资源简介

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课堂教学设计
【课型】
唱歌课型
【教学内容】
湖南文艺出版社九年级上册第一单元《精神·信仰·力量·情感》第3课时《举杯祝福》
【教材分析】
《举杯祝福》是湖南文艺出版社九年级上册第一单元《精神·信仰·力量·情感》第3课时唱歌课。歌曲《举杯祝福》是一首极具艺术魅力的乌孜别克族民歌，根植于乌孜别克族热情奔放的民族文化土壤，承载着乌孜别克族人民对生活的热爱与对祖国的深情。歌曲中运用了较多的附点音符，使歌曲的情绪显得非常欢快、活泼，具有舞蹈性。旋律上，除个别地方作了五度大跳和三度小跳外，几乎全是级进，并大量地运用了同音反复，使整个歌曲既欢快热情，又优美流畅，充分表现了乌孜别克族人民对繁荣的祖国和美好生活的衷心祝福。歌曲采用一段曲式结构，由具有起承转合功能的四个乐句构成，第二乐句完全重复第一乐句，第三乐句具有转折的意味，第四乐句综合前三乐句音乐材料。全曲为 e 羽七声清乐调式，旋律欢快活泼，节奏富有动感。
其曲式结构如下
【学情分析】
九年级学生已经具备基础识谱能力，能够识别常见节奏、音乐记号，有一定歌曲演唱经验。这个年龄段学生思维独立，对少数民族文化有好奇心，但对于乌孜别克族比较陌生。学生歌唱气息控制参差不齐，对波音、长音保持、附点节奏容易演唱不准确；演唱容易喊唱，缺少抒情与热烈情绪的层次对比。同时九年级学生乐于小组合作、创编展示，但部分同学课堂演唱存在害羞心理。本课通过聆听、问答、实践引导学生主动探究音乐要素，提升歌唱能力，理解民族音乐背后的文化内涵。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受歌曲热情欢快的情绪，分辨2/4拍强弱规律，识别波音、延长音等音乐记号，体会旋律高低起伏带来的美感。
(二)艺术表现
能够用明亮、富有弹性的声音完整演唱《举杯祝福》，唱准附点节奏、波音记号，把握乐句气息，通过律动、伴奏表现歌曲，提升歌唱表现力。
(三)创意实践
为歌曲设计简单肢体律动、打击乐器伴奏，尝试设计简单力度处理，小组合作演绎歌曲，发挥创造能力。
（四）文化理解
了解乌孜别克族民俗、音乐特点，理解“别比雅拉”含义，感受少数民族人民热爱生活、热爱家乡祖国的情感，尊重多元民族音乐文化。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.能用热情欢快的声音完整演唱歌曲，唱准附点节奏、波音等音乐记号。
2.体会单二部曲式A、B乐段情绪对比，把握2/4拍强弱律动，表现歌曲祝福欢庆的情感。
(二)教学难点
1.B乐段波音记号、延长音的准确演唱，衬词“别比雅拉”的语气处理，做到声音自然不喊叫。
2.歌唱中合理控制气息，把握乐句换气点，表现歌曲渐强、渐弱的力度变化，做到歌唱情绪层次分明。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
环节1：课堂导入
师：同学们，我国是一个多民族国家，大家说一说，你知道哪些能歌善舞的少数民族？
生：维吾尔族、蒙古族、藏族……
师：大家说得很好！今天我们要认识一个新的少数民族——乌孜别克族。大家猜一猜，少数民族欢庆节日的时候，会做什么事情？
生：唱歌、跳舞、举杯庆祝。
师：没错！当乌孜别克族人欢聚的时候，会举起美酒送上祝福。今天我们就一起来学习乌孜别克族民歌《举杯祝福》。
书写板书《举杯祝福》
【设计意图：通过问答调动学生已有民族知识储备，自然引出乌孜别克族，创设节日欢庆情境，激发学生学习兴趣。让学生初步感知本课“举杯祝福”主题，为本课歌曲情感学习做好铺垫，快速把学生带入课堂音乐氛围。】
二、师生互动，走进音乐
模块1：初听全曲，整体感知音乐要素
师：请同学们完整聆听歌曲，思考：这首歌曲整体是什么样的情绪？
生：热情、欢快、热烈。
师：回答准确！那它是几拍子呢？大家可以跟着音乐轻轻拍手。
生：2/4拍。
师：2/4拍的强弱规律是什么？
生：强、弱。
师：很好，那歌曲速度是快还是慢？描绘了怎样的画面意境？
生：速度稍快；描绘人们欢聚举杯，送上美好祝福的热闹画面。
师：那大家听旋律，A段和B段旋律给你的感受一样吗？
生：A段舒展叙事，B段更加高亢热烈。
