资源简介

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课堂教学设计
【课型】
赏析课型
【教学内容】
湖南文艺出版社九年级上册第一单元《精神·信仰·力量·情感》第6课时《红旗颂》
【教材分析】
《红旗颂》是湖南文艺出版社九年级上册第一单元《精神·信仰·力量·情感》第6课时赏析课。管弦乐曲《红旗颂》是作曲家吕其明为 1965 年 5 月第六届“上海之春”音乐节创作的开幕曲，以鲜明的旋律和磅礴的气势成为中国管弦乐的代表性作品之一。作品蕴含了深厚的革命情怀与红色思想，它以新中国成立时的第一面五星红旗升起的情景来回忆中国革命历程，感叹革命志士不畏艰难、英勇斗争的过往，是一首赞美红旗、歌颂中国革命的颂歌。它从群众的欣赏角度出发，以红旗引出“新中国成立—展望未来—回忆革命—革命胜利—歌颂中国革命—红旗升起”几个音乐形象，所有的乐器编配都为音乐形象服务，通过民族性的音乐语调使乐曲具有浓郁的民族风格与革命意义。作品中的情感表达丰富、鲜明，蕴含强烈的民族精神、革命精神，符合中国人的审美情趣。
《红旗颂》采用变体奏鸣曲式作成，其音乐展开过程如下：
【学情分析】
九年级学生具备基础乐理知识，熟悉4/4拍，能够辨别常见管弦乐器音色，有一定乐曲聆听分析能力。学生在历史学科学习过开国大典史实，对红旗的象征意义有初步认知，但对奏鸣曲式较为陌生，对管弦乐内部声部细节捕捉能力不足。学生可以哼唱简单主题旋律，但二声部合唱容易跑调。九年级学生情感体验丰富，能够共情红色题材音乐，但容易把欣赏停留在表层，需要教师引导深入挖掘音乐要素背后的文化内涵，实现音乐与历史文化融合学习。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受乐曲庄严、豪迈、深情的情绪；辨别管弦乐器音色，把握4/4拍节拍特点，感知旋律起伏、速度力度变化。
(二)艺术表现
能够哼唱主部主题旋律，尝试二声部片段演唱，用画旋律线、肢体律动等方式表现音乐情绪。
(三)创意实践
结合音乐聆听，设计简单肢体律动，绘制旋律线条，小组合作表达对红旗主题音乐理解。
（四）文化理解
理解作品创作时代背景，体会五星红旗承载的家国情怀，感悟红色音乐文化内涵，增强爱国情感。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.感受《红旗颂》音乐主题旋律，辨别速度、力度、乐器音色，体会乐曲豪迈庄严的情感。
2.识记乐曲引子中《义勇军进行曲》的音调素材，理解音乐要素如何塑造红旗艺术形象。
(二)教学难点
1.理解奏鸣曲式基本结构，区分引子、呈示部、展开部、再现部音乐特征。
2.二声部合唱片段音准、声部平衡，做到有感情演唱主题。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
环节1：课堂导入
师：同学们，大家看屏幕这幅《开国大典》油画，画面最醒目的象征物是什么？
生：五星红旗。
师：观看五星红旗升旗视频，大家内心生出了怎样的感受？
生：观看视频。
预设：激动、自豪、庄严。
师：有一首管弦乐，专门为五星红旗谱写，记录开国大典沸腾时刻，大家知道这首乐曲叫什么吗？
生：《红旗颂》。
师：同学们，当五星红旗冉冉升起，雄壮的旋律回荡耳畔，我们心中总会涌起无限的自豪与感动。红旗，是革命的象征，是祖国的标志，是无数革命先烈用鲜血染红的信仰旗帜。有这样一首管弦乐作品，以红旗为主题，用恢宏的旋律诉说新中国的诞生与奋进，它就是我国著名作曲家吕其明先生创作的管弦乐曲《红旗颂》。这首作品诞生于 1965 年，是为中华人民共和国成立 16 周年创作的经典红色器乐作品，也是中国管弦乐史上的里程碑之作。今天，我们就一起走进这首作品，用耳朵聆听红旗故事，用心感悟精神力量。今天我们一起走进管弦乐经典——吕其明《红旗颂》。
