资源简介

一蓑烟雨工作室基于2022新课标下的教学设计·八年级上册
人教部编版八年级上册第五单元 从国共合作到农村革命根据地的建立
学科 历史 年级 八年级 课型 新授 授课人
课题 第13课 国共合作与北伐战争 课时 1
一、教材分析 本课是第五单元《从国共合作到农村革命根据地的建立》的开篇课，单元主线是国共第一次合作开展国民革命，走向合作破裂，中共独立探索革命新道路。本课设置国共合作的实现、北伐胜利进军、国民党内反动集团叛变革命与南京国民政府的建立三个子目：第一子目叙述中共三大、国民党一大实现两党合作，黄埔军校培养革命军事人才，奠定国民革命的组织、军事基础；第二子目讲述北伐战争爆发，击溃吴佩孚、孙传芳主力，工农运动蓬勃发展，革命取得重大胜利；第三子目介绍国民大革命失败，南京国民政府建立，东北易帜后实现全国形式上的统一。子目之间关系呈现因果递进逻辑。第一子目是前提条件，第二子目是合作带来的革命高潮，第三子目是结局，又为下一课南昌起义、中共独立领导武装斗争埋下历史伏笔，承上启下连接本单元前后内容。
二、学情分析 八年级学生已经学习了五四运动、中国共产党诞生、工人运动高涨等史实，知道京汉铁路工人大罢工失败后共产党需要寻找同盟者，也对孙中山领导的辛亥革命有一定了解，具备本课学习的基础。这个阶段学生对战争故事、革命人物兴趣浓厚，但历史知识较为碎片化，容易片面看待北伐战争，只看到北伐的赫赫战果，很难客观分析国民大革命失败的复杂原因；对国民党右派叛变革命的时代背景理解较浅，容易简单地对历史人物做二元化好坏评判。同时学生能够识记基础史实，但抽象分析能力有限，较难理解国民大革命的历史地位与经验教训。教学中可利用史料、形势地图，设置递进式问题，搭建因果链条，引导学生辩证看待历史事件，落实史料实证、家国情怀的历史核心素养。
三、教学目标 《义务教育历史课程标准（2022年版）》要求：了解第一次国共合作和北伐战争等国民革命的主要内容。本课需要重点落实以下核心素养目标： 1.掌握1923—1927年国共合作、北伐战争的时序与空间脉络，理解革命统一战线建立的时代背景，认识工农力量推动国民革命发展的历史规律。（时空观念、史料实证） 2.依托国民党一大史料、北伐形势图等素材，分析北伐胜利进军的原因，客观阐释国民革命从兴起走向失败的复杂历史过程。（时空观念、历史解释） 3.感悟革命先辈为反帝反封建英勇奋斗的精神，认识国共合作的历史价值，吸取国民革命失败的历史教训，树立对中国革命道路的理性认知。（家国情怀）
四、教学重点 第一次国共合作、北伐战争。
五、教学难点 国民大革命失败的原因与历史教训。
六、教学方法 讲授法、史料分析法、直观教学法、问题探究法。
七、学习方法 材料分析法、史料研读法、地图探究法、小组合作法。
八、教学过程 二次备课
（一）导入新课 同学们，刚刚激昂雄壮的旋律，正是北伐时期广为传唱的国民革命军军歌。歌声背后，是一支高举反帝反封建旗帜的革命军队。这支军队为何诞生？又踏上了怎样的征途？今天我们一起学习《国共合作与北伐战争》，探寻这段轰轰烈烈的国民革命历史。 意图：视频导入，激发学生的学习兴趣，导入新课内容。 新课讲授 国共合作的实现 【引导】出示两则材料，引导学生通过材料得知中国共产党和国民党都有合作的意愿，顺势出示表格，请学生分别归纳中共三大和国民党一大会议召开的概况。 【回答】中共三大：1923年6月在广州召开，会议主要内容是①正式决定同孙中山领导的国民党合作，建立革命统一战线；②共产党员以个人身份加入国民党，把国民党改造为工人、农民、小资产阶级和民族资产阶级的革命同盟。