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《插秧歌》教学设计
课 题 插秧歌 课 时 1课时
课 型 新授课 授课时间 月 日
素养目标 了解杨万里的生平和作品。理解诗歌的内容，体会艺术特色，学习是个的表达技巧。体会诗歌的思想情感，领会劳动人民淳朴、勤劳的品质，感受劳动精神的内涵。
学习重难点 分析诗歌的艺术特色，提高鉴赏能力。
学习方法 诵读法，点拨法，讨论探究法
教学过程设计 一、作者简介（学生预习）杨万里（1127年10月29日-1206年6月15日），字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋文学家、官员、与陆游、尤袤、范成大并称为南宋“中兴四大诗人”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。绍兴二十四年（1154年），杨万里登进士第，历仕宋高宗、孝宗、光宗、宁宗四朝．曾任国子博士、广东提点刑狱、太子侍读、秘书监等职，累官至宝谟阁直学士，封庐陵郡开国侯。开禧二年（1206年），杨万里病逝，终年八十岁。获赠光禄大夫，谥号“文节”。杨万里的文学成就：诗：杨万里广泛地向前辈学习，但又绝不为前辈所固，别转一路，自成一家，形成了独具特色的诗风。初学江西诗派，重在字句韵律上着意，五十岁以后诗风转变，由师法前人到师法自然.创造了他独具特色的“诚斋体”。诚斋体讲究所谓“活法”，即善于捕捉稍纵即逝的情趣，用幽默诙谐、平易浅近的语言表达出来。词：杨万里所作词风格清新，富于情趣，颇类其诗。散文：杨万里的散文中亦不乏佳作，他为文兼擅众体，步趋韩柳（韩愈、柳宗元）。其作品中密栗（缜密坚硬）深邃、雅健幽峭之处，尤与柳宗元相似，友人以此推崇杨万里，他也如此自认。二、时代背景（学生预习）淳熙六年（1179）春，杨万里常州任满，西归故乡吉水；途经衢州（今浙江衢州市），时值农田大忙季节，诗人目睹一户农家插秧之辛劳，作该诗。三、初读课文，整体把握（学生初读）1.预习检查译文：丈夫把秧苗扔给妻子，小儿子拔秧苗大儿子插。斗笠作头盔蓑衣作盔甲，雨水从头流入脖颈沾湿肩膀。呼唤他们歇息一会把早饭吃了，只弯腰低头忙作无人作答。秧苗还未栽稳，稻田还没有插完，您把饭放这儿，赶紧回去照看好那帮鸡鸭鹅儿们。2.初读课文划分节奏，标划重音。田夫／抛秧／田妇／接，小儿／拔秧／大儿／插。笠是兜鍪／蓑是甲，雨从头上／湿到胛。唤渠／朝餐／歇半霎，低头／折腰／只不答：秧根／未牢／莳／未匝，照管／鹅儿／与／雏鸭。3.七言律诗的朗诵节奏①七言古诗按意义可划分为“四三”如：两岸猿声／啼不住。②若按节奏可划分为“二二二一”，如：春风／不度／玉门／关；③或“二二一二”如：人生／自古／谁／无死；留取／丹心／照／汗青等。④三四式的很少见。4.自由朗读，感悟情感四、文本研究（教师引领，学生讨论探究）【思考1】感受“韵律美”和“节奏美”这首诗的韵律美和节奏美是如何体现的？①重复用词，叠相呼应。“田夫抛秧妇接，小儿拔秧大儿插”一联两句，各出现两个“田”两个“儿”，相映成趣。②一韵到底，富有韵律。整首诗，除首句不押韵，其余7句皆押韵，以平声韵为主，音律和谐。③通俗晓畅，节奏轻快。整首诗歌，用口语化、生活化的语言描绘劳作的场景，自然轻快.朴实畅达。④巧用动词，富于跳跃。全诗在描写劳作场景的时候运用到大量的动词.“抛”“接”“拔”“插”“唤”“歇”“低头”“折腰”“不答”等词，不断的切换着画面与场景，富于变化之美。流畅轻快。【思考2】感受“画面美”1.了解种植水稻的步骤育苗：在苗圃、温床、温室或直接在水田里培育幼苗，以备移植。②抛秧：水稻已经长成秧苗，在长得不高的时候就把它抛在田里。③插秧：育种的时候水稻比较密集，不利于生长，经过人工移植或机器移植，让水稻有更大的生存空间。