书写板书《红旗颂》
【设计意图：借助开国大典油画视觉素材，联系学生已有历史认知，师生问答调动学生生活情感体验，快速聚焦本课核心意象红旗。自然引出课题，激发学生学习好奇心，为后续聆听赏析做好情感铺垫，建立图像与音乐之间的关联。】
二、师生互动，走进音乐
模块1：初听全曲，整体感知音乐要素
师：请同学们完整聆听《红旗颂》，听完说一说这首乐曲整体情绪是什么？
生：庄严、豪迈、深情、热烈。
师：乐曲是什么节拍？
生：4/4拍。
师：乐曲速度整体是快还是慢？
生：中速。
师：听完你脑海中浮现怎样的画面意境？
生：开国大典、红旗飘扬、祖国山河壮阔。
师：旋律线条给你什么样感觉？上扬还是低沉？
生：旋律大多舒展上扬。
【设计意图：完整初听建立乐曲整体印象，通过层层设问引导学生捕捉情绪、节拍、速度、意境、旋律基础音乐要素。不急于深挖细节，先建立整体听觉感知，训练学生概括音乐感受能力，为分段赏析搭建认知基础。】
环节2：乐曲背景分析
师：大家猜想这首乐曲创作于哪一年？作曲家是谁？
生：1965年，吕其明。
师：作曲家创作《红旗颂》灵感来源于哪个历史事件？
生：开国大典。
师：引子低音乐器藏了哪首熟悉歌曲的音调？
生：《义勇军进行曲》。
师：作曲家为什么要融入这首歌曲音调？
生：呼应新中国诞生，烘托庄严历史氛围。
【设计意图：问答推进背景学习，打通音乐与历史。引导学生理解音调素材选用的用意，明白音乐不是单纯旋律，而是承载历史记忆，帮助学生落实文化理解素养，为后面分段聆听理解引子做好铺垫。】
环节3：再听全曲，判断曲式结构
师：再次完整聆听，大家听音乐发生几次明显变化？音乐材料有没有重复出现？
生：有，一段主题反复出现，中间有段落情绪起伏变化。
师：这首乐曲体裁是管弦乐，曲式叫奏鸣曲式，大家说一说奏鸣曲式包含哪几个部分？
生：引子、呈示部、展开部、再现部、尾声。
师：主部主题在哪一部分第一次完整出现？
生：呈示部。
【设计意图：二次聆听聚焦结构，设问引导学生捕捉音乐材料变化与重现，把抽象奏鸣曲式概念结合听觉感受，降低理论难度。让学生从听觉而不是死记硬背记住曲式框架，为分段赏析做好框架准备。】
环节4：分段赏析
①聆听引子（D大调）
师：仔细聆听引子旋律，它和我们熟悉的哪首歌曲旋律高度相似？从
中你能发现什么音乐动机？主要演奏乐器是什么？音色特点？
生：和国歌相似，提取出国歌动机。铜管乐器，（小号、圆号、长号）音色辉煌嘹亮，低音弦乐厚重低沉。
师：引子速度力度如何？
生：速度 =80，力度强ff。
师：营造什么样创作意境？
生：礼炮轰鸣，大典开幕，庄严神圣。
师：我们选用什么表现手法？
生：模仿铜管号角，肢体抬手模仿号角吹奏。
师：引子以国歌动机为核心，小号奏响革命号角，长号渲染辉煌气势，庄严的旋律仿佛宣告新中国的诞生，开启了中华民族崭新的历史篇章。全体同学模仿铜管乐器姿态，感受引子宏伟气势。
【设计意图：针对引子乐器、速度力度、意境逐层提问，借助模仿肢体表现，把听觉感受转化身体体验。落实重点，强化学生记住引子《义勇军进行曲》隐藏音调，区分铜管和弦乐音色差异。】
②聆听呈示部（红旗飘扬·主题升华。）
师：聆听呈示部主部主题，聆听音乐主题 I：仔细聆听呈示部音乐主题 I，思考：核心的红旗主题旋律一共出现了几次？每次出现时音乐情绪和力度是否有变化？速度发生什么变化？
生：（两次）速度稍缓 =76。
师：旋律线条是怎样？力度？
生：旋律舒展绵长，力度f。
师：什么乐器演奏主旋律？意境是什么？
生：弦乐为主，旋律歌唱，描绘红旗冉冉飘扬。
师：我们用什么表现方式？
生：回答问题
师：教师用钢琴弹奏红旗主题旋律，带领学生用“lu”轻声视唱；跟随旋律挥拍感受节拍韵律。
