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人美版《花灯与元宵》教学设计（第3课）
课题 花灯与元宵 单元 第二单元 学科 美术 年级 九年级
核心素养目标 审美感知： 通过欣赏《观灯图》等经典绘画作品与洛阳宫灯、泉州花灯、忠信花灯等不同地域花灯，感知花灯造型对称、色彩喜庆、寓意吉祥、服务民俗的艺术特点，提升对传统花灯艺术的审美感知能力。二一世纪教育网独家资源艺术表现： 了解宫灯、舞龙灯、走马灯三种经典花灯的结构、材料与制作工艺，掌握纸艺宫灯的基本制作步骤（构思设计、搭建骨架、糊贴灯面、装饰纹样、组装配件），能够运用扎、糊、绘、饰等技法完成一盏纸艺宫灯。文化理解： 理解元宵节赏花灯的文化内涵与节日起源，认识花灯不仅是照明工具，更承载着团圆、吉祥、风调雨顺等美好寓意，感悟非遗花灯文化的当代价值。创意实践： 能够收集身边材料，设计并制作一盏有创意的花灯，尝试将传统花灯与现代科技、现代材料相结合，为家乡设计一件寓意美好、造型新颖的花灯作品。
教学内容分析 本课是人美版九年级上册第二单元“非遗与佳节”的第三课。前两课已完成剪纸与春节、染缬与端午的学习，本课时聚焦花灯与元宵，引导学生了解元宵节赏花灯的民俗传统与花灯艺术。教材以辛弃疾《青玉案·元夕》导入，通过《观灯图》赏析引导学生寻找古代花灯造型，系统介绍了宫灯、舞龙灯、走马灯三种经典花灯的结构与原理，并拓展到洛阳宫灯、泉州花灯、忠信花灯等地域花灯。实践环节以纸艺宫灯制作为主，辅以水杯鱼灯创意拓展。本课既是对非遗与佳节主题的延续，也是对传统工艺综合实践能力的提升。二一世纪教育网独家资源
学情分析 九年级学生对元宵节赏花灯、吃汤圆、猜灯谜等习俗较为熟悉，对花灯有直观的生活体验，但对花灯的结构原理（如走马灯的热气流驱动）与制作工艺缺乏系统认识。学生已具备一定的手工制作能力，但纸艺宫灯的镂空、拼贴、组装需要较高的精细度与耐心。此外，学生对花灯的文化寓意了解不够深入，容易停留在“好看”的表面认知。因此，本课宜采用经典赏析、原理探究、动手实践等方式，引导学生从“看花灯”走向“做花灯”“懂花灯”。
教学重点 1.了解宫灯、舞龙灯、走马灯三种经典花灯的结构、材料、特点与文化寓意。2.掌握纸艺宫灯的基本制作步骤与技法，能够完成一盏纸艺宫灯。
教学难点 1.走马灯热气流驱动叶轮旋转的原理理解与纸艺宫灯的骨架搭建、镂空拼贴等精细操作。2.将传统花灯元素与现代材料、现代科技相结合，设计有创意的花灯作品。二一世纪教育网独家资源
教学方法 情境教学法、经典赏析法、任务驱动法、示范引导法、小组合作法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一：导入 1.视频导入，提问：“同学们，你们过元宵节时见过或玩过哪些花灯？”2.展示辛弃疾《青玉案·元夕》节选，带领学生齐读：“东风夜放花千树。更吹落、星如雨。宝马雕车香满路。凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。”提问：“古人为什么要在元宵节赏花灯？花灯仅仅只是照明吗？” 二一世纪教育网独家资源 3.引导学生思考花灯的文化意义，引出本课主题：“今天我们就走进《花灯与元宵》，探寻花灯的艺术魅力，并动手制作一盏属于自己的花灯。”过渡语：“花灯不仅是照明的工具，更承载着人们对美好生活的祈愿。那么，元宵节为什么要赏花灯？花灯又有哪些种类呢？” 分享自己见过的元宵花灯。齐读辛弃疾词句，感受古人笔下元宵花灯的盛景。思考并回答“花灯仅仅只是照明吗”，初步理解花灯的文化寓意。明确本课学习任务。 以视频与经典诗词导入，唤起学生的元宵生活经验，建立古今花灯的文化联结。通过“花灯仅仅只是照明吗”的追问，引发学生对花灯文化内涵的思考。
