资源简介

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课堂教学设计
【课型】
赏析课型
【教学内容】
湖南文艺出版社九年级上册第一单元《精神·信仰·力量·情感》第1课时《我爱你，中国》
【教材分析】
《我爱你，中国》是湖南文艺出版社九年级上册第一单元《精神·信仰·力量·情感》第1课时赏析课。《我爱你，中国》是电影《海外赤子》的插曲，创作于 20 世纪 70 年代末。彼时，党的十一届三中全会胜利召开，中国正式拉开改革开放的序幕，祖国大地挣脱桎梏、万象更新，各行各业的建设者满怀豪情投身中国特色社会主义伟大事业，全国上下洋溢着奋发向上的时代气息。这首歌曲在这样的历史背景下应运而生。歌曲以“赤子之心”为情感内核，将对祖国山河、物产、文化的热爱融为一体，既抒发了海外游子对祖国的眷恋之情，也传递了全体中华儿女建设祖国的坚定信念。歌曲自诞生以来，久经传唱，不仅被改编为多种器乐版本，更成为各类文艺演出、爱国主义教育活动的经典曲目。它见证了中国改革开放以来的发展变迁，也成为一代又一代人心中的“音乐名片”，彰显了优秀音乐作品跨越时空的艺术魅力与精神力量。歌曲主要由引子、主体和尾声三部分组成，引子部分节奏较为自由，通过高亢明亮的旋律将听众引入百灵鸟俯瞰大地的艺术境界。主体部分节奏相对平缓，旋律呈现出逐渐上升的趋势，将祖国大好河山通过委婉、深沉的旋律、节奏呈现出来。尾声部分通过两个衬词“啊”将歌曲推向高潮，歌词“我的母亲，我的祖国”在高音区结束，充分表达了爱国主义情怀。歌曲的曲调起伏迂回，整体节奏自由悠长，尾声部分与引子相互呼应。
其曲式结构如下：
【学情分析】
九年级学生已经掌握节拍、速度、力度、曲式等基础乐理知识，具备一定音乐聆听与赏析能力，情感认知较为成熟，能够理解爱国主题的作品。但这首歌曲音域跨度大，完整演唱难度较高，学生不容易把握长气息、起伏大的旋律；对艺术歌曲的曲式结构、旋律意境分析能力较弱。学生熟悉爱国题材歌曲，但对《我爱你，中国》创作时代背景、海外游子的情感体会不够深刻。教学中不要求完整演唱，侧重聆听赏析，借助画旋律线、朗诵等方式降低难度，引导学生感受旋律与情感。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
聆听感受歌曲宽广优美的旋律，分辨速度、力度变化，体会歌曲深情、赞美、歌颂的音乐情绪，提升对艺术歌曲的审美感受力。
(二)艺术表现
能跟随音乐哼唱主题旋律，用画旋律线、肢体律动、有感情朗诵歌词等方式表现音乐起伏，尝试把握歌曲抒情的演唱状态。
(三)创意实践
结合歌词意象，小组合作设计朗诵、旋律哼唱、肢体动作等综合表现形式，创造性表达歌曲蕴含的爱国情感。
（四）文化理解
了解歌曲创作背景，理解作品中祖国山河意象，体会海外赤子家国情怀，理解中国声乐作品的艺术魅力，增强家国认同感。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.感受歌曲旋律、速度、力度变化，体会歌曲深情赞美、歌颂祖国的音乐情绪。
2.识别歌曲引子、A段、B段的曲式结构，感受不同段落音乐形象。
(二)教学难点
1.理解旋律起伏与歌词意象、爱国情感之间的联系，读懂音乐塑造的画面意境。
2.运用合适的艺术表现方式（哼唱、肢体、画旋律线）表现不同乐段的音乐情绪。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
（一）课堂导入
师：同学们，提到赞美祖国的音乐作品，大家脑海里会想到哪些歌曲？
生：《我和我的祖国》《歌唱祖国》……
师：很好！这些歌曲都饱含对祖国的热爱。大家想一想，如果一个远在海外的游子，多年远离故土，他会用什么样的心情歌唱祖国？
生：思念、眷恋、深情。
师：我们热爱中国，爱她历经五千年沉淀的古老文明，爱她博大精深的灿烂文化，爱她幅员辽阔的壮丽山河，更爱她骨子里坚韧不屈的人民。这份爱，藏在我们看到的风景里、读到的文字里，更藏在我们每个人的心底。当这份对祖国的热爱在心中涌动，让我们用一种更深情的方式表达出来，有这样一首歌，它用激昂又温柔的旋律，唱出了亿万中国人对祖国的眷恋与深情，
这首歌就是《我爱你，中国》。
书写板书《我爱你，中国》
【设计意图：通过问答唤醒学生已有音乐经验，从海外游子的情感角度设置悬念，激发学生好奇心，自然引出课题，让学生提前带入作品情感基调，为本课赏析做好情感铺垫。】