师：第一次主题呈现，由弦乐组演奏，旋律平稳舒展，情绪庄严辉煌，描绘红旗静静飘扬的画面；第二次主题呈现，加入弦乐组 + 木管乐器组，旋律转调，力度增强，情绪更加激昂壮阔，展现红旗引领前行的豪迈。聆听音乐主题 II：教师请同学们仔细聆听由双簧管引出的第二个主题，并设问这段旋律与红旗主题相比，在音色和情绪上有何不同？
生：聆听音乐并回答问题
师：呈示部第二个主题的特点，这部分由双簧管奏出与庄严辉煌的红旗主题相比，音色更加柔和、旋律更加悠长，仿佛深情的追忆。但其核心音调仍由红旗主题发展而来，使两个主题之间既有对比，又不失内在的联系。第二个主题结束后，请同学们继续聆听音乐又发生了怎样的变化？
生：聆听音乐并回答问题
师：该部分由小提琴率先奏响引子主题，随后全乐队加入，以中强的力
度、加快的速度和加厚的织体，将呈示部推向有力的收束，仿佛积蓄已久的力量即将迸发。
思政升华：红旗主题的呈现与升华，象征着中国革命道路虽曲折艰难，但最终走向胜利与光明，深刻诠释了自力更生、艰苦创业的革命精神，这是中国人民攻坚克难、奋勇向前的精神底色。
【设计意图：通过视唱、指挥、对比聆听，感知主题旋律变化与乐器组特点，结合历史背景升华革命精神，实现音乐教学与思政教育融合。。】
③聆听展开部(风雨兼程·英雄赞歌)
师：聆听展开部，这段音乐和呈示部相比，有哪些相同的主题音调？在节奏、力度、速度等方面又发生了哪些明显变化？
生：聆听音乐并回答问题
师：在展开部中，三连音连续密集出现，红旗主题与引子主题再次交替呈现，旋律紧凑而激越。速度逐渐加快，力度层层增强，节奏铿锵有力，呈现出鲜明的进行曲风格，仿佛描绘出革命征程中奋勇拼搏、不畏艰险的场景。
师：想象这一段描绘怎样历史画面？
生：追忆革命艰苦斗争岁月。
师：选择什么表现手法？
生：随音乐做强弱肢体变化。
师：跟随展开部的音乐，进行原地正步走律动，重拍用力踏地，感受进行曲的坚定有力，体会音乐中奋勇向前的力量。
思政升华：这段激昂的旋律，诉说着革命年代无数无名英雄抛头颅、洒热血的奉献与牺牲。正是无数英雄的默默坚守，铸就了今日中国的繁荣富强，这正是团结协作、无私奉献的英模品格。
【设计意图：通过设问引导学生关注音乐要素变化，用律动实践深化体
验，结合英雄事迹升华奉献精神，强化情感认同。】
④再现部：辉煌再现·奔向光明。
师：聆听再现部，想一想，这段音乐的旋律有什么特点？和前面乐段相比有何不同？
生：再次出现国歌动机，三种音乐元素高度融合，风格统一，将全曲推向最高潮，抒发了人民对党的热爱、对美好生活的向往与期待。
师：和第一次主题相比，乐器编排、力度有什么区别？
生：乐队全奏，力度更强，音响更加宏大辉煌。
思政升华：红旗引领前进方向，信仰凝聚奋进力量。与国歌动机的融合，象征着在党的领导下，中国从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。
新时代的我们，要传承红色基因，赓续革命精神，以青春之我、奋斗之我，为祖国发展、民族复兴贡献全部力量。
【设计意图：感知旋律融合的艺术手法，理解音乐元素的象征意义，升华爱国爱党主题，坚定学生理想信念。】
⑤尾声：红旗永驻·盛世华章。
师：聆听尾声部分，想一想，尾声的音乐情绪是怎样的？给你怎样的感受？
生：激昂辉煌，热烈赞颂。
师：国歌动机再次响亮出现，力度达到最强，将全曲推向最终高潮，旋律恢宏壮丽、余韵悠长，预示着中华民族多元一体、团结一心，共同谱写新时代盛世华章。选用什么表现手法？
生：完整哼唱主题，身体舒展。
师：全体舒展身体，感受高潮辉煌音响。
【设计意图：首尾呼应，完整感受乐曲结构闭环，体会尾声的情感升华与精神象征，完成全曲赏析。】
环节5：完整欣赏—颂红旗·情感共鸣
师：在整个分段赏析的过程中，一边欣赏分析，一边板书全曲曲式结构
教师讲解乐曲整体结构：《红旗颂》采用引子+呈示部+展开部+再现部+尾声的三部性结构，是典型的器乐颂歌结构。　