【设计意图：完整聆听建立歌曲整体印象，通过层层提问引导学生自主捕捉情绪、节拍、速度、意境、旋律特点，培养学生审美感知能力。用拍手律动巩固2/4拍，不直接灌输知识点，以学生听觉感受为基础，为后续学唱打下感性基础。】
环节二：讲解歌曲作品背景
师：刚刚我们听出这是乌孜别克族民歌，哪位同学搜集到相关小知识？
生：今天我们要学习的《举杯祝福》，是一首经典的乌孜别克族民歌。乌孜别克族主要聚居于新疆地区，这个民族素以热情好客著称，喜爱以欢聚的方式传递情谊。他们的歌曲也多抒发对生活的热爱、对亲友的美好祝福，以及对民族团结的深切期盼。《举杯祝福》便如一盏醇香的美酒，将这份真挚的情感与浓郁的民族风情娓娓道来。乌孜别克族是我国少数民族，人民能歌善舞。
师：补充，这首歌由安静填词，石夫编曲。歌词中“别比雅拉”是什么意思？看课本注释谁发现了？
生：意思是一杯酒，用来欢呼。
师：非常棒！歌曲借举杯饮酒，祝福草原兴旺、祖国繁荣、人民安康。
【设计意图：借助提问引导学生主动阅读课本注释获取文化知识，教师补充完善作品背景。让学生理解歌词内涵，明白衬词的作用，从文化角度理解歌曲情感，落实文化理解素养，帮助学生带着理解去演唱歌曲。】
环节三：复听，打节奏，判断曲式结构
师：再次播放歌曲，请同学们边听边拍手打节拍，思考：歌曲可以分成几个大乐段？
生：两个乐段，A乐段、B乐段。
师：A乐段有几个乐句？
生：4个乐句。
师：B乐段和A乐段对比，音乐发生什么变化？
生：B乐段情绪更激动，出现衬词，是歌曲高潮。
师：歌曲采用二段曲式，A 段节奏明快，像人们举杯欢庆的场景；B 段旋律舒展，情感更加浓烈，表达了浓浓的祝福。歌曲中还运用了冬不拉、手鼓等特色乐器，让音乐更具新疆风情。
【设计意图：复听结合拍手律动，通过问题驱动学生自主划分曲式结构。把抽象曲式知识转化成听觉感受，学生分清A、B乐段，为接下来分乐段、分乐句教唱做好框架铺垫，锻炼学生分析音乐作品的能力。】
环节四：分乐段、分乐句教唱
（1）教唱A乐段（4个乐句）
师：A乐段一共有4个乐句，请大家看乐谱，A乐段最明显的节奏是什么？
生：附点节奏。
师：附点要延长前面音符一半时值，跟着老师打节奏。（教师范打）
师：跟琴，我们先来模唱A乐段第一乐句旋律，大家注意，乐句结束位置要换气，不能一口气唱到底。刚刚演唱，同学们发现什么问题？
生：附点唱短了。
师：很好观察！演唱附点节奏，前面音唱够时值，不要抢拍。我们再模唱旋律。
师：旋律唱熟，现在我们填词演唱A乐段，思考A乐段应该用什么样的声音？
生：舒展、柔和，充满赞美。
师：说得好，A乐段像娓娓诉说，力度中等，注意乐句之间自然换气。我们完整演唱A乐段。
【设计意图：通过问答，聚焦A乐段难点附点节奏，先模唱旋律再填词，循序渐进学唱。提问引导学生关注换气、演唱音色，解决乐句气息问题。不直接灌输，让学生自己发现演唱易错点，强化节奏记忆，夯实A乐段演唱。】
（2）教唱B乐段（歌曲高潮乐段）
师：接下来我们学习B乐段，也就是歌曲高潮。同学们看乐谱，B乐段出现了什么新音乐记号？
生：波音记号、延长记号。
师：观察得非常到位！什么是波音？
生：快速波动主音。
师：波音演唱的时候快速波动，不要唱得拖沓；延长记号要把音符适度拉长。老师给大家范唱衬词“别比雅拉”。
师：跟琴模唱B乐段旋律，同学们说一说，B乐段情绪该如何处理？
生：更加热烈，可以做渐强。
师：没错，B乐段情绪高涨，演唱衬词要有欢呼感，但是不能大喊，保持声音明亮。注意长音保持气息。
师：旋律熟练，我们填词演唱B乐段，注意衬词“别比雅拉”的语气。
【设计意图：以问题引导学生自主找出波音、延长记号难点。教师示范，学生理解记号演唱方法。引导学生处理力度渐强，区分A、B乐段情绪差异，解决本课歌唱难点。重点练习衬词，体会少数民族欢呼的独特韵味，落实艺术表现素养。】
环节五：完整演唱全曲
师：我们完整演唱整首歌曲，想一想A乐段和B乐段力度有什么区别？
生：A乐段平稳，B乐段逐渐渐强推向高潮。
师：非常好！演唱注意：A段气息舒展，B段波音唱准确，长音稳住气息，衬词欢呼不要喊叫。跟钢琴完整演唱一遍。
师：同学们演唱完，大家觉得哪里还需要改进？
生：附点节奏、波音容易出错。
师：那我们针对难点乐句再巩固，再次完整演唱歌曲。
【设计意图：整合两个乐段，完整演绎作品。提问促使学生回顾力度处理，巩固前面学习的节奏、音乐记号。通过学生自我反思演唱问题，针对性巩固难点，完整表达歌曲举杯祝福的核心情感。】
环节六：创编活动：肢体律动+打击乐器伴奏