二、师生互动，走进音乐
（二）初听全曲，整体感知音乐要素
师：请大家完整聆听歌曲，思考：这首歌曲整体情绪是怎样的？
生：深情、赞美、歌颂，真挚热烈。
师：这首歌曲的拍号是4/4拍，谁来说说4/4拍强弱规律是什么？
生：强、弱、次强、弱。
师：聆听时大家感受歌曲速度是一成不变的吗？
生：不是，开头引子部分稍慢自由，中间段落是中速。
师：歌曲的旋律线条是平缓还是起伏很大？
生：起伏大，旋律高低变化明显，很舒展。
师：这首歌曲带给你什么样的画面意境？
生：蓝天、大地、山川河流，辽阔壮丽。
【设计意图：初听从情绪、节拍、速度、旋律、意境多个音乐要素入手，引导学生建立整体听觉印象，锻炼学生音乐感知能力，为分段赏析打好基础。】
（三）了解作品创作背景
师：这首歌曲叫《我爱你，中国》，它是哪一部电影的插曲？词作者、曲作者是谁？
生：电影《海外赤子》插曲；瞿琮作词，郑秋枫作曲。
师：作品创作于1979年，电影讲述海外华侨思念祖国的故事。大家思考：歌曲为什么要借海外游子之口歌唱祖国？
生：远离祖国，更能体会祖国的珍贵，情感更加真挚深沉。
师：歌词写了秧苗、硕果、青松、南海、北国，这些景物有什么共同特点？
生：都是祖国大地代表性的美景，借景色抒发对祖国的爱。
总结：《我爱你，中国》是 1979 年电影《海外赤子》的插曲，由瞿琮作词、郑秋枫作曲。当时改革开放的春风吹遍中国，许多海外侨胞怀着热忱的心回到祖国，投身建设。作曲家郑秋枫为了精准表达侨胞对祖国的深情，特意深入华侨群体采风，从南洋歌曲和地方民歌中汲取灵感，仅用一两个小时就谱出了旋律；词作家瞿琮则酝酿多年，用细腻的文字描绘祖国山河，坚定地将歌名定为《我爱你，中国》。
【设计意图：通过问答补充时代与作品背景，帮助学生读懂歌词意象，理解歌曲情感来源，深化文化理解素养。】
（四）复听，划分曲式结构
师：再次完整聆听，请大家思考：歌曲可以分成哪几个部分？
生：引子、A段、B段。
师：引子部分音乐有什么特点，和后面A段区别在哪？
生：引子自由舒缓，模仿百灵鸟鸣叫；A段是规整的中速。
师：B段和A段相比，音乐情绪上发生了什么变化？
生：B段情绪更激动，推向高潮，直接抒发对祖国的奉献之情
总结：歌曲主要由引子、主体和尾声三部分组成，引子部分节奏较为自由，通过高亢明亮的旋律将听众引入百灵鸟俯瞰大地的艺术境界。主体部分节奏相对平缓，旋律呈现出逐渐上升的趋势，将祖国大好河山通过委婉、深沉的旋律、节奏呈现出来。尾声部分通过两个衬词“啊”将歌曲推向高潮，歌词“我的母亲，我的祖国”在高音区结束，充分表达了爱国主义情怀。歌曲的曲调起伏迂回，整体节奏自由悠长，尾声部分与引子相互呼应。
【设计意图：带着曲式问题复听，引导学生对比段落差异，建立曲式框架，培养学生聆听时划分音乐结构的能力。】
（五）分段赏析
1.赏析引子部分
师：我们单独聆听引子，想一想：引子的速度标记是“稍慢、自由”，旋律开头“百灵鸟从蓝天飞过”，旋律有什么特点？
生：旋律线条向上扬起，自由舒展，模仿百灵鸟飞翔鸣叫。
师：这段力度是强还是弱？营造了什么意境？
生：力度中等偏柔和，描绘辽阔蓝天，百灵鸟翱翔，空灵悠远。
师：我们用什么表现手法展现这段旋律？
生：画旋律线，用手跟着旋律高低起伏画出线条。
师：好，请大家边听引子，用手画出旋律线。
总结：引子部分是整首歌曲的“情感序章”，既奠定了作品的艺术基调，又以高度凝练的音乐语言传递出对祖国的深情。引子以“百灵鸟从蓝天飞过”为核心意象，通过音乐语言完成“听觉”到“视觉”的转化，构建出立体的情感场景。“百灵鸟”既是自然界的生灵，也是“爱国情感”的载体，“蓝天”则象征祖国的广阔与包容，为“百灵鸟”提供翱翔的空间，暗喻“个人与祖国”的共生关系。
【设计意图：聚焦引子速度、力度、意境，选用画旋律线的表现方式，直观感受旋律起伏，感受百灵鸟的音乐形象。】
2.赏析A段（呈示段）
师：聆听A段，A段速度标记是中速，对比引子，节奏变得规整还是自由？
生：节奏规整，乐句长短均匀。
师：歌词写了春天秧苗、秋日硕果、青松红梅，音乐旋律情绪是怎样的？
生：温柔、抒情，像娓娓诉说祖国美景。
师：我们选择哪种表现方式？
生：有感情朗诵歌词，轻声哼唱旋律。
师：很好，请大家跟着音乐轻声哼唱A段主题，体会诉说感。
师：歌词中提到了“南海”“北国”“森林”“小河”等意象，这些意象是按照什么顺序铺陈的？歌词没有直接使用“热爱”“深情”等词语，却处处传递着对祖国的爱，请结合具体词句分析？