④施肥、杀虫：水稻长成后需要及时补充肥料和杀虫，否则可能减产甚至绝收。⑤排水（补水）：水稻前期生长需要适宜的水量，农民需要根据天气状况和田里的水量进行排水或者补水。⑥收获：水稻穗变黄后，要及时采收并晾晒。2.分析这首诗具体描写了哪些场景？抛秧接秧、拔秧插秧、雨中插秧、呼唤早餐、农夫应答。3.诗人在首联连用四个动词“抛”“接”“拔”“插”，用的非常精彩，请尝试赏析。勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面：全家老少一齐出动，各尽所能，配合默契。农谚说“不误农时”，插秧关系到来年收成的好坏。因此，每逢插秧季节，不论男女老少都要起早贪黑，投入到劳动中去。诗中正是根据这一特点，用了四个动词“抛”、“接”、“拔”、“插”准确地刻画出这家老小低头插秧、全神贯注的神态。【思考3】感受手法美比喻。以“兜鍪”和“甲”分别比喻“笠”和“蓑”，充满火药味，暗示抢插稻苗就像一场紧张的战斗。②白描。“雨从头上湿到胛”写雨势之猛，插秧之艰辛。用朴素的语言表现出农家的勤劳和农事的紧张。③细节描写。农妇呼唤丈夫休息片刻，且去用餐，而丈夫头也没抬，手里只顾继续插秧，口里却答非所问，说：“刚刚插好的秧苗根还没有长牢，照顾好家中饲养的鹅儿和雏鸭，提防它们来田里踏坏了秧苗。”【思考4】感受情感美 这首诗选取日常劳动场景，描绘一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张生活，他们齐心协力，分工合作，干得热火朝天而井然有序。诗作表现出农家生活的辛苦与农事的繁忙，富于生活情趣，字里行间洋溢着吃苦耐劳、勤奋乐观的精神。【思考5】对比阅读杨万里诗中对儿童稚态的描摹，往往能够起到点活全诗的作用。请结合两首诗的内容对此加以分析。舟过安仁宋·杨万里一叶渔船两小童，收篙停棹（zhào）坐船中。怪生①无雨都张伞，不是遮头是使风②。夜宿徐公店宋·杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。注释：①怪生：怪不得。②使风：本诗中指用伞当帆，促使渔船向前行驶。《舟过安仁》是直接把目光聚焦到儿童身上，全诗都是写儿童的稚气行为。“收篙停棹”，“无雨都张伞”，目的不是遮头，而是促使渔船向前行驶。对两个小童子玩耍中透出的聪明伶俐、童真稚气赞赏有加。《夜宿徐公店》先写田园风光，再描绘儿童扑蝶图。“急走”“追”这两个动词十分形象贴切，将儿童天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻面得惟妙惟肖。“无处寻”写出了面对一片金黄菜花搔首踟蹰、不知所措的儿童形象，引发人想象。两首诗对儿童稚态的描摹都很生动有趣，既表明了对儿童的喜爱之情，又可看出诗人的童心不泯。五、分析诗歌特色（学生讨论）①从内容上来看，直接从现实生活中撷取生活场景，因而既形象自然，又新鲜风趣，富有生活趣味。②从语言形式来说，想象奇特，但是不用奇奥生僻的字句，却用浅近明白的语言和流畅直至的章法，近于口语，生动活泼。③从感情来看，诗人把自己的主观情感最大程度地投射在客观事物上。④从形式上来看，巧用问答，更加真实自然。六、总结（教师总结）《插秧歌》运用民歌手法，选取日常劳动场景，描绘一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张生活，他们齐心协力，分工合作，干得热火朝天而井然有序。诗作表现出农家生活的辛苦与农事的繁忙，富于生活情趣，字里行间洋溢着吃苦耐劳、勤奋乐观的精神。
板书设计 插秧歌杨万里作者简介初读诗歌文本研讨特色总结
作业 背诵诗歌
教学反思
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