国民党一大：1924年1月 在广州召开，内容是①把旧三民主义发展为新三民主义；②确立了联俄、联共、扶助农工三大政策。标志着国共两党合作正式建立，国民革命由此开始。 【提问】你如何看待这种党内合作方式？ 【回答】①积极：有利于团结革命力量，壮大反帝反封建阵营，为国民大革命做准备。②消极：主动让出革命领导权，缺乏独立自主的军事力量，行事上处于被动局面。 【讲解】出示表格，直观讲解国共两党合作的政治基础——新三民主义的内容。 【提问】结合材料，国共合作都实现了哪些成果？ 【回答】1924年5月，黄埔军校在广州黄埔建立，领导主要有：军校总理孙中山、 党代表廖仲恺、校长蒋介石、政治部主任周恩来。 【提问】黄埔军校的创办起了哪些作用？ 【回答】培养出大批军事和政治人才，为国民革命军的建立和北伐战争做了准备。 【讲授】出示材料，1925年3月12日，伟大的民主革命先行者孙中山在北京病逝，享年59岁。他的一生都在为革命奔走，虽然历经各种失败，但他始终保有革命信念，坚持革命斗争，他对中国革命作出了不可磨灭的历史性贡献，是中国民主革命的伟大先驱，被国人尊称“国父”。为继承总理遗志，1925年7月，汪精卫在广州成立国民政府，并组建国民革命军，准备北伐。 意图：借助史料与表格工具，引导学生梳理核心史实，厘清第一次国共合作形成的背景与标志；设置思辨问题引导学生辩证分析“党内合作”这一方式的利弊，让学生既理解合作对壮大革命力量的积极作用，也初步感知这一模式潜藏的革命隐患，培养学生辩证看待历史事件的思维；通过表格明晰新三民主义作为两党合作的政治基础，再过渡到黄埔军校相关内容，理解其为北伐战争储备军事力量的价值；补充介绍孙中山先生的革命贡献，渗透家国情怀教育，同时为下一子目北伐胜利进军做好充分的史实与逻辑铺垫，落实史料实证、历史解释的核心素养。 北伐胜利进军 【讲授】国民革命指1924至1927年中国人民在中国国民党和中国共产党合作领导
下进行的反帝反封建的国民革命运动，又称“大革命”。国民大革命运动包括的范围非常广泛，有农民运动、工人起义和北伐战争等，北伐战争是国民革命运动中的高潮事件。 【引导】 1925年，国民党在广州成立广州国民政府，取消各地军队番号，统一称之为“国民革命军”。1926年7月，国民革命军10万人誓师北伐。请同学结合课本归纳北伐战争概况。 【回答】时间：1926—1927年；目的：推翻北洋军阀的统治，统一全国；斗争对象：吴佩孚、孙传芳、张作霖；总司令：蒋介石；初期战场：湖南、湖北；重要战役：汀泗桥战役、贺胜桥战役；英雄部队：叶挺领导的第四军独立团（铁军）；北伐结果：吴佩孚、孙传芳被击溃，北洋军阀的统治基本被推翻，从珠江流域打到长江流域，震动全国。 【引导】介绍北伐名将叶挺后请学生阅读下列材料结合课本，分析北伐胜利的原因 【回答】国共合作建立革命统一战线（根本原因）；北伐军战术方针正确；中共党员的模范作用，北伐军浴血奋战；苏联大力援助；工农群众大力支持。 【讲授】随着北伐胜利进军，各地工农革命运动蓬勃发展……这触动了大地主、大资产阶级、帝国主义国家的利益。大地主、大资产阶级的代表国民党反动派在帝国主义势力支持下，叛变革命。 意图：界定国民大革命的概念，帮助学生建立整体认知；梳理北伐战争的基本概况，落实时间、对象、重要战役等基础史实，借助“铁军”叶挺独立团的史实感受革命将士英勇作战的精神，涵养家国情怀；通过史料探究引导学生多角度分析北伐节节胜利的多重原因，突出国共合作革命统一战线这一根本因素，认识工农群众支持在战争中的重要作用，培养学生史料实证与历史解释素养；顺势点出北伐胜利后工农运动高涨触动反动势力利益，自然引出国民党右派叛变革命，实现子目之间逻辑过渡。 