追踪音乐展开过程，完整聆听管弦乐《红旗颂》，轻声哼唱红旗主题，感受全曲恢宏气势。
《红旗颂》是一首经典的器乐颂歌，以国歌动机开篇，以红旗主题为核心，用管弦乐队的丰富音色，歌颂祖国、歌颂党、歌颂革命英雄。乐曲不仅展现了高超的音乐创作技艺，更承载着红色历史、精神力量与坚定信仰，是红色音乐文化的瑰宝。
完整播放全曲，听到引子我们做铜管模仿；呈示部画旋律哼唱；展开部做力度肢体；再现尾声舒展身体。同学们准备好了吗？
生：准备好了。
（播放音乐学生综合表现）
师：刚刚完整表现，哪个乐段最打动你？为什么？
生：再现尾声，乐队全部演奏，气势特别震撼。
师：我们要记住，音乐情绪的表达离不开速度、力度、乐器音色共同配合。
【设计意图：整合前面分段学习的表现手段，完整聆听实现知识整合。通过设问让学生输出自己审美感受，巩固各个乐段音乐要素记忆。将碎片化分段赏析回归完整音乐作品，培养学生完整音乐审美能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
师：分组分配任务，一组演唱、一组律动、一组乐器伴奏上台表现音乐
生：表现音乐
【设计意图：融合肢体律动、打击乐伴奏，调动生多感官参与，发挥创意，用多元形式表现音乐，落实创意实践目标。】
四、拓展思路，开阔视野
师：除了管弦乐版本《红旗颂》，教材还有什么版本？
生：二声部合唱版本。
师：我们尝试看课本合唱谱，演唱主题片段。二声部合唱的时候我们要注意什么？
生：注意音准，两个声部音量均衡。
师：除《红旗颂》，你还知道哪些歌颂祖国红色音乐作品？
生：《我和我的祖国》《歌唱祖国》。
师：红色音乐记录时代，红旗是信仰，音乐传递家国情怀。
师：下面我们欣赏视频
生：欣赏视频
师：通过欣赏和学习，说一说你这节音乐课上有什么感受和想法？
生：回答问题
【设计意图：拓展到合唱版本落实难点二声部演唱，关联更多红色音乐，拓展学生视野。实现音乐课堂立德树人，深化文化理解核心素养，把欣赏转化简单艺术实践。】
五、结语
教师引导生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课围绕《红旗颂》开展赏析，通过一问一答引导学生主动捕捉音乐要素，借助哼唱、肢体律动、画旋律线多种形式落实艺术表现。大部分学生能够识别引子的《义勇军进行曲》音调，感受乐曲豪迈庄严情感。但奏鸣曲式概念依旧抽象，部分学生对展开部、再现部区分不够清晰。二声部合唱片段部分学生音准把控不好，声部容易被带跑。今后教学，可以简化专业术语，多用听觉对比。可以增加乐器音频片段小模块，提前熟悉铜管、弦乐音色，降低聆听难度。课堂可以多留小组合作时间，让学生互相配合完成二声部演唱练习。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《红旗颂》的作曲家是______，乐曲引子部分隐现了______的音调素材。
2.《红旗颂》属于______体裁，曲式结构为______。
（二）选择题
1.《红旗颂》引子部分主要演奏乐器是（）
A.铜管乐器 B.木管乐器 C.打击乐器 D.钢琴
2.《红旗颂》主部主题速度特点是（）
A.急速 B.中速舒展 C.极慢 D.忽快忽慢
参考答案
填空题：1.吕其明；《义勇军进行曲》 2.管弦乐；奏鸣曲式
选择题：1.A；2.B
【板书设计】
《红旗颂（管弦乐曲）》
吕其明 曲
1.背景：开国大典｜引子含《义勇军进行曲》音调
2.曲式：奏鸣曲式
引子：铜管、ff、庄严号角
呈示部：弦乐，舒展歌唱，红旗飘扬
展开部：跌宕起伏，追忆革命
再现部&尾声：乐队全奏，辉煌赞颂
3.核心素养：审美感知｜艺术表现｜创意实践｜文化理解
4.情感：爱国、赞美五星红旗
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