环节二：新课讲授 一、元宵习俗与经典花灯探秘（一）节日起源与元宵习俗1.“节日起源”讲解；2.讲解“元宵节主要民族活动”，引导学生了解：吃汤圆，舞龙灯，猜灯谜，踩高跷；二一世纪教育网独家资源3.提问：“这些元宵习俗中，哪一种与花灯的关系最密切？”引导学生聚焦“赏花灯”这一核心习俗。过渡语：“元宵节的习俗丰富多彩，而赏花灯是最具代表性的活动。接下来，我们通过一幅宋代名画，找一找古代花灯的模样。”走进经典——《观灯图》赏析1.展示“观灯图（宋·李嵩）”，提问：“找一找：这两幅画中都有哪些不同造型的花灯？”引导学生观察画面，找出不同造型的花灯。2.逐一讲解画中的花灯：华盖挂灯：大型悬挂花灯，造型华美。象灯（太平有象灯）：大象造型花灯，寓意“太平有象”。兔儿灯：童子手提，兔子造型手提灯，宋代儿童流行花灯。瓜形灯：另一孩童手提，瓜果样式手提灯。走马灯：摆放在桌上，点燃后内部人物图案可以转动，宋代精巧灯品。3.讲解：“两幅作品记录了我国古代不同时期元宵节的景致。画中花灯种类繁多，精巧至极，真实地再现了民间花灯艺人的才智技艺和丰富的想象力。”过渡语：“古代花灯种类繁多，其中宫灯、舞龙灯、走马灯是三种最经典的花灯。接下来，我们分组探究这三种花灯的结构与特点。”（三）三种经典花灯探究布置任务一：查阅相关资料，了解不同形式的花灯。1.展示“传统花灯探究任务单”，组织小组合作完成表格：2.花灯常见品类讲解:宫灯、走马灯、舞龙灯;拆解走马灯运转原理:蜡烛加热产生热气流，气流推动叶轮带动剪纸图案旋转。二一世纪教育网独家资源巡视指导，帮助学生完成探究任务。布置任务二了解中国不同地区传统花灯的结构、造型、制作材料及工艺。过渡语：“我们了解了三种经典花灯。接下来，我们走出中原，看看中国不同地区的花灯又有哪些独特风格。”展示多地特色非遗花灯:洛阳宫灯、泉州花灯、河源忠信花灯等，结合视频讲解分析不同地域花灯的造型特点。引导学生总结“花灯艺术特点”：造型对称、色彩喜庆、寓意吉祥、服务民俗。过渡语：“欣赏了这么多精美的花灯，同学们是不是也想动手做一盏呢？接下来，我们学习纸艺宫灯的制作方法。”技法学习——纸艺宫灯制作二一世纪教育网独家资源布置任务三：运用所学知识，收集身边的材料制作一个花灯，并向同学介绍你的设计思路。1.“花灯的常见制作步骤”：构思设计→搭建骨架→糊贴灯面→装饰纹样→组装配件。2.学习制艺宫灯制作演示制作流程：准备工具材料：红色硬卡纸、宣纸、中国画颜料、毛笔、美工刀、胶棒等。①.制作宫灯底座（将灰色部分挖空，虚线小圆略大于蜡烛底盘）。②.画出图纸，镂空。③.镂空处背面。④.装饰与拼贴。⑤.完成花灯的主体框架。⑥.添加流苏等点缀，完成作品。展“蓝印镂花彩灯”与“手绘六角宫灯”作品，引导学生观察不同装饰风格。4.强调制作要点：骨架搭建要稳固，对称。灯面糊贴要平整，避免气泡。装饰纹样可用剪纸、绘画、蓝印等多种方式。注意安全使用美工刀。5.拓展创意，鼓励学生尝试不同造型。过渡语：“了解了制作方法，接下来就请大家动手实践，制作一盏属于自己的花灯。” 聆听讲解，了解元宵节的起源与别称。了解吃汤圆、舞龙灯、猜灯谜、踩高跷等元宵习俗。思考并回答哪种习俗与花灯关系最密切。记录元宵节的核心习俗。观察《观灯图》，找出画面中的不同花灯。聆听讲解，认识华盖挂灯、象灯、兔儿灯、瓜形灯、走马灯等古代花灯造型。二一世纪教育网独家资源感受古代花灯艺人的才智与想象力。聆听讲解，了解宫灯、舞龙灯、走马灯的结构与特点。小组合作，观察三种花灯的图片，完成探究任务单。分享探究成果，交流对三种花灯的认识。重点理解走马灯的热气流驱动原理。欣赏洛阳宫灯、泉州花灯、忠信花灯，感受不同地域花灯的风格差异。二一世纪教育网独家资源了解三种非遗花灯的工艺特点与地域文化。记录花灯艺术的四大特点：造型对称、色彩喜庆、寓意吉祥、服务民俗。聆听讲解，了解花灯的常见制作步骤。观察教师演示，学习纸艺宫灯的制作方法。记录制作要点与注意事项。欣赏蓝印镂花彩灯、手绘六角宫灯、鱼灯等作品，获取创作灵感。 通过节日起源与习俗的系统讲解，帮助学生建立元宵节的文化认知框架，为后续花灯学习奠定文化背景。通过经典绘画作品的赏析，引导学生直观感受古代花灯的丰富造型与精巧工艺，激发对传统花灯艺术的兴趣。通过小组合作探究，引导学生主动观察、分析三种经典花灯的结构、材料、特点与文化寓意，培养合作学习与探究能力。走马灯原理的讲解突破教学难点。通过地域花灯的欣赏，拓展学生的视野，理解花灯艺术的地域多样性，增强对非遗花灯文化的认同感。通过制作步骤讲解与示范，帮助学生掌握纸艺宫灯的制作方法。展示不同装饰风格的作品，拓宽学生的创作思路。二一世纪教育网独家资源
