）摩擦力 （2）接触面的粗糙程度、粗糙 （3）增大 （4）减小 （5）光滑、小 判断题：1.× 2.× 3.√ 4.√ 5.× 选择题：1.B 2.C 3.B 4.B 能力提升题（选做，至少完成1项） 作业1：摩擦力调查 在家中或学校里找出5个增大摩擦力和5个减小摩擦力的例子，记录下来并说明理由。 参考答案： 增大摩擦力：鞋底花纹（增加粗糙度）、轮胎花纹（增加粗糙度）、瓶盖竖纹（增加粗糙度）、黑板擦表面粗糙、手套上的防滑颗粒。减小摩擦力：润滑油（使表面更光滑）、滚珠轴承（变滑动为滚动）、滑雪板底部、冰面、磁悬浮列车。 作业2：如果没有摩擦力 想象一下，如果世界上没有了摩擦力，我们的生活会变成什么样？写一篇短文。 参考答案： 如果没有摩擦力，人无法行走（脚底打滑）、汽车无法行驶（轮胎空转）、无法用笔写字（笔在纸上打滑）、无法用筷子夹食物、螺丝无法固定、衣服纽扣无法扣紧……生活将陷入混乱，人类活动将无法正常进行。 第3课《弹力》作业 基础作业（必做） 一、填空题 （1）物体受到外力作用发生______时，会产生一种使其恢复原来形状的力，这种力被称为______。 （2）射箭时，弓发生形变产生______，将箭射出去。 （3）弹簧被压缩后会产生______，被拉伸后也会产生______。 （4）物体的形变是有限度的，如果超出一定限度，物体就______恢复原状。 （5）橡皮筋被拉伸后松手会恢复原状，说明橡皮筋发生了______形变。 二、判断题（对的画“√”，错的画“×”） （1）只有弹簧才能产生弹力。（ ） （2）物体发生形变时一定会产生弹力。（ ） （3）弹力能使物体恢复原来的形状。（ ） （4）过度拉伸弹簧会导致弹簧无法恢复原状。（ ） （5）橡皮筋被拉得越长，产生的弹力越小。（ ） 三、选择题 （1）下列物体中，发生形变时能产生弹力的是（ ） A. 橡皮筋B. 玻璃C. 铁块D. 以上都是 （2）射箭时，箭能被射出去是因为（ ） A. 弓受到重力B. 弓发生形变产生弹力C. 箭本身有动力D. 空气推动箭 （3）下列情境中，利用了弹力的是（ ） A. 滑滑梯B. 用弹簧秤称重C. 船浮在水面D. 磁铁吸铁钉 （4）下列关于弹力的说法，正确的是（ ） A. 弹力只有在物体被压缩时才会产生B. 弹力只有在物体被拉伸时才会产生 C. 物体发生形变时会产生弹力D. 弹力与形变无关 参考答案： 填空题：（1）形变、弹力 （2）弹力 （3）弹力、弹力 （4）无法 （5）弹性 判断题：1.× 2.√ 3.√ 4.√ 5.× 选择题：1.A 2.B 3.B 4.C 能力提升题（选做，至少完成1项） 作业1：制作弹力小玩具 利用橡皮筋、弹簧、纸杯等材料，设计并制作一个弹力小玩具，写下设计方案（玩具名称、设计草图、材料、预期效果）。 参考答案： 示例：玩具名称——弹射小飞机。材料：橡皮筋、纸飞机、回形针。设计草图：将橡皮筋固定在桌子上，用回形针将纸飞机扣在橡皮筋上，拉伸橡皮筋后松手，弹力将纸飞机弹射出去。 作业2：生活中的弹力 在生活中找出5个利用弹力的物品，记录下来并说明它们是如何利用弹力的。 参考答案： ①弹簧床——利用弹簧的弹力支撑身体；②自动圆珠笔——利用弹簧弹力使笔芯复位；③弓箭——利用弓弦的弹力射箭；④弹弓——利用橡皮筋的弹力发射石子；⑤沙发——利用弹簧的弹力提供舒适感。 第4课《浮力》作业 基础作业（必做） 一、填空题 （1）物体在水中会受到来自水的______的力，这种力被称为______。 （2）力的大小用______测量，力的单位是______，简称______，用符号______表示。 （3）实心物体在水中的沉浮情况跟它们的______有关。 （4）不论是沉还是浮，水中的物体都会受到______。 （5）潜水艇能在水中自由沉浮，是因为它内部有一个很大的______。 二、判断题（对的画“√”，错的画“×”） （1）只有浮在水面上的物体才受到浮力。（ ） （2）铁块放入水中会沉下去，说明铁块没有受到浮力。（ ） （3）弹簧测力计使用前需要检查指针是否对齐零刻度线。（ ） （4）木块浮在水面上，是因为它受到的浮力大于重力。