资源简介

一蓑烟雨工作室基于2022新课标下的教学设计·九年级下册
人教部编版九年级下册第一单元 殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展
学科 历史 年级 九年级 课型 新授 授课人
课题 第3课 美国内战 课时 1
一、教材分析 本课是第一单元《殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展》第3课。纵向承接九上《美国的独立》，美国独立后建立资产阶级政权，但保留南方奴隶制，两种经济制度矛盾不断累积，最终爆发内战；横向和本单元俄国改革、日本明治维新并列，共同反映19世纪中期资本主义制度在世界范围内扩展的时代潮流。美国内战扫除本国资本主义发展内部障碍，促使美国快速崛起，为第二次工业革命中美国的腾飞埋下伏笔。本课上承资本主义制度的确立，下启垄断资本主义时代，在美国史和世界近代史上起到承上启下的作用。
二、学情分析 九年级学生已经学习过美国独立战争，对美国诞生、资本主义发展有一定知识基础，通过影视、课外读物对林肯、南北战争有碎片化认知，具备基础的读图、解读简单史料、小组合作探究的能力。但学生容易产生认知误区：一是简单认为林肯参战的首要目的就是废除黑奴；二是容易片面理解《解放黑人奴隶宣言》；三是学生大多只记住内战的积极意义，很难理解战后黑人依旧遭受种族歧视这一历史局限性。同时，学生对经济制度如何引发政治冲突理解不够透彻，唯物史观的运用有待加强，区分两场资产阶级革命的异同还需要教师搭建表格支架辅助学习。教学中要多用图片、数据史料、对比表格化解难点，引导学生辩证看待历史事件。
三、教学目标 《义务教育历史课程标准（2022年版）》要求：通过了解美国内战，初步认识资本主义世界体系的形成。依据新课标要求，本课需要重点落实以下核心素养目标： 1.认识南北不同经济制度的矛盾是内战爆发根源，在19世纪中期的时空框架下梳理战争进程，理解经济发展影响社会制度冲突的历史规律。(唯物史观、时空观念) 2.依托《解放黑人奴隶宣言》、战争形势图等史料，分析法令对战局的作用，客观阐释美国内战的性质，学会辩证解读历史事件的影响。（史料实证、历史解释） 3.认识维护国家统一的重要意义，知晓内战废除奴隶制的进步性，同时理性看待战后长期存在的种族歧视，树立客观全面的历史评价意识。（家国情怀）
四、教学重点 《宅地法》《解放黑人奴隶宣言》的内容与作用；美国内战的历史意义。
五、教学难点 理解内战爆发的根本原因；辩证认识美国内战的进步性与历史局限性。
六、教学方法 情境教学法、对比分析法、讲授法、直观教学法。
七、学习方法 自主归纳、材料分析、小组讨论、史料实证、角色扮演。
八、教学过程 二次备课
（一）导入新课 同学们请看大屏幕上拉什莫尔山总统雕像，上面雕刻四位美国伟大总统，其中就有林肯。华盛顿带领美国赢得独立，杰斐逊起草《独立宣言》，罗斯福奠定了20世纪美国的强盛。那林肯为什么能够和这三位伟人并列，镌刻在国家纪念石雕之上？他经历了一场怎样残酷的战争？今天就让我们走进第3课《美国内战》，寻找答案。 意图：利用总统山雕像创设情境，设置悬念，唤醒学生旧知，激发探究林肯与美国内战的兴趣，自然导入课题。 （二）新课讲授 裂开的房子——美国内战的背景 【讲授】展示美国领土扩张地图。美国独立之后不断向西扩张领土，到19世纪中期，已经成为东临大西洋、西濒太平洋的大国。大批移民向西迁徙，这就是西进运动。但扩张的背后充满暴力，印第安人遭到驱赶屠杀，踏上血泪之路。 【引导】领土不断向西扩大，新加入的西部州究竟允许奴隶制还是禁止奴隶制，这给美国埋下了巨大的矛盾隐患。 【引导】请同学们结合教材和图片，对比思考：19世纪中期，美国南北方分别是什么经济模式？ 【回答】北方实行资本主义工商业经济，属于自由州；南方实行奴隶制种植园经济，属于蓄奴州。 【引导】北方工业发展需要大量自由劳动力和国内市场，希望提高关税保护本土工业；南方种植园主依靠黑奴劳动，把棉花大量销往英国，又希望购买廉价的英国商品，主张降低关税。 【引导】出示南北方人物对话材料，请同学分别扮演北方资本家、南方种植园主，说一说双方矛盾体现在哪些方面？ 【回答】劳动力矛盾、市场矛盾、关税矛盾、原料矛盾。 【引导】思考：南北矛盾的焦点是什么？内战爆发的根本原因是什么？ 【回答】矛盾焦点是奴隶制的存废问题；根本原因：南方奴隶制种植园经济严重阻碍美国北方资本主义经济的发展。 意图：借助历史地图、图片、史料，通过角色扮演调动课堂氛围，引导学生自主梳理南北经济制度差异，理解经济制度冲突是内战爆发的根源，落实唯物史观、时空观念。 2.艰难的浇筑——美国内战的过程 【引导】林肯出身贫寒，同情黑奴，但主张和平、逐步限制奴隶制，不希望国家分裂。1860年林肯当选美国总统，为什么这件事成为内战的导火线？ 【回答】林肯主张限制奴隶制扩张，南方奴隶主害怕奴隶制被废除。 【讲授】南方多个州退出联邦，成立“南部同盟”。1861年4月，南方军队挑起战争，美国内战爆发，史称南北战争。 【提问】材料中“房子”指什么？“半奴隶”“半自由”分别指什么？林肯在内战中的首要目标是什么？