环节三：实践创作 一、布置分层作业：1.基础【必做】纸艺宫灯：运用扎、糊、绘、饰，完成一盏纸艺宫灯，体现传统美感。2.提高【选做】水杯鱼灯：利用一次性水杯创作鱼灯，对比宫灯与鱼灯造型差异。二、提出创作要求：二一世纪教育网独家资源1.宫灯造型可参考六角、八角等传统造型。2.装饰纹样可运用剪纸、绘画、蓝印等元素。3.注意色彩搭配，体现喜庆吉祥的节日氛围。4.添加流苏、挂绳等配件，完善作品。三、提供创作建议：1.可小组合作，分工完成骨架、灯面、装饰等部分。鼓励创新，尝试不同的材料与造型。2.巡视指导，重点帮助骨架搭建困难的学生，提醒安全使用工具。鼓励小组内互助，已完成的学生帮助未完成的学生。 选择基础或提高任务。按照制作步骤，搭建骨架、糊贴灯面、装饰纹样、组装配件。发挥创意，尝试不同的造型与装饰方式。小组内互相帮助，交流制作心得。 通过分层任务满足不同能力水平学生的需求，基础任务侧重传统宫灯制作，提高任务侧重创意鱼灯制作。小组合作培养协作精神，教师巡视确保操作规范与安全。
环节四：作品展示与交流 组织学生将花灯作品展示在展示区：1.邀请3-4名学生上台介绍自己的作品，重点说明：制作的是什么造型的花灯？使用了哪些材料与装饰方法？花灯有什么寓意？想把它挂在什么地方？ 2.引导其他学生从“造型美观、结构稳固、装饰创意、文化寓意”四个维度进行评价。3.教师点评，肯定学生的动手能力与创意，提出改进建议。4.展示优秀作品，拓宽学生视野。 展示自己的花灯作品，欣赏他人作品。上台介绍创作思路与制作心得。参与互评，说出自己喜欢的作品及理由。观看优秀作品，寻找灵感。 通过展示与交流，培养学生的表达能力与审美评价能力。互评环节促进生生互动，让学生学会从造型、结构、装饰、寓意等角度欣赏花灯作品。
课堂小结 1.提问：“本节课你有什么收获？”2.引导学生从元宵文化、经典花灯、制作技法、非遗传承四个角度总结。3.总结升华：“花灯是元宵节的文化符号，它不仅是照明的工具，更是团圆、吉祥、风调雨顺的象征。从洛阳宫灯到泉州花灯，从忠信花灯到我们手中的纸艺宫灯，花灯艺术在传承中不断创新。” 回顾本节课所学内容，分享收获。聆听教师总结，感悟花灯文化的传承与创新。 课堂小结帮助学生梳理知识脉络，强化学习记忆。
课后作业 “随着社会的发展与科技的进步，现代花灯的材质、造型越来越丰富，有的花灯还与现代科技相结合。请你查阅资料，为家乡设计出一件寓意美好、造型新颖、结合现代科技的花灯作品。”二一世纪教育网独家资源
教学反思 本课时以“花灯与元宵”为主题，从元宵习俗到经典花灯，再到地域花灯与制作实践，层层递进，环环相扣。导入环节以儿童提灯图片与辛弃疾词句激发兴趣，新课讲授通过《观灯图》赏析与三种经典花灯探究系统构建花灯知识体系，地域花灯欣赏拓展学生视野，技法学习为实践操作奠定基础，实践创作让学生亲身体验花灯制作，展示交流提升审美评价能力。整体设计体现了“教学评一体化”理念，将评价嵌入教学过程，注重学生的动手体验与文化理解。二一世纪教育网独家资源需注意的问题：一是纸艺宫灯制作涉及美工刀镂空，需反复强调安全操作规范；二是骨架搭建对部分学生可能难度较大，可提前准备部分半成品或提供模板；三是走马灯的热气流驱动原理可结合实物演示，增强直观理解；四是展示交流环节时间有限，可采取小组内互评与全班展示相结合的方式，确保每位学生都有表达的机会；五是课后拓展可鼓励学生分组合作，尝试将花灯与LED灯、传感器等现代科技结合，体现时代风貌。
图形
图文
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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