（ ） （5）读数时，视线要与弹簧测力计的指针相平。（ ） 三、选择题 （1）下列物体中，放入水中会浮起来的是（ ） A. 铁块B. 石块C. 木块D. 橡皮 （2）使用弹簧测力计时，第一步应该（ ） A. 挂钩码B. 读数C. 观察量程选择合适的测力计D. 调节零刻度 （3）物体在水中受到浮力的方向是（ ） A. 向下B. 向上C. 向左D. 向右 （4）潜水艇能够浮在水面，是因为（ ） A. 它是铁做的B. 它内部有空气，整体密度变小C. 它没有受到重力D. 它不受浮力 参考答案： 填空题：（1）向上、浮力 （2）弹簧测力计、牛顿、牛、N （3）材料 （4）浮力 （5）空间 判断题：1.× 2.× 3.√ 4.√ 5.√ 选择题：1.C 2.C 3.B 4.B 能力提升题（选做，至少完成1项） 作业1：物体的沉浮实验 在家中找几种不同材料的物品（如塑料瓶盖、硬币、木块、橡皮、泡沫等），放入水中，观察它们的沉浮情况，记录下来并分析原因。 参考答案： 塑料瓶盖浮（密度小于水）、硬币沉（密度大于水）、木块浮（密度小于水）、橡皮沉（密度大于水）、泡沫浮（密度小于水）。物体沉浮与密度有关，密度小于水的浮，密度大于水的沉。 作业2：弹簧测力计的使用 使用弹簧测力计测量身边3个物品的重量，记录下来，并比较它们的大小。 参考答案： 示例：铅笔盒——约1.5N，课本——约2N，水杯——约1N。记录每个物品的重量并排序。 第5课《地球引力》作业 基础作业（必做） 一、填空题 （1）地球上一切物体都受到地球的______力。 （2）地球______接触物体就可以对其施加引力。（填“需要”或“不需要”） （3）摩擦力、弹力、浮力是______力，地球引力是______力。 （4）磁铁吸引铁钉时，接触铁钉就能产生作用。（填“需要”或“不需要”） （5）如果地球引力消失，物体将会。 二、判断题（对的画“√”，错的画“×”） （1）地球引力需要接触物体才能起作用。（ ） （2）物体落回地面后就不再受到地球引力了。（ ） （3）磁铁不接触铁钉也能吸引它，说明不接触也能产生力。（ ） （4）地球引力与磁力一样，都是非接触力。（ ） （5）人跳起后最终会落回地面，是因为受到地球引力。（ ） 三、选择题 （1）下列力中，属于非接触力的是（ ） A. 摩擦力B. 弹力C. 浮力D. 地球引力 （2）篮球被抛向空中后最终落回地面，是因为（ ） A. 篮球有重量B. 篮球受到地球引力C. 篮球被空气推下来D. 篮球自己飞回来 （3）下列情境中，说明地球引力存在的是（ ） A. 磁铁吸铁钉B. 瀑布从高处落下C. 船浮在水面上D. 弹簧被压缩 （4）地球引力与摩擦力的主要区别是（ ） A. 地球引力更大B. 地球引力不需要接触就能起作用 C. 地球引力只能使物体向下运动D. 地球引力只在空气中存在 参考答案： 填空题：（1）吸引 （2）不需要 （3）接触、非接触 （4）不需要 （5）飘浮在空中 判断题：1.× 2.× 3.√ 4.√ 5.√ 选择题：1.D 2.B 3.B 4.B 能力提升题（选做，至少完成1项） 作业1：非接触力的调查 调查生活中还有哪些力是不需要接触物体就能起作用的，记录下来并与同学交流。 参考答案： ①磁力——磁铁隔着纸吸引回形针；②静电引力——摩擦过的塑料尺吸引小纸屑；③地球引力——苹果从树上落下；④磁悬浮列车——利用磁力使列车悬浮。这些力都不需要接触就能产生作用。 作业2：人类如何克服地球引力 查阅资料，了解人类是如何克服地球引力将卫星、航天员送入太空的，制作一份简单的手抄报。 参考答案： 手抄报内容应包括：火箭利用燃料燃烧产生巨大推力，克服地球引力将卫星和飞船送入太空；第一颗人造卫星“东方红一号”；中国航天成就（神舟飞船、嫦娥探月、天宫空间站等）。配以火箭发射、卫星运行等简单示意图。
六、单元教学结构图
七、反思性教学改进（实施后填写）
实施后填写
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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