生：按照“由远及近、由大到小”的空间顺序铺陈。先以“南海”“北国”勾勒祖国辽阔的疆域版图，再聚焦到“森林”“群山”“小河”等贴近生活的故乡景致，让祖国形象从宏大走向具体。例如“淙淙的小河，荡着清波从我的梦中流过”，将“小河”与“梦境”结合，赋予自然景观个人记忆的温度；再如“碧波滚滚的南海”“白雪飘飘的北国”，通过描绘截然不同的地域风光，展现祖国山河的多姿多彩，让抽象的爱国情感转化为可触可感的画面，做到“无一字谈爱，却句句是爱”。
【设计意图：对比引子感受A段抒情叙事特点，借助哼唱、朗诵体会歌词与旋律融合之美，落实艺术表现。】
3.赏析B段（高潮段）
师：聆听B段，对比A段，力度发生了怎样变化？
生：力度变强，情绪更加激动高昂。
师：“我要把美好的青春献给你，我的母亲，我的祖国！”旋律有什么特点？
生：旋律上扬，音高更高，是全曲情感高潮。
师：这段抒发了怎样的情感？适合用什么表现手法？
生：直抒胸臆，甘愿奉献祖国；可以配合肢体，双手缓缓抬起表现歌颂。
师：我们跟随音乐，配合肢体动作，感受高潮部分。
【设计意图：对比A、B段力度、旋律差异，借助肢体律动感受高潮情感，突破本课难点，理解音乐要素服务情感表达。】
（六）完整聆听，综合表现全曲
师：现在完整聆听全曲，请大家思考：我们怎么用不同表现方式区分三个段落？
生：引子画旋律线；A段轻声哼唱；B段配合肢体歌颂。
师：在聆听的时候，大家要留意段落之间力度、速度的变化，把握情绪。准备好了吗？开始。
（学生边听边分段展示）
师：同学们刚刚的表现，哪个段落最难把握情绪？
生：B段，要唱出真挚热烈的歌颂感。
【设计意图：整合分段学习成果，综合多种表现手段，完整感受整首作品，巩固曲式认知，提升艺术表现能力。】
三、课堂互动，自由发挥
师：课堂任务二选一
1.跟唱其中适宜的段落
2.在音乐声中有感情地朗诵《我爱你，中国》的歌词。
生：表现音乐
【设计意图：融合肢体律动、打击乐伴奏，调动学生多感官参与，发挥创意，用多元形式表现音乐，落实创意实践目标。】
四、拓展思路，开阔视野
师：《江山如此多娇》这幅画，描绘祖国壮丽山河，和歌曲意境相通。大家思考：美术和音乐都在赞美祖国，二者表达上有什么不同？
生：美术用画面，音乐用旋律、声音来表达情感。
师：除了这首作品，还有哪些声乐作品歌颂祖国？
生：《我爱你中华》《祖国，慈祥的母亲》。
师：这些作品跨越时代，一直打动国人，说明了什么？
生：家国情怀是永恒的情感，艺术作品承载民族情感。
师：下面我们欣赏视频
生：欣赏视频
师：通过欣赏和学习，说一说你这节音乐课上有什么感受和想法？
生：回答问题
【设计意图：结合课本国画作品跨学科拓展，打通美术与音乐，拓宽学生视野，深化文化理解，升华爱国情感。】
五、结语
教师引导生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课以一问一答贯穿赏析，围绕音乐要素与曲式结构开展聆听活动，学生能够分辨段落情绪变化，借助画旋律线、哼唱、肢体动作参与艺术表现，基本达成教学目标。课堂侧重聆听赏析，避开歌曲音域过高难以演唱的问题，符合九年级学情。不足之处在于，部分学生对旋律线条的感知不够敏锐，小组创意实践时间不足。后续教学可以增加小组合作创编简短朗诵配乐的活动；增加旋律片段对比聆听，强化学生对力度、旋律起伏的分辨能力，让学生更主动地用音乐表达内心感受。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《我爱你，中国》词作者是______，曲作者是______，是电影《海外赤子》插曲。
2.歌曲拍号为______拍，引子部分速度标记为稍慢、自由。
（二）选择题
1.《我爱你，中国》曲式结构是（）
A.一段体 B.带引子的单二部曲式 C.三部曲式
2.歌曲引子部分音乐形象模仿的是（）
A.百灵鸟 B.燕子 C.雄鹰
参考答案
填空题：1.瞿琮；郑秋枫 2.4/4
选择题：1.B 2.A
【板书设计】
《我爱你，中国》
瞿琮词 郑秋枫曲｜电影《海外赤子》插曲
曲式结构：引子（稍慢自由｜百灵鸟｜画旋律线）
　　　　A段（中速｜写景抒情｜哼唱朗诵）
　　　　B段（力度加强｜情感高潮｜肢体歌颂）
情绪：深情、赞美、歌颂
主题：海外赤子，眷恋祖国
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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