【回答】房子指美国联邦；“半奴隶”指南方奴隶制种植园经济，“半自由”指北方资本主义工商业；林肯在内战中的首要目标是维护国家统一。 【引导】北方人口、工业、铁路都远超南方，但是战争初期北方却接连战败。小组讨论：实力占优的北方，为什么初期战场屡屡失利？结合材料找原因。 【回答】北方准备不足，缺少优秀军事将领，英法支持南方。 【提问】面对这种形势，作为总统的林肯做出了怎样的抉择？ 【回答】1862年，联邦政府颁布《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》。 【引导】阅读材料，小组合作学习，思考这两则法令有何影响。 【回答】这两个法令深得人心，调动了农民和黑人积极性，他们踊跃参军作战，扭转了北方军队在战场上的被动局面。 【讲授】1864年北方军队进攻南部同盟首都里士满。1865年，南方军队投降，内战以北方胜利告终，美国恢复国家统一。 设计意图：依托原始史料、数据表格，层层设问，厘清战争时序；区分林肯首要目标“维护统一”和废除奴隶制的关系；理解两部法令对战局的关键作用，落实史料实证素养。 3.崛起的基石——美国内战的影响 【引导】观察图表，内战之后美国工业呈现怎样的发展态势？ 【回答】发展速度很快。 【引导】结合课本，思考：美国内战是什么性质的革命？有哪些积极影响，存在什么局限？ 【回答】美国内战是美国历史上第二次资产阶级革命。美国内战维护了国家统一，废除了奴隶制，清除了资本主义发展的最大障碍，为以后经济的迅速发展创造了条件。但黑人依然长期遭到歧视。 【引导】讲授林肯遇刺的史实。结合史实，请同学们说一说如何评价林肯。 【回答】林肯为维护国家统一和解放黑人奴隶作出了杰出贡献，得到了美国人民衷心的爱戴，成为美国历史上的著名总统。他领导的内战清除了资本主义发展的最大障碍，为以后经济的迅速发展创造了条件。 【引导】组织学生同桌合作完成表格，从时间、根本原因、性质、导火线、文献、意义等方面对比两场战争，并归纳相同点。 【回答】师生共同梳理：相同点：都是资本主义发展受到阻碍，都属于资产阶级革命，都推动了美国资本主义发展。 意图：利用数据图表直观展现内战对经济的推动，辩证看待内战进步性与种族歧视的遗留问题，通过对比，构建美国近代资产阶级革命完整知识体系，训练历史解释能力。 课堂小结 19世纪中期美国领土扩张之后，南方奴隶制种植园经济与北方资本主义工商业矛盾不可调和，奴隶制存废成为矛盾焦点。1860年林肯当选总统成为导火线，1861年美国内战爆发。战争初期北方失利，林肯颁布《宅地法》《解放黑人奴隶宣言》扭转战局，北方取得胜利。美国内战维护国家统一，废除奴隶制，扫清资本主义发展障碍，但未能根除种族歧视。它既是一场维护统一的战争，也是美国第二次资产阶级革命。
教师布置随堂练习及课后活动。
九、板书设计
十、教学反思 本课围绕美国内战这条主线，依托图片、原始史料、表格、角色扮演开展教学，学生基本掌握美国内战爆发的背景、主要过程、重要文献以及历史影响，能够认识内战在美国近代史上的地位，落实时空观念、唯物史观、史料实证等历史核心素养。教学中也暴露出一些不足。部分学生仍然混淆林肯的首要目标，容易把废除奴隶制当作战争最初目的；对《解放黑人奴隶宣言》适用范围理解模糊；不少学生对内战的局限性记忆薄弱，只记住维护统一、废除奴隶制的积极作用，对战后依旧存在的种族歧视理解浮于表面。小组合作探究时，部分学困生参与度不高，思考深度不足，课堂生成较少。史料数量较多，少数学生处理信息速度慢。在今后的教学中，需要进一步简化复杂史料，设置分层问题，照顾不同层次学生；重点强调易错点，通过判断题、材料小题强化认知；增加简短的战后黑人处境史料，加深学生对内战局限性的理解；强化中外联系，可以适当联系我国对国家统一的认识，深化家国情怀。

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