国民党内反动集团叛变革命与南京国民政府的建立 【讲授】讲授国民党内反动集团叛变革命的基本史实，请学生观看视频，了解那个年代。 【引导】结合时间轴，师生共同梳理南京国民政府的建立：1927年4月蒋介石建立南京国民政府，“分共清党”，镇压工农运动；1927年9月武汉国民政府与南京国民政府合并，史称“宁汉合流”；1928年4月讨伐张作霖；1928年6月日本制造皇姑屯事件，张作霖被炸死；1928年12月宣布服从“国民政府，改易旗帜”。至此，北洋军阀政府彻底退出了历史舞台，南京国民政府名义上统一了全国。 【引导】合作探究：北伐战争取得重大胜利，为什么说国民革命失败了？失败的原因是什么？ 【回答】原因：客观上国民党反动派叛变革命；中外反动势力强大。主观上共产党缺乏革命经验。教训：使共产党认识到要领导人民革命取得胜利，就必须坚持无产阶级对革命的领导权，必须掌握革命的武装，坚持武装斗争。启示：合则两利，分则两伤；国共合，民族兴，为实现祖国统一大业作贡献等。 意图：借助视频、时间轴梳理时序史实，帮助学生理清历史发展脉络；设置合作探究，引导学生区分“北伐军事胜利”和“国民革命整体失败”两个概念，从客观、主观两个层面剖析国民革命失败原因，提炼深刻经验教训，培养学生辩证分析历史事件的历史解释素养；同时结合现实启示，实现历史与现实的联结，渗透家国情怀。
课堂小结 同学们，京汉铁路工人大罢工失败的教训，让中国共产党认识到必须联合同盟者。1923年中共三大确定了党内合作的方针，1924年国民党一大召开，重新解释三民主义，确立三大政策，标志着第一次国共合作正式形成。国共携手创办黄埔军校，培养大批军政人才，为国民革命军的组建奠定基础。1926年，北伐战争正式开始，北伐军奋勇作战，击溃吴佩孚、孙传芳主力，革命势力从珠江流域推进到长江流域。北伐胜利的背后，离不开革命统一战线的推动、将士的浴血奋战和工农群众的大力支援。然而，工农运动的蓬勃发展触动了反动势力的利益，蒋介石、汪精卫等国民党右派背叛革命，发动反革命政变，轰轰烈烈的国民大革命宣告失败。之后南京国民政府建立，经过宁汉合流、东北易帜，南京国民政府实现了全国形式上的统一。这场大革命留给我们深刻教训：要取得革命胜利，必须坚持革命领导权，掌握属于自己的革命武装，这也直接推动中国共产党走上独立领导武装斗争的道路，为下一课南昌起义、开辟井冈山道路埋下伏笔。随后完成课堂练习。
九、板书设计
十、教学反思 本课运用史料、表格、视频、时间轴开展教学，借助问题探究落实基础史实，基本完成预设教学目标，注重引导学生梳理事件之间的因果联系，培养学生辩证分析历史问题的能力。课堂中学生对北伐战争、黄埔军校等故事性较强的内容兴趣较高，但部分学生对“党内合作”的利弊理解较为浅显，在区分“北伐军事胜利”和“国民大革命失败”这一重难点时，部分学生不能完整阐释背后的道理；对于大革命失败主观教训的感悟，较多停留在课本文字，缺少深层次思考。同时课堂小组合作探究时间有限，学生表达不够充分。今后教学中，应当补充更通俗典型史料，优化问题梯度，给学生留出更多思辨讨论的时间，强化历史事件的因果逻辑，引导学生真正理解大革命失败的经验教训。

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