师：歌曲是2/4拍欢快的民歌，我们可以用什么肢体动作配合演唱？
生：拍手、举杯的动作，身体跟着节拍晃动。
师：说得很棒！A乐段我们做模拟举杯的动作，B乐段高潮部分拍手欢呼。老师这里有沙锤、铃鼓，思考怎么给歌曲伴奏？
生：2/4拍强拍铃鼓，弱拍沙锤。
师：很好，小组分工，一部分同学演唱，一部分律动，一部分打击乐伴奏，小组合作展示。学生分组练习后小组上台展示。
【设计意图：以问答启发学生自主设计律动、伴奏，落实创意实践素养。小组合作调动全体学生参与，不只局限歌唱，用肢体、乐器多角度表现音乐，加深对2/4拍律动理解，提升课堂趣味性，激发学生创造力。】
三、精彩演绎，自由发挥
师：分组分配任务，一组演唱、一组律动、一组乐器伴奏上台表现音乐
生：表现音乐
【设计意图：融合肢体律动、打击乐伴奏，调动生多感官参与，发挥创意，用多元形式表现音乐，落实创意实践目标。】
四、拓展思路，开阔视野
师：乌孜别克族音乐节奏明快，载歌载舞。想一想，我国还有哪些少数民族的歌曲，也是表达祝福欢庆主题？
生：《爱我中华》等。
师：非常好。56个民族音乐百花齐放，每首民歌都承载民族的美好愿望。这首歌曲举杯祝福草原、家乡、祖国。作为新时代青少年，你想对祖国送上什么祝福？
生：祝愿祖国繁荣昌盛。
师：让我们带着这份真挚祝福，满怀感情再演唱一遍《举杯祝福》结束课堂。
师：下面我们欣赏视频
生：欣赏视频
师：通过欣赏和学习，说一说你这节音乐课上有什么感受和想法？
生：回答问题
【设计意图：问答形式拓展民族音乐视野，联系学生情感，升华本课主题。将歌曲祝福延伸到家国情怀，落实文化理解，体会各民族对祖国的热爱，实现美育立德树人。】
五、结语
教师引导生谈谈本节课的收获，教师总结。
今天这堂课，我们一起唱响了乌孜别克族经典民歌《举杯祝福》，感受了 其豪迈真挚的情感与浓郁的民族风情；还挥拍视唱了河北《军民团结一家亲》、 山东《沂蒙山小调》两首地方民歌的乐谱片段，在旋律中巩固了此前学过的五线谱知识。 从乌孜别克族的特色民歌，到河北、山东的汉族民间曲调—不同民族、不同地域的音乐作品各美其美，美美与共，共同勾勒出中国民族民间音乐博大精深的文化版图。这些民歌不仅是中华音乐宝库中的璀璨瑰宝，更是民族精神的鲜活载体，承载着各族人民团结友爱、热爱生活、奋勇前进的真挚情感。 希望同学们通过今天的学习，能够更加热爱中华优秀民族音乐，主动去探寻、了解更丰富的民乐文化。在感受音乐之美的同时，不断增强民族文化自信，牢固树立“民族一家亲”的理念，将对民族文化的热爱升华为深厚的 爱国情怀，自觉做中华优秀传统文化的传承者与弘扬者，以实际行动为中华 优秀传统文化的传承发展贡献自己的一份力量。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课围绕核心素养开展歌唱教学，以聆听、问答探究为主要手段，学生基本掌握歌曲演唱，认识波音、附点节奏等音乐记号，了解乌孜别克族音乐文化。课堂上学生参与创编律动、打击乐伴奏，积极性较高。但课堂也存在不足：部分学生波音记号演唱不够轻巧，存在喊唱B乐段高潮段落的现象；个别学生附点节奏稳定性不足。小组展示环节时间分配略紧张。后续教学中，可增加难点节奏单独练习时间，多做范唱对比，关注基础薄弱学生。可以增加更多乌孜别克族歌舞视频，加深学生对民族文化直观感受，更好实现审美育人目标。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《举杯祝福》是我国______族民歌，歌曲拍号为______。
2.歌曲中“别比雅拉”的含义是______，在歌曲中用作______。
（二）选择题
1.《举杯祝福》的曲式结构是（）
A.一段体 B.单二部曲式（A+B） C.三部曲式
2.歌曲B乐段出现的音乐记号叫做（ ）
A.波音记号 B.延长记号 C.顿音记号
参考答案
填空题：
1.乌孜别克；2/4
2.一杯酒；欢呼衬词
选择题：
1.B 2.A
【板书设计】
《举杯祝福》
乌孜别克族民歌 安静 词 石夫 编曲
拍号：2/4拍 情绪：热情、欢快
曲式：单二部曲式（A+B）
A乐段：叙事 附点节奏 舒展
B乐段：高潮 波音记号、延长记号 热烈欢呼
别比雅拉：一杯酒（欢呼衬词）
情感：祝福草原、